《畫》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《畫》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《畫》說課稿1
一、課文概述：
《畫楊桃》是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發，實事求是，不要輕下結論。
二、教學重點、難點：
重點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
難點：從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。
三、教學設計理念：
1、跨越式教學理念強調在學生學習任務設計時，給學生一個支架，提出供學生研讀的問題。
2、新課標指出，有效教學更多地關注可測性或量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。問題的解決即達成了目標的實現。師生共同拎出“牽一發而動全身”的問題至關重要。
四、問題設計：
1、“我”為什么會把楊桃畫成“像五個角的什么東西”？
2、老師的神情為什么變得嚴肅了呢？后來為什么又變得和顏悅色呢？
3、老師的話與父親講的話相似之處在哪里？為什么說他們的教誨使我一生受用？
五、對問題設計的想法：
1、第一個問題既簡單卻又是核心問題的根基問題，埋藏著第二個問題。
2、第二個問題是全文的重點及難點問題，也是學生體會課文蘊意的關鍵點。
3、第三個問題是全文的核心問題，也是全文學習的高潮點，更是學生體會寓意的著眼點。
六、對三個問題的處理：
1、第一個問題：自主研讀，匯報解決。
2、第二個問題：我采取對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。為了緩解難點，我在學生對比朗讀之后說發現——閱讀拓展閱讀材料一：神奇的標點符號——再讀，讀出人物內心世界。
3、第三個問題并不難，但寓意深刻。我結合時機，選用了拓展閱讀三：作者介紹。
岑桑說的這一段短小精悍的話：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”既與課文學習相得益彰又揭示了課文寓意，給學生留下了無盡的思考。
七、教學資源設計：
拓展材料一：神奇的標點符號
拓展閱讀材料二：作者簡介。
閱讀拓展閱讀材料三：魯迅《藤野先生》等
八、對資源設計的想法：
1、緩解“對比閱讀說發現”環節的難點。閱讀拓展閱讀材料一：神奇的標點符號，再讀，讀出人物內心世界。
2、幫助學生體會文章的寓意。引用了岑桑說的一段短小精悍的話。
3、學完課文之后，我選取了魯迅的《藤野先生》，讓學生通過閱讀經典名篇，達到既升華認識又體會兩篇文章兩位老師形象相似之處及不同之處。
由此突然想借用竇桂梅老師一個定義——不設“圍場”的'課堂：即這種課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命氣息將使課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。
我想說，跨越式課堂不正是追求這樣一種不設“圍場”的課堂，問題是我們如何為學生營造這樣一個“場”？
如果我們在有限的時間，盡最大可能用好了教材與拓展資料，而拓展資源真正地為教材服務或為實現跨越服務了，我想我們的課一定成功了一大半。
問題：
在中高年級，我們如何篩選及處理拓展閱讀材料？
拓展材料的類型往往分為三種：
一是與課文內容相關聯的補充性拓展；
二是與課文表達形式相類似的遷移性拓展；
三是具有比較鑒別意義的比較性拓展。
備課時，可先想一想：結合文本，我們需要哪種類型的資源？處理三種類型的拓展材料時一定要做到適時，有度，有效；不要循規蹈矩。
在中高年級，我們可重視選擇基于主題遷移性和比較性的拓展材料；把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。
我們還要重視選擇經典文章，在拓展閱讀時可向學生重點推介這些文章，當然也要考慮學生的閱讀心境。有一定難度的經典文章可給予指導性閱讀意見甚至可以截取某個片斷。
九、對打寫題目的設計：（兩個題目）
1、同學們，我們已經在這節畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發生在他們中間的故事。現在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。
2、你對資料城中的哪篇文章印象最深刻，把你的想法寫下來。
十、對打寫題目設計的原則：
1、能引領學生用各個側面領會文章寓意，能引起學生思想共鳴的話題。
2、設想學生在打寫中能說真話，不說空話、套話的話題。
3、打寫題目設計有梯度，讓各個層次的學生都有發揮的余地。
4、預設打寫內容較寬泛話題，充分發揮學生的主觀能動性，所讀后寫心中所想、所思，寫出有創意的文章。
十一、本課教學板塊回顧：
（一）篩選問題，導入研讀。
（二）層層剝離，直奔目標。
1、一般問題，自主解答。
2、對比朗讀，直擊難點。
3、入境朗讀，對比感悟。
（三）拓展閱讀，升華認識。
（四）聯系生活，抒發感悟。
余勝泉博士提出的閱讀教學“七個層次”，字詞；文意；結構；蘊意；寓意；妙筆；風格。我想自己做來確有些生硬，但整堂課學生學得扎實，投入。
倘若能在每課書中不留痕跡地實現這“七個層次”，我的學生必定會是世界上最幸福的學生。
惟有不斷學習,為之努力……
《畫》說課稿2
我說課的內容是人美版第四冊，第十五課《畫夜景》，對象是小學二年級7歲的孩子，這一年齡段的孩子掌握知識有限，但好奇心極強，喜歡接觸新鮮事物。《畫夜景》是他們從未接觸的知識和技法。
依據教材內容及特點，結合學生實際情況。我認為：本課目標是：通過畫“夜景”促使學生發現和捕捉美麗夜景的特征，培養學生觀察力，抒發自己對美好生活的感受能力。重點是：學習畫夜景的方法，掌握用明暗色使畫面產生對比效果。 難點是：如何利用顏色對比表現夜色的美感。
本課分2課時進行，這是第一課時。
下面我針對《畫夜景》這一課題談談自己的教學設想。
下面我具體說說教學過程：
第一個環節：導入（半分鐘）
出示蘇州農村同一村落白天和黑天的照片，引出今日主題—“夜景”（板書）。
第二個環節：新授（20分鐘）
1． 游戲探索，把握重點
問：白天和晚上的景色有什么不同？（白天亮，夜色暗；白天清晰，夜晚朦朧；……）
看：請學生看書。 提出問題：從書中的圖片看，你認為哪些是亮的顏色？哪些屬于暗的顏色？
找：讓學生找找生活中明暗色對比運用例子。如學生黑發上各色各樣的亮色發卡和班級深綠板報上的亮色布置等。
玩：選穿5個上衣穿類似色的學生，根據服裝色彩的不同深淺,按明暗漸變排隊。
想：亮色和暗色是絕對的嗎？請在剛才的色彩漸變排隊游戲中進行對比，講出你的`理由。
（這一環節通過問、看、找、玩、想5個步驟，讓從學生的生活經驗入手，①了解亮色和暗色。 ②了解亮色和暗色產生的對比效果。 ③亮色和暗色是相對而言的，有時是要通過對比來鑒別的。）
2． 感受夜景，體驗美感。
課件欣賞：介紹奧運開幕式的煙火勝景和黃色調、紅色調和蘭色調夜景攝影圖片。
(用學生熟悉的農村夜景感受寧靜,用節日夜景感受歡快,用城市夜景感受繁華等,讓學生感到夜晚的新奇和美麗)
3．教師演示, 突破難點
教師示范畫夜景。先快速用油畫棒在紙下方，用基本形組合的一排描房子，再用蠟筆在紙上半處添上粉淡色煙花，然后用大筆在背景處涂上群青、深紫色等水彩， 演示中學生觀察：先用……后用……為什么用這樣的順序？得出老師是利用蠟筆的不透水性，“先蠟筆后水彩，先畫亮色，再畫暗色，用深色襯托亮色來完成夜景畫的。
（老師零距離、直觀的演示，讓孩子覺得繪畫很簡單有趣，并初步了解蠟筆水彩畫的方法，激發繪畫的欲望.）
課題添寫成“畫夜景”
第三個環節：作業（15分鐘）
1．在對學生的感興趣有所了解的基礎上，教師可在課上提供參考畫題，引發學生想象。
如：“王國放煙花為公主（或小王子）慶祝生日”
福娃夜游科技城，
喜洋洋們在草原新居歡慶祝元宵……
學生拿出自己帶來的圖片，說說自己想畫的夜景內容。
根據學生所帶材料和喜好特長，
自由分2組：A組用油畫棒在老師提供的深色砂紙上作畫（這個技法簡單）。B組白紙上嘗試蠟筆水彩畫。
2．學生作業，教師播放輕音樂，課件循環播放夜景圖片和興趣班作品（學生在優美的視聽環境中展開思路，大膽表現量）。
教師要及時的引導和點撥畫創作過程中孩子遇到各種各樣的問題，注意分層次要求。
本課作業要求：只完成風景主體部分，背景添畫、涂色等留待下一課完成。
第四個環節：作品展評，拓展視野（5分鐘）
1．展評：選3個不同特色的習作，讓學生展示儀上展示，簡介畫面內容，評價自己的作品什么地方畫的棒？什么地方還需要改進？其他學生談談自己的看法。
教師巡回輔導，關注學生差異，注意分層次要求。
2. 拓展：我將用表現夜色的各種材質作品（如布貼畫、砂紙畫、蠟筆刮畫、吹塑紙版畫等），發給各個合作小組欣賞，提示：不同材料的畫作也是利用顏色對比來表現的。我們以后可嘗試用不同的材料表現夜景。
《畫》說課稿3
畫角說課稿
徐陽平
說教材：
今天我的說課內容是冀教版小學四年級數學第三單元第六課時畫角。畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上盡心教學的，學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。
根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：
知識目標：在操作過程中經歷用量角器和三角板畫角的過程。
技能目標：會用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。
情感目標：再畫角的過程中培養認真、細心的良好習慣。
教學重難點：明確各種角的特征是教學的重點，怎樣用量角器畫角是教學的難點。
課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。 教師準備量角器、三角板、圖片。
說學情：
在學習“角的分類和畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，部分校舍感已能對角進行分類。因此在教學時讓學生通過自己的實踐體驗，能進一步熟練掌握用量角器畫角的步驟，這樣的方法，讓全體學生學起來覺得容易多了。 說教法
在教學畫角時，我放手讓學生自主探索，在實踐中體會、總結出畫角的基本方法。
說教學過程：
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了 個環節。
一．復習導入
教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。 生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）
這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？
引出課題：畫角
二.嘗試體驗，探究新知
師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。 活動1：畫出60°的角。
1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的.角。
2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）
3、你用什么方法畫出了60°的角？
學生根據自己的做法回答和演示。
活動2：用一副三角板可以畫出哪些角？
學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）
活動3：畫出40°的角。
1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個40°的角應該怎么辦？ （這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）
2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成。
歸納總結
先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。
（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。
（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。
（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
活動4：用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。（開口方向不一樣）
讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？ 小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。
三.鞏固練習
1.用量角器分別畫出55°、110°、65°的角。
2.用三角板分別畫出30°、90°、45°的角。
3.試著用三角板分別畫出75°、105°、120°的角。
4.用一張圓形紙對折3次，折成的角是多少度？測量一下
四.板書設計
板書：
畫角
（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。
（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。
（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
《畫》說課稿4
尊敬的各位評委、老師：
大家好。我是應聘小學信息技術 號考生。今天我說課的題目是《海龜畫旗幟》。我將從四個方面進行說課。
一、依據課標，說教材
《海龜畫旗幟》是福建省小學信息技術教材（上冊）第7課的內容，教學對象是小學四年級學生。本節課是關于海龜作圖知識的延伸，并且貫穿著整個LOGO系統語言知識教學，也是形成學生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材要求是讓學生學會右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作。依據《信息技術課程標準》的精神，本課堅持精講多練的原則，注重學生學習方式的轉變，注意發展學生的個性，進而致力于學生信息素養的形成和發展。
二、以學定教，說目標
基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的三維教學目標：
（1）知識與技能目標是讓學生學會右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作。
（2）過程與方法目標是讓學生掌握用右轉、左轉命令編寫旗幟的方法，培養學生利用信息技術的能力。
（3）情感態度與價值觀目標是促進學生自主、合作、探究能力的提高，培養學生的協作精神和競爭意識。
為了更好的達成教學目標，確定本課的教學重難點為：右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作和綜合使用。
三、說教學法
四年級學生的思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養思維的獨立性和發散性在四年級尤其關鍵。按實踐經驗，學生在掌握海龜作圖的基本要領后，會產生“我也行”的自信，學習熱情高漲。因此，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“分層教學法”。學法即學生在教師的指導下通過小組合作、思考討論、實際操作等方式，逐步完成任務，實現知識的傳遞、遷移和融合。
四、多向互動，說流程
根據本課教學內容以及信息技術學科特點，為了調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，教學過程由以下五大板塊組成。
（1）創設情境，導入新課
利用多媒體播放升國旗的視頻。我是這么導入的：大家仔細看大屏幕，視頻正播放通過師生互動交流，激發了學生的興趣，接著我提出探究任務：本節課利用logo系統語言也來試著畫一下。
（2）憑借課本，自主學習
隨著課程改革的不斷推進，課程資源的重要性日益顯現。我將請同學們自主閱讀課本P50到52頁，做一做、試一試、說一說，完成畫邊長為50步的正十邊形。引導學生利用文本資源，獨立閱讀文本，嘗試練習，有利于學生掌握信息技術的基本概念性知識。
（3）分層教學，合作探索
根據學生能力的不同，當大部分同學還在摸索嘗試的時候，而已經有幾位學生完成任務。這時我將讓他們充當本節課的小老師，輔導小組的其他成員，當同學都能完成畫邊長為50步的正十邊形時，我將請一位學生上臺演示，對上臺的學生給予肯定性鼓勵，當學生演示用重復命令時，我會適時進行點撥，突破教學重點。對于本課教學重難點的突破我采用對比的方式，列出四個命令，引導學生觀察海龜的變化。命令一是命令間未有空格隔開，命令二是重復的命令未用方括號括起來，命令三是方括號中的命令分行，命令四是標準的.重復命令。通過對比，幫助學生明白重復的命令必須用方括號括起來，并且方括號中的所有命令必須寫在同一行里，命令間用空格隔開。
通過學習者的合作交流可使知識理解更加豐富和全面，從而使問題得到解決，實現知識的內化組織，達到掌握操作的目的。
（4）知識遷移，能力提升
此環節意在創新教學模式，我將讓學生欣賞一組學校校門的圖片，接著讓學生充當小小設計師的角色，完成我們學校校門的設計，激發學生的創造欲望。而教師在旁巡視，指導學生。
（5）歸納總結，完成建構
1、學生分享學習心得，展示設計成果
2、教師引導學生評價交流
3、梳理知識，歸納總結。
當然教學有法，貴在得法，在實際的教學過程中，我將根據學生掌握的實際情況進行調整，進而讓學生學會學習，提高信息技術素養。
《畫》說課稿5
尊敬的各位評委，親愛的老師們：
大家好！我是朝陽市朝陽縣尚志鄉中心小學教師，金國杰。很高興能夠在這里和大家一起交流、探討綜合實踐活動這門學科。今天我說課的內容是：遼師大版四年級下冊第9個主題活動《奇妙的指紋》。
一、選題背景
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現代生活中應用也很廣泛。四年級學生對綜合實踐活動已經有了初步的認知，如何讓學生關注生活，具備問題意識是本主題活動的重點。引導學生通過調查、分析得出結論，從而使學生養成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好習慣。
二、設計理念
“以自主探究為核心，以創新發展為目標”是綜合實踐學科的教學理念。因此，在《奇妙的指紋》這一主題活動的實施中，我和學生一起通過觀察、比較，發現指紋的種類和獨特性；通過動手實踐學會拓印指紋；通過調查了解指紋在生活中的廣泛應用；在合作探究中創造出有趣的指紋畫。培養學生的實踐能力和創新精神。根據學生的實際情況，我把這個主題活動分為以下五個階段來進行：
第一階段 觀察指紋 生成問題（1課時）；
第二階段 知識交流，研究問題（2課時）；
第三階段 制作指紋分類表（1課時）；
第四階段 創作有趣指紋畫（1課時）；
第五階段 拓展活動 總結評價(1課時)。
我今天主要介紹第四階段——創作有趣的指紋畫。
三、活動目標
1.認知目標：
認識指紋的類型，學會用拓印的指紋經過加工、組合、拼擺成有趣的指紋畫。
2.技能目標：
通過調查、分析得出結論，與小組同學進行交流合作，較準確地表達自己的研究成果。
3.情感目標：
培養學生的語言表達能力、自我展示能力、動手實踐能力。
四、學情分析
四年級的學生已經具備了動手實踐能力，掌握了一些繪畫技巧和活動方法，能較好的完成本次活動。
五、活動準備
課件、白紙、水粉色、印泥等。
六、活動實施的具體過程：
整個活動主要分為五個階段:我先把前幾個階段做個簡單介紹，重點介紹第四階段段的教學過程。
（一） 觀察指紋 生成指紋研究問題（1課時）；
本階段的活動中，我讓學生認真觀察自己手上的指紋，并說說產生哪些疑問？讓學生帶著求知的欲望，一起來探索指紋，激發學生深入研究指紋的興趣。并設疑：1、為了使我們研究指紋更方便些，你有什么好的建議嗎?
2、你有什么辦法把指紋取下來嗎?
3、展示比較拓印成果，引導正確拓印方法。
4、再次拓印指紋。
學生在動手實踐拓印指紋后（圖片），提出了諸多相關問題，經過篩選、分類、歸納總結、最后我們確立了4個子課題：（課件）指紋的形成。指紋的類別、指紋的作用與應
用、指紋和命運的關系。
學生根據自己的興趣選擇研究的子課題，并形成四個研究小組，我根據學生
的特點，適當調配，盡量使每名學生在活動小組中都盡顯其能，更好的完成本次活動。
（二） 知識交流，研究問題（2課時）；
在這一階段里，學生的積極性主動性得到了充分的發揮。小組同學除了在上網、圖書館查閱了大量資料外，還通過走訪、調查、詢問父母、老師等方法進行了探究，分析得出結論，在班內交流。其中第四小組的同學們，在調查指紋和命運的關系的時候，組內同學自制了調查表，走訪了各行各業人士共120人，但在整理的時候遇到了難題。（圖片）這時我及時指導他們將其分類，篩選、歸總，從而得出結論指紋與命運的好壞毫無關系。
（三） 制作指紋分類表（1課時）；
本階階段通過讓學生們自己制作指紋分類表，建立自己、家人和親戚朋友的指紋檔案，這樣不僅增進親情、友情的親密度，還可以留作獨一無二的紀念品。在加強情感交流的同時又能讓其更好的與他人溝通。
（四） 創作有趣的指紋畫（1課時）；
經過以上幾個階段活動，孩子們都迫不及待的想用自己的指紋畫各種有趣的指紋畫。于是我為孩子們搭建了表現平臺——創作趣味指紋畫。這也是我本次說課的重點。在本階段的活動中我設計了激趣導入----分組實踐----設計制作----成果分享----交流評價----活動小結六個環節。
第一環節：激趣導入
教師：同學們回憶下指紋的特性是什么？有幾種類型？在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，它還能做什么嗎？看老師給大家帶來了什么？（播放指紋畫）這些美麗的圖畫，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來創作《指紋畫》。（板書課題）
【這樣做是為了將前一階段的活動過渡到本階段，運用多媒體展示指紋畫的形式呈現，來激發學生的興趣和創作的欲望，從而使學生積極、主動的參與到活動之中。】
第二環節：分組探究、實踐
我引導學生：大家在設計制作之前，先來探究一下用指紋作畫應該掌握哪些作畫技巧呢？
學生討論、探究后，匯報：（視頻）（應該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。）
我引導他們：下面把你們的方法親自實踐一下吧！
學生開始動手實踐。（在實踐過程中，有的學生在自制印泥時水分的多少拿不準；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。）我適時參與其中，和他們一同尋找解決辦法。
實踐過后，我將出現的問題歸類呈現于課堂上：在剛剛的實踐中，你們都運用了哪些方法？發現了什么問題？有什么好的解決方法呢？
學生將實踐中出現的問題一一匯報：（視頻）
（1.拓印的方法有：勾、抹、印、點等方法。
2.印染顏色的.深淺、清晰度等與水分的多少有關。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開始先用鉛筆勾勒出設計圖案的輪廓，有了經驗后，可以根據指印的大小和顏色，直接作畫。）
我隨即大屏幕出示：（指紋作畫技巧）
教師：掌握了這些方法后，我們就可以更好地創作了，在創作之前老師有個溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工，合作完成。
4、保持衛生，注意安全。
【我通過讓學生自主探究作畫技巧，并嘗試在實踐中體會技巧，使學生能與小組同學進行交流、合作，去發現問題，解決問題。】
第三環節：設計制作
教師：下面請同學們先構思，以小組合作的方式創作屬于你們的作品。看哪組最有創意！好，開始創作吧！（播放音樂，教師巡視指導）（視頻）
【在此環節學生學會用拓印的指紋經過加工、組合、拼擺成有趣的指紋畫。學生的動手實踐能力充分得到鍛煉，合作意識也相繼增強。】
（制作時，第一小組對小狗的形狀把握不準，我及時參與，傾聽他們的想法后，和他們一起動手制作，享受創作的樂趣。）
第四環節：成果分享
同學們，作品完成了么？請同學們按小組的順序把作品貼到黑板上，共同分享一下吧！（視頻）
通過展示作品，讓他們較準確地表達自己的研究成果。培養學生的語言表達能力、自我展示能力。
第五環節：交流評議
教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪些呢？下面我們就來共同來評一下評吧！（學生評議）
通過引導學生交流評議，使學生能正確看待事物、正確認識自己和他人。養成傾聽和接受他人意見的習慣。培養學生的審美觀和語言表達能力。
第六環節：活動小結
教師：孩子們，今天的活動，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識和方法。課下帶著同學們送給你的意見和建議，和家人、朋友或同學繼續創作更多更美更新穎的指紋畫吧。
我通過對本次活動的肯定和總結，讓學生在享受活動帶來快樂的同時學會與更多人交往，將本次活動延伸。
板書設計
板書設計簡單明了，能更好的突出本階段的活動主題。
奇妙的指紋
指紋畫
作畫技巧： 作品展示：
溫馨提示：
（五） 拓展活動 總結評價(1課時)。
在本階段我通過實驗教學生如何提取指紋，將指紋的應用進一步拓展到生活之中，本主題活動也便迎來了總結評價階段。這是兩個評價表，（圖片）一個自評表，一個互評表。我讓學生通過自評、小組互評、全班評議等方式進行評價，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。
七、活動效果
本次主題活動，學生們知道指紋的類型，了解指紋在生活中的應用，知道指紋與命運沒有關系等，并利用指紋創作了各種有趣的圖畫。對指紋有了一個全新的認識。通過活動，加強了學生對資料搜集、整理能力，增強了學生的動手能力和合作意識，培養了學生的創新精神。
八、活動反思
本次主題活動，我意識到動手制作這一部分是難點問題，有些孩子對圖形的把握還存在一些困難，我沒有在制作之前做基本圖形的畫法、顏色的搭配等方面的指導，所以在制作時延時，部分作品效果不太理想等問題出現。由于我對綜合實踐活動課程的認識還處于成長階段，說課中一定會存在很多不足之處，希望能夠得到各位專家的指正。同時對各位領導給予我的這次學習和提高的機會，表示深深的感謝！謝謝大家！
《畫》說課稿6
一、教材分析：
1、教學內容：《畫水果》與下一節課《嬌艷的花》都屬于中國畫教學，通過這兩節課的學習，可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：《畫水果》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，在三年級學生學習了《彩墨游戲》這節課，淡淡的接觸了一下中國畫，而這節課要學生加深對國畫的認識和一些基本技法的掌握為以后的國畫學習打下基礎， 所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。
3、教學重點。難點：
教學重點—通過對作品的欣賞，分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習的主動性，調動學生學習的主動性；感受，體驗中國畫用筆，用色和用墨的基本方法和藝術特色。難點：如何用濃淡干濕的畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現事物以及畫面的構圖。
二、學情分析：
我所教授的四年級學生好問好動好奇心強，具有一定的繪畫基礎，也曾接觸過國畫，但概念還是很模糊更別說對基本技法的掌握。一般的兒童國畫教學都以臨摹為主，他們在學習過程中往往興味索然，作品也有明顯的程式化傾向。對此，我將靈活地理解表現方法的傳授，以無法生有法，循序漸進地啟發引導學生自然輕松地掌握領悟國畫的表現技法，并使之有創造的成就感，產生我要畫而非我不愿意看到的要我畫的現象。
三、教學目標：
基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：初步了解國畫的藝術形式，感受，體驗國畫用筆，用墨，用色的基本方法和藝術特色。嘗試采用國畫的基本畫法和油畫棒與國畫顏料相結合的畫法來表現一組水果靜物。
四、教學法分析：
1、以做彩墨游戲來激發學生興趣
2、以欣賞范畫來認識國畫
3、以教師做示范講解來了解國畫基本技法
4、分組對一組水果寫生并要求創設環境背景，激發創造潛能
五、教學過程設計
1、組織教學：以小魔術來吸引學生注意力<用課前準備的一張用油了宣紙貼在黑板上，請一個同學用顏料來刷一便，立刻呈現出《畫水果》這一課題，這樣可以把學生自然輕松地引入課堂并出示了課題，也為一會創作埋下伏筆>。
2、引入新課：多媒體展示出不同表現方法的水果繪畫作品，提出問題：它們的相同點及不同點？教師根據學生回答結合范畫歸納中國畫的基本概念。<通過欣賞使學生對將要學習的內容有大概認識，引發他們的探究欲望>
3、新授課：
A、學生嘗試用筆在紙上隨意滴灑，畫線。小結發現墨色有干濕濃淡等萬般變化；生宣紙有遇水滲化的特點（這樣自主體驗式的嘗試可以引導學生更深入地進行國畫學習）
B、讓學生從上下左右等方向觀察，對自己偶然畫成的`圖形進行大膽想象并根據想象進行添畫。（游戲是孩子的天性。讓他們帶著游戲的心情，以自娛表現的方式探尋，發現宣紙滲化的規律，在偶成的圖形中展開想象與創造。這種游戲雖然簡單，卻能克服傳統國畫臨摹教學帶給學生的畏懼感，充分滿足小學生天生對線，形的表達欲望，激發他們學習國畫的興趣，為釋放潛在的美術能力打下良好的基礎。
C、初次嘗試后，請學生欣賞書上大師作品和其他學生作品，提出問題，看看中國畫表現水果應該如何表現。教師邊講解邊演示，向學生介紹如何用筆蘸水、調色、構圖，解決畫面濃淡干濕的問題。
D、著重示范葡萄的畫法。
提出問題：這種表現方法還可以試用表現哪些水果（在教師的示范引導和學生間的相互學習過程中，進一步總結經驗，鼓勵他們大膽嘗試。）
E、教學拓展：我們還可以給這張畫添上背景嗎？是否還記得剛才老師的小魔術，可以用這種“油水分離法”來處理我們的背景。（教師示范，通過利用油畫棒的特點拓展他們的思維，激起他們更濃厚的興趣。）
六、學生作業
1、學生分組，每組擺放水果靜物。
2、播放優美音樂。
3、以小組為單位，創作完成作品，教師巡視輔導。
七、課堂評價
每組推薦一至兩件作品，選出學生代表，把他介紹給大家，對于表現大膽，畫面效果突出的作品，請作者詳細的介紹和講解。（通過展示、介紹、互相學生拓展知識，享受成功的喜悅。）
《畫》說課稿7
一、說教材：
《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的三個步驟，讓學生按照規定的步驟去畫，是為了初步培養學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也為后續學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。 二、說教學目標：
基于以上認識，我把這節課的教學目標設定為：
1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數的角，形成畫角技能，養成學生良好規范的作圖習慣。
2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數的角，培養學生靈活發散的思維能力。
3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創造能力。
教學重點：理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數的角。 教學難點：掌握正確的畫角技能。 教具學具：量角器 三、說教法、學法：
我對高校課堂的理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學
習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節課我采取了“三星導學”的探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經驗；還運用了合作交流法讓學生通過合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，盡可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。 四、說教學過程：
（一）復習導入，板書課題：
1、測量角的大小要用什么工具？怎樣用量角器測量角的度數？ 2、同桌結合說一說三角尺上各個角的度數。 3、引入新課，板書課題
我們已經認識了角，會用量角器量角，并能對角進行分類，那么這些角又是怎樣畫的呢？今天我們就來學習畫角。（板書課題：畫角） （二）揭示目標：（教師口述） （三）自學指導：
1、自學內容：課本第42頁例4
2、自學方法：動手操作、自主探究、小組合作 3、自學時間：8分鐘 4、自學要求：
（1）自學課本第42頁例4中的畫角步驟 （2）試著按例4中的畫角步驟畫一個65°的角。 （3）小組交流：你是怎么畫角的？ （四）質疑探究：
1、請學生說說你是怎么畫的？
2、教師在黑板上示范畫角的步驟和方法。 3、師生共同小結畫角的具體步驟：
① 畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線（兩合）； ② 對準量角器相應的刻度線點一個點（找點）； ③ 把點和射線端點連接，然后標出角的度數（連線） 4、用量角器畫出以下度數的角。
65° 40° 110°
（五）當堂訓練：
1、分別畫出75°、105°的角
2、選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
四年級數學上冊《畫角》教學設計
宜村小學 孫小雅
教學內容：課本第42頁例4 教學目標：
1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數的角，形成畫角技能，養成學生良好規范的作圖習慣。
2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數的'角，培養學生靈活發散的思維能力。
3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創造能力。
教學重點：理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數的角。 教學難點：掌握正確的畫角技能。 教具學具：量角器 教學過程：
一、復習導入，板書課題：
1、測量角的大小要用什么工具？怎樣用量角器測量角的度數？ 2、同桌結合說一說三角尺上各個角的度數。 3、引入新課，板書課題
我們已經認識了角，會用量角器量角，并能對角進行分類，那么這些角又是怎樣畫的呢？今天我們就來學習畫角。（板書課題：畫角）
二、揭示目標：（教師口述） 三、自學指導：
1、自學內容：課本第42頁例4
2、自學方法：動手操作、自主探究、小組合作 3、自學時間：8分鐘 4、自學要求：
（1）自學課本第42頁例4中的畫角步驟
（2）試著按例4中的畫角步驟畫一個65°的角。 （3）小組交流：你是怎么畫角的？ 四、質疑探究：
1、請學生說說你是怎么畫的？
2、教師在黑板上示范畫角的步驟和方法。 3、師生共同小結畫角的具體步驟：
① 畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線（兩合）； ② 對準量角器相應的刻度線點一個點（找點）； ③ 把點和射線端點連接，然后標出角的度數（連線） 4、用量角器畫出以下度數的角。
65° 40° 110°
五、當堂訓練：
1、分別畫出75°、105°的角
2、選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
《畫》說課稿8
一、說教材
《綱要》對幼兒藝術教育的目標是：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，能用自己喜歡的方式，進行藝術表現活動注重幼兒的興趣和終身教育是我活動的兩大特色，幼兒園是現代幼兒，生活學習最為熟悉的環境之一，活動開始我就讓幼兒從情感態度著手，注重幼兒參與活動的過程。因為在活動中要求幼兒手腦眼并用的活動起來。
二、說教學目標
本次活動我設計了知識、技能、情感三個目標：
(一)引導幼兒嘗試利用手型進行繪畫，指導幼兒依據手型進行繪畫。
(二)充分發揮幼兒的`想象和創造力。
(三)激發幼兒對美術創作的興趣。
三、說教學難重點
(一)教學重點中間部分，教師抓住了如何“將幼兒的想象通過繪畫形式表現出來”這個重點。
(二)教學難點將幼兒的想象以動感的畫面展示，為幼兒提供了更多的觀察、比較、判斷的機會，并找準了由手形添上什么變成什么這一技能上的關鍵，突破了教學的難點四、說教法學法根據設計的活動內容，借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個幼兒的主體性和創造性，重視對幼兒個性和創造精神的培養，并使幼兒通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。在美術學習方法中采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常見的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法。
幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽的討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”使幼兒通過動手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
五、說活動過程
第一步：手指游戲導入。
第二步：介紹活動內容，播放PPT讓幼兒觀察圖片并進行想像。
第三步：鼓勵幼兒大膽制作，讓幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵，對個別不會的幼兒做詳細的講解，對一些領悟強、制作較好的幼兒及時給予表揚、引導。
《畫》說課稿9
說教材
我說課的內容是人民美術出版社義務教育課程標準試驗教科書第五冊第六課《紅色的畫》，本課與下一課《黃色和藍色的畫》同屬于“造型-表現”的學習領域，是學生系統學習色彩知識的開始。學生通過本課學習，認識三原色，感受三原色中的紅顏色使畫面產生的特有美感，使學生開始從盲目的，隨意的涂抹顏色，到有意識的運用色彩，培養學生色彩美感，激發學生學習色彩知識的興趣，提高學畫色彩畫的積極性。
說學情
三年級學生的造型能力、涂色方法和線條組合已基本掌握，大部分學生可以有意識的使用漸變色，但有少數學生還處于無意識的涂抹顏色。通過這本課的學習，認識三原色，感受紅黃藍三種顏色使畫面產生的特有美感，培養學生色彩美感，激發學生學習色彩知識的興趣，提高學畫色彩畫的積極性。
說教學目標
結合新課程標準要求與學生實際情況本課我設定的三維目標有：
1. 知識與技能目標：知道紅色是三原色的一種，感受紅色的特有美感，學會運用紅色系繪制一幅以紅色為主的畫。
2. 過程與方法目標：通過教師引導，開展探究式合作學習活動，學生能夠用平涂或漸變的方法表現一幅紅色的畫，表達自己的情感。
3. 情感態度與價值觀目標：增強學生對色彩學習的興趣，培養學生觀察生活，熱愛生活的情感。
說教學重難點
重點：認識三原色，感知紅色特有的`美感，及其在畫面上的運用。
難點：引導學生在感知的基礎上用紅色表達自己的感受，啟發學生的發散思維。
說教法：
根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了，做游戲、創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件，充分調動學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的教學方法，來提高學生們的學習興趣。
說學法
在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，教師提出問題，學生自己找出問題，通過各種方法來解決問題，教師作為引導者，重點、難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。
說教具、學具：本課教師用具有彩色水、照片視頻、多媒體課件、教師范畫， 學生準備用具有油畫棒、畫紙。
說教學過程：
一、組織教學
本節課上課前我安排好學習小組，整理好學習用具， 引導學生觀看紅色照片視頻，讓學生會回憶對身邊自然生活的生活經驗，感受紅色的美感。
這樣既調動情緒，激發學習興趣，也啟發了學生注意觀察生活。
二、導入活動
原色是這節課的知識點，用變色游戲形式學生不用機械記憶就能理解三原色。然后連續提出問題“那種顏色可以代表你們此刻的心情？”
“為什么？紅色給你們什么樣的感覺？”這樣導入課題的同時也完成了學生對于紅色喜慶的理解。
三、講述新課
1、尋找紅色
引導學生回憶課前觀看的視頻中哪個紅色物品給你留下深刻印象，或者你還知道什么紅色物品？ 用水彩筆畫出印象深刻的紅色。充分調動學生的記憶，激發學習興趣。學生通過觀察、回憶初步對“紅色的畫”進行描繪，教師初步指導學生作畫構圖問題。
2、紅色用途
結合我國的文化特色和歷史背景，了解紅色在中國的獨特審美意義對學生也是一種很恰當的愛國教育。學生欣賞圖片（歡快的節日、在喜慶背景色、勝利慶祝色）共討紅色會用到什么場合來了解紅色在中國人心中的特殊含義——吉祥如意的祝福！熱情向上奮發的中國！
3、研究紅色
我在學生感知紅色的基礎上出示自己范畫，讓學生尋找老師畫面中豐富的紅色。學生通過對比自己與老師的畫感受豐富的紅色帶給畫面的特有美感。進而引出紅色系列顏色，認識與紅色相關的其它偏紅顏色。學生通過和同桌互相介紹、老師來考察的形式熟記5-6中紅色。
4、認識“紅色的畫”
此環節，學生通過欣賞畫家的畫《剝玉米》來判斷：什么樣的畫才是紅色的畫！對比學生作品，啟發紅色的畫表現了哪些題材；采用什么不同的表現手法？學生在交流中互相學習、互相啟發，解決教學中的難點。這樣，拓展了學生的思路，也培養學生善于發現問題、勇于探究問題的學習習慣。
四、學生實踐
在學生作畫前，我出示自己的兩幅畫的不同做畫步驟圖，指導學生對比分析老師的這兩幅畫分別如何完成的？學生快速掌握兩種畫法，也培養了學生觀察分析、能力。教師再及時提出作業要求，引發學生發散思考，激勵學生以合作形式大膽創新，提高合作學習能力和動手操作能力。
五、展示、評價
學生完成作業后，一起創辦“紅色畫展”，將自己的畫展示、介紹給同學，其他同學指出其作品的優缺點，教師做以補充評價。這樣提高對作品的鑒賞能力，解決繪畫中的主要問題，進一步深化理解教學的重點。
六、小結、拓展
總結本節課學習內容，教師以問題引導學生用其它原色也能畫一幅畫嗎？學生回家預習《黃色和藍色的畫》，感受知識延伸帶來的學習樂趣，為下一課學習做鋪墊。
說板書
這節課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統、簡明、美觀的特點。
課后反思：
這節課我營造適應學生自主學習、合作學習的教學氛圍方面，在重視審美和的過程方面還有進一步拓展的空間。本課學習后，學生既能夠用平涂或漸變的方法表現一幅紅色的畫，也表達自己的情感。增強學生對色彩學習的興趣，培養學生觀察生活，熱愛生活的情感。學生雖然也比較認可這次教學活動，但總有一種意猶未盡的感覺。我在調整原有的教學實施，在強調色彩觀念演變的的基礎上，削減了色彩基本知識的講解，加強了色彩知識與學生生活經驗的鏈接，點到為止，留足學生自主學習的空間。適當加強原有教學實施中藝術體驗部分的閃光點，使學生認識到寫實已經不是評價美術作品唯一的標準繪畫創作可以修改、反復和推翻，過程是美麗的，降低具象的造型要求，提高學生繪畫表現的自信心。
《畫》說課稿10
一、說內容
《有趣的葉畫》是二年級的一堂作文課，二年級的學生剛開始接觸作文，應以興趣的培養為主。結合教學實際，我確定以下幾個目標：
1、教學目標
（1）、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。
（2）、仿照圖形或發揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養愛美的情趣和創造美的能力。
（3）、激發學生口語交際的興趣，能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。
（4）、培養學生大方、有禮貌的聽說態度。
2、重點和難點
本課的重點是讓學生知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀，并
制作完成一張葉畫；難點是把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家，激發學生口語交際的興趣。
3、活動準備
課件、采集各種形狀、顏色、大小的樹葉，膠水、剪刀、圖畫紙。
二、教法學法
結合《有趣的葉畫》一課的教學實際，本課教學我將主要采用體驗式和研討式等學習方式。本次說話內容是學科的整合，把自然課中有關的內容拿來為語文課服務，設想有新意。新課程標準取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養的提高形成有機的結合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以創造廣泛的文化情境，培養學生的情感，激發學生的興趣，使學生獲得綜合性知識。
三、活動過程
教學前我作了充分的準備，指導學生利用雙休日的時間，到大自然中去采集各種葉子，讓學生感受大自然；整理葉子，了解葉子的不同形狀、顏色，激發他們對自然現象樂于探究的興趣；收集葉子，借助書本或者詢問父母，了解葉子的名字。思考如何利用不同形狀、顏色的葉子拼貼成內容豐富的圖畫。
（一）、創設情境，激發情感。
新課標指出：貼近學生生活事例的情景模擬，能激發相應的環境氣氛，使學生受到情緒上的感染。一開始通過溫馨、動人的秋天落葉畫面，將學生引領走進秋天的課堂，激發學生情感和交流的熱情。并通過故事引發學生思考落葉的`用處，從而引出主題——《有趣的葉畫》
（二）、融情體驗，了解葉子
在完成葉畫作品之前，我引導學生一起來認識一下樹葉，首先我在幻燈上出示了四種常見的樹葉，這些葉子都是學生生活中所接觸到的，分別是梧桐葉、楓葉、柳葉和銀杏葉。首先，讓學生完成填空“這是一片（ ）的葉子”，指名說說這些各是什么樹葉。接著，觀察這些樹葉的顏色和形狀是否相同，存在著什么差別。說話訓練的句式要體現了層次性，在說話內容的選擇方面要做到有新意。這里我設計了兩種不同的句式：1、（ ）的葉子（ ），像（ ）。2、“這是一片（ ）的（ ）的葉子，它像（ ）。引導學生介紹幻燈片上的葉子和自己準備的葉子。兩個句式的內容類似，但語句表達不同，讓學生體會語言的靈活性。另外，說話訓練要落到實處，說得較好的句子應讓學生跟著再說一遍，讓學生從中得到收獲。
（三）、發揮想象，制作葉畫
認識了葉子，小朋友們開始動手通過擺一擺、貼一貼的方法制作葉畫。教師給予學生充分的時間讓其發揮想象力，并巡回指導各組學會分工合作，提高操作效率。葉畫制作完成后，組織學生分組進行展示交流。這里，教師可先展示自己完成的葉畫作品，示范用以下的句型來介紹：老師貼的（什么）（怎么樣）。引導學生用適當的詞語來描述，如：可愛、逼真、逗人喜愛……我把（什么樹/什么顏色/像什么……）的葉子當作（什么）。在聽完教師的介紹后，小組可派代表來介紹或者合作來介紹自己的葉畫作品，當一回小小解說員。教師及時評價在本環節中教學活動起著非常重要的角色，它不僅要給學生對與錯的判斷，更要給予正確的導向，讓每個孩子學會收集信息。恰當的鼓勵激發了學生更大的參與積極性。再借助多媒體手段和配以靈活、開放式的處理，真正的讓孩子們在愉悅的氛圍中獲得了知識積累與技能培養。
（四）暢想真情、熱愛自然
在課堂的最后，我引導學生思考，這些有趣的樹葉是大自然饋贈給我們的禮物。它們不僅美化了環境，而且還有很多其他的作用，如：植物可以進行光合作用，制造出氧氣 、可以凈化空氣中的灰塵、可以阻擋沙塵暴及狂風的襲擊、可以制藥等。整堂作文課，從學生生活中常見的、感興趣的葉子入手，讓學生交流所見所感，很容易產生參與探究的熱情和愿望，也正是在這種積極參與的過程中，他們才有體驗、有感悟。通過親身體驗讓孩子們與秋天對話，打開了孩子們的心扉，愛美護美、關愛自然之情溢于言表，愛護秋天、保護自然之行也一定會在延伸的活動中養成。
《畫》說課稿11
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學生
本班有47名學生，大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。
三、說教學目標
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。
4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。
四、說教學策略
（一）、抓主線 整體把握 理清思路
本文內容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生開火車讀課文，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情變化的有關語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀
在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的'感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。
（三）、抓字詞 落實訓練 積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法。學生對“端詳”比較陌生，如果讓學生做動作說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。
五、說教學過程
我的教學過程分四個環節：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
第一環節：復習生字詞
第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事？
(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。
（三）、創設情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。
提醒學生理解 “想了想”，還有哪個詞用得好？指導理解“懶洋洋”并用它說話。
(2)、小結：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。
第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵學生。
《畫》說課稿12
《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。
【說教學目標】
一、根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標
１、知識與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。
理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
２、過程與方法：
⑴ 通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
⑵ 讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。
⑶ 通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
３、情感態度與價值觀：
通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。“讀書百遍，其義自見。”一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。
【說教學方法】
二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略
讀準、讀好、讀懂、讀背。
１、讀準：
初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲。”這一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環節，一定要沉著，不能浮躁。
２、讀好：
怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環節：① 讓學生聽讀，我范讀，學生聽；② 標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。”劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。
３、讀懂：
我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠──近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。
４、讀背：
學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。
通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。
【說教學過程】
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的`字，這時大部分學生都能認識所有的字。現在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學中創造各種再現重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經學過的生字進行溫習鞏固。
本節課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。”這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。
語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。
《畫》說課稿13
一、說教材：
1.教材來源：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營養價值等還不了解。家長有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進一步的了解，激發幼兒想吃水果、愛吃水果的欲望。如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
一、說教材：
1、教材來源：此活動的來源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c，有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節都有著各種不同的水果，取材方便。水果的種類品種繁多，用途之廣，它的形狀、顏色、味道及生長的地方都有所不同。然而，幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果，但對水果的用途、種類、生長的地方、都還不了解，因此，我們有必要讓幼兒對水果的內部構造、生長的地方和它的水里的變化有所了解，加深對水果認識和了解。我們認為選折此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說的，既要符合幼兒園的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。“因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒生活。
2.目標定位：活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。根據小班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知及情感兩方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：1）通過了解水果的名稱；2）嘗試運用句型I have___表達自己的所有物。3）鼓勵幼兒參與到游戲中，按照游戲規則進行游戲。
根據目標，我們把重點定位于：感知水果的外形，了解水果的名稱。通過談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運水果，五個環節有機聯系，相互滲透，引導幼兒主動活動，擴展幼兒的知識經驗和培養幼兒自主學習的能力及創新精神。活動的難點是：幼兒要回憶生活經驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進行分類和制作水果拼盤，主要通過小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動手操作能力。我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下準備：1）經驗準備：活動前參觀過果園。2）物質準備：蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個；塑料盤子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運水果的小筐。錄音機，音樂磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創設：水果王國，背景是各種各樣的水果。
二、說教法：
新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發表自己的意見。因此，本次活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過分組交流探索的結果，分組合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結果，培養幼兒合作學習的意識和能力。
1.操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的
相互作用過程中進行探索學習、本次活動安排了兩次操作活動。第一次是請幼兒為水果分類，主要是探索水果的外形和特征，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動是制作水果拼盤，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上，提升經驗，發揮幼兒的想象力和創造力，制作一個有特色的拼盤。
2
3.情境教學法：在教學過程中，教師有目的地創設了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。并結合秋收，引發幼兒融入到說水果名稱、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發幼兒的探索興趣，積極思考，動腦，以達到個性與素質的共同發展。
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本活動引導幼兒扮演各種水果娃娃，我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創編水果娃娃的動作，并組織玩《找水果》的游戲，激發幼兒的興趣和參與活動的積極性。
2、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料相互作用過程中進行探索學習，本活動安排了三次操作活動。第一次是引導幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過切、掰、撥等方法來發現水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發現水果沉浮的秘密并進行記錄。
3、演示法：是指教師通過談話講解把實物或教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動是通過觀看vcd讓幼兒更加直觀的理解各種水果生長的地方。
4、互動法：讓每一個幼兒都動起來，有師幼互動、幼兒之間的互動、幼兒與教材的互動。培養幼兒合作學習的意識和能力。
除此，我們還適時的采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對話使幼兒從中獲得對水果秘密挖掘的認識和體驗。
三、說學法：
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力、更升華了情感。
本次活動采用的學法有：
1.多渠道參與法：新《綱要》科學領域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此活動中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產生濃厚的興趣。
2.體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會，并通過回答問題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運水果等一系列的.活動，讓幼兒沉浸在游戲的樂趣中，體驗水果王國里的快樂。
3.嘗試法：陶行知先生說：做中教，做中學，做中求進步。在第二次活動中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特征、外形進行分類。在這一過程中，幼兒通過協商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動中，幼兒能動手嘗試制作水果拼盤，有助于發揮他們的創造性和想象力。通過對作品，進行介紹和評價，拓展了知識面，提升了口語表達能力。體現了“以幼兒發展為本”的理念。
1、多通道參與法：活動中，引導幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學一學、說一說、等種感官的參與，活動中幼兒能在快樂在游戲探索中獲得了知識。
2、操作法：在活動中讓幼兒通過切、掰、撥、挖等方法來發現水果肚子里面的秘密。
3、觀察法：在活動中讓幼兒各種水果都放到水里，通過觀察發現水果在水里的秘密。
四、說教學程序：
一、激發興趣：（情境：水果皇后的邀請）
“興趣是最好的老師”，活動一開始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國，引發幼兒觀察水果的興趣。并通過回答水果皇后的問題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什么？有什么營養？”過度到下一環節。目標1能自然落實。
二、根據水果的特征分類（為水果王國的水果分家）
根據幼兒好奇、好動的特點，我們為每組幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過程中，教師是引導者、合作者、支持者。通過讓幼兒介紹，和集體小結的方式，鞏固對水果外形特征和用途方面的認識。
三、品嘗分辨水果的味道（品嘗水果王國的水果）
感知完水果的分類，幼兒就會對水果的味道產生興趣了，因此及時的提問：你們想嘗嘗這些水果嗎？幼兒通過蒙眼睛品嘗水果，這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣，這一環節充分滿足了，幼兒愛吃，喜歡吃的天性。同時滲透，水果營養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環節主要落實目標3
四、制作水果拼盤
幼兒已經不滿足品嘗水果了，他們蠢蠢欲動，想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具，讓幼兒動手操作，制作一盤有特色的水果拼盤。制作結束后，讓幼兒進行交流分享，將制作好的拼盤放在投影儀上展示，并向大家做介紹。此環節落實目標2
五、運水果
活動結束前，通過游戲運水果，讓幼兒把水果王國的水果運回家，來延長幼兒對此活動的興趣。幼兒在吃了水果，動手制作水果拼盤后，需要運動。一個好的教學過程，是需要動靜交替的，因此，我們在最后一環節，讓幼兒動起來，用小筐將剩下的水果運回家，并以小組比賽的方式進行。請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果皇后幫忙的表現，又達到了運動的效果。相信幼兒對水果會產生持續的興趣，從中生成出更有價值和有意義的活動。
《畫》說課稿14
我說課的內容是小學美術教材第一冊第11課《畫汽車》一課，下面，我著重從教材分析、教學目標和重、難點、教法學法、教程過程、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。
教材分析
首先我談談對教材的理解：
根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫汽車》一課屬于“造型?表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物。
兒童從涂鴉期開始，就對外形各異，功能多樣，色彩豐富的汽車產生了濃厚的興趣。這節課就是為了使學生通過對生活中的汽車的回憶、觀察、大膽地表現，從而體驗美術活動的樂趣，培養學生的創新精神，發展獨特的個性。 教學目標
認知領域：認識各種汽車，了解他們的功能。
藝術領域：通過對汽車的觀察，學會概括、表現不同汽車的外形特征。
創新領域：通過對汽車形象的感知，拓展思維，大膽表現一輛自己想象中的汽車。 語言領域：通過講述自己創作的汽車，培養語言表達能力，學會用語言表達出自己的想法。
教學重難點
1．不同種類的汽車的外形特點及其表現。
2．在畫生活中的汽車的基礎上，體會用想象、夸張等方法去設計汽車。 教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學一年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導師生間積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
教學過程
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
一、講述繪本故事《我要回家》
二、提問：1.故事中出現的'各種交通工具，其中哪些是屬于汽車類的？這些汽車都各自有些什么本領？2.這些汽車長什么樣？他們都有哪些相同點和不同點？
三、展示部分汽車的圖片，并做簡單講解。
四、師生共同分析課本上和教室里展示的學生作品，教師展示幾種不同的表現手法。
五、學生作畫，教師輔導。
六、作品展示 分小組自評選出優秀作品，然后上臺展示，并作簡單的介紹。
七、課堂小結
板書設計
根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題《畫汽車》、基本特征示意圖和展示區。
總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互動、參與意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
《畫》說課稿15
各位老師上午好，我今天說課的題目是《蘇紅的畫》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材《蘇紅的畫》是教科版二年級下冊第四單元的第－篇課文，該單元以“動腦筋，想辦法”為主題展開。《蘇紅的畫》是一篇記敘文，課文以畫為線索，記敘了蘇紅不小心把要參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成了一張美麗、有情趣的畫的事，告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。“選取生活中的小事表現人生大道理”是本文最大的寫作特點。
根據《語文課程標準》對二年級的閱讀要求，并結合本教材的特點，我確定了以下教學目標：
1、認識雙線格中的13個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
3、培養學生初步的探究意識和創新精神。
根據教學目標，我又確立了本節課的教學重點和難點：
教學重點：認識雙線格中的13個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的`道理。
二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我將用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
（一）插圖導入，談話激趣1、同學們，你們喜歡畫畫嗎？（課件出示兩幅畫）今天老師給大家帶來了兩幅畫，請你們仔細看一看，這兩幅畫有什么不同？2、關于這兩幅畫還有一個有趣的小故事呢，故事的名字就叫——（板書課題：蘇紅的畫），請大家齊讀課題。3、圍繞著這兩幅“蘇紅的畫”到底發生了一個怎樣的小故事呢？現在就請同學們把書打開到第47頁，我們讀了課文就知道了。
（二）初讀課文，識字解詞。
1、現在就請同學們輕聲自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不丟字，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。并且圈出本課的生字和你不理解的詞語。
2、剛才，同學們讀書很認真，老師首先檢查一下你們對生字的掌握情況，誰愿意來讀一讀這些字詞？
3、現在誰來說一說，你還有哪些詞不理解？
（三）再讀課文，理清條理。
1、現在我們把課文中的字詞障礙都掃清了，那么誰愿意站起來聲音洪亮的、有感情的來讀一讀這篇課文呢？
2、誰能用自己的話來講一講這個小故事呢？老師給大家一些提示，你可以根據老師的提示來說一說。（出示課文脈絡圖）
3、在這篇小課文中，爸爸有一句話說得很有道理，你們找到了嗎？（只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）
4、在這個小故事中，什么是壞事呢？（師板書：壞事）什么是好事？（師板書：好事）壞事是怎樣變成好事的呢？（師板書：動腦筋）
（四）精讀細品，讀中感悟。
1、在這個壞事變成好事的過程中，蘇紅的心情發生了怎樣的變化呢?下面你們再讀一讀課文，把能體現蘇紅心情的句子畫出來。2、誰來讀一讀你找到的句子。（課件出示三句話）3、課文3處描寫蘇紅心情的句子中兩次出現了“滿意”這個詞，“滿意”說明心情怎么樣？4、蘇紅對自己的畫很滿意，心情很愉快，那么應該怎樣去讀呢？（生讀，是指導）5、看來，要想把人物的心情讀出來，應該想找到表現人物心情的詞語，再帶上相應的表情，才能將課文讀好。我們一起來讀一讀。（師生共讀）6、這篇課文對話特別多，父女之間一共有幾次對話呢？現在同學們在書上找一找，把幾次對話標上序號，然后和同桌互相讀一讀，想想每一次對話的語氣應該是怎樣的？7、同學們，后兩組對話只有爸爸的話，沒有蘇紅的話，結合課文想象一下，如果讓蘇紅也說話，她會說些什么呢？（生說）8、現在我們就請幾名同學來分角色朗讀一下。
（五）積累內化，拓展思維。
1、（課件出示畫）同學們，你們想一想為什么這幅畫能得一等獎呢？如果你是評委，你會怎么評這幅畫呢？現在就以小組為單位來討論一下吧。（生討論匯報）
2、是啊，同學們說得真好。就是這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，是這幅畫有了生機，有了家的溫馨。這就正如蘇紅爸爸所說的——（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）（課件出示字條，生齊讀）
3、同學們，在生活中，你遇到過這樣的事情嗎？今天的故事又給了你怎樣的啟發呢？（六）總結課文1、這次小小的插曲不僅使蘇紅的畫得了一等獎，更重要的是，還讓蘇紅明白了一個道理，那就是——（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）老師相信，不僅蘇紅明白了這個道理，咱們班的同學也都明白了這個道理。2、在這篇小課文中，我們讀到了一些好詞和一些富有哲理的句子，在課下的時候把它們抄下來，并且記在腦子里，好嗎？
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，是我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，歡迎各位老師多提寶貴意見，謝謝！蘇紅的畫好好一幅畫畫被弄臟了動腦想一想畫只小花狗得了一等獎壞事好事動腦筋
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