高效課堂培訓心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的高效課堂培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。
高效課堂培訓心得體會1
2月27號、28號兩天縣教研室組織我縣部分校長70余人參加了為期兩天的高效課堂培訓會，，聆聽了李炳亭、陳立、何志強、張代英、王公叁等專家關于高效課堂的報告，參與了許世國老師高效課堂“五步三查”體驗式培訓之小組建設。兩天的學習，深有感觸，特將所聽所感記錄如下。
一、聆聽講座，熱血沸騰
27日上午，專家李炳亭作了題為《高效課堂的“行動研究”》的講座。李老師的講座觀點鮮明、深入淺出、比喻形象、風趣幽默，我震撼于李老師對傳統教育的批判氣魄，佩服于他們團隊為此耗費的心血與精力，感動于他們致力于為中國教育尋找出路的一片苦心。
他首先談了課改的必要性和緊迫性。他評價中國教育六個字：老師講，學生記。他認為傳統課堂讓孩子失去了創造力，個個都像失去了水分和生命光鮮的木乃伊。他說傳統課堂已經無聊透頂，必須抓緊改！課改是什么，就是“從油鍋里撈孩子”，高效課堂是“對癥下藥”。
他談了他的教師觀，引用梭羅的話闡述“池塘”理論，要求老師創設學習條件，營造學習氛圍，建構課堂生態，一切為了讓種子“自己”發芽。他說教師即條件，教師即可能。
教師不要當“二傳手”，要放手發動學生“一傳”。要求老師退居‘二線’，找不到老師的課堂才是最好的課堂，只要有一個人會，教師就要閉嘴，教師閉嘴才能讓學生張嘴說，動手寫。所以他認為教師的作用80%是點燃——把濕柴火弄干、“為李大娘報仇”；20%是在流程操作引導學生。教師是集思者、啞巴、懶漢為一體的復合角色。
他選取了老太太學麻將、打麻將、打籃球作為關特定場景，闡述了他的學習觀，他認為學習即經歷，學習就是選擇與建構；學習是失敗-反饋-矯正-成功體驗。
他認為高效課堂是個“人本”教育概念，思想支撐在于“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，教學系統要以學為中心，評價系統要以學憑教，文化系統要開放搞好，教師作用的流程為“帶入——體驗——感受——情感——生命”，提出課改要完成四個轉變：教的方式、學的方式、評的方式、發展的方式。課改必須的“四步路”，即：理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰。
他講了好課的六個特點：
1、學生自主學習的課。自主學習簡稱“自學”，也可以說好課的第一條即自學的課。
2、動靜結合的課。要讓課堂動起來，動包括三動，即身、心、神俱動。
3、注重展示的課堂。對于未成年，好奇和展示是兩大天性，而展示是解決學習內驅力的好辦法。課堂因展示而生動精彩。
4、有這樣流程的課。自學、展示、反饋。一切自學的課都必須經歷和體現出這樣的三步流程。
5、師生相長的課堂。放手發動自學，兵教兵、兵教官，兵兵合作、師生相長。
6、情感的課堂。知識的超市、生命的狂歡。不是參加葬禮，而是婚禮。
一句總結：一切圍繞、服務于“學習和學生”的課便是好課！
他說了評課“李五條”：
1、狀態（看動作、聽聲音、察表情，好教育寫在臉上）
2、參與（教師統計到組、組長統計到人）
3、效果（自主程度、合作效度、探究深度）
4、流程（自學、展示、反饋）
5、師德（講超過10分鐘師德不達標）
他講了高效課堂“五步三查”模式：
第一步，獨學，讓學生找出學習困惑，而教師“一查”自學進度、效果；
第二步，讓學生圍繞困惑進行對學、群學；
第三步，讓學生以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”，而教師“二查”展示過程中暴露的問題；
第四步，教師根據小展示暴露出來的問題，組織全班進行“大展示”；
第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本，對子測評，而教師利用對子“三查”。
聽著李炳亭的講座，我一直在思考，我們一直在喊課程改革，我們改了什么?我們在改什么?我們的教學理念真的.改變了嗎?我們在教學中真的充分發揮學生的主體性了嗎?我們真的在努力實施素質教育嗎?學生的創新精神與創新能力得到了有效的培養與提高嗎?學生在學校、課堂快樂嗎?經過偌多年的學校教育，學校教育哪些東西在學生身上只是一拂而過，而又有多少東西生根成長了呢?現在國民表現出來的一些低劣素質有多少是因為學校教育的缺失呢?也許李老師的有些話有些偏激，有些案例僅是個案，但是我很欣賞他提出的“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，我很贊同他提出的教師是一個點燃者，認為他們團隊推出的“五步三查”教學模式模仿性強，操作性強，能有效地提高學生的自信，提高學生思維、合作、表達、表現等多方面的能力。全身血液在他的慷慨陳詞中流動加速，教師責任感在他的激情澎湃中迅速提升，面對課改，我熱血沸騰！
二、觀摩體驗課，心馳神往
許世國老師的體驗式小組建設培訓別開生面，他讓參加培訓的校長們們親自體驗了一次做學生的感受。我也被選為第一小組成員親自體驗了小組建設。在他的培訓課上，參訓教師輕松活潑，幸福快樂，仿佛又回到了童年。我坐在課堂上，一方面感受著如此快樂和諧的課堂氛圍，一方面在思考我們的教育教學。
我認為目前我們的教育教學存在如下問題：
第一，教學評價單一化。雖說近年來，我國對中小學考試制度進行了一定的改革，教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發生變化。然而，依然有很多人認為評價就是測驗或考試，就是考查學生對書本知識的掌握情況，并根據考試分數對學生進行評等和排隊。考考考，是教師的法寶，分分分，學生的命根。每次根據學生成績的優劣對教師業績的排隊排名是教師的榮辱榜。合格率、升學率是學校的生命線。社會如此評價學校，學校如此評價老師，老師如此評價學生，在這個大循環中，還能剩下什么呢?還能要求什么呢?評價是重要的導向。學校、教師在這種評價大旗下，怎能不盡心盡力地進行應試教育?還有，目前教師仍然被要求是神圣的知識的化身、真理的化身，要求要有一桶水，是大海，是源源不斷的自來水，是知識的傳授者，是疑惑的解答者。這樣怎能不影響學生能力的培養?怎能不影響教學方法的選擇與運用?
第二、教學目標知識化。當前教學注重的主要是如何通過課堂教學，把要考試的知識和內容灌輸給學生；學生通過學習雖然獲取了相應的書本知識，但卻未在真正素質的各方面得到發展。舉個簡單例子：孩子們在小學都學了計算各種平面圖形面積這個知識，但是如果家中要建房子，有幾個小學生能計算出建筑面積?從這可以看出當前教學沒有達到真正促使學生通過知識的學習在能力等方面得到發展，僅僅以知識掌握為目標的教學是不成功。還記得這樣的順口溜：“考考考，老師的法寶；練練練，學校的手段；分分分，學生的命根”。教學的原則是“考什么，教什么；考什么，學什么；考什么，背什么。”有人戲謔某些教師的教學方法是“看書、講書、劃書、背書、考書”的五書法。聽說有外國人對中國留學生的評價是：兩大優點（勤奮刻苦、記憶力好），兩大缺點（動手實踐能力差，缺乏創新精神），這評價可謂一針見血。
第三、教學方法過程統一化。在當前教學中，強調教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發揮，追求學生在考試中獲得高分，因而特別講究向學生講授系統的知識，采取統一的方法，按統一的進度以及統一的要求來開展教學。不論是優等生還是落后生，在當前教學過程中的各方面沒有多少區別，優秀生吃不飽，中等生吃不香，學困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認為只要講得多，講得細，學生就可以學得多，就不至于在應試中失敗。可結果往往是教師講得口若懸河，學生聽得昏昏欲睡。這種教學實在是談不上學生個性的發揮和教學中因材施教的實現。
根據素質教育的要求，教學是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨角戲，學生當觀眾被動接受的單邊活動。聯合國教科文組織在《學會生存》一書中這樣評價教師的角色：“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是那種拿出現成真理的人。”由此可見，現在的教師不應是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應是流動于學生（演員）之間的導演者，參與者。素質教育中的師生關系有如下特點：民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質教育觀念中的優秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生，而是那些善于發現問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創新的學生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學習模式的學生多方面的能力將得到長足的提高。
我期待我們的課堂像許老師的體驗課這般自由快樂和諧高效，對于課改，我心馳神往！
高效課堂培訓心得體會2
深入“271高效課堂”第一節，聽課的同時，我的想法頗多。首先打消了來時的迷茫、疑慮，明確提醒自己，端正學習態度，學習他們的優點。而不像過去對某一教學行為大家喋喋不休，好壞難下定論。我的原則：
1.學習他們已被肯定的地方，爭議之處結合本校特點再做思考。
（1）喊了多少年的“學生為主體，老師為主導”的口號是落實的時候了。悉心領會“271高效特色課堂”基本理念和要求，端正思想認識。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標，其核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意，堅決實現學生課堂學習的高效。老師應由前臺轉向后臺，大多數的工作要課前完成，把課堂時間主要留給學生。
（2）還要帶動學生轉變觀念。不等不怠，在預習案的指領下主動學習，主動探究、摸索。把老師視為點撥者，而不是帶領者。學生展示、合作探究，給我留下很深的印象。
2、精心編制導學案。
導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂成功的前提，所以導學案的編制要高度負責，下大功夫，大膽整合教材，精心研究課標要求和知識能力的要求，重點突出，難易適中，設計好ABC分層，滿足不同學生的具體要求，實現分層達標。能夠體現師本化，落實生本化。
3、切實搞好集體備課，充分發揚團隊戰斗精神。
（1）改變集體備課的現狀，真正提升質量。主備人提前一周準備集體備課材料，要對自己負責、年級組的老師負責，年級學生負責。必須能年級統一使用，扛死責任，實現資源共享。
（2）集體備課時，備課組長對本節課的教學設計拿出指導性意見，其他教師作補充發言，廣采博納，汲取眾人的長處和智慧，研究出一個高效、實用、可行的課堂設計。
4、精心準備個人教學設計
（1）教師要設計好課前預習目標，讓學生非常清楚地知道自己要做什么及達成什么目標。要設計好對學習小組長和學習小組的培訓方法和培訓目標，充分發揮小組長的作用。
（2）老師在自己的活頁備課上認真對班級內每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現目標的過程及檢查評價。要有對討論、展示、點評、總結等課堂環節緊湊而高效的時間安排。要大膽創新展示方式，彰顯生命力，但一定要保證展示高效。
（3）要有預設問題的準備及設計，尤其是時間的預設，保證既解決了新生成的問題，又使課堂緊湊高效。
（4）教師除了精心備教材背后所承載的能力，更重要的還要組織課堂實施過程，實行立體化教學，讓每個學生時時有事做。
5、組織學生進行課前預習
課前充分預習是“271特色課堂”順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就越好。預習過程中，要求小組長做好調控，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。
6、課前培訓學習小組及小組長
（1）教師要在課前培訓組長，讓其了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養學生學習能力的過程，老師要高度重視，確保每節課前都要有培訓且培訓效果好。
（2）小組長組織組員搞好討論，討論哪些重要問題，安排同學展示，發揮小組長的領頭羊的作用。
7、用好學習目標，引導課堂方向
教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課要把學習目標板書在黑板上，向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標，要注意情感目標的體現，并且各個學習環節都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。
8、組織學生分組合作，討論解疑
這是學生互相學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，現在三個不同層次中一對一討論，在打破層次界限討論解決相關的問題，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層次或層次不明顯、不能落實分層達標的問題，確保討論高效、有深度。
9、展示點評，總結升華
展示和點評是“271高效課堂”最關鍵的環節，教師要精心準備。
（1）老師備課時要設計好學生展示內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。
（2）要求學生主動展示、主動點評，嚴禁老師點名，老師可提前幫助做好戰士和點評的準備。
（3）學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規范大方。另外，我覺得也似情況，可以讓學生口頭展示。
（4）保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的。展示逐漸培養要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規律，也可以是對題目的擴展提升。
（5）展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿足不同層次學生的需求，班級要創設一種安全環境，讓每一個同學敢于展示，敢于點評，不怕說錯。
（6）學生點評時，老師要聆聽每句話，關注每個細節，根據情況給予恰當幫助，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結論；可以幫助學生修正完善答案并總結方法技巧；可以拋出問題引導學生聯想質疑，也可以就某個問題啟發學生拓展深化并提煉出規律性結論。
（7）老師要在點評過程中進行及時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。
（8）及時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達是否準確等。
（9）課堂要注意知識的生成過程，入概念、規律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀念的梳理和方法的落實，注重挖掘教學內容的社會價值和功能。
（10）老師的點撥、強調要從效果出發，點重點，點規律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學思想。
10、總結反芻，當堂檢測
（1）要組織學生認真反芻當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網絡，當堂內容清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。
（2）組織學習班長對學習內容和學習小組成員課堂表現的`進行總結性評價，評選出課堂表現最佳學習個人和最佳學習小組。
每一節課后，教師都要發下新的導學案或者訓練學案，對下一節課的組學內容提出具體明確的要求，明確完成學案的時間、內容，分層布置作業，督促小組長收齊并及時上交。
11、加強對年輕教師培養，使他們盡快成長起來。
（1）集體備課不走形式，講求實效。主備人要先說課，然后組長進行補充，提出建設性、指導性意見。老教師再進行補充。最后年輕教師提出疑問，組長和老教師進行答疑。
（2）學案定稿出來后，年輕教師要提前演練，提出修改意見，找出疑難點，在集備時提出疑問。
（3）統一課件。課件上要有明確學習目標，要有問題討論、展示點評、知識點總結等幾個重要環節，每個教師再根據個人情況進行完善發揮。
（4）在平時，要對年輕教師多關心，不斷跟他們多交流教學和管理學生的經驗心得，幫他們盡快成長起來，讓他們成為271高效課堂的主力軍。
“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學生自主學習、合作學習、高效學習的天堂。堅持以導學案的編寫、學生學習過程的設計和評價方式的創新為核心，深入挖掘知識背后承載的六種能力：認知探究能力、知識構建能力、與生活實際聯系能力、合作共贏能力、運用所學知識，創新解決實際生活問題能力、瞬時記憶能力。真正讓學生做到由學會、會學到樂學。
當然，學習了“271高效課堂”模式，并不是叫我們去生搬套用。還是應按結合我校的實際情況，學生的實際水平，制定出適合我們孩子的可行性實施方案，才能達到事半功倍的效果，才能真正的實現“課堂的高效化”。
總之，“271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受，成了有效提高課堂效率、全面提升學生能力、全面發展學生個性的重要舞臺，可以說是這次培訓的亮點。
高效課堂培訓心得體會3
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，是"使讓學生成為最好的自己"的辦學理念得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標，高效課堂是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動.那么如何打造小學語文高效課堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者，好知者不如樂知者".
一：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。
二：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度
每節課都有學案反饋這個環節，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善于思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的.同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。
五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
高效課堂培訓心得體會4
兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創新，而是一種回歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行。
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的`能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
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