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【推薦】三年級語文說課稿匯編5篇

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的三年級語文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

【推薦】三年級語文說課稿匯編5篇

三年級語文說課稿篇1

　　說教材的地位和作用

　　《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

　　本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。

　　學情分析

　　1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。

　　2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手，應加以具體的方法指導。

　　說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　2.學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

　　過程與方法：

　　1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

　　2.學習抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手，表現主人公崇高精神的方法。

　　情感態度價值觀：

　　1.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　說教學的重、難點

　　教學重點：

　　學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。

　　教學難點：

　　能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　教學過程

　　一、本課的教學方法：

　　(一)對話式教學

　　課堂上創設特定的話題情境，引發學生討論，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊，產生新思想的火花。

　　多媒體輔助教學法：

　　利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。

　　五、說教學程序

　　(一)激趣導入

　　前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調動學生的主動性，又可以引出本節課學習的內容《受寵的象》。

　　(二)散讀課文

　　新課標明確在整體把握文章思想內容的基礎上，要求學生進行篩選信息。故要求學生整體感知寓言內容的基礎思考：你讀懂了什么?

　　(三)研讀課文

　　1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設置三個恰當的問題，就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內容加以概括總結。

　　2、突破分角色朗讀這一環節。主要是以學生的自主合作學習為主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內容的學習得以完成。

　　以上散讀研讀課文，從學習形式看，采取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則;從理解內容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要信息，突破了重點;從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。

　　設計三個步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內容，再整體理解具體內容，最后，通過合作學習探究寓意。這樣環環相扣，思路清楚。

　　(四)拓展延伸

　　讀書的首要目的，是為了學到，而不是辯駁。

　　設計這一環節是進一步強調這一節課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優點，而要不斷地發現別人的優點，要真心地贊美別人。

　　(五)布置作業

　　設計分層次的`作業，體現了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養學生對生活的感悟能力，鞏固本節課乃至本單元的教學目標;選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。

　　六、說板書設計

　　板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。

三年級語文說課稿篇2

　　一．指導思想與理論依據

　　課標指出,“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文里的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養良好的語感，與文本進行有效對話。

　　二．教學背景分析

　　1．學習內容分析

　　《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態的畫面;第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態的場景。動靜有序，畫面優美，生動感人，引人向往。

　　中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關系，三四自然段也是總分關系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。

　　2．學生情況分析

　　中年級學生已經有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據課文引導學生想象，并結合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發學生的學習興趣。

　　3.教學方式與手段說明

　　在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到學習過程當中。

　　三．教學目標：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。

　　2.能聯系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。

　　3.培養積累和運用語言的能力，產生對草原的喜愛之情。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，理解、體會。

　　教學難點：

　　聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　四。教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示字詞，學生認讀：內蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

　　2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

　　二.深入學習

　　(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方?

　　(二)學習第二自然段。

　　1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？

　　同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）

　　2、指名反饋，教師相機板書。

　　3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。

　　（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

　　先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：

　　藍天底下，全是野草。

　　藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

　　品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發言）

　　分組讀出你的感受來。

　　（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是;也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的`景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）

　　（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，

　　嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）

　　課件展示，理解“嵌”的意思，并引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？

　　（展開想象：映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）

　　（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

　　指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？

　　男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發言。

　　4、師帶領學生小結：

　　第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？

　　學生試著填空：內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因為那里有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

　　小結：先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導背誦）

　　（二）、學習第四自然段。

　　1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來。

　　2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什么，口頭完成下列填空。

　　雄鷹（）地（）

　　百靈鳥（）地（）

　　牛羊（）地（）

　　小馬駒（）地（）

　　黃羊（）地（）

　　小牧民（）地（）

　　3、生對讀，再次感受草原是個歡騰的世界。（老師讀名稱，學生讀描寫并唱出最后一句）。

　　（三）、學習課文第三自然段，引導了解過渡段的作用。

　　1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？

　　2、引導發現：哪句話與它前后兩個自然段的內容有什么聯系？

　　3、教師總結說明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內容，后半句又介紹了下一段的內容，起了承接上下文章內容的作用，叫過渡句，獨立成段的叫過渡段。我們在以后的寫作中要學會使用。

　　三、想象、創新

　　1、師引導：草原的廣闊美麗深深地吸引著我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱，請你繼續—

　　小組合作，續寫幾句歌詞。交流展示。

　　2.師小結：是的，人與動物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂。這么美麗歡騰的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結束這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，學生跟唱，在歌聲中結束。）

　　板書設計：15、錫林郭勒大草原

　　美麗：野草、湖水、野花

　　歡騰：人和動物

　　五．教學效果評價

　　1.通過朗讀，及時評價，進行反饋。

　　2.填空，了解學生的自學情況，以及運用語言的能力。

　　六．本次教學的特色

　　1.根據三年級的特點，在這節課中，我非常重視段的教學，引導學生認識段與段的關系，以及過渡段。從而了解整篇的關系

　　2.重視一課時與二課時的有效連接，在課始，復習字詞時，讓學生有一兩個詞說說對文章的感受，這既是說話又是對課文的整體感知。

三年級語文說課稿篇3

各位老師：

　　大家好！

　　我這次執教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比較著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。

　　下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環節和說教學反思，來闡述我的設計與想法。

　　說教材：

　　《五花山》是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優美，適宜學生積累、適宜學生在品讀優美語句的基礎上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學生心中升起對美的喜愛與向往。

　　三年級的學生，在閱讀方面的學習目標是：“初步體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”“開始學習略讀課文”“積累文中優美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

　　2、讀懂課文的內容，在朗讀中感受五花山的'美麗，表達對家鄉的熱愛之情。

　　3、體會作者的表達方法，結合自身語言積累，發揮想象進行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。

　　教學重點：

　　在朗讀中感悟五花山的美麗。

　　教學難點：培養熱愛大自然的情感；小練筆。

　　學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

　　說教法、學法：

　　寫景文章重在品味語言美，體驗自然美，教師富有啟發性、韻味性的引導可謂是整堂課的生命線。我設計的教法：變序教學法、朗讀感悟法、讀寫結合法；學法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結合。

　　即聚焦關鍵詞朗讀品悟、讀好關鍵詞，想象朗讀，借助關鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎上，學習運用表達。

　　說教學環節：

　　一、游戲導入走近五花山

　　通過填數字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。

　　二、初讀課文走進五花山

　　1、激勵學生帶著質疑自主讀文，理清文絡。

　　2、利用質疑，變序教學。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關鍵詞，體會“五顏六色”。

　　三、抓重點段賞讀五花山

　　此環節設計以下落點，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實施教學：

　　落點一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達美，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　落點二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點的實施，主要運用對比讀法、配畫美讀法。

　　四、妙筆生花描寫五花山

　　通過展示五花山冬天的圖片，引導學生說出積累的詞語，在此基礎上，先說后寫，進行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。

　　說教學反思：

　　回顧自己的教學過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學生在聽說讀寫能力方面都能得到相應訓練，但還是疏漏不少：

　　1、說的訓練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復習與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓練還是被忘掉。

　　2、讀的層面不夠。盡管努力關注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機會。

　　3、教學預設不夠。由于課前對學情的估計不足，在有的朗讀感悟環節時間，為了能讓學生充分理解課文，所以時間有所拖延。導致最后，原本預設可以有一到兩名學生的練筆能當堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習當中。

　　總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！

三年級語文說課稿篇4

　　我說課的內容是青島出版社小學《科學》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程、拓展活動、評價六個方面進行說課。

　　一教材分析：

　　本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸，隨同著他們的童年生活。兒童對生命的多樣性和復雜性發生神秘感,而科學課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸,從對生命現象和事物外表的認識逐步發展到對生命實質的認識。通過學習同學對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學探究做準備。《他們都是鳥》一課，借助對常見鳥的觀察，歸納鳥類的一起特征；是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構建的，結構清晰。用情景、問題、觀察、研究等環節連接在一起，落實了探究目標的基本要素。另外，教材還采用前易后難的出現方式，內含了啟發同學運用遷移的理念進行遷移學習方式的構建。

　　課程規范中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的實質。形成一些生命活動和生命現象的基本認識和基本觀點。”依照這個思路以同學對常見動物已有的認識為基礎，讓同學親歷科學探究的過程，體驗探究收獲的樂趣。設計了用眼睛去觀察動物的特征、認識周圍常見的小動物、了解各種不同動物的特征以和特殊的哺乳動物和鳥，掌握鳥類的基本特征。前后照應為認識生物與環境的復雜關系，拓展對生命實質的認識，對生物進化的理解，對生物科學技術的發展等問題的探究奠定基礎。

　　本課分析：鳥是人類的朋友，為了能與它們和諧相處，就必需科學地認識他們。同時通過對鳥的探究，能夠進一步培養同學細致的觀察能力和查閱資料的能力，使同學意識到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學自然觀的教育。

　　本課三維目標：

　　1、能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結鳥的一起特征。

　　2、意識到要珍愛生命；能對鳥進行長時間的觀察研究。

　　3、認識常見的動物類型——鳥；知道鳥的一起特征。

　　重點難點：能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結鳥的一起特征。

　　準備：1、課件：視頻圖片。2、鳥類標本。

　　二教學方法：

　　科學課程以培養小同學素養為宗旨，積極倡議讓同學親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探索欲，發展他們對科學實質的理解，使他們學會探究解決問題的戰略。因此，在教學中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學方法。

　　探究過程是知道同學自主探究，自身發現，提出問題，研究問題，解決問題的.過程。老師采用的方法，方式要圍繞同學的探究來做，讓同學多方面發展，培養對科學探究的興趣。

　　三學法指導：

　　《課標》中明確提出“科學要以探究為核心”“親身經歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑。”這說明探究不只是教學方式，還意味著探究是同學主要的學習方式。根據《科學課標》的要求和本課特點，主要以同學的生活經驗為線索切入到基礎性的規范的科學探究活動之中，其主要目的在于激發同學學習科學課程的興趣，協助他們體驗科學課程的特點，引導他們嘗試性的進行科學探究活動。

　　四教學過程：

　　根據同學特點，結合教材。本課我設計了6個教學環節：導入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展。下面我就著6個環節來說說我的設計思路。

　　1、導入：出示視頻，各種各樣的鳥，讓同學整體感知鳥的特點，從而導入新課。這樣可以用直觀的方法調動同學的積極性，為下面的觀察探究打下基礎，同時感知認識動物的樂趣。

　　2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標本，看一看鳥類有那些一起特點？并把觀察結果記錄下來。可以利用放大鏡進行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進行觀察。同學開始觀察，老師提示同學觀察的主要問題，我們可以從哪些方面對鳥進行觀察？使同學觀察更有針對性，并讓同學和時記錄觀察結果。為確保歸納的科學性，表格中的空白局部應盡可能多一些，啟發同學觀察更多的鳥，為歸納做準備。在觀察的基礎上，提示同學依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動物，一般都是鳥。

　　3、認識各種各樣的鳥。出示課件。展示了許多鳥，其目的第一是讓同學認識更多種類的鳥；第二是提示同學，通過對不同種類的鳥的觀察，認識他們的特征，為歸納鳥的一起特征做準備。并在做記錄的基礎上進行比較，進而歸納鳥的一起特征。

　　五、維護鳥類活動：

　　出示被人類破壞的鳥窩，和鳥類現在住的地方（走廊的頂燈里面）。鳥類捕獲害蟲等等。問同學：看了這些你有什么想法？引入維護鳥類教育。目的是讓同學意思到鳥類是人類的好朋友我們應該與鳥類和諧相處。在讓小組討論：你們準備怎么維護鳥類。目的是讓讓同學知道鳥是自然界的一員，他們有自身的自由，我們應該把自由還給他們，協助他們找到適合自身生存的生活空間。現在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環境受到了破壞，要留住我們的朋友，首先要從維護他們的棲息環境入手。人和動物一樣都是自然界的一員，人和動物要和諧相處。另外，書上給我們提供了一個資料卡，目的是豐富和加深同學對維護我國鳥類資源重要性的認識，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題和我國在拯救維護鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進一步提升同學自覺保護鳥類的意識。

　　六、拓展活動：在家可以飼養小雞、鴿子、小鴨等，認真觀察他們，看還能觀察到你在課堂上沒有學習到的東西。這樣可以讓同學在課下學到很多知識，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等，豐富對鳥類的認識。

　　七評價：在這節結束時我設計了一項自我評價的內容，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式，培養同學能夠正確評價自身認識自我發展，這也是科學素養的內容。

　　以上是我對《他們都是鳥》一課的教學設想，整節課緊緊圍繞教學目標展開，以同學主動探究為主進行，體現了同學是科學學習的主體，科學學習以探究為核心。

三年級語文說課稿篇5

　　大家好！今天我說課的題目是西師大版語文教科書三年級上冊第八課《家鄉的紅橘》。這篇課文安排在第二單元第三課，是一篇介紹家鄉特產紅橘的文章。本單元的習作要求就是寫你最熟悉、而最喜歡的家鄉美景或特產等，《家鄉的紅橘》正是透過小小的紅橘，表達作者濃濃的家鄉情，深深的自豪感。真正體現了本單元的習作要求，是一篇很有價值的習作例文。下面我就從教學目標、教學重點和難點、教法和學法、教學程序、板書設計這5個方面談談我對這節課的設計。

　　一、說教學目標

　　根據本文的結構特點、三年級學生的年齡特點和知識積累狀況，又根據跳起來摘桃子的最近發展區理念，設計了如下的三維目標：知識與能力目標：在識記字詞粗讀課文的基礎上，學會品讀賞析課文，了解家鄉紅橘的可愛之處和課文的寫作特點。過程與方法目標：通過采用自主、合作、探究的學習方法，使學生能學會正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態度與價值觀目標：領會作者寄托在對紅橘描寫中的戀鄉、愛鄉的思想感情；并激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　二、說教學重點和難點

　　教學重點：學會品讀賞析課文，了解家鄉紅橘的可愛之處和課文的寫作特點。

　　教學難點：領會作者寄托在對家鄉紅橘描寫中的戀鄉、愛鄉的思想感情。

　　三、說教法和學法

　　1、教法分析

　　多媒體課件輔助法：使課堂教學變得更直觀，教學手段更便捷，從而激發學生的學習興趣，把學習課文變成師生共同參與的一次有趣的橘鄉之旅。討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性讓學生真正成為學習的主體自主探究課文內容和時間順序及總分總的結構美。

　　2、學法指導

　　圈點勾畫法：根據課文段落的特點，指導學生自主學習，培養學生的自學能力，因為“教是為了達到不教”。小組合作交流法：創設情境引導學生采用自主、合作、探究的學習方法，通過找找、讀讀、說說等多種方式，使課文的意境和語言走進學生的心田。

　　四、說教學程序

　　本文預計用兩課時，第一課時：認識、理解生字新詞并會規范、美觀地書寫，粗讀課文了解大意。第二課時：學會品讀賞析課文，了解家鄉紅橘的可愛之處和課文的寫作特點。下面我就以第二課時為例說一下具體的課堂程序。

　　（一）復習引入

　　1、復習生字詞。

　　采用開火車讀、男女生賽讀、齊讀。

　　2、新課導入

　　通過上節課對紅橘的了解，我相信大家都已經喜歡上了紅橘，但這么好吃又漂亮的水果，它是怎樣長出來的呢？下面就讓我們一起來品讀課文感受它的可愛吧！

　　（二）品讀課文，感受可愛

　　1、紅橘的家園：自讀思考第1自然段講了什么？

　　2、橘葉茂盛：（過渡）作者家鄉的紅橘有什么可愛之處呢？課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛呢？請自讀課文2-5自然段，邊讀邊思考。當學生首先了解第2段寫春天時，橘樹葉長得更茂盛了、四季常青。文中是用哪些詞來寫橘樹葉子的可愛的？請把它們標出來。小結：那綠綠的葉片在春風中輕輕搖曳，在陽光下閃閃發光，多美呀！就讓我們輕輕地讀一讀吧。

　　3、橘花漂亮：文中還有哪些地方寫出了紅橘的可愛呢？（第3段主要寫橘子花的可愛）你們覺得橘子花漂亮嗎？請在本段中找出自己喜歡的語句試著讀出感情，并思考寫了橘子花的.哪些方面？（學生小組合作、探究交流，我做適時點撥。）呀，聽了大家的回答后，我才知道紅橘的花兒原來像茉莉一樣可愛！我仿佛真的看到了那小巧、潔白的花朵兒，仿佛真的聞到了那清新、醉人的香味！請全班同學齊讀第3自然段。邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。并朗誦本段。

　　4、青橘肥實：課文還有哪些地方寫出了紅橘的可愛？（第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭很可愛）文中哪些詞語寫出了青色橘子的可愛？請同學們齊讀并邊讀邊想象又大又飽滿的青色果子掛滿枝頭的情形。

　　5、紅橘誘人：到了十一月左右，果實成熟了，成熟的果子又有哪些可愛之處呢？作者又是從哪些方面來寫紅橘的呢？（第5自然段）（小組討論、探究交流、學生匯報。）在這段話中你能找出一句比喻句嗎？（能）。還有把橘子當成人來寫的嗎？（有）。明確：把物當成人來寫的修辭手法是擬人。請同學們有感情地朗讀本段并把它背下來，體會作者對家鄉紅橘的喜愛之情。

　　6、贊美紅橘：家鄉的紅橘每一階段都有它的可愛之處，無論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀最后一段，感受作者對紅橘的喜愛以及對家鄉的熱愛之情。

　　（三）梳理全文，拓展延伸

　　1、通過剛才的學習，我們知道了課文是按紅橘的生長過程：先寫葉，再寫花，最后寫果實由青變紅。下邊就請同學們在文中勾畫出紅橘生長過程中表示時間先后的詞語，并思考本文是按什么順序寫作的？本文的結構層次是什么？（自主探究、合作交流，我做最后梳理）

　　2、小結并拓展：同學們，我們通過品讀課文知道本文是按時間順序，抓住橘子的特點從開花到結果，再到成熟；從形狀到顏色，再到味道等方方面面都進行了細致的描寫，抒發了作者喜愛紅橘、熱愛家鄉的思想感情。在今后的寫作中，我們要學習這種按一定順序觀察事物的寫作方法，把自己的作文寫得內容更具體、更有條理。今天我設計了一個語言表達作業，題目是“說說我喜歡的水果”，大家可借用文中的優美詞句，思考它的特點（顏色、形狀、味道等），向別人介紹它的可愛之處，來吧，讓我們來共同分享吧！（以小組為單位，自主探究、合作交流，相互補充。）（新課改要求三年級學生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。因此我設計了此作業，也是為了達到情感態度價值觀目標。）

　　五、說板書設計

　　為了更好的體現教學內容和教學重點，

　　設計了如下板書：

　　春天葉子

　　夏（四五月）花朵家鄉的紅橘喜愛紅橘

　　秋天青果熱愛家鄉冬

　　（十一月）熟果

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