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七年級語文說課稿模板錦集5篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的七年級語文說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文說課稿模板錦集5篇

七年級語文說課稿篇1

　　我說的課文是《種一片太陽花》，我計劃安排兩個課時教學本課。第一課時主要讓學生明白本單元重點，熟悉課文。下面我就第二課時的教學分教材理解、教法的選擇、學法的指導、教學程序設計及板書來談談自己的看法。

　　一、說教材：

　　《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。初一的語文著重培養學生記敘方面的讀寫能力。本單元的設置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為初二上學期說明文的學習打基礎。但綜觀全文，說明性的語句并不多。

　　全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的.啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對創建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。

　　根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：

　　（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。

　　（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

　　（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

　　其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

　　二、說教法：

　　為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：

　　1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。

　　2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

　　3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。

　　三、說學法：

　　教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。

　　四、教學程序設計：

　　我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

　　（一）設置情境，激起興趣：

　　心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。

　　（二）讀課文，挖掘太陽花的美

　　心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

　　在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，并引發聯系到教學的第三步驟。

　　（三）深入研究，花美的原因

　　太陽花美，且能經久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

　　（四）聽課文錄音，談花的啟示

　　文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。

　　（五）課堂小結，拓展訓練

　　為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。在學生總結的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

　　● 融情入詩：

　　當把（銀粒兒）一般的種子撒向泥土

　　我們就開始了（期待）

　　心有些（焦躁）

　　我們正（莫衷一是）呢

　　你卻搖晃著（嬌嫩）的身軀

　　和我們說：hello my dear

　　你長得多（美）呀

　　你把（繽紛）的季節畫在了我們的眼前

　　有誰能逃得了這份美的（誘惑）

　　于是我們的春天不再（單調）

　　夏天不再（炎熱）

　　難怪我們已深情的決定——

　　（來年春暖時分，再種一片太陽花）

　　請學生從文中找出相應的詞填寫，這樣，既學以致用，由課內向課外延伸，又能培養學生的概括能力，落實了課程標準中“培養學生廣泛的閱讀興趣”的要求，同時鞏固學生本節課所學的知識。

七年級語文說課稿篇2

　　一、教材分析

　　（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《孫權勸學》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內涵豐富，都各自有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路。教學這一篇課文，應從情感、態度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內涵，以及給我們的啟發意義。熟悉一定數量的常用文言詞語，養成自覺誦讀的習慣在反復誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。

　　（二）教學目標及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學我們應重視落實字詞和朗讀的培養，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。能力目標：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）

　　二、教學方法及教學手段的運用

　　1、總得來說，“教學千法，朗讀為本。”朗讀法的運用不可缺少，同時應在課堂中教學形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結合。文言文教學新課程標準提倡新的教學理念和教育教學思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學可謂是一大挑戰，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準確的定位很重要。對學生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統一，這是學習它的目的，要注重學生字、詞、句的積累，因為它是學生舉一返三，閱讀的基礎。2。、情境設置法，充分利用課件展示創設情境，讓學生深入課文。

　　3、討論法，這是學生掌握運用，實踐能力培養的'一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發，學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，可能發現真理。

　　三、學法的指點與指導

　　傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學生自學能力的培養，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結合起來，是語文教學課堂應訓練和實踐的。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達”反對注入式、填鴨式的教學方式，倡導自主、探究的學習方法，從教與學兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學法具體：在學生的學習中，注重知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀在方面的共同發展。第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。

　　四、教學過程的設計主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

　　（1）導入新課：三國時期，孫權手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰因此孫權十分器重，但他卻不愛學習，每次孫權勸他學習，他都推三阻四，這不今天孫權又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權勸學》去看看，以講故事的形式來引發好奇從而激發學生的興趣。（2）整體感知學生朗讀，朗讀是文言文教學中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現。”應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎上，簡單回顧。可以激發學生求知的欲望，培養質疑問難的情緒。），所以可以設置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。2、請部分學生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當涂：當道，當權博士：當時專掌經學傳道授業的學官，等等。b.呂蒙面對孫權的勸說，有沒有接受？他后來的結果怎樣，你從哪里看出來？

　　不可不學———辭+就學吳下阿蒙———刮目相待

　　（3）協作質疑（朗讀課文，同學之間合作、討論、探究）學起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學環節主要是培養學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設計意在培養學生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權勸學”重在“勸”字，他是如何來規勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？

　　魯肅的論議：（一問一答）

　　（4）品味賞析

　　精讀課文使學生進入情境，感受揣摩當時人物的語言、神態以及對待讀書的態度，進一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀，這四個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學習是何等困難，在這過程中孫權對此又是何等態度？（請學生進行對話朗讀，體味孫權當時的心態。呂蒙的話課本交待不多，可以根據課文進行改編）

　　卿今當涂掌事，不可不學———嚴肅、懇切卿言多務，孰若孤———責備乃始就學——不情愿

　　1、文章中沒涉及呂蒙求學的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當時的神態）卿今者才略———非復吳下阿蒙（驚贊）

　　士別三日，即更刮目相看魯肅為什么與呂蒙“結友而別”？

　　2、孫權的話與魯肅的話情調有何不同？孫權比較低嚴肅、認真（君臣之分）魯肅則有調侃意味是（朋友之情通過這一環節的設計學生已經能夠體會到文章的深層次內容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎上經過反復誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學生對文言文知識的積累，此環節可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

　　（三）拓展遷移

　　有人說過語文學習的外延和生活的外延相等，所以要學以致用。這兩個問題是為了培養學生的實踐運用能力，對已學的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復習舊的有利于學生自學能力提高和知識的積累。可以感受讀書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。對文言文字詞的理解和掌握學習方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？ ②既然讀書如此重要,請同學們列舉和讀書有關的的名言警句。

　　（四）師生小結

　　可以在學生總結的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎上提高，拓展學生的縱深思維。形式也可以是“當庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。5作業布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學生已學的知識，另外作業的布置主要是為培養學生的實踐運用能力作訓練。

　　五、板書設計

　　《孫權勸學》

　　孫權不情愿魯肅

　　勸自豪論議

　　嚴肅驚贊

　　責備

　　呂蒙

　　士別三日，即更刮目相待

七年級語文說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導學生體味人生，關愛生命。

　　《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對于七年級的學生來說，學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗。

　　二、學情分析

　　我面對的是剛進入初中的農村學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面他們都是農村學生，他們渴望農村以外的生活，這符合詩的意境，也能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　三、教學目標及重難點分析

　　根據上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

　　2、了解現代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。

　　（二）過程與方法

　　1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。

　　2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

　　3、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術形象的感悟。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。

　　2、在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

　　教學重難點：

　　因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：

　　教學重點：

　　通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

　　教學難點：

　　理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性。

　　四、教法及學法分析

　　這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

　　1、創設情景法

　　2、朗讀指導法

　　3、誘導點撥法

　　教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

　　1、朗讀法

　　2、聯想想象法

　　3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

　　五、教學過程

　　依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計了如下環節來完成這一課的教學。

　　1、導入

　　利用多媒體展示圖片，創設情境，導入新課，激發學生思考和學習興趣。

　　“同學們，如果我們不是生活在平原地區，而是生活在周圍滿是大山的山區里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內心感悟和成長歷程。”

　　1、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內容和情感。

　　2、感受“山”“海”之行

　　（1）教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關“山”“海”外觀的語句。

　　（2）配合詩句，展示相關圖片，如無數座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學生對山、海有初步印象。

　　3、感受“山”“海”之形

　　（1）學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

　　（2）2個學生合作朗讀課文，每人一句，其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包括讀音、停頓等。

　　這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的.同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

　　1、感悟“山”“海”之神

　　再次朗讀詩歌，思考問題

　　（1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？

　　（2）、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？

　　（3）、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經歷給你怎樣的啟示？

　　這一環節鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會戰勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。

　　1、拓展延伸，感悟大海

　　以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

　　這一環節的設置體現了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發展為本，培

　　養他們的創新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發揮想象，創造出自己心中的大海。

　　2、讀文悟意境

　　配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現本節課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

　　板書設計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　群山比喻

　　海比喻

　　爬山比喻

　　象征手法

　　重重困難理想境界艱苦奮斗

七年級語文說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1、單元教學目標：

　　（1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。

　　（2）單元教學目標：

　　情感態度目標：激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世

　　界的興趣；

　　知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能

　　力和搜集篩選信息的能力；

　　過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　（3）教學時要注意以下幾個方面：

　　對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：

　　①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神；

　　②淡化文體，強調綜合，以培養閱讀能力和研究能力為主；

　　③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課；

　　④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發揮學生的主動性和創造性；

　　⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動；

　　⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優美的詞、句、段。

　　2、《看云識天氣》教材分析

　　（1）內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云的`特點來進行說明；.語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

　　（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。

　　二、教學目標

　　1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　3、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

　　4、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　三、課時劃分

　　第一課時教學目標：

　　1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　第二課時教學目標：

　　1、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

　　2、學習課文語言準確的特點，復習說明方法，了解本文寫作特點。

　　三、第一課時教學重難點

　　教學重點：

　　1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

　　2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

　　教學難點：概括課文內容要點，理清文章思路。

　　四、學情分析：

　　朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法，因此我在問題的設置和學法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　五、教學方法

　　教法：導讀法創設情景，指導、點撥。

　　學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　六、教具準備：多媒體課件三部分

　　（視頻：創設情景，激發興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）

七年級語文說課稿篇5

　　課題《要善于想象和聯想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內容共分三部分。

　　一、教材分析與處理

　　本課內容是運用想象和聯想進行寫作指導。關于想象和聯想的內容，舊教材中沒有單獨編課，只是在單元訓練中，配合單元練習作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分，更明確了寫作在語文教學中的地位，每個單元寫作的指導目標更明確、更系統，而且循序漸進地培養了學生寫作的能力。寫作部分共分五個單元，本課在第三單元。前兩個單元重在“培養學生感受生活和思考生活的意識”，本節課是在此基礎上，了解聯想和想象的寫作功能，開拓學生寫作的思路，為下兩個單元更好地“再現客觀事物”“表現主觀情意”作好鋪墊。

　　根據新教學大綱和新教材說明對于寫作教學的要求，根據本單元的學習重點，我確立本課的教學目標如下：

　　1、學習和掌握想象和聯想的思維方法，進一步提高學生想象和聯想的能力。

　　2、了解想象和聯想的表達功能，在寫作中恰當地運用聯想和想象。

　　3、培養學生良好的思維品質和創新意識。

　　教學的重點：指導學生運用想象和聯想開拓寫作思路。這是本單元的教學目標所決定的。對于聯想和想象，學生并不陌生，只是長期停留在感性認識，而對于它們的理論內涵卻知之甚少，所以在想象和聯想時不免有荒誕不合邏輯的現象。因此將本課的教學難點定為：理解把握想象和聯想的'特性。

　　按新教材的教學要求，寫作指導訓練為兩課時。根據教材內容，聯想和想象雖然有緊密的聯系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用，第二課時研究聯想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點明聯想和想象的關系及相互作用。這樣可以使學生由點到面地掌握知識系統。

　　二、教法與學法

　　根據創新教育理論，在教學過程中，學生是發展的主體，主題的發展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現。因此我采用特性發散法，先通過多媒體投影創設情境進行想象，引導學生以發散思維認識想象的兩種特性，并總結規律。然后運用想象的規律進行寫作思路的訓練。從而發展學生思維的廣闊性和變通性，培養他們多角度地認識問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎。

　　創新教育特別重視學習的思維過程，強調學生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節教學中指導學生以觀察法、想象法、討論法等，學會多角度的思維，從而擴大思維范圍，提高思維能力和思維品質，發展創造力，優化學生的個性心理品質。

　　三、教學程序

　　本節課教學共分六個步驟：

　　第一步，導入新課

　　導語設計：先講一個故事：一位記者為了搞調查，在黑板上畫了一個圓圈提問：這是什么？機關干部的回答：“沒經過研究不能解答你的問題。”大學生的回答：“只有傻瓜才回答你的問題呢！”中學生回答：“這是一個零。”最后記者向小學生提這個問題。孩子們紛紛搶著回答：是太陽，是月亮，是足球，是燒餅，是雞蛋，是歌唱家的嘴……這位記者回來后感慨頗多，于是提筆寫下文章的標題：人的想象力是怎樣喪失的？

　　從這個故事中，我們看到由于隨著年齡的增長，在加上教育和社會觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至會完全喪失，這是非常可怕的。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”由此可見，世界的發展是離不開聯想和想象的。所以我們要善于想象和聯想。（以故事導入生動形象，目的是喚起學生的求知欲，引入深思）

　　第二步，理解想象的含義和特性

　　這一步主要通過五個問題來突破教學難點

　　1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學生在3分鐘內想象它和什么事物相似或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創設情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發學生探索的動機和興趣。在想象的過程還可以提示學生變化角度去觀察，培養學生多角度觀察的意識。）

　　2、進一步讓學生討論是根據什么會想到這些形象的？

　　通過學生的討論總結再造想象的含義和特點：再造想象是根據眼前的內容，再現出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據已有的經驗和認識進行的想象。

　　（這是探尋規律階段。讓學生由感性認識上升為理性認識，為運用想象開拓思路作好鋪墊。）

　　3、投影示一篇短詩《兒時的船》，然后提問：這首詩作者是怎樣調動想象來寫作的？（這是讓學生初步認識再造想象在寫作中的功用，以引入教學重點。）

　　4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節中暫停播放，然后讓學生推想情節會怎樣發展。（用這種手法激發學生的想象力和創造性，從中感悟創造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導，是因為它的創造性非常顯著，便于體會想象的特點。）

　　5、讓學生同前一種想象比較其不同特點，總結“創造想象”的特征。

　　創造想象：不是記憶表象的簡單重復，而是在現有的形象上進行加工改造，創造出新的形象。它是突破現實生活的限制，大膽地虛構，超越時空去想象。

　　（到此學生在形象的想象中總結了想象的特征規律，突破了教學的難點，同時培養了學生的創造性。）

　　第三步，運用想象進行寫作思維開拓訓練