觸摸春天說課稿
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的觸摸春天說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觸摸春天說課稿1
說教材：
這是一篇精讀課文，選自人教版小學四年級語文下冊的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。
說目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。說重難點：
1、了解課文內容。
2、聯系上下文、聯系生活實際、抓重點詞等方法體會含義深刻的句子。
3、理解課文內容，感悟作者揭示的深刻道理。
說過程：
一、引入新課：
1、同學們，現在是什么季節?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學生自由談）
2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書課題）
二、初讀課文，理清脈絡：
1、學生自由讀文，思考文中“誰在什么地點做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰、什么地點、做了什么）
2、學生讀文思考。
3、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶。）
三、精讀課文，品讀語言：
過渡語：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創造了一個奇跡，下面請同學們輕聲讀課文，看看安靜都創造了哪些奇跡?
（讀一讀、畫一畫、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）
1、學生讀文勾畫句子。
2、讀后交流：
奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
1、引導：為什么說這是個奇跡？哪個詞語最打動你？（因為安靜是個盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。教師引導學生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢，是什么原因？
（學生可聯系上下文想想：整天、流連、花香的引導來談）
她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛春天）
教師總結并歸納板書：體會句子和理解文章可以抓重點詞和聯系上下文來談。
2、指導朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒有一點磕磕絆絆。）
奇跡2“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，及準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
1、引導：從哪兒看出這也是一個奇跡？（看不見但是還能及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準確及其正確）
過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，在一旁看著的“我”幾乎喊出來，“我”喊出來沒有？為什么沒喊？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）
2、指導朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀。
奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了。”
引導：你有過抓蝴蝶、蜻蜓的經歷嗎？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難，何況一個盲童。作者用哪個詞突出了自己的'感受？（竟然—不可思議，出乎意料）
指導朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）
懷著作者的感受，讀出驚訝；懷著安靜的感受，讀出興奮和驚奇。
學生讀完師總結：一個盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒有點神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當作花仙子、當作好朋友啦。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情愿地被她抓住。
奇跡4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”引導：談談你的想法（抓到不容易，卻舍得放飛，——愛聯系上文：神奇的靈性心靈相通）
什么是“張望”？（向四周或遠處看）
“張望”什么？“弧線”指的是什么？（對蝴蝶的喜愛和留念）
師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。通過剛才的學習讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內心世界。你就是安靜，回到家里一定會把今天不平凡的經歷興奮地講給媽媽聽，你會說——（要求：用自己的話表達不充分，就用課文里的話來描述，一定把喜歡的詞句用上，先準備，再講述，可以合作）
師根據學生的情況進行總結。
3、體會人生道理：
⑴、通過抓重點詞、聯系上下文、聯系生活實際、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創造的一個個奇跡，走進了她多姿多彩的內心世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜給我們怎樣的人生啟迪？
⑵、學生找句子、交流：
⑶、教師邊總結邊出示：
誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
師：“誰”指的是——
齊說：安靜都有生活的權利，安靜都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
殘疾人都有生活的權利，殘疾人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
每個人都有生活的權利，每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
充滿自信地：我都有生活的權利，我都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
四、總結布置作業。
觸摸春天說課稿2
各位評委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時。下面我就從教材、學情、教法、學法、教學過程，以及板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材簡析
確定這篇課文后，我認真地研讀了教材。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。學習這組課文，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。
二、教學目標
依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
１、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
２、過程與方法目標：
引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
３、情感態度價值觀目標：
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
三、教學重難點
由于本課的'話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為本課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲童的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻的道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
觸摸春天說課稿3
《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學生體會到生命的珍貴與美好，并思索應該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學生的人生觀。
【教學目標】知識與能力目標：
1、學會生字, 理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關鍵詞句蘊含的道理及領悟其中的情感。
情感態度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義和課文中的優美語句所表達的情感，就成為這課的教學重點。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
我的教法學法主要有以下幾種：
創設情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法
我先說一下第一課時的內容簡介：
第一課時 一、創設情景，揭示課題。二、疑而學文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業，詞句積累。
下面，我主要精講第二課時，這個課時主要分為四大板塊：一、復習鞏固，進入新課；二、品味語言，感悟奇跡 ； 三、情感的升華，生活源于愛；四、布置作業，課外拓展
第二課時
一、 復習鞏固，進入新課
1、 在復習鞏固環節，我先讓學生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設計理念：這些詞是文中關鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學習課文的基礎，鞏固字詞為學好課文打下了基礎。
2、 接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛….）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創設了情境，調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。
二、 品味語言，感悟奇跡
通過上節課的學習，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環節中，我首先向學生提出了這樣的疑問
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地熱愛著春天，她用手觸摸、用心感受著春天，創造了很多奇跡。
教師說完后，讓學生試試從課文中找出安靜身上發生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境”。老師要根據學生對文本的理解加以引導，并給予一定的開放性，讓學生具有學習的自主性。讓學生從課文中找出安靜身上發生奇跡的句子正是基于這一理念。
學生可能會提出以下在安靜身上發生奇跡的句子 ：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
1、 針對這個句子，我先讓學生自由讀，要求邊讀邊想：為什么你認為這是奇跡？你體會到了什么？
2、 學生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒。…這樣，通過聯系上下文加強了對句子的理解。
3、 學生回答后，我請一個學生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結合的運用，讓學生在讀中悟理，更深刻地領悟了句子的含義。
學生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
為了讓學生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1） 教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2） 接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、 假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學生想象自身可能的舉動，加深了內心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、 最后，我讓學生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領悟。
那么，學生還可能提出這樣的句子： “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。 ”
如何讓學生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、 首先，我讓學生自由讀，要求細心感受
2、 接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學生通過討論再回答。討論的學習方式，加強了學生合作學習的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、 現在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀： “安靜的.手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”
教師接著讀句子，學生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、 然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設計理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、提問、讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導學生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創設了情境，并在朗讀中加以體會，學生在情感上得到了熏陶。
三、 情感的升華，生活源于愛
1、 師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你
們的眼睛，想象一下，我們也站在花繁葉茂的春天，讓我們與安靜一起細細地感受春天吧。（背景音樂）伴隨著動情的話語與深情的音樂，教學進入了第三個大環節：情感的升華，生活源于愛
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）
根據學生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望。”
（1）針對此句，我先讓學生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔。…….
學生回答完后，教師進行了總結：安靜渴望著自由飛翔，經常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創造一個屬于自己的繽紛世界。
總結后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
全班齊讀著句話后，通過讓學生找安靜放飛蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也可以創造一個屬于自己的繽紛世界．
（3） 最后，讓學生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子。討論：為什么不驚動安靜？
教師總結并得出了結論：安靜也有生活的權利，安靜也可以創造一個屬于自己的繽紛世界．
設計理念：語文課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和潛能”。通過讓學生想象，感受了安靜的內心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、 接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學生課外搜集有關故事以及身邊的人和事。
設計理念：把語文學習和生活聯系起來了，促使學習生活化把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。
四、布置作業，課外拓展
在布置作業，課外拓展的最后環節中，我讓學生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。
五、說板書
17觸摸春天
安靜 ：創造奇跡—熱愛生活
放飛蝴蝶 －珍愛生命
〔板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。〕
觸摸春天說課稿4
老師們：
上午好！今天我說課的內容是人教版四年級下冊第五組第一篇課文《觸摸春天》第二課時。
一、說教材
1、教學內容
捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。
這篇簡短的抒情散文真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩。用詞豐富、優美。
2、教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文
２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
3、教學重難點
本課的教學重點是理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一
個屬于自己的`繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學生理解這一
意味深長的哲理是本課的教學難點。
二、說學情
學生對盲人的內心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法
根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法
來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味
詞句有感情地朗讀，體現以學生為學習主體的原則。
五、說教學過程
1、激發興趣導入課文。
上節課我們認識了小安靜，這節課我們一起走進她的內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語言，探究感悟。
首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。
學生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭老張望。
每次出示句子都要求學生反復讀，通過具體的詞語和聯系上下文來理解句意。
通過對上面句子的理解，讓學生深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”引導學生齊讀這句話。理解這句話的意思。
3、總結收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，，教師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
4、積累語言，課外延伸。
①從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。當堂能背誦下的同學進行了展示。
②按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
六．說板書設計
留戀穿梭花中誰都有生活的權利安靜伸出伸向蝴蝶誰都可以創造一個張開張望蝴蝶屬于自己的繽紛世界
板書設計突出教學重難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對教學內容的理解和記憶。
觸摸春天說課稿5
說教材：
《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬于自己繽紛世界。
說教學目標：
1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
為了突破這個重點我設計了以下幾個環節：1、為了拉近學生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點詞句和聯系上下文等讀書方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯系文中的安靜理解中心句，聯系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點我設計了以下幾個環節：1、品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發學生對春天的熱愛，讓學生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學生收集殘疾人身殘志堅的故事或對生活生命有關的.名人名言。課內外的結合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養學生動筆的能力，讀寫相結合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
說反思：
看著同學們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發自內心的感慨我真的很激動，同學們已經被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內心世界打動了。是呀！誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進，學生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學生心靈的震撼。當同學們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學生入情入境，已悄然走進了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內心世界。在一次次的點撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學們讀著“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
另外課外資料的補充不僅充實了課堂內容，又是從課文走向生活的一個階梯，學生補充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關生命的名言警句），這一次，我和同學們又再次從心底發出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過這次上課，我一定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風采。
觸摸春天說課稿6
各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
一：說教材
二：說學情
三：說目標
四：說重點、難點
五：說教學理念
六、說教學過程
第一板塊：情景導入，描述春天
師：同學們，春天已經邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學描述嚴重的春天）
設計意圖：營造氣氛，旨在激發學生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
板塊二：引導體會，熱愛春天
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學們讀課文，找出這個奇跡。
（課件出示句子一）
句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然".）
2、請你讀課文前四段，找出描寫安靜舉動的句子，想一想你從安靜身上還看到了那些奇跡？
相機出示：
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵
沾著露珠的月季花。
（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來
的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）
句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）
師：安靜的舉動確實太不可思議了，真是奇跡啊，然而這奇跡的出現是一個偶然嗎？不是的，因為他的身上有一種神奇的靈性，這神奇的靈性來自于什么呢？
（課件出示句子4、5）
句子四：這個小女孩，整天在花香中 流連。
句子五： 她走得很流暢，沒有一點磕磕 絆絆。
（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發生。）
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設計意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學，抓住課文中最關鍵的詞句、段落，引領學生用自己的經驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現課文的情境，呈現自己對文本的理解與認知。
板塊三：探究感悟，觸摸春天
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬間，我深深地感動著。
（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）
（引悟：安靜的眼睛雖然失明， 但她心靈的窗戶并沒有關閉， 她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天， 感受充滿生命力的春天， 感受豐富多彩的世界。在她的內心世界里， 同樣是一片明媚動人的景色
根據學生說的出示多姿多彩的畫面
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二： 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（從張開著個詞讓你感受到什么？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內心看見了什么？）
（引悟： 她仰頭張望， 可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡， 同樣感受到了飛翔的快樂， 生活的美好。）
句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優美的曲線，述說著飛翔的概念。
（"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）
（引悟：安靜的.心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關愛其他生命的女孩。）
師：是啊！原來在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經觸摸到了春天的美麗。
這一板塊的設計意圖：抓住"多姿多彩"展開學，通過對關鍵詞句理解想象，讓學生走進安靜多姿多彩的內心世界，從而感悟到那屬于安靜的繽紛世界
板塊四：升華情感，珍惜春天
師：是的"誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。"
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童， 但她用自己的心靈去觸摸春天， 感受世界， 她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！ 從她的身上我們體會到： 無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄， 都有生活在這個世界上的權利， 都應該受到人們的尊重。在現實生活中， 我們幸運得多， 我們更應該珍愛現在的幸福生活， 珍惜生命。
課外延伸：課件出示
課堂感言
結束語：
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
觸摸春天說課稿7
一、說教材
1、教學內容：
《觸摸春天》一篇精讀課文。
2、教學目標
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
3、教學重難點
本課的教學重點是 理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。
二、說學情
學生對盲人內心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說教法
本課采用激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說學法
根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現以學生為學習主體的原則。
五 說教學過程
1、激發興趣，導入課文。
上節課我們認識了小安靜，這節課我們一起走進她內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語言，探究感悟。
首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。
學生提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。” 句子四：安靜向四處張望，每次出示句子 都要求學生反復讀，通過具體的'詞語和聯系上下文來理解句意、
通過對上面句子的 理解讓 學生深入安靜內心，去體會她多姿多彩的內心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導學生齊讀這句話。理解這句話的 意思。
3、總結收獲，升華情感。
出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運動員圖片，教師隨機旁白：這些人 他們雖身有殘疾經歷了很多的磨難但是他們 頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。然后 出示海倫·凱勒的 《加入給我三天光明》這本書，給同學們介紹海倫·凱勒，一起閱讀課后的 閱讀鏈接。接著讓學生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
4、積累語言，課外延伸。
① 從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。 當堂能背誦下的同學進行了展示。
② 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
雖然說課前做了很多的準備工作，但是在課堂上還是沒能很好的發揮學生的積極主動性，時間把握也有點偏差。請各位老師指出課中的不足，我會在以后的教學中改進。
觸摸春天說課稿8
尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說課的題目是《觸摸春天》。
下面，我將從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程以及說板書設計這五個方面來進行我的說課。
首先是說教材，《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專題。《觸摸春天》這篇課文在本組中起著引領的作用，課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。作者從中悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發學生熱愛生活，珍愛生命的情感。
基于以上對教材的分析和結合學生的認知特點，以及依據新課標的理念，我確定如下三維教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、悄然”等詞語。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
根據以上教學目標，我將本課的教學重點定為：讀懂課文內容，體會關鍵詞句的含義。 而難點則定為：感悟作者揭示的深刻道理。
接著談一談教法學法。新課標明確指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學方法，并輔以情境教學法、談話法，優化結合，充分體現以學定教。 考慮到四年級學生已經具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學法上采用自主、合作、交流的學習方法。
下面，將著重說說我的教學過程。為了突出重點，突破難點，共設計了四個環節：
環節1：創設情境，激趣導入
美國心理學家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源。”
因此，在導課時，我針對學生的特點，引導他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風景的視頻，適時加入導語：“同學們，春天的景色美嗎？可是有一個盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進課文去看看她是如何觸摸春天的。” 由此導入，板書課題。這樣激發了學生學習課文的興趣，將他們快速帶入文本。
環節2：初讀課文，整體感知
新課標強調：閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我會要求學生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開火車的形式檢查學生的字詞掌握情況，并對學生的初讀情況進行檢查反饋，幫助學生感知文章大意。
環節3：研讀賞析，深入領悟
著名教育家第斯多惠認為：“科學的知識不應該是傳授給學生，而是引導學生去發現他們，獨立的掌握他們。” 基于此，我將引導學生自主學習，共通過以下幾個步驟完成。
首先，請學生默讀課文，邊讀邊思考：你認為文中哪幅畫面最美，為什么？找出相關的句子劃下來并做上批注，培養學生勤動腦勤動筆的好習慣。
其次，小組合作交流，分享自己的體會，并練習有感情的讀一讀，我會適合巡視學生的交流情況。
再次，全班進行匯報交流，共同探究。如，當學生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” 這句話時，我運用多媒體出示句子，引導學生通過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語體會作者用詞的.巧妙。接著，讓學生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。 再如，當學生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”這句話時，我相機出示句子和文中插圖，先讓學生說說自己的體會，進行點撥評價。隨后引導學生抓住關鍵詞“張開、張望”細細體會作者對安靜的動作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內心體驗。 最后我會讓學生齊聲朗讀文中重點句子，再一次深刻體會安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。
這樣引導學生潛心會文，通過多種方式的讀，加深體驗和感悟，進而解決教學重難點。
環節4：言盡意遠，拓展延伸
一堂課的結束并不意味著教學活動的結束。所以，在這節課的尾聲，我會請學生談談學了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進行總結。并讓學生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書籍，寫一寫讀后感。
本環節讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。
最后，說板書設計。
好的板書是課文內容的濃縮，是文化藝術的展現。因此，我設計如下板書：
這樣的板書形象生動，通過關鍵詞幫助學生更好的掌握課文內容。
總之，在本課教學中，我堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的原則，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會文章表達的情感，在品詞析句中學習語文閱讀的方法，努力使語文教學達到工具性與人文性的統一。
以上是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師的認真聆聽，你們辛苦了！
觸摸春天說課稿9
一、說教材：
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。本篇課文真切地描繪了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛，在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
四年級的學生已經具有一定獨立識字能力，能聯系上下文和生活積累理解關鍵詞句，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。這個年齡段的學生正處于具象思維向抽象思維過渡的階段，但仍需借助具體事物來思考。對于課文中許多含義比較深刻的句子，四年級學生理解起來困難很大。因此要讓學生在反復的閱讀中，教師適當地引導，在讀中悟出含義。
“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優美詞語，精彩句段”，是新課標對第二學段閱讀教學的要求。
根據這些相關要求、教材內容特點，并結合學情，我確定第二課時教學目標和教學重難點如下：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中優美的詞句，背誦喜歡的段落；
3、理解、體會課文中意義較深的語句，說出其中蘊含的深意
4、通過對課文的學習，體會盲童安靜喜愛春天、熱愛生命的強烈追求。 教學重點：
深入體會課文中的一些關鍵語句的含義。
教學難點：
理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊含的深刻道理。
二、說教法
本課采用四個環節：創設情境，復習導入──初讀課文，了解全文──品默讀課文，感受奇跡──品析語言，探究體悟──總結本課，升華情感，通過這四個環節使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、說學法
根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為主的學習原則。
四、說教學過程：
我說一說第一課時的教學過程。在教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與和自尋新知，我設計了以下環節開展教學。
（一）創設情境，導入新課
正所謂一個好的開始是成功的一半！新課導入在教學過程中是很重要的一個環節，所以要在一開始便吸引住學生的注意力，讓他們對新課產生興趣。首先，我會引出一個話題“春姑娘悄悄地走進了我們的生活，如此輕的腳步，那我們如何感受到春天來了呢？”這個問題的提出，學生們可能會說，他們是通過眼睛看到春天的美景，或者用鼻子聞到春天的花香，或者用耳朵聽到小鳥的叫聲來感受春天的。從而提問“那么如果是盲童又怎么去感受春天呢？”引出本堂課所要學的課文“觸摸春天”。（板書課題）
（二）初讀課文，了解全文
首先讓學生大聲朗讀課文。提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，給課文標段；用簡潔的語言概括課文的主要內容。這樣的要求，能夠使學生帶著目的性地去朗讀課文，從而能夠更加用心地去體會整篇文章。
在學生讀完課文后，接著進行生字詞語新授（出示課件），指名朗讀生字詞，教師重點指導“繽”“悄”的朗讀，注意“繽”是前鼻音，“悄”是多音字。也要讓學生意識到本篇所要會寫的生字都是左右結構，重點指導“瞬”“磕”的結構與筆畫。學會讀準字音，會寫字形是學習課文的基礎，為接下來的學習打好基礎。最后讓學生歸納概括課文的重要內容。在回答的'過程中，學生的答案不一，有復雜，有簡單，因此，我會根據具體情況對學生的答案進行引導。最后得出結論——這篇課文的主要內容講述了盲童安靜在春天充滿花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并將它放飛，用心靈去感受春天、觸摸春天的故事，并將答案展示在多媒體課件上。
（三）、默讀課文，感受奇跡
先讓學生快速默讀課文，用課文中的一個詞來形容安靜是個怎樣的女孩？再通過同桌之間的相互討論，和全班交流后，得出結論——安靜是個奇跡般的、神奇的女孩，并將結論進行板書。（板書：奇跡）最后讓學生找一找文中哪些地方在講述著這些奇跡？并畫出來，在書旁標注自己的感受，接著全班交流。在課文采用默讀的方式，因為《語文課程標準》指出第二學段閱讀教學目標“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀”，所以此環節有利于培養學生的默讀能力。
（四）、品析語言，探究體悟
以下展示學生可能找到的體現“奇跡”的句子以及相應的引導手段
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”先引導出學生抓住“穿梭、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”這幾個詞并理解“穿梭、流暢、磕磕絆絆”這三個詞的意思，接著提出問題“安靜為什么會走得這么流暢”，從而引導學生聯系第二自然段“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”著重強調“整天、流連”，使學生明白安靜之所以能在花叢中走得流暢，是因為她整天在花叢中流連，從而進一步 體會安靜對于春天，對大自然，對生活的熱愛。并指導學生朗讀，讀出熱愛之情。
句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下， 極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
首先出示改編的句子：“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”與原文中的句子相比較，讓學生分別朗讀這兩句話，說說哪一句更好，從中又感受到了什么？讓學生抓住“慢慢”“極其準確”一詞深刻感受到盲女孩安靜擁有著神奇的心靈。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜
著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”
先讓學生說一說對“竟然”的理解，通過這個過程讓學生感受到這是一個奇跡。再通過“驚訝”一詞讓學生明白，安靜原本沒想過要攏住一只蝴蝶，進而提出“那她原本想要攏住的是什么呢？”問題（本來想攏住春天的氣息，大自然的氣息，生活的美好）。接著請學生閉上眼睛，伸出手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說感受到的春天是怎么樣的。從而體會小女孩對春天的熱愛之情。最后點出“神奇的靈性”是什么意思，在哪里可以體現？【若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。】
【第二個環節是圍繞"安靜創造了哪些奇跡"這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。】
（五）、總結本課，升華情感
首先讓學生在音樂聲中有感情的讀一讀課文1—4自然段，再次享受一個盲童在花 叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。體會課文所要表達的思想感情。然后總結：同學們，通過今天的學習，我們感受到了安靜對于春天，對大自然的 熱愛。下節課，我們將繼續學習這篇課文，看看安靜的內心世界是多么的多姿多彩！
五、說板書
奇跡穿梭流暢
熱愛春天
慢慢極其準確大自然
生活
竟然神奇的靈性
觸摸春天說課稿10
說學情：
學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
說教法：
我采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
說學法：
根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。
說教學過程：
根據以上分析，我打算從以下四個方面進行教學。
一、設置情境，導入課文
我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問題：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”
二、品析語言，探究體驗
這時我提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，然后四人一小組進行討論，接著全班交流。根據學生的發言，我用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢。”我引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢地在花叢中穿梭，說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
我用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創造的奇跡，同時讀出作者的驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”
我先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行了詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環節的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”
這時我提出問題：“這是一個什么樣的'地方呢？”這一設計可以充分發揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。
這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說，教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。
三、總結收獲，升華情感
這時，我讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發自己的情感。接著用課件出示《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發或感受？請打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”這時我在班上巡視，發現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”引導學生齊讀這句話。
本環節教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然地突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好地融入到語文課堂中。
四、積累語言，拓展延伸
課堂的最后，我給學生布置了以下作業：
１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
２、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。
說板書設計：
１７、觸摸春天
安靜──創造奇跡──熱愛生活
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個板書。
謝謝大家！
觸摸春天說課稿11
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。
本課教學中制定了以下教學目標 ：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的`哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
本課采用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據以上教學方法，學生采用默讀 、體會、交流、朗讀、
等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。
教學流程是這樣的：（略）
1、回顧復習，導入新課。
2、走進文本，深入讀文。（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環節的教學中，教師可以抓住文中最關鍵的語句段落，引領學生調用自己已有的生活經驗，聯系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）
3、交流資料，閱讀鏈接。
4、課堂總結。
5、布置作業。
① 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
② 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
（《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。）〕
6、板書設計
神奇的靈性→觸摸春天 熱愛生命
（板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。）
觸摸春天說課稿12
一、說教材
1、教學內容：
《觸摸春天》是人教版實驗教材小學語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。
2、教材簡析：
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。
3、教學目標：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
4、教學重難點：
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
二、說教法
本課采用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、說學法
根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現以學生為學習主體的原則。
四、說教學準備
課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關圖片、制作的網頁。
五、說教學過程
1、設置情境，導入課文。
我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”
播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。〕
2、品析語言，探究體悟。
首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”板書：“創造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據學生的發言，用課件出示語句，幫助理解。
學生可能會提出以下句子，如 ：
句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導學生書寫“暢”字，進行寫字訓練。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創造的.奇跡，同時讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
我先讓學生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環節的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”
我問學生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈啊！讓學生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內心世界。
〔這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。
對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。〕
3、總結收獲，升華情感。
我用課件出示閱讀鏈接的內容，讓學生細細品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心去看這個世界。”接著出示語句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”讓學生結合課文和生活實際談談自己對這句話的理解。學生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。”
〔本環節教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。〕
4、積累語言，課外延伸。
① 讓學生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
② 出示自己制作的網頁，建議學生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網頁。
〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”建議學生制作網頁，正是基于這一指導精神。〕
六、說板書
17．觸摸春天
安靜——創造奇跡——熱愛生活
〔板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。〕
觸摸春天說課稿13
尊敬的各位評委、親愛的廣大同仁：
大家上午好！今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計”五個部分。
一、說教材
《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發學生熱愛生活、珍惜生命的情感。
二、說教學目標
根據素質教育理念，我設計了以下教學目標：
知識與技能：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、培養學生的朗讀能力和想象力。
過程與方法：
1、運用聯系上下文和生活體會的方法理解字詞。
2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內容。
情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
三、說教學重點難點
教學重點：理解課文內容，體會關鍵詞語的含義
教學難點：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。
四、說教法學法
基于文中的主人公是個盲童的特點，我采用“創設情境，設疑點撥”的教學方法，為保障學生的主體地位，我將引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法。
五、說教學過程
這篇散文文質兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對于四年級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進主人公的內心世界，進而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時這些又是本課的重難點，為了突破這些重難點，我設置了“自主學習，與安靜相識” 、“合作學習，與安靜相知”、 “探究學習，與安靜談心”三個環節。使學生在所創設情景中理解關鍵詞語的含義和作用，同時又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學生在聲音和動畫中進入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進入盎然的春天，為學文做好了鋪墊。在教學重點段落時，我努力創設情景，通過配樂朗讀和多媒體動畫，把孩子們帶到了特定的語言環境當中，引導孩子實實在在地接觸文本，讓學生跟安靜產生情感上的共鳴，走進安靜多姿多彩的內心世界。另外，除了創設情景，在文章的理解上，我立足文本，引導學生抓住重點詞語的含義來深入體會，比如，在體會“流連”這個詞語上，我讓學生找出跟這個詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學們的'詞語積累，也讓同學們感受到了我們祖國語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設計問題來充分發揮學生的想象力，體現孩子多元化的解讀。在拓展延伸環節，我設計了“安靜，我想對你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個人都有生存的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的主旨句時，使學生感覺道理自在其中，這樣就自然突破了難點。同時通過學生的所思所寫，也鍛煉了學生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學當中。
總之，語文教學必須立足文本，引領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學生的朗讀體會，把無聲的文字轉化為有聲的語言，讓學生真正的走進文本，走進主人公的內心世界。這樣環環相扣、由淺入深的帶領學生最終在理解上達到情感的升華。
觸摸春天說課稿14
一、說教材簡析
《觸摸春天》是一篇語言簡潔、意境雋美的抒情散文。課文記敘了盲女孩安靜用自己獨特的方式——觸摸，感受春天的氣息。作者從中感悟到了人生的真諦：誰都有生活的`權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。選編這篇課文的目的是為了引導學生體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛之情。
二、說教學目標
１、知識與能力目標：能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、情感態度價值觀：引導學生體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
說教學重難點：
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。
三、說教法學法
本課采用講故事的方法，讓學生在聽故事時在情感上受到熏陶和感染。然后讀課文，讓學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現學生學習的主體地位。
四、說教學過程
（一）品讀課文，深入探究
1、學生默讀課文，把不認識的字自己查字典解決。
2、出示詞語。
3、再讀課文：自讀、比賽讀。
五、指導寫字。
1、出示詞語。
2、認真觀察、分析字形。
3、重點指導“弧”字。
4、聽寫詞語。
六、課堂小結。
觸摸春天說課稿15
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學設想。
一、說教材
首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛;二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。
二、說學情
學生是教學活動的主體，教師在對教材分析的同時，還需要對學生的情況有一個分析。四年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開始更加獨特，開始傾向于個性的表達。在學習上，他們已經掌握了一定的學習語文的方法，但是就這篇文課文而言，學生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要教師多去引導讓學生體驗盲人生活，讓學生更好的理解文章主題。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情的分析，我設置了以下三個維度的目標
1.知識與能力目標：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態度與價值觀目標：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：情景教學法;朗讀法;討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，也是我本次說課最為核心的環節
六、說教學過程
(一)導入新課
首先是導入部分，良好的導入是激發學生學習熱情的有效方法，可以使學生了解這節課所要學習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學生“同學們，歌曲當中說小朋友們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進今天的課文《觸摸春天》。”
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
在此環節，首先，讓學生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學生閱讀文本掃清了障礙，體現了語文學科工具性的特點。
其次，我會讓學生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣方便學生理解文章的整體內容，提高學生的語言概括能力，并為后面的學習打下基礎。
(三)深入研讀
在讀文本內容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環節，深入研讀環節。
1.首先我會讓學生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學生回答得出“真是一個奇跡”。
2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當中哪些句子體現了安靜創造了奇跡?并讓學生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學生展開互動讓學生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆;讓學生閉上眼睛拿出數學書來體會極其準確;讓學生聯系自己捉蝴蝶的經歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學活動可以讓學生充分的參與，激發學習興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。
3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠創造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學自由發表觀點，此問題的設置可以讓學生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。
4.最后，我會讓學生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發出了怎樣的感慨?讓學生同桌之間互相交流他們對于這句話的`理解。以此來引發學生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創造價值。
此環節的設置有助于幫助同學自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學重難點的目的。小組討論讓同學們互相交流，充分發表自己的意見可以體現出學生的主體性。
至此，我的教學目標的已完成，教學重難點得以突破。
(四)拓展延伸
課標指出：我們應建設開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學習觀，因此在拓展延伸環節，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經歷。這樣的設置有助于幫助同學更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學科相互關聯，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統一。
(五)小結作業
小結作業在課堂中有著不可低估的作用，通過小結作業，可以將本節課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養學生的朗讀能力。我的作業將這樣安排：讓學生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進行墻報展評。以此來鞏固本節課所學習的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。
七、說板書設計
好的板書，就像一份微型教案，它是教學內容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內容展現給學生，便于學生理解和記憶。
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