關于五年級語文說課稿匯編十篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的五年級語文說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
五年級語文說課稿 篇1
各位老師，大家好！我是愛心小學的趙秀華，今天由我完成說課任務。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
【學情分析】
１、讓學生通過讀書體會外祖父對家鄉的思戀、摯愛的思想感情。
�。�、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的'事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。
�。�、通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累：
五年級學生應有較強的獨立識字能力，所以識字不應成為教學的重點，在本課教學時，應將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。
【設計理念】
以教材為依托，通過自主合作—探究—創新的學習過程，引導學生個性化的閱讀，充分開展師生對話，在對話中交流，在對話中成長。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
�。�、通過學習課文的內容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
３、拓展閱讀思鄉詩，積累語言，積淀情感。
【教學重、難點】
體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。
【設計流程】
本課時的教學分以下四個環節完成：
第一環節：了解內容，初悟情感：
五年級的學生，已經具有了一定的自學能力和閱讀能力，因此，讓學生在學習完第一課時的基礎上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來認真讀課文，在充分閱讀整體感知。
第二環節：品讀言語，體會情感：
此環節重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，展開學習，在充分閱讀的基礎上，對所提問題展開討論和交流。學生匯報，教師點撥。重點讀１３自然段進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情，結合所學，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學生產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也是學生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領會課題“梅花魂”的含義。
第三環節：激情結課，升華感情：
為了使學生旁征博引，學以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發學生深刻領會外祖父的愛國情和思鄉心。
第四環節：讀讀寫寫，積淀情感：
通過背誦思鄉詩來再一次加深學生的感受。
【說板書設計】
板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現單元的訓練重點，即首尾呼應，同時再現結構，清晰、明確。
五年級語文說課稿 篇2
各位評委，以及在座的老師們：
大家好！今天，我說的是《富饒的西沙群島》這一課。
首先，我來說一下教材：
《富饒的西沙群島》是魯教版九年義務教育五年制小學語文第五冊中的一篇寫景的文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。
下面說我的教學目的與要求：
依據課程標準和教材重點，結合學生的智力和年齡特點，我首先確定了教學目標：
1、認識“饒、嶼”等14個生字。會寫“藍、懶”等13個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。
2、了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。
本節課的教學重難點是：有感情朗讀課文第2自然段，能在讀中想，讀中悟，有自己的感受。引導學生理解句與句、段與段之間的聯系。
說學生
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊和富饒，感受西沙群島風光的美麗；二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。對平頂山的學生來說：對西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗缺乏實際的感受；對海里魚的品種、數量之多以及其他豐富的海域物產，也大都缺乏感性認識。因此這些都是本課的難點。為突破這些難點我采用了多媒體教學
再來說我的教法：
由于智障孩子接受能力較差，以及課堂容易分神等學習特點，所以，我采用直觀教學法和閱讀理解法來進行課堂教學。
一、直觀吸引，激發學習興趣
觀看有關西沙群島、海底世界的圖片、錄象。強化學生的直觀效果。當學生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無比，便由衷的發出了感慨“大海真美，真漂亮！”以此激起學生求知的欲望和學習的興趣。觀看了圖片、錄象，學生大腦里已經形成了一些印象，對接下來學習課文有很大的幫助。
二、細讀品味，理解文章內容
“閱讀教學是學生、老師和文本之間對話的過程”。智障孩子的注意力更容易分散，所以在整個學習過程中，不但要多讀，更要變著花樣讀，激起孩子讀書的欲望。所以，除了采用個別讀、齊讀的同時，我也運用了比賽讀、配音樂配畫面讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生“讀中感悟”、“讀中想象”，讓孩子與作者的心靈相通，加深對課文的領悟理解。
我的教學流程是：
一、激情導入，感悟海底的美麗、富饒
伴隨背景音樂，引導學生觀看一段錄象：五光十色的海水，嬉戲的魚群，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，龐大的海龜。。。。學生一邊觀看這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽我的導語，深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時機，說道：這就是富饒的西沙群島，同時板書課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創設意境，由畫入文的導入方法，促使學生產生渴望學習的內趨力，形成學習沖動的教學效果。
二、分段朗讀，從讀中理解課文
智障孩子不如智力正常的學生的接受能力強。所以，我班的孩子，一節課大概學習1—2個自然段。在學習第二自然段的時候，我從兩個層次入手：〈1〉你從哪兒看出海水五光十色？引導學生帶著問題讀，明白課文具體描寫了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。學生把這些詞句聯系起來，想象海水呈現的`各種顏色互相交錯的景象，就比較具體地理解“五光十色”的意思了�！�2〉思考：海水為什么會五光十色呢？引導學生理清第1、2句與第3句之間的因果關系。為此，我設計了這樣一個練習：因為海底有（高聳的山崖），又有（低陷的峽谷），所以海水（有深有淺），從海面看（色彩也就不同了）。通過這個練習，使學生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關，感受祖國南海優美迷人的自然風光，激發學生熱愛祖國山河的感情。同時也對學生進行了邏輯思維能力的訓練。
班里只有11個學生，所以我有充足時間對孩子進行個別輔導。在分段學習的時候，我不但注重孩子的讀，更注重孩子的說。雖然智障孩子比正常孩子要差一些，但他們的內心世界是同樣的豐富多彩。我會讓每個孩子都說說，你讀了之后，都明白了什么？程度好的孩子，可以完整的說出各種物產和美麗景色，程度差的學生，連一句完整的話也說不出來。這個時候，就需要我引領著他，我說一點，他補充一點，慢慢把自己心中的想法表達出來。這就是我校一直倡導的個別化教學手段。
三、邊玩邊學，在玩中感受課文的中心思想。
愛玩是孩子的天性。如果一整節課都用來學習課文，孩子容易失去興趣。所以，在課時進行三分之二的時候，我結合課文內容，設計了一個小游戲，讓孩子通過玩，來進一步加深對課文內容的理解。
我將學生分成兩個尋寶英雄隊（即太陽隊和月亮隊），對西沙群島進行一次考察大比拼�？茨膫�小隊說出的西沙群島的物產最多，除了文中說的，你還能說出其他的嗎？這個時候，孩子一下子就亢奮起來了。大家都躍躍欲試，爭先恐后的說起來，使課堂氣氛頓時進入了高潮。通過這個小競賽，不僅讓學生在玩的同時，更牢固的掌握了本節課的知識，也對所學的內容有了更深一步的延伸和拓展。
各位評委，我的說課到此結束，衷心地感謝大家！
五年級語文說課稿 篇3
一、說教材。
《鳥的天堂》是長春版語文教材五年級下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。
二、說教學目標
1、知識目標。
�。�1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。
�。�2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續”造句。
�。�3）理解本課重點句：
�、� 我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
1、能力培養目標。
�。�1）訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
（3）了解靜態與動態描寫的方法，培養學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
三、說重點、難點。
1、說重點：
（1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
�。�2）學習作者描寫事物靜態和動態的方法。
2、說難點。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
根據教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中采用如下教學方法。
三、說教學方法
1、說教法。圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：
1、在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。
為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質疑問難貫穿于教學的始終，培養學生帶著問題學，針對問題學，培養學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。
3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。
四、說學法。
在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之后，劃出重點句，議出文章的`訓練難點。
在學習中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養學生觀察問題的能力。
五、課時安排。
根據上述內容，本課安排三課時完成。第一課時，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學習方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態和動態的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點內容，學習作者的寫作方法，完成課后第四、五題。
六、說教學過程
�。�1）作者第一次經過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。
在學習這一部分時，引入作者的描寫方法------靜態描寫，教學中設計下述問題：
�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？
�。�2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？
結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。
三、結方法，放手自學。
在教師引導點撥學習了靜態描寫之后，師生共同總結學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態描寫的一部分。教師可設計以下問題引導：
�。�1）作者的感受怎么會發生變化？為生么兩次看到的景象不同？
（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？
通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
五、再讀全文，遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
六、說板書設計。
我的板書設計、既可以概括課文內容，有突出了重點，便于學生記憶，符合小學六年級學生的特點。
12、鳥的天堂
榕樹 枝 干 根 葉（靜態）
鳥 形 色 聲 姿 （動態）
七、 自選練習
教師出示以下不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
五年級語文說課稿 篇4
一、引領扎實有序
這是一篇情真意切，催人淚下的文章，通過血染的文字，無聲的哭訴歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
作為成人，讀了這樣的文章，我們很容易被打動，被感染乃至震撼，可我們面對的是十來歲的孩子確實是有一定的難度。于是x老師的教學就定位在“扎實、有序”，從字詞到句段逐一落實，逐步深入，直擊學生的心扉。比如針對“廢墟、爆炸、瓦礫”等這樣抽象類的詞語采用直觀的畫面呈現幫助理解；比如學習父親“了不起”的片段時，師生共同找到一處重點，即這位父親與其他父母、救火隊長、警察的.三次對話，x老師先讓學生說說都有誰勸過父親，分別說了什么話，學生齊讀，此時我注意到學生的朗讀一點也沒情感投入。接下來x老師又以紅色字幕顯眼地出示父親的三次問話，讓學生一步步體會父親的心情逐漸變得沉重、失望，然后再讓學生讀。此時，我明顯地感覺到學生的朗讀一下子進入了另一種境界，孩子們幼稚的心也被深深感染了，不再游離于文本的邊緣，已經走入了文本所渲染的情境。所以說，x老師的點撥本領實在是高，看似不慍不火，卻是暗中催熟！
二、情感激發有方
在上課之前與x老師探討，上這樣的文章，學生情緒的醞釀和激發是重要而有難度的，而且直接影響課堂中的每一步生成。
于是x老師有備在先，除了給學生充分的自我默讀、朗讀時間外有加以及時的言語激勵和誘導，最精彩之處也可以說最佳時機在于插播了“汶川地震”的畫面，一個個令人揪心的鏡頭令我們不忍心再去追憶，因為這是國人心中永遠的傷痛啊！此時在悲傷的音樂聲中孩子們的心也一下子被揪住了，x老師又適時讓學生拿起筆寫一寫心里想對父親說的話，孩子們也就有話可寫了!
總之，這是一堂扎實、平實的課，雖有一些地方還待完善，但它的效果也不比恢宏大氣的“大課”來得“微小”！
五年級語文說課稿 篇5
一、說教材。
《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
3、教學重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
二、說學情。
作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。
三、說教法學法。
本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的`三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。
四、說教學過程。
（一）導入。
我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。
�。ǘ┰O問導讀。
在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。
引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。
（三）展示交流。
1、故事交流。
這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。
2、知識源于不斷的積累。
打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。
（四）達標檢測 拓展延伸。
語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
五年級語文說課稿 篇6
尊敬的各位領導、專家、同行：
大家好！我今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的支架，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標、重難點說明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，了解地球的有關知識，理解文章主旨；引導學生在閱讀中體會說明文用語的準確、嚴謹、生動，學習說明文的寫作方法；引導學生學習聯系實際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。
2、過程與方法：重點探究關鍵句，深入感悟文章主旨；個性品讀，交流感悟，培養個性化閱讀的習慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯系實際，提升情感。
3、情感、態度與價值觀：懂得只有一個地球的道理，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
重點是引導學生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
三、教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
四、教學過程設計
根據以上分析，我設計了提出目標，導入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學模式。
（一）提出目標，導入新課
古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。教學開始我給學生制定了一個學習目標,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界，使學生有目的的進行學習，并為學生學會概括文章的主要內容這種學習方法奠定基礎。
（二）自主、合作、探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
1、地球的可愛
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來等詞，體會說明文應用詞準確。然后根據自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了小語文、大社會的教育理念。
（三）、整理歸類
結合板書，教授了學生概括文章主要內容的方法，體現了在閱讀中教會學生學習的方法。
（四）升華情感
這時，讓孩子們把最想說的`話與同學們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移
觀看視頻，讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的制作環保小報，有的發出環保倡議，有的寫一篇200字的讀后感，有的寫保護環境演講稿，有的畫一幅環保宣傳畫等，并且通過網絡發送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
五、板書設計
我是把板書設計在一個地球的簡筆畫上的，讓學生感受可愛與易破碎的易轉化性，又利于了解文章主要內容。
六、教學小結
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
五年級語文說課稿 篇7
教學目的：
1、理解課文內容，感受異國風光的美麗和獨特。讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會作者是怎樣抓事物的特點來描寫事物的。
3、認識威尼斯小艇的特點和作用。
教具準備：課件
教學過程
一、 導入。
師：上課前，請同學們先看幾張圖片，同時我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）
生：有船、水、建筑。
師：那么這是什么地方的生活環境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網上搜集的資料，
誰來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）
二、整體感知新課。
師：這節課我就來學習第13課《威尼斯的小艇》。請同學們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會從哪幾個方面來寫呢？（小艇的'樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個方面來寫的。
師：請大家自由地把課文讀一遍。標出段落。
三、 學習第一自然段。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、 學習第二自然段。
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內部結構的，誰來 讀一下？
五、 學習第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）
4、從哪些語句可以看出來？
5、你可以把這幾個關聯詞加入課文中去嗎？
雖然……但是…… 不管……總……
即使……也…… 不僅……而且……
六、 學習課文最后兩段。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對人們來說是非常重要的。（播放：課件）
3、除了課文中寫到的一些事情，你認為人們還會利用小艇做些什么事情呢？請你展開合理的想象。
七、 總結。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實美的地方又何止一個威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗生活，那么你就會感到生活充滿了快樂。
2、請大家帶著對威尼斯小艇的喜愛、對美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
五年級語文說課稿 篇8
一．教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
二、 教學目標
根據20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：
1、認知目標
（1）學會本課生字新詞。
�。�2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）逐步學會基本的自學古詩的方法。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、 教學重點、難點：
本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思。
四、 教法與學法：
“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。
五、 教學思路：
在傳統教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學，加之，本課件制作采用網頁形式，激發學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學目標。
第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學思路：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，自主定位
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
�。ǘ┰娢膶�，初步感知
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據學生回答相機出示對應的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據學生回答突出相關詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。
�。ㄈw驗感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的.句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據學生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔“你已經知道這里體現‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。
根據學生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學們繼續找出文中體現“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談談你認為讀得好的經驗嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學生品讀。
4、師生共同小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
這一部分教學先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導學生相互挑戰朗讀，并根據自愿配上音樂激勵，在稍作準備后讓學生嘗試背誦，在此基礎上總結出會背誦是學好古詩的第三步。
�。ㄎ澹┳晕铱偨Y，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關的名言。
五年級語文說課稿 篇9
一、說教材：
《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游。
《從軍行·青海長云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚�！肮鲁恰敝袚问厝蝿盏膶⑹康膶拸V胸襟，表現了他們立誓破敵、決戰決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現實世界、熱烈的戰地生活，使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷；天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏櫪，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統治集團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。
二、說教學目標及重難點：
1.教學目標：
（1）自主學習字詞，會認6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正確讀寫課文中的重點詞語。
�。�2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
�。�3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。
�。�4）深入理解古詩內容，學會背誦古詩。理解古詩大意，體會作者的思想感情。
2.教學重點：
自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
3.教學難點：
理解古詩大意，體會作者的思想感情。
三、說學情：
五年級的學生在古詩學習中已經積累了一定的經驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但是對于邊塞詩學生讀得較少，再加上學生對于古詩的時代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導學生課前搜集有關的資料，必要時教師在課堂上為學生補充有關的資料，以幫助學生理解古詩內容，體會思想感情。
四、說教法和學法：
1.說教法：
教學中，設置情景，激發學生認知興趣，調動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。
2.說學法：
教學過程體現“以讀為本”的新課標理念，教學中，始終讓讀貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。
五、教具準備：多媒體課件
六、說教學流程：
1.創設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，根據古詩的特點，引導學生或交流與古詩內容相關的古詩，或交流與古詩作者相關的古詩，或欣賞與古詩主題相關的.歌曲，其目的都是為了激發學生認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。
2.交流資料，感受古詩。
由于古詩與現代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感語法、情境教學法，并適時地補充一些資料，以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內容的畫面，學生很快被那動聽音樂和優美的畫面吸引住了,那荒漠古戰場的宏大的場景，一下子把大家帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場面。同時，我抓住重點詞，引導學生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。
3.借助注釋，理解詞語。
引導學生借助注釋和有關資料理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎上交流探究，理解詩句的意思。
4.熟讀深思，層層深入。
在引導學生了解作者、了解時代背景、理解重點詞語、從字面上理解詩句意思的基礎上，指導學生感情朗讀。在熟讀的基礎上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入，掌握學習古詩的方法。
5.課堂總結，拓展閱讀。
在本課的教學中適當地安排延伸和拓展，目的是為了讓小學生能更多地接受傳統詩歌的浸潤。在引導學生拓展閱讀時，指導學生學會對文本的整合，同時加強與課本以外教學資源的聯系，增大課堂容量，力提高古詩詞教學的效率。
在《從軍行》一詩的教學中，引導學生抓住“同詩人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩人的作品，不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力，還可以加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。
在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。在教學時，資源整合，主題凝聚，學生就能在把握基點中生情。
在課堂教學中適度拓展學生學習詩文的空間，讓學生在廣闊的空間里學習詩文，繼承傳統，弘揚中華文化，它不僅體現了“大語文的教學思想，也順應著時代發展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學生的情操，豐富了學生的想象，培養了學生的文學修養及學生對語言文字的興趣和敏感力，引導學生在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。
七、說作業設計：
通過課后作業，檢查學生對古詩的理解和感悟情況，幫助學生背誦和積累古詩，進一步理解古詩內容，深入感受作者的思想感情。
五年級語文說課稿 篇10
一、說教材
本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養學生閱讀的習慣。
二、說目標
1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的'意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
三、說教法
1．本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。
2．本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。
3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。
苗苗與季老的對話內容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……
4．在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些采訪的技巧，用于指導課外的綜合性學習活動。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。
5．在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。
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