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有關五年級語文說課稿模板集合5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的五年級語文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關五年級語文說課稿模板集合5篇

五年級語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《軍神》是人教版小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學重點是感受戰爭年代英雄人物的崇高品質和老一輩革命家堅強的革命意志，并通過閱讀訓練提高學生閱讀的速度�！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發展的順序并通過人物對話、神態的描寫，表現了人物的品質。

　　二、學情分析

　　本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創新能力方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。

　　三、設計理念

　　通過“自主—合作—探究—創新”的學習過程，學生的主體作用將得到充分發揮。教師要有效地激發學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創新的勇氣。

　　四、教學目標分析

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎�！墩Z文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高�！币浴墩Z文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課時的教學目標如下：

　　【知識和能力】

　　讀懂描寫人物神態、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志；能帶著自己的感受朗讀課文。

　　【過程和方法】

　　以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　【情感、態度和價值觀】

　　在課程資源的熏陶下，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志；有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。

　　五、教學重、難點分析

　　《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊教材也在精讀課文的教學要求中強調課堂教學要多讀少講，要引導學生通過朗讀準確表達課文的思想感情�！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫生的神態和情緒變化，其目的是以沃克醫生神態、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強意志。這對于學生來說不容易理解。因此，我將本課的教學重點確定為：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂描寫人物對話、神態的語句，感受人物的內心世界。

　　六、教學方法分析

　　我們都知道學無止境，教無定法�，F代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，聯系本班學生的實際情況，本課時主要采用的教學方法如下：

　　導讀教學法情境教學法合作學習法

　　七、教學流程設想

　　《軍神》第一課時的教學，應緊緊抓住課文主要內容，根據文章的特點和學生的認知規律，設計了以“讀”為主線，以聽、說、疑、議、想、寫為學習重點，引導學生讀懂重點內容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，并注意培養學生的創造性想象能力和處理信息的能力。

　　整個課堂教學分為六個大環節：

　�。ㄒ唬┙涣餍畔�，走進文本

　　從某種意義上說，語文并不單純是一門學科，它是人類生活的濃縮。因此，語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。網絡為語文學習提供了不可窮盡的資源寶庫。在信息技術課上，我們鼓勵學生上網查閱有關劉伯承的資料。在語文課堂上，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。

　　（二）整體感知，讀中感悟

　　重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，是語文教育的重要特點，也是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的'感動、人格的感化。在這個教學環節中我首先請學生通過快速默讀，整體感知課文的主要內容；接著請學生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受。這里我想特別強調的是恰當地運用多媒體課件創設情境，能使學生受到熏陶和感染，使語言學習豐富、生動起來。當學生對手術中劉伯承的表現有自己初步的感受以后，我適機播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學生被震撼了，他們的感受會隨之加深。這時，再讀課文第17自然段，學生將飽含深情和欽佩，真正走進課文，走進主人公的精神世界。語文課程所倡導的人文性，本節課所擬訂的情感、態度、價值觀的目標都將通過語言的學習得以實現。

　�。ㄈ┵|疑探究，突破難點

　　學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進�！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要�！币龑W生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。在學生讀了寫沃克醫生的語段以后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題，即“沃克醫生的神態、情緒為什么會有這么大的變化？”《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續性發展為目的，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。當然，由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，因而語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂上，我啟發學生帶著問題再次走進文本，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。

　�。ㄋ模┙巧首x，語境體驗

　　閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟�！盾娚瘛愤@篇課文主要是以劉伯承和沃克醫生對話的形式展開。因此，在學生讀懂文章的基礎上，我請同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對話練習分角色朗讀。這不僅能使學生再次感受手術室里兩個人物不同的心情，積累語言；還能再現語境，培養學生良好的語感。

　�。ㄎ澹┳珜懕�，提升情感

　　當學生受到劉伯承堅強意志的感染時，我創設這樣一個情境：《軍神》這個故事發生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀念劉伯承元帥，你會在碑上寫點兒什么？此時，學生內心的真實感受會在筆下流淌，學生的情感將會獲得提升。

　�。┱n后延伸，強化主題

　　課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂最后這個環節，我尊重學生學習的選擇性，提出兩個課后練習供學生選擇。一是讀寫結合的練習，其目的是從讀后的感慨入手，以學生的生活實際為依托，促使學生有感而發，落筆成文。二是課本劇的排演，其目的是幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，同時培養學生的活動能力、組織能力、創造能力和良好的品質。這兩個練習不僅作為本節課的延伸，同時也成為第二課時的學習內容。

　　八、板書設計

　　本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。根據小學生的年齡特點，圖文并茂的板書易于激發學生的創新意識。因此，當學生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書“意志堅強”，這能突出本課的教學重點；當學生撰寫碑文后，我再一邊總結一邊畫上紀念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。

五年級語文說課稿篇2

　　這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉、愛鄉和急于返鄉鎮的心境。

　　詩句語言凝煉，意境優美，同時反映了作者對家鄉的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對同學進行語言文字訓練，審美教育和德育教育的良好教材。

　　鑒于以上的認識，根據教材要求，針對同學的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規律，我確定教學目標如下：

　　1、啟發想象，領會意境，進行熱愛家鄉教育。

　　2、動用學習古詩的方法，充沛理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

　　詩歌“只有入境，才干悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導同學學習古詩，再現詩歌描繪的情境是教學的關鍵。

　　根據以上幾點，在教學作如下嘗試：

　　首先讓同學回顧描寫春天的詩句。這樣，復習了舊知，加強了知識之間的內在聯系，同時通過有感情的背誦把同學引入到了學詩的情境當中去，激發了同學學習興趣，調動學習的積極性。

　　然后，引導同學理解詩意，對于高年級同學來說，不是第一次學古詩。因此，學習課文的開始，我就讓同學回顧學古詩的方法。然后，進行歸納，給出方法。這樣設計實際是給出了同學的學路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學統一起來。通過學法的運用，促進小同學知識的遷移和能力的培養。

　　在理解詩意中，我采取了“先扶---后放”的方法。先扶學前兩句，“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學法上“教”同學，使其掌握方法為其智力經驗的形成奠定基礎。讓同學自學三、四句，并以匯報形式檢查同學的學習情況（板書）

　　通過對學習方法的運用促進了同學知識的遷移和能力的培養。最后，讓同學用自身的話說出全詩大意，為進一步體會詩的意境奠定基礎。

　　整個教學的中心環節，我放在引導同學領會詩的意境上。

　　這一過程，我主要采用兩種方法來進行。

　　第一種方法：設境想象法

　　運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為同學營造了一個良好的`氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充沛調動了同學的多種感官進行體驗，同學在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和籠統思維都得到了發展，讓同學談自身的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

　　第二種方法：重點字詞剖析法

　　這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓同學在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，防止保守教學中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學詩”的密度，使同學真正學有所獲，學有所得。

　　教學的第三個步驟是：指導同學有感情地朗讀，背誦全詩。豐富同學的詞匯，培養同學的語感，激發同學對祖國語言的熱愛。

　　最后，讓同學動筆，完成以下的鞏固練習。防止在古詩教學中，只動口不動手的現象，通過練習檢查了同學的學習情況，接收信息反饋。

　　總體上講，這節課的教學，主要在以下三方面做了一定的努力：

　　1、挖掘詩句的內涵，不失時機地進行思想教育。

　　2、積極創設情境，進行學法指導。

　　3、抓住重點剖析，進行扎實的訓練。

五年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　《草船借箭》是部編人教版小學語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，著名的赤壁之戰就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰”中的一個小故事�！恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。

　　本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是提升語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖不但要讓學生在閱讀和語文實踐活動中掌握我國語言文字和表達的技巧，更重要的是激發學生對古典文學的熱愛，傳承民族文化，初步學習閱讀古典名著的方法。

　　二、說教學目標

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

　　3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

　　4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　�。ǘ┙虒W重點

　　1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

　　3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　�。ㄈ┙虒W難點

　　體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，初步學習閱讀古典名著的方法。

　　三、說學情

　　由于故事發生的年代久遠，學生對于故事的歷史背景比較陌生，學生又對《三國演義》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度，尤其是透過文字來看清人物的性格特點并不是一件簡單的事。因此在教學中重點引導學生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的，了解借箭成功的原因。從而領悟諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，并初步學習閱讀古典名著的方法。

　　四、說教法

　　在教學中以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀悟情；倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同學生的學習需求。充分調動了學生學習的積極性，培養學生分析和解決問題的能力，培養學生的競爭和合作意識。

　　五、說學法

　　引導學生采用自主、合作、探究的學習方法，課堂上以讀為主，采用畫一畫、想一想、議一議的方式主動參與到探究過程中，培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素質。

　　六、說教學過程

　　1.激趣導入。

　　播放大型連續劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》導入課題，并引導交流與課文相關的資料。激發了學生閱讀課文的興趣，調動了學生參與課堂活動的熱情。

　　2.自主學習，理清文脈。

　　引導學生在默讀課文初步了解課文內容的基礎上，通過小組合作交流完成對課文脈絡的'了解，進而弄清事情的起因、經過和結果。為下一環節的理解課文內容、感受人物形象做好鋪墊。

　　3.合作學習，深入理解課文。

　　為避免小組合作學習中出現混亂狀況，在進行探究交流時，引導學生按照課文的寫作順序，從“故事起因”“借箭準備”“借箭經過”“借箭結果”等幾個方面合作學習、探究交流。在這個環節的教學中，除了引導學生發現問題進行交流匯報外，還組織學生對學習中產生的困惑進行合作探究。引導學生學會獨立地發現問題，合作交流解決問題。對于學生自己解決有困難的問題，教師給予必要的指導和幫助。從而使學生對課文內容有深入理解的同時積累閱讀古典名著的方法，提高學生閱讀古典名著的能力。

　　4.課堂小結，布置作業。

　　通過課堂小結，使學生了解到課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

　　要求學生運用學會的方法課外閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節，目的是讓學生在

　　閱讀中檢驗自己閱讀古典名著的能力，進一步激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　七、說板書設計

　　以故事的起因、經過和結果作為本課教學的板書，板書內容簡潔，顯示了文章的主要內容，看過板書就能對文章內容一目了然。

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

　　經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　　結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

五年級語文說課稿篇4

　　教學目標：

　　1、能結合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，體會濃郁的父子情，學習科考隊員關愛動物的美好心靈，培養學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。

　　教學重點：

　　引導學生體會動物之間、人與動物之間的感情。

　　教學難點：

　　激發學生關愛動物，與動物和諧相處的感情。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　1、通過上節課的學習，我們學習了本課的生字、新詞，幻燈片導入生字、新詞，檢查學生認讀情況。

　　2、通過上節課的學習，同學們對課文內容有了大致的了解，有誰愿意用自己的語言給大家講述一下這個故事呢？（根據學生回答，教師板書故事框架。）

　　二、學習科考隊員“救助”小羚羊部分（第二部分）

　　學生自由朗讀課文，根據老師提出的閱讀提示解決問題。

　　出示自學提示：自主閱讀課文 7—9 自然段。

　�。�1）當科考隊員明白老羚羊冒死截車之后，心情是怎樣的？他們接下來又是怎樣做的？

　　（2）勾畫出科考隊員救助小羚羊動作的詞，從這些詞句中你感受到了什么？

　�。�3）當科考隊員救助小羚羊時，老羚羊又是怎樣做的？

　　全班匯報交流

　　出示句子 1：眾人這才明白了老羚羊冒死截車的緣故。頓時，大家對一直站在近前的那只羚羊肅然起敬。

　　誰來說說“肅然起敬”是什么意思？哪個孩子能用這個詞語說一句話？

　　是呀，老羚羊讓我們對它他肅然起敬。

　　因為老羚羊為了兒子，不顧一切跪倒在車前，我們對它肅然起敬。

　　因為老羚羊那紋絲不動的身軀，那無助乞求的眼神，希望能幫幫它，我們對它肅然起敬。

　　因為它老羚羊那奪眶而出的淚水，那一步一回頭的期盼，我們對它肅然起敬，是老羚羊對兒子的“愛”，讓所有人對它肅然起敬�。ò鍟皭邸保� 帶著這種敬佩之情，科考隊員對小羚羊可是關懷備至，請同學們找出有關的語句讀一讀。

　　出示句子 2：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊長則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。

　　注：感受到科考隊員熱愛動物、關愛動物的美好心靈。

　　出示句子 3：老羚羊靜靜地注視著，待汽車發動起來，才緩緩離去。

　　注：“靜靜”、“注視”、“緩緩”表達了老羚羊對受傷的小羚羊的關切和不舍。

　　三、學習第三部分羚羊父子“團聚”，體會情感

　　小組合作與探究

　　自主閱讀課文 10—12 自然段

　　1、老羚羊為何消瘦了許多？

　　2、找出羚羊父子團聚的.畫面，想一想此時他們在一起會說些什么？

　　3、科考隊員為什么流淚了？

　　小組匯報交流

　　句子出示 1：那只老羚羊比先前消瘦了許多。明確：老羚羊對孩子的擔心和思念。

　　句子出示 2：“咩，咩——”活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。

　　抽生重點研讀此段，讀出他們團聚的喜悅與幸福。

　　明確：小羚羊的健康和歡快；老羚羊對小羚羊的慈愛。

　　句子出示 3：全體科考隊員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。

　　明確：“默默”“注視”表明科考隊員們已經深深地被藏羚羊父子間的親情感動，“緩緩”表達科考隊員對羚羊的不舍與祝福。

　　四、小結

　　師：這個故事最終有一個幸福美滿的結局，到底是什么讓這一切變得如此美好呢？

　　生：愛。老羚羊對小羚羊的愛；科考隊員對羚羊們的愛。

　　五、總結全文，升華感情

　　這是多么感人的畫面啊！這幅感人的畫面，是老羚羊對小羚羊的愛描繪的！是科考隊員對動物的愛描繪的，擁有著愛的人和動物相處的多么融洽，多么和諧，多么感人！我想此時此刻，咱們的心靈是會受到震撼的！拿出課堂本，讓我們 “默默的”記下自己的感想吧！

五年級語文說課稿篇5

　　各位老師，今天我說課的內容是：蘇教版小學語文教材第七冊第六單元第2課小學語文課文《珍珠鳥》的（語文課堂網）第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設計理念、教學程序以及教學給我的啟示等幾個方面加以說明：

　　一、教材分析：

　　小學語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往能創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

　　本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的�！墩\實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關鍵期，學懂這三篇課文旨在培養學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。

　　二、教學目標：

　　根據教材編寫意圖，新課改教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

　　1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

　　2、過程與方法目標：學習體會“言外之意、言中之情”的方法。

　　3、情感態度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　三、教學的重點、難點：

　　1、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

　　2、教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的`境界”這句話的深刻含義。

　　四、設計理念：

　　1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養學生的感悟能力。

　　2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發揮想像和聯想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生。

　　五、教學程序：