四年級上冊數學說課稿模板匯編10篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的四年級上冊數學說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級上冊數學說課稿 篇1

　　教學目標：

　　1、通過有趣的探索活動，使學生鞏固計算器的使用方法。

　　2、使學生在探索過程中，體會探索的方法。

　　3、通過參與知識的形成過程，感悟數學知識的趣味性，激發學生的學習興趣和思維靈活性。

　　教學重點：

　　在學習過程中體會探索數學規律的方法。

　　教學難點：

　　發現、歸納算式的特點。

　　教學準備：

　　電腦課件，計算器

　　教學方法：

　　引導發現法，自主探究討論法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　教師：從一年級到四年級我們已經學了許多算式，在這些算式中，同學們有沒有發現一些有趣的算式呢？（有）

　　那誰能舉一個例子呢？

　　（學生舉例：1+2+3+......+20=21×10=210。）

　　今天我們將通過闖關的形式去探索、發現有趣算式的規律，同學們有沒有信心闖關。（有）

　　二、探究新知

　　（一）奇妙的寶塔

　　1、教師出示一組算式：1×1= 11×11= 111×111= ，

　　請同學們利用手中的計算器快速計算出它們的得數。

　　（學生動手計算，快速寫出算式的得數。）

　　2、誰愿意公布一下你的答案？

　　（學生公布答案，教師板書：1×1=1，11×11=121，111×111=12321。）

　　3、請同學們仔細觀察這三道算式，你發現了什么？這三道算式有什么特點？ （我發現這三道算式都是由1組成的。我發現下面的算式中的每個乘數都比上一

　　個算式的每個乘數多了一個數字1。比如：第一個是1×1=，下一個就是11×11=……）

　　老師：你們真是善于觀察的好孩子！在這三道算式中，第一道是一位數和一位數相乘；第二道是兩位數和兩位數相乘；第三道是三位數和三位數相乘。

　　4、仔細比較觀察這三個算式的答案有什么特點？它們與算式的兩個乘數又有什么關系？誰能用自己的話把你的發現表述出來。

　　（我發現答案里都有1,最高位和最低位都是1。我發現積是以中間數字對稱的，而且乘數是三位數，積中間最大的數就是3，如果因數是四位數，積中間最大的數就是 4。我發現兩個乘數的和的位數比積的位數多一個。我發現一個乘數有幾個數字1，就從1排到數字幾，然后再接著倒排到1。）

　　教師：你們真是火眼金睛，一下子有這么多的發現。

　　5、教師引導學生總結規律：在這三道算式中，通過觀察積與乘數中1的個數，我們可以發現每一個乘數中數字1的個數有幾個，積就從1起按順序寫到幾，再反順序寫到1。例如：算式111×111=，乘數111中有3個1，所以及就從1起按順序寫到3，再反順序寫到1，所以積就為12321。

　　6、現在同學們能根據我們發現的積的規律直接寫出第一個問號代表的得數嗎？ （能）

　　7、誰愿意匯報你的答案？你是怎樣得到這個結果的？

　　（1234321,乘數111中有4個1，所以積就從1起按順序寫到4，再反順序寫到1 。）

　　8、到底對不對，我們還需要用計算器進行驗證一下。

　　（學生用計算器進行驗證）

　　9、通過驗證，我們的答案是正確的。誰能說一說第二個問號代表的得數？ （123454321）

　　10、同學們同意他的答案嗎？（同意）

　　同學們真棒，恭喜同學們順利闖過第一關。

　　（二）奇怪的142857

　　1、有了勝利的果實，同學們是不是有更大的信心來迎接我們的第二關呢？那就讓我們一起來看一看第二關將會是什么？（播放課件）

　　2、142857奇怪在哪里呢？請同學們先用計算器計算142857分別乘1、2、3、4。 （學生用計算器進行計算）

　　3、誰愿意匯報一下你的答案？

　　（學生匯報，教師板書：142857×1=142857，142857×2=285714，142857×3=428571 ，142857×4=571428。）

　　4、仔細觀察這些算式積的特點，你發現了什么呢？

　　（我發現這些算式的積總是由“1、4、2、8、5、7”這6個數字組成的。這些數字總是循環排列的。）

　　5、同學們說得非常好，現在請同學們認真觀察142857×3=428571，積的最高位為什么不是3呢？

　　（因為最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位進一，所以最高位是4不是3。）

　　6、那誰能說說要想確定積是多少，我們應該先確定誰？

　　（要先確定最高位。）

　　7、請同學們再認真觀察積得最高位確定后，怎樣寫出后面的數呢？

　　（按1,4,2,8,5,7的順序循環排列。）

　　8、教師引導學生總結規律：通過觀察、探索我們發現這些算式的積都是由“1、4、2、8、5、 7” 這6個數字組成的，要確定積到底是多少，可以先確定最高位，最高位是幾，就從幾開始按數字原來的順序依次循環出現。

　　9、我們發現了這些算式的秘密，你能直接寫出142857乘5、乘6的得數嗎？試著寫寫看。

　　（學生獨立寫出得數，進行匯報：714285,857142。）

　　10、你是怎樣寫出這個得數的？

　　（142857乘5的積先確定最高位是7，然后從7開始按數字原來的順序依次循環出現所以積就是714285。142857乘6的積先確定最高位是8，然后從8開始按數字原來的順序依次循環出現所以積就是857142。）

　　11、結果對不對呢？我們還需要用計算器驗證一下。

　　（學生用計算器進行驗證。）

　　12、看到同學們興趣這么濃厚，老師有一個問題想問你們。142857×7的積還有這個特點嗎？

　　（不具備這個特點，因為4乘7等于28，要向前一位進2，2加7等于9，而這6個數里沒有9，所以它就不符合這個規律了。）

　　13、你們同意他的觀點嗎？用計算器驗證一下，我們理解的對嗎？

　　（學生用計算器進行驗證。）

　　14、請同學們繼續想一想142857乘8、乘9的積有這個特點嗎？

　　（不具備這個特點。）

　　同學們真不錯，恭喜你們已過了兩關，有沒有信心走下去，去探索更多的秘密。（有）那讓迎接我們一起迎接第三關的挑戰吧！（出示課件）

　　（三）神奇的9

　　1、這一關是神奇的9，先請同學們用計算器算出教師出示的三道算式。（學生匯報，教師板書：9×9=81，99×99=9801，999×999=998001。）

　　2、仔細觀察這三道算式，你能發現它們的特點嗎？

　　（我發現這一關的算式與第一關的算式很相似，只是把1換成了9。）

　　3、請同學們仔細觀察算式的得數，想一想積有什么特點？

　　（積是由8、9、0、1這四個數字組成的。積的位數等于兩個乘數位數之和。后一個算式的積比前一個算式的積是在8的前面多了一個9，在1的前面多了一個0。積中的.9和0的個數比其中一個乘數中9的個數少一個。）

　　4、同學們說得真好，教師引導學生總結規律：我們可以把積從中間分成兩部分來看，前半部分的數比一個乘數少1，后半部分有多個0和一個1組成，0的個數和9的個數相同。

　　5、現在請同學們根據發現的積的特點，猜想一下，9999×9999的積會是多少？ （學生一起回答：99980001。）

　　6、用計算器驗證一下你們的猜想正確嗎？（學生驗證）

　　7、你們的猜想完全正確，誰能說一說你的想法？

　　（乘數是9999，積的前半部分應是9998，后半部分就是由0,0,0,1組成的。）

　　8、說得真不錯，現在同學們能直接寫出99999×99999的積了嗎？（能）寫寫看。（9999800001）

　　同學們一路過關斬將，表現得非常好。很快我們就來到了第四關——尋找神秘的數。（播放課件）

　　（四）尋找神秘的數

　　1、這一關比前面三關難度要大，有信心闖過這一關嗎？（有）如果想要闖過這一關，關鍵是把闖關規則看明白。請同學們翻到書的43頁，教師請一個同學讀一讀闖關規則，其他同學認真聽，看看需要我們怎么做？

　　（學生閱讀闖關規則。）

　　2、你認為在這個規則當中，有些什么要求？

　　（學生分析要求）

　　3、現在同學們選擇自己喜歡的四個數字，同桌合作，按要求做一做，看哪一組最先找到這個神秘的數。大家開始吧！

　　（學生同桌探究。）

　　4、誰能說說你找到的這個神秘的數是多少？（6174）

　　5、同學們同意他找的這個神秘的數嗎？（同意）

　　6、說說你找到這個神秘數的過程吧。（學生講解探究過程。）

　　老師：同學們真是太棒、太聰明了，四關都被你們順利闖過。

　　三、課堂小結

　　今天的數學課我們一起探索了算式的規律，同學們的收獲多嗎？談談你都收獲了什么？（學生暢所欲言）

　　結束語

　　今天的數學課，我們通過對有趣的算式進行探索，發現了許多有趣的規律，同學們的表現都不錯。我相信，只要大家平時善于動腦，認真思考，努力學習，勇于創新，你們一定會變得越來越聰明。希望同學們在今后的學習中有更出色得表現。

四年級上冊數學說課稿 篇2

　　各位評委、老師，大家好。我今天說課的內容是新課標人教版小學數學四年級上冊第一單元《大數的認識》。本單元我將從“說課標”、“說教材”、“說建議”三個方面加以說明。

　　一、說課標

　　本單元的課程目標分為四個層次：

　　知識與技能：

　　1、認識億以內及以上的數，掌握計數的基本方法。

　　2、會改寫整萬、整億的數，會用四舍五入法省略萬或億后面的尾數。

　　3、認識計算工具，掌握計數器的使用方法。

　　數學思考：

　　1、在生活中解釋數，用數解決問題。

　　2、能歸納總結出解決問題的方法。

　　3、經歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。

　　解決問題：

　　1、能發現問題提出問題解決問題。

　　2、能借助計算器解決問題。

　　情感與態度：

　　1、體會數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

　　2、感悟知識的內在聯系，激發學好數學的信心。

　　二、說教材

　　我將通過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內容結構、知識的立體式整合四個方面來進行介紹。

　　教材的編寫特點：

　　單元編寫特點：

　　單元內容結構：

　　知識的立體式整合：

　　三、說建議

　　這里我將其分成教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用三個方面。 教學建議：

　　1、創設具體教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。

　　2、注重基礎知識基本概念的同時為學生留有自主探索的空間。

　　3、要培養學生收集生活中大數的習慣和能力。

　　4、密切大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識。

　　評價建議：

　　1、對學生數學學習過程的評價。（能力評價、課堂表現、作用評價）

　　2、情感評價（學習愛好、學習興趣、自信心）

　　3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）

　　資源開發與利用：

　　1、合理開發教材資源

　　2、充分利用直觀教具、學生身邊的數學、網絡教學和多媒體教學。

　　3、開發學生的視野，豐富學生的知識。

　　4、開發利用課外資源與教學配套資源

　　5、激發學生學習數學的興趣，提高數學成績。

　　下面我將就本單元的第一課時《億以內數的`認識》進行具體說課。本節課我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　（一） 教材的地位和作用：

　　《億以內數的認識》選自人教版小學數學四年級上冊第一單元第一節第一課時 。本節課是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，在兩部分認識數的教學中安排十進制計數法，知道數位、數級,對億以上數的認識起承上啟下的作用。

　　（二）教學目標：

　　知識技能：認識億以內的數，知道億是一個大數，掌握大數的讀法和寫法，知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的關系。

　　數學思考與問題解決：讓學生通過思考、討論、操作等方式獲得探究學習的體驗，讓學生經歷數學知識的發生發展過程，體 會數學學習的方法。結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

　　情感態度：通過自主探究，合作交流的學習方式，使學生體會數學學習的樂趣，通過解決簡單的實際問題，使學生體會數學的價值，培養學生樂于探究的習慣。

　　（三）教學重難點：

　　重點：學會億以內數的讀法

　　難點：每級中間或末 尾有零的數的讀法

　　二、學情分析

　　心理特點：思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究能力。 知識結構：學習了萬以內的數，對萬以內的數有了較深的感性認識。

　　三、教法學法

　　教法：引導發現法、觀察實驗法

　　學法：分組討論、自主探究

　　教學模式：先試后導，當堂訓練

　　四、教學過程

　　1、創設情境，引入新知

　　2、合作交流，探索新知

　　3、反饋練習，加深理解

　　4、課堂小結，反思評價

　　5、分層作業，鞏固提高

　　（一）創設情境，引入新知

　　PPT展示20xx年人口普查的人數，提供認識大數的現實背景，意在通過具體實例，體會數學與生活的聯系，認識到學習比萬大的數的必要性。讓學生嘗試讀一讀畫面上呈現的大數。

　　（二）合作交流，探索新知

　　借助計數器數數，引出新的計數單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計數單位間的十進關系。

　　活動一說明用數字表示數的方法，由此引出活動二的數位順序表。

　　呈現億以內的數位順序表，介紹“數級”，讓學生利用數位順序表說出每個數位上的數表示多少，理解“位值”意義。

　　活動三是教材例2、例3的教學，例2重在讓學生體會讀數的本質就是讀出每個計數單位的個數，整萬數則可以按照個級數的讀法去讀，然后在加一個“萬”字即可，例3重在讓學生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數的讀法是難點。讓學生嘗試讀數，集體討論并總結讀數的法則。

　　（三）反饋練習，加深理解

　　本環節我共設計了三組不同的練習。基礎練習考察整萬數和含兩級數的讀法，鞏固練習意在區別萬以內和萬以上數的讀法和拓展練習探索含0的數的讀法。不同層次的考察學生的掌握情況。

　　【設計意圖：一是讓學生對新知識起到加深和鞏固的作用；二是注重激發學生練習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是做到了課內向課外的延伸。】

　　（四）課堂小結，反思評價

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅。】

　　本節課我通過以上四個環節的設計，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念，我通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發揮了學生的主體作用，使學生在愛數學、學數學、用數學的過程中獲得美的感受得到美的熏陶。

　　（五）分層作業，鞏固提高

　　作業分為必做題和選做題。滿足不同學生的需求。對本節課只是的鞏固和復習。

　　五、板書設計

　　本節課的板書精簡明了，突出重點，體現本課時的內在聯系，更進一步加深了學生對億以內數的讀法認識。

四年級上冊數學說課稿 篇3

　　課程標準：

　　1.體會數學知識之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維進行思考，增強發現和提出問題，分析解決問題的能力。

　　2.從現實生活或情境中抽象出數學問題，初步形成模型思想。

　　教學目標：

　　1、學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。

　　2、學生通過自主探究，構建速度×時間=路程的數學模型，理解速度、時間、路程之間的關系。

　　3、運用速度，時間與路程之間的關系解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關系

　　教學難點：

　　對速度，速度單位的熟悉和掌握

　　學情分析：

　　學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是整十數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節課的教學內容，建構行程問題中的數量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件。

　　教學策略：

　　1）助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經知道多少、存在哪些障礙？如何做能協助學生輕松、有效的實現目標？這些是我進行教學方法設計的出發點與著力點。

　　2）體現“五主一輔”原則。本節課我遵循以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創設問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發展，最后達到建模。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你和你的家人從網上買過東西嗎？

　　師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

　　師：其實快遞也是物流，關于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學生觀看視頻）

　　師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

　　師：你發現了那些數學信息？

　　師：根據這兩條信息你能提出一個什么數學問題？

　　生1：車站與物流中心相距多少米？

　　師：經過觀察，咱們發現并提出了數學問題，下面咱們就分析和解決問題。

　　二、活動促思

　　1.探究速度時間與路程

　　師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現在請大家在組內交流你的想法。

　　師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？

　　學生小組展示，并且進行互動

　　師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結合實例想一想什么是速度？什么是路程？

　　同學們緊互動交流。

　　總結：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數或千米數就可以叫做（速度）

　　師：那速度單位應該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講？

　　學生講解

　　師：學會了嗎？那老師可要考考大家。

　　課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的'是李老師騎自行車的速度。

　　師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度

　　課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等

　　師：哪里錯了？

　　師：我們如果讓劉翔和蝸牛比賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？

　　2.探究三者之間的關系

　　師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？

　　學生猜測

　　師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結合實例說一說速度、時間、路程之間的關系？現在先想一想，把自己的想法在組內交流一下。

　　學生互動交流

　　師：同學們經過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關系，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程 路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內容。

　　師：現在請同桌兩人再互相說一說。

　　三、拓展延趣

　　師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？

　　四、鞏固練習

　　1、第一關：先說說路程、速度、時間的關系再填寫下表（課本100頁的1）

　　師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關系式？

　　生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15

　　師：第二個有關摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？

　　師：恭喜大家順利闖過第一關，下面進入第二關

　　2、第二關：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，

　　（1）60×4=240米

　　（2）240÷4=60千米/時

　　（3）240÷60=4小時

　　師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？

　　師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰，請看

　　3、第三關：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？

　　生：25×3=75朵

　　師：說說你的想法

　　師：每小時做得朵數×時間=一共的朵數

　　小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？

　　生：100×5=500 （個）

　　師：你能像上個題一樣說說這個題的關系式嗎？

　　生：每分鐘打的字數×時間=一共打字個數

　　師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。

　　師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發現他們之間有著怎樣的聯系？

　　師：老師等等你，仔細考慮一下

　　師：在數學上能用聯系的眼光看待問題，這對我們的數學學習非常的重要。

　　師：這么多不同的數學問題，都可以歸結到一個關系式上。希望你帶著發現的眼睛繼續去尋找生活中的數學問題。

　　五、總結回顧

　　師：這節課馬上要結束了，回一下這節課，你有什么收獲？

　　師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節課知識整理在思維導圖本上，善于總結的孩子才會有更大的進步。

四年級上冊數學說課稿 篇4

　　基于我對教材的理解，本節課，我確定如下的教學目標：

　　知識與技能目標：通過各種活動，讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據統計圖提出并回答簡單的問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

　　過程與方法目標：讓學生經歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。

　　情感、態度與價值觀目標：通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣以及合作意識。

　　而本節課的教學重點是：

　　1.認識和了解縱向復式條形統計圖。

　　2.能依據給定的條件畫出縱向復式條形統計圖。

　　3.能根據統計圖發現信息并進行簡單分析。

　　4.能根據統計圖提出并回答簡單的問題。

　　教學難點是：

　　1.正確畫出縱向復式條形統計圖。

　　2能根據統計圖發現信息，分析信息，并能提出簡單的問題。

　　教學中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的教具和學具

　　根據本節教材內容的編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，結合學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體的原則。教學中，我主要采用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀演示法來組織學生開展探索性的活動，讓他們在自主探索中獲得知識。

　　有效的數學學習不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的'過程。根據這一理念，本節課，我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教學設計：

　　第一環節：創設情境，激發興趣。

　　為了讓學生主動與我同行，我準備從學生身邊尋找數學，創設了一個我們班中各小組分別有多少人的問題情境，然后組織學生根據收集的數據畫出條形統計圖，并借助投影儀展示學生畫出的統計圖，讓學生根據統計圖進行簡單的數據分析。為了讓學生體會學習復式條形統計圖的必要性，我準備設計一個矛盾沖突，告訴學生這樣的單式條形統計圖不能直觀地看出各小組的男女生人數怎么辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但復習了舊知識，檢查了學生對舊知識的掌握情況，而且激發了學生的學習興趣，又為新課的學習作了良好的準備。）

四年級上冊數學說課稿 篇5

　　尊敬的各位老師，你們好！

　　今天我要說課的內容是青島版小學數學四年級上冊第九單元的《平均數》，設計本課我遵循四年級學生的認知特點，依據《數學新課程標準》中數學來源于生活，應用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程等環節進行說課。

　　一．說教材

　　平均數是統計中的一個重要概念。在統計中，平均數常用于表示統計對象的一般水平，它是描述數據集中程度的一個統計量。用平均數表示一組數據的情況，有直觀、簡明的特點，所以在日常生活中經常用到。

　　二、說教學目標：

　　根據以上理論依據，我確立本節課的三維目標：

　　1、知識和技能目標

　　學生能理解移多補少求平均數的方法，能根據數據列出算式求平均數；

　　2、過程與方法目標

　　學生掌握平均數的意義和求平均數的方法；

　　3、情感態度與價值觀目標

　　體驗數學與生活的密切聯系，培養學生科學分析問題的能力。

　　三、說教學重、難點：

　　1. 重點：掌握平均數的意義和求平均數的方法。

　　2. 難點：能根據數據列出算式求平均數。

　　四、說學情

　　由于四年級學生已經具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數的意義，在此基礎上學生能容易列出算式進行計算。

　　五、說教法和學法：

　　由于平均數意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生探索實踐，自主探索和合作交流的方法，創造有利于學生主動求知的學習環境。

　　在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發現法和討論法等應用，充分調動學生各種感官，培養學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的.途徑。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境、激趣引入。

　　出示課件

　　1、 觀看微視頻，學生自主學習求一組數據的平均數的兩種不同的方法。(設計意圖)

　　2、 展示ppt課件 （設計意圖）

　　3、總結：

　　求平均數的方法：

　　（1）移多補少法

　　（2）常用方法 先求總數÷份數=平均數

　　整個教學設計，我根據教材特點與四年級學生實際，做了很多的預設。因為學生是具有不同知識經驗的生命個體，備課時我充分考慮不同的學生有著哪些不同的思考方法，可能會出現哪些解決問題的方案，從而設計出不同的教學策略。爭取在課堂教學中，在組織學生討論、評價，讓學生在生成知識的同時，生成學習經驗，生成情感體驗，使整個課堂充滿生命的活力。

四年級上冊數學說課稿 篇6

　　簡析教材 ：

　　本單元《億以內數的認識》是小學數學人教版教材第七冊的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。

　　本單元將億以內數的認識分為兩段教學：億以內數的認識和億以上數的認識。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。讀寫大數是本單元教學的重點，同時對于四年級學生來說也是不容易掌握的。學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。本冊教材在調整教材編排的同時，提供了第五次人口普查這一素材，讓學生感受大數，為學生認識大數提供了豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。最重要的一點，讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是以問題的形式，讓學生通過討論得到，教學內容的呈現留給學生自主探索和交流的空間。

　　經過第一學段數的認識教學，學生已經具備了大量的關于數的認識的直接經驗，尤其對萬以內數的組成和計數單位等有了較深的了解，這就為將數的知識擴充到萬級、億級做好了鋪墊。本課時《億以內數的讀法》是本單元第2課時，是對萬以內數讀法的擴展，是學習億以內寫法的前提，更是將數的'讀、寫知識擴充到億級的基礎。本課時的知識將為后面學習提供直接經驗、奠定良好的基礎，本課時的學習方法將為后面學習提供遷移類推的思路。

　　教法學法：

　　創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受。引導學生在對比中發現萬級數與個級數讀法的聯系與區別，并遷移類推掌握萬級數的讀法，再放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

　　學生在教師引導下，經過觀察對比、獨立思考、合作交流、鞏固練習等過程掌握億以內數的讀法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知識

　　為新課學習奠定基礎，特別注意萬以內數中0的讀法。

　　二、探究新知。

　　1、創設情景：當播音員播報第五次人口普查中的數據，從中感受數太大，不易讀出、讀準，設置懸念。

　　2、學習讀數：這是本節課的重點環節。在此環節分兩層進行教學。

　　（1）學習讀整萬數。教授時在數位順序表下將數1925、407、460變成19250000、4070000、4600000，試讀后讓學生說一說與原來的數相比①現在的數有何變化？②在讀法上有何不同？ 通過對比觀察從而溝通萬級數的讀法與個級數的讀法的聯系與區別，突破萬級數該如何讀這一教學關鍵。再提出：怎樣讀者幾個數又快又準。讓學生自然地想到先分級再讀數比較方便，并鞏固練習了讀整萬數，為下一層次的學習作好鋪墊。

　　（2）學習讀含有兩級的數。①先試讀不含零的數， 學生獨立或在同伴互助的情況下讀出這一組數，使學生再一次體驗到成功的喜悅。②再讓學生試讀85003000、85000300，讀后思考：①數位上出現 0又該怎么讀？通過學生結合讀書的體會，探討這個問題，掌握0在什么位置上要讀，在什么位置上不讀。

　　在教學這兩個環節時，對教材中所給的數據進行了適當補充，并分層教學目的就是要突破兩點① 萬級數如何讀②分清大數中的0 哪些該讀，哪些不讀。學生掌握了這兩點，也就學會了讀億以內的數。萬級數如何讀，通過讀整萬數、溝通萬級數的讀法與個級數的讀法的聯系與區別來實現，學生自己歸納總結出萬級數按照個級數的讀法來讀，再在后面加上一個萬字；接著通過讓學生試讀兩級數、爭辯。劃一劃、思考并回答問題等一系列自主活動，使學生探究得出在讀大數時，每級末尾的0不讀，其他數位上的0要讀，并且連續幾個0只讀一個0。在教學中充分發揮學生的主體作用，重視探索新舊知識聯系，找到知識生長點，運用知識正遷移掌握新知，培養學生獨立思考、樂于探究、善于總結的好習慣。

　　3、反饋鞏固：第5頁 做一做 ：先觀察數的特點再讀。

　　三、思維拓展

　　用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數，通過組數將本節課推向**，進一步突破本節課的難點數位上有0該如何讀？

　　四、全堂總結

　　運用歌謠幫助理解記憶。

四年級上冊數學說課稿 篇7

　　師：同學們今天我們來學畫一個角。在學之前請同學們先拿出復習資料。

　　1．把下面各角填入適當的括號內．

　　40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°

　　銳角（ ） 鈍角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ）

　　2．量出下面各角的度數．

　　師： 第一題是復習什么？生：角的度數！

　　師：角的分類！好下面做一下第一題。

　　師巡視、指導。發現有的同學沒有填全。

　　師：這里面可不是只有一個銳角，有的可是有兩個三個吶！

　　訂正

　　師：銳角。生：4°、40°

　　師：有填一個的嗎？

　　生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個銳角。

　　師：鈍角。生：91°、127°。

　　師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。

　　師：剛才那個銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。

　　師：直角。生：90°

　　師：平角。生：180°

　　師：周角。生：360°

　　師：下面看第二題。量出下面的角。

　　生量。師巡視指導。

　　師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學生一一說出。 這里一邊說開口方向一邊說度數多好！

　　師：量一個角我們要遵循哪些步驟？

　　生說師板書：1、找準開口方向 （開口向左用外刻度，開口向右用內刻度。）

　　2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

　　3、看另一條射線經過哪一刻度。

　　師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數怎么畫出這個角呢？好！現在看老師給大家作示范。

　　師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。

　　2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

　　3、畫另一條射線。

　　師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的'。 這一環節沒有必要。

　　師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個開口向左的？生：能！師：好，現在你們畫一個開口向左的55°角。

　　生畫師巡視。

　　師：畫完后，同桌交換檢查一下。

　　生交換檢查。

　　師：畫完了嗎？再畫兩個怎么樣？生：好！

　　師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！

　　生畫。

　　師：我們畫了4個角了，那你能不能總結一下畫一個角應有哪些步驟呢？

　　生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。

　　師根據學生的總結，邊說邊板書：1、先畫一條射線。

　　2、重合（1）中心——端電 （2）0刻度——射線

　　3、畫另一條射線。

　　師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。生畫。

　　師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！

　　師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學生回答。

　　師：好，現在用三角板畫出45°角。

　　師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）

　　師：好了，我們學會了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。

　　師：用紙折出45°角。生折然后訂正。

　　師：再折出各135°角來，折完就下課。

四年級上冊數學說課稿 篇8

　　各位老師大家好！今天我說課的課題是《大數的認識》，我說課的流程包括以下幾個方面：

　　一、說教材

　　《大數的認識》是人教版小學四年級第七冊第一單元2-5頁的內容。這部分的內容是在學生已經掌握了個級數的基礎上，進一步學習高一級的數，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。同時也為學習億以上的數打下基礎。

　　二、說學生

　　四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，要有效引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經驗，訓練學生的元認知能力。

　　新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，結合教材特點及四年級學生的實際水平跟心理特點，認知規律，我確定了如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　技能目標： 使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、和億。知道億以內各個計數單位和相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。掌握億以內的數位順序。

　　能力目標： 理解多位數的讀法，在具體情景中能根據數級正確地讀出多位數，體會并闡述多位數讀法的規律。

　　情感目標： 1、結合實際素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

　　2、使學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

　　根據本節課在本單元的地位和作用，結合四年級學生的學習特點，我確定了本課的重點、難點。

　　四、說教學重難點；

　　重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫億以內的數。

　　難點：各數級中間或末尾有0的數的讀法。

　　下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　五、說教法學法

　　本課的教學方法主要采用觀察法和發現法以及小組合作交流，探究研討法，以自主探究式學習方法為主。之所以采用這種教法學法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題。

　　最后，我具體談一談這一堂課的教學過程。

　　六、說教學設計

　　根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

　　（一）復習舊知，先立后破

　　在這一環節中先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級的印象，為達到這個目標，我設置了復習練習，讓學生讀萬以內的數，然后讓學生總結回顧關于萬以內數的知識，為下面學習億以內的數做好鋪墊。

　　（二）設置問題，巧妙導入

　　在這一環節我設置了這樣的問題“同學們知道20xx年我們國家發生了哪些大事？” 當學生回答“第七次全國人口普查”時引入課題：億以內數的認識。這樣設計主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。

　　（三）實際操作，自主學習

　　A、億以內數的認識

　　1．計數單位與數位名稱：在這一環節我用計數器撥珠，一千一千地撥，一直數到九千，再撥一千，問學生：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？學生根據以前的知識回答出：千位滿十向萬位進一，也就是“十個一千是一萬” 時，再問學生：一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？在此環節給學生足夠的時間撥、想、說，小組討論后，然后全班交流。主要采用小組合作交流，探究研討法，使學生認識10個一萬是十萬，認識10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。接著我又設置了這樣的問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？當學生根據以前的學習經驗回答：計數單位時，我告訴學生計數單位是要按一定順序排列的，計數單位所占的位置就叫做數位。這一環節我主要引導學生發現新舊知識的統一性，理解億以內數與萬以內數的聯系，從而更容易的接受下面的知識。

　　2．計數方法：通過第一環節的撥珠，我設置了這樣的問題：你發現這些計數單位之間有什么關系嗎？要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

　　3．分級方法：由于數位如何分級是一種統一規定，所以可直接告訴學生：從個位起每四個數位就是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。

　　4．數的組成：課件出示13819000讓學生根據以前的學習經驗，說一說每一個數字的含義。

　　5．總結：讓學生說一說所學到的新知識。根據學生回答，教師找出學生的錯誤，并加以糾正，鞏固對億以內數的`認識。

　　6．練一練：是課本第四頁的做一做，前三個練習是數數練習，目的讓學生熟悉剛剛接觸的新數位的知識。第四個練習是讓學生說一說生活中萬以上的數，課件展示身邊的大數從而讓學生體會到數學是現實的，從而培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯系，通過發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題。

　　B 、億以內數的讀法

　　在這一環節我由淺入深設計了三個習題，引導學生牢固掌握億以內數的讀法。 例1 課本第八頁練習一中的第二題，采用這個練習作為例1目的是讓學生通過對照，發現萬以內數與億以內數在讀法上的相似點，學會簡單的億以內數的讀法。 例2 除去舊知識的對照，讓學生能夠熟知簡單億以內數的讀法。為例3打下基礎。 總結 在例1、例2結束后，讓學生說一說怎樣讀這些億以內的數。目的是通過以上兩個例題的學習，讓學生明白億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

　　例3 板書出示90080760首先讓學生回顧在學習“億以內數的認識”這一環節的知識，讓學生說一說數位名稱，數的組成，哪些數是個級的數、哪些是萬級的數，最后引導學生讀較復雜的億以內的數。這樣設計的目的是既復習了第一環節的知識，同時學習第二環節的知識：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數。

　　（四）加深理解，巧設習題

　　例4 課本第5頁例2，進一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數。

　　例5 通過例3、例4引導學生使用分級的方法快速讀出億以內的數。

　　例6、例7 是來自身邊的大數，使學生在鞏固知識的同時感受學習數學的重要性。 例8 根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，采用競賽的方式鞏固新知。

　　（五）全課總結，鞏固新知

　　小組交流，讓學生談談自己學習到了哪些知識。在這一環節里，讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

　　安排作業：1、做一個數位順序表；

　　2、完成課本第9頁第4題。

　　在作業中及時鞏固本節課的重點、難點。為以后的學習打下基礎。

　　七、板書設計：

　　為了突出本課的重點、難點，我設計了這樣的板書：

四年級上冊數學說課稿 篇9

　　一、說教材

　　畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。

　　根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

　　技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

　　情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。

　　4.教學的重點和難點。

　　怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數的角。

　　二、說教學過程。

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了五個環節。

　　（一） 復習舊知，激發興趣。

　　1、把下列各角填入適當的括號內。

　　銳角鈍角直角平角周角

　　2、量出下列各角。

　　3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

　　【在舊知的復習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊。】

　　（二） 動手操作，探究新知

　　1、教師明確研究任務：畫一個65°的角。

　　2、利用活動角，滲透角的畫法。

　　引導學生活動：

　　教學角的畫法。

　　（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個65°的角。

　　（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

　　（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。

　　（4）嘗試擺不同的角。

　　3、引導學生學習角的畫法：

　　要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之后再用量角器量一量。

　　引導學生活動：

　　⑴嘗試并體驗畫一個65°的角。

　　⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

　　⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

　　【動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性】

　　4、教師演示角的畫法。

　　5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）

　　（三）歸納小結，質疑問難

　　1、引導學生小結“角的畫法”

　　2、讓學生質疑問難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

　　㈣運用新知，解決問題。

　　1、用量角器畫出30°的角。

　　集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板） soft/

　　2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。

　　3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

　　我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下：

　　下面我們來畫一畫。

　　⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

　　⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

　　⑶合作交流，按照同樣的.畫法還可以畫出哪些角？

　　【學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。】

　　4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：

　　用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。

　　5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

　　【問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。】

　　五、發揮想象，培養創新。

　　1、用一張長方形紙折出下面度數的角。

　　45°135°75°

　　演示并指導學生折角。

　　2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？

　　90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板）

　　【學會靈活運用特殊角畫角，鍛煉學生思維的靈活性。

　　畫 角

　　1、用量角器畫角：

　　重合、找點、連線。

　　直接畫 30、45、60、90度

　　2、用三角板畫角： 加一加 75、105、120、135、150度

　　減一減 15度等

　　合理選擇畫角方法。

　　如果您覺得好的話，請告訴您身邊的朋友，您的支持才是我們的動力！

四年級上冊數學說課稿 篇10

　　各位評委，你們好！

　　我說課的題目是《有趣的算式》，我準備從說教材，說教法、學法，說教學過程三個部分完成說課。

　　一、說教材。

　　《有趣的算式》是北師大版小學數學四年級上冊第三單元《探索與發現（一）》中的內容。它是在學生已經學會運用計算器進行一些簡單的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能為以后進一步體會探索的過程和方法，發現乘法的結合律和分配率打下基礎。為了更好地體現《數學課程標準》的理念，培養學生的推理能力，促進學生數學思維發展，使學生在面臨各種問題時，能夠從數學的角度去思考問題，能夠發現其中所存在的數學現象并并運用數學的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數學在生活中的意義。

　　根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準4~6學段數與代數中的要求，我將本節課的目標定為：

　　1、 知識與技能目標：通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。

　　2、 過程與方法目標：在探索的過程中，體會探索的方法。

　　3、 情感與態度目標：感受數學的奇妙，養成積極參與學習活動的習慣。

　　根據新課程標準中的教學內容和學生的認知水平，我將本節課的教學重點定為：鼓勵學生對算式及其結果的特點進行比較，從中發現一些有趣的數學規律。

　　教學難點定為：培養學生探究發現的能力和推理能力。

　　二、說教法、學法。

　　根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：

　　1、 教學中，我將通過談話來創設情境，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。

　　2、 觀察分析、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷數學問題的提出和解決的.過程。

　　3、 通過靈活多樣的練習，鞏固計算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。

　　4、 聯系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數學與生活的密切聯系，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　三、說教學過程。

　　第一環節：創設情境、激趣導入。

　　我力求突出“以學生發展為本“的教育思想，首先創設有趣的情境——挖掘寶藏。這一環節的設計，可以喚起學生學習的欲望，激起學生學習的興趣。再根據小學生好動、好玩的特點把整個教學過程設計成有趣的闖關游戲活動，讓他們積極地投入到數學學習中去。通過引導學生的探究活動，促進學生主動參與，讓學生獲得探索規律的體驗，懂得應用規律解決問題。培養學生提出問題和解決問題的能力，發展學生的學習興趣。

　　第二環節：活動探究，獲取新知。

　　通過四次闖關，在每一關中經歷“計算、觀察、思考、交流、歸納”這一過程，主動獲取知識，探索規律。

　　第一關：奇妙的寶塔。在每個同學都想一想的基礎上，通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發引導。

　　第二關：奇怪的１４２８５７。通過計算，引導學生在觀察的基礎上提出疑問，進行討論總結出規律。

　　第三關：神奇的9。通過設置“9999999×9999999=?”的難題，經歷解決問題的挫折，激發尋找新辦法的探索欲望。

　　第四關：尋找神秘的數。通過“賣關子計算得到的最后結果如果是6174的就是

　　好孩子，否則就不是好孩子”來激發學生的學習興趣。

　　這一環節的設計，為學生提供了充分的實踐、探究與合作的學習的空間，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用。

　　第三環節：聯系生活，深化應用。讓學生學以致用，從山腳到山頂有2222222層，每一層有5555555級臺階，要走多少級臺階才能到達山頂?解決22222222×5555555=?

　　這一環節的設計，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。

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