《松鼠》優秀的教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《松鼠》優秀的教學設計，希望對大家有所幫助。

《松鼠》優秀的教學設計1

　　教材分析：

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。

　　教學要求：

　　1、認識12個生字，會寫生、里、果3個字。認識1個偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學重點：

　　認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。

　　教學準備：

　　花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，認識1個偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教具準備：

　　花生生長過程的'掛圖。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　認識找、生。出示課題16

　　小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　要求讀準字音，讀通課文。

　　三、再讀課文

　　想想哪個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

　　四、學習一、二自然段

　　1、指名讀一、二自然段，評價。

　　2、認識兩中的生字。

　　3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會說鮮艷的什么？

　　4、指導讀句子與對話

　　一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出金黃色、格外要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。

　　五、學生第三、四、五自然段

　　1、找三個同學接讀課文。

　　2、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有，可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生搞走了呢？奇怪說一句話？這句話小松鼠并沒有對哪個人說，這種說法就叫自言自語。

　　組織學生討論：花生是在地下結果的。

　　并抓住機會鼓勵學生多讀課外書。

　　3、指導朗讀：

　　他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。

　　是誰/把花生/搞走了呢？（口里低聲說）

　　六、練習朗讀全文。由較好的學生領讀，特困生練習讀。

　　七、續編故事《花生找到了》

　　八、布置作業

　　問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

　　九、談一談：

　　學習這一課后，你有什么收獲？知道了什么？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、練習書寫本課3個生字。

　　3、指導學生完成課后練習我會讀。

　　教具準備：

　　生字、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、指名朗讀課文，分組讀課文。

　　2、認讀生字、組詞。

　　二、分小組自學生字

　　要求：1、讀準字音

　　2、分析字形

　　指導寫字：

　　里：先寫日，寫扁一些，最后一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫。上橫短，下橫長。

　　果：先寫日寫在上半格，然后寫木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　3、學生寫字，老師巡回指導。

　　三、復習鞏固

　　1、復習課文內容，完成課后練習題，我會讀。

　　⑴自由讀詞語

　　⑵同位互相讀

　　⑶請同學們齊讀、指名讀

　　⑷還可以組成哪些詞語，如：生醫生、先生、生產、生活

　　2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。

　　3、調查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。（藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺）

　　4、講評小結

《松鼠》優秀的教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生”。

　　2、讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。以讀促學，從讀中感悟文章內容。

　　3、對文章內容進行想象，加強說話的能力。

　　教學重點：

　　認識生字，練習朗讀。

　　教學難點：

　　利用想象理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、小朋友，這節課老師帶來了一位可愛的朋友，瞧，它來了!大聲地和它打聲招呼吧![你好，小松鼠!]

　　2、今天我們要來學習一篇關于松鼠的故事，題目就是《小松鼠找花生》。看老師認認真真地寫課題。(板書：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找”和“生”是這節課要學習的生字，誰能來讀一讀?指名讀。

　　(念“找”字時：①你把“找”字的翹舌音念出來了，真準確，小朋友們跟著來一遍。②你看清楚“找”的拼音，要注意它是翹舌音，你能再念的準確些嗎?真棒，這次很標準，大家讀一遍。)

　　(念“生”字：①大家聽，他不只念出了翹舌音，還把什么念的特別準確啊?后鼻音。我們照著他讀的來讀一遍。②誰能來幫幫他?這個生字的拼音要注意兩個地方，你能把它念準嗎?大家讀一遍)

　　“生”還是這篇課文要寫的生字呢!除了花生，你還能給生找朋友嗎?

　　生字、學生、生活、生命、生氣等等。

　　(①你知道的真多!②你真會幫生找朋友!③真厲害，你肯定是個聰明的孩子!如果其他孩子還要回答，就說：下次我們在幫生找朋友吧!)

　　“生”該怎么寫呢?它在田字格的位置是怎么樣呢?(課件出示“生”)

　　現在，伸出你右手和老師一起來寫“生”這個字吧!(在小黑板里寫“生”，講解要注意的地方)第一橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，豎的起筆比撇高一些，第二橫短一些，第三橫最長，寫的時候還要注意兩橫之間的距離是一樣的。照老師的樣子把”生”描一個寫一個吧。隨即滲透寫字姿勢。這位小朋友的寫字姿勢真棒，做到了眼睛離書本一尺的距離。你的寫字姿勢也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子還有一個拳頭的距離。

　　3、我們一起把題目讀一讀吧!

　　二、自讀課文學習生字。

　　1、想不想自己讀讀這個故事?那就請你看清楚小松鼠的提醒。(課件出示自讀課文的要求：①、課文中的生字圈出來，多讀幾遍;②、把課文讀通順，不加字，不漏字)現在請你自己讀課文。

　　2、要幫小松鼠找到花生，需要小朋友來闖關，你們有信心嗎?好，讓我們一起來闖關吧!

　　3、第一關讀帶拼音詞語，小老師領讀，小老師讀對了，其他小朋友跟著念一遍，讀錯了就請其他小朋友馬上舉手來幫他，可以嗎?

　　課件出示：找花生旁邊種花生

　　許多格外鮮艷

　　好呀每天自言自語

　　(你把“好呀”的輕聲念的真準確，大家跟著他再來一遍)

　　(指導自言自語：誰能照著老師的方式讀讀，連起來讀，不要破讀)

　　老師再來考三位小朋友，請他們每人讀一排，其他小朋友靜靜聽，聽聽他有沒有讀錯。

　　大家一起把詞語讀一遍。

　　4、第二關拼音寶寶都溜走了，你們還認識嗎，現在老師上課最認真的那一組來開小火車讀，看哪一組開得又快又穩。抽兩大組。

　　大家一起讀一遍。

　　5、現在我們的詞語寶寶都躲進了句子里，我們來讀讀第三關!

　　課件出示句子：①大樹旁邊的地里種了許多花生。

　　(里面有那么多的生字，你能讀得那么準確，真厲害!)

　　②“這是什么花呀?”

　　(你讀出了問的味道，真棒!或誰能把問的味道讀出來啊?)

　　三、進入情境，深入感知。

　　1、以讀悟美

　　(1)、大家都順利過關了，我們進入下一個環節吧!請大家讀讀課文的第一節。(課件打出第一段)讀了這節課文，你知道了什么?或引導，它告訴了我們什么呢?

　　如學生只會答了花生，引導“請你把話說完整，你知道了哪里有花生啊?”

　　如學生回答比較完整，適時夸獎“你回答問題真完整”

　　如學生回答說“小花”，引導“一朵朵金黃色的小花怎么樣呢?”

　　(2)、你喜歡這些花嗎?為什么?

　　(用“因為”說話。)

　　生：因為小花很漂亮。(是啊，小花很漂亮，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷!)

　　生：因為小花以后會結花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厲害!)

　　(3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵?

　　那是多少呢?(是有許多、很多的意思)

　　那很多張課桌怎么說呢?生：一張張課桌。

　　那很多盞燈怎么說呢?生：一盞盞燈。(我們小朋友真聰明，一學就會了)

　　(4)、“格外”在這里什么意思啊?你能給它換個詞嗎?(如學生不會，其實“格外”可以換成特別，在陽光下特別鮮艷。)

　　我們還可以用“格外”說話嗎?比如說，今天的`天格外藍。

　　(今天的小朋友格外高興)

　　(5)、金黃色的小花在陽光下更加漂亮了，你能把這種感覺讀出來嗎?

　　請一個小朋友來讀讀?(你把小花的美讀出來了，讀得真好)

　　男孩子和女孩子來比比，看誰讀得棒?

　　大家一起來讀讀!

　　2、進入角色朗讀

　　這么美的花，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了。聽，他們在說什么呢?讓我們一起去聽一聽。(課件出示小松鼠和鼴鼠的對話)

　　請一二兩組念小松鼠的話，三四兩組念鼴鼠的話，看哪組念的最棒?

　　現在誰能把鼴鼠的話再讀給大家聽聽?

　　(你讀得真棒，把鼴鼠的話念得這么通順!

　　你把花生的感覺念出來了，沈老師也想吃這高吃的花生了)

　　3、聽了鼴鼠的話，小松鼠可高興啦!這時，他可能會想些什么呢?

　　生：等花結了果，就把花生摘下來，留著冬天吃。(是啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃著香噴噴的花生，該是一件多幸福的事啊)

　　4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?(先課件出示課文中的語句，加以提示)誰來讀讀這句話?

　　它是不是只去過一天呢?

　　(重點指導每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生結了沒有;今天，他到地里去看看花生結了沒有;明天，它還要去地里看看花生結了沒有，這就叫每天。它天天去地里看結花生了沒有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。這時，它心里會怎么想?

　　生：是誰把花生摘走了呢?

　　生：是不是鼴鼠騙了我呢?

　　5、小松鼠越想越感到奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢?小松鼠有沒有找到花生呢?下節課我們繼續學習!

　　四、復習鞏固字詞.

　　1、過渡：這節課我們學習了課文，我來看看誰是聰明的小朋友，已經記住了詞語寶寶，認讀詞語，開火車認讀。

　　我們再來讀一遍詞語。

　　2、詞語寶寶我們小朋友都記住了，那你能認出生字寶寶嗎?看誰能讓牽牛花都長出來?

　　我們一起把生字讀一遍。

　　(調控：如果時間還有多，指導“里”和“果”的寫法，如時間不夠，可以省略認讀生字)

《松鼠》優秀的教學設計3

　　【學習目標】

　　１、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

　　３、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、猜謎語：

　　腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　２、板書課題，指導讀題：

　　松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

　　３、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

　　二、熟讀課文，初步感知

　　１、聽老師讀：

　　同學們邊聽邊想你知道了什么？

　　２、學生自由朗讀課文，要求：

　　讀通讀順。教師巡視，相機指導。

　　３、朗讀反饋指導。

　　三、自讀感悟

　　１、練讀自己最喜歡的部分。

　　２、匯報交流：

　　⑴ 指名讀第一段：

　　說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

　　⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：

　　注意讀出思考的語氣。

　　⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文：

　　生試讀──師指導──師范讀──生練讀──指名讀──齊讀。

　　⑷ 指名讀第四、五、六自然段：

　　指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

　　⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

　　四、實踐活動──“畫未來”

　　１、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

　　２、小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

　　第二課時

　　一、認字

　　１、初步感知：

　　⑴ 出示生字詞：

　　聰明、活潑、突然、眨眼睛、如果、主意、總有一天、以后。

　　⑵ 自由認讀：

　　不會的看拼音，也可問同學。

　　⑶ 同桌之間檢查。

　　２、鞏固練習：

　　⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

　　⑵ 認讀生字練習：

　　全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

　　⑶ 游戲：

　　① 編、猜字謎。

　　② “智慧博士送信”：

　　先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師。

　　二、寫字

　　１、示范引導：

　　⑴ 出示6個要求會寫的生字：

　　引導觀察這些字在田字格的位置。

　　⑵ 教師范寫：

　　學生仔細每一筆在田字格的位置。

　　⑶ 講解要點：

　　“心字底”的寫法：

　　不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的`心字要比“總”中的心字更扁一些。

　　“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

　　“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

　　“后”字中出現了兩個撇：

　　“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

　　２、學生臨寫，教師巡視：

　　⑴ 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

　　⑵ 教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

《松鼠》優秀的教學設計4

　　教學目標：

　　1. 認識11個生字。正確書寫本課生字。

　　2. 朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3. 感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　教學重難點：

　　1、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。

　　2、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　教學過程：

　　一、直接引入。

　　同學們，今天這節課我們又一起來學習一篇新的說明文《松鼠》。

　　二、檢查預習情況。

　　老師已經布置了預習這篇課文的任務。現在，老師來檢查一下你們的預習情況。

　　1.屏幕出示生字詞。

　　①指讀。 ②齊讀。

　　2.字詞都認識了，那么在課文中是否還能認識它。

　　三、學習課文。

　　自由朗讀課文

　　① 松鼠給你的第一印象是什么?(可愛、漂亮)

　　② 課文里有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動物，大家找一找，用波浪線劃出來

　　③ 句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點?(相機板書：漂亮、可愛)

　　④ 文中一開頭就用了這么一句話概括地寫出了松鼠的特點，誰能說說這句話在全文中起到了什么作用?叫什么句?

　　(此環節的設計是為了引出文章的主線，理清文章思路。并認識總起句在全文的作用。)

　　四、體會松鼠的漂亮、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習性。

　　松鼠具有漂亮、活動、撘窩的特點，那么課文又是怎么把這些特點寫出來的?請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的?課文的最后自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習性?(給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。此環節的設計是為了讓學習的主動權交給學生，讓學生通過自主學習課文中達到理解課文，體會說明文特點的目的。)

　　五、學習說明方法。

　　通過學習，我們了解了作者從松鼠的外形、活動、撘窩等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢?同桌交流討論找出。

　　① 生劃出說明方法的句子，并說明。

　　② 教師歸納板出主要的說明方法：比喻、擬人。

　　(此環節的設計是為了讓學生進一步體會說明文的特點，了解說明方法。)

　　六、與《鯨》一課作比較。

　　① 說明角度的比較;

　　說明方法的比較;

　　語言風格的比較。

　　② 歸納小結出本課的語言風格：《鯨》這篇運用了大量數字進行說明，文字表達上基本沒有用上華麗的詞語，語言風格上顯得平實精練。今天，我們學習的《松鼠》這篇課文則運用了較多的比喻、擬人等手法進行說明，語言風格更顯得生動傳神，更具有文學色彩。

　　(此環節的設計是為了讓學生通過比較來感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。)

　　七、體會作者思想感情，激發學生喜歡和觀察小動物的興趣

　　① 作者用生動傳神的語言為我們塑造了一只漂亮、活波、可愛的小松鼠，你們喜歡這只小松鼠嗎?(喜歡)老師也非常喜歡，作者呢?

　　② 作者能寫出這么優美的文章，除了喜愛小松鼠外，你認為還有哪些原因?(仔細觀察小動物)

　　③ 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動物。如果我們想寫出優美的文章，我們必須和作者一樣：仔細觀察小動物和喜愛小動物。

　　(此環節的`設計是通過談話來激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。)

　　八、走出課文，拓展延伸。

　　小練筆：觀察身邊的一種小動物，運用學過的說明方法學寫一篇動物的說明文。

　　板書設計：

　　松鼠

　　外形特點(美麗可愛)

　　生活習性(活動、撘窩、吃食)

　　《松鼠》教學設計(二)

　　【教學目標】

　　1、了解動物的外形、特點和習性，培養對事物特征的仔細觀察。

　　2、能用先再然后說一段話。

　　3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　4、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

　　【教學重點】

　　能夠按照一定順序描寫事物。

　　【教學準備】

　　有關課文的課件。

　　【教學過程】

　　一、猜謎揭題，激發興趣

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來?叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。(誰來說一下?)

　　對啦，是松鼠。(電腦出示圖片。)你們看到它的圖片，你認為它是一種怎樣的動物?用你的話來說一說，今天我們就一起來學習松鼠這一課。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、提出自讀要求，引導學生自讀：

　　過渡語：

　　課文中是怎樣描寫松鼠的呢?下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠?下面開始讀，看哪位同學學得認真，收獲最大。

　　2、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解?你認為松鼠是一種什么樣的動物?誰來說一下?

　　三、精讀課文，感悟課文

　　1、學習課文的第一段：

　　同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。現在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的?

　　2、學生匯報：

　　主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。

　　3、比較句子：

　　剛才同學們都介紹得非常好，(出示課件)看看這段話，讀一讀，你覺得哪一種寫法更好一些。為什么?

　　4、指導朗誦課文第一段：

　　第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。

　　二、總結第一自然段的學習方法

　　同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的?誰來說一下?

　　課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進行討論，互相補充。

　　三、學生自學課文，匯報交流，教師指導

　　1、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整：

　　⑴第二段主要講了小松鼠十分機靈：

　　板書：

　　活動①它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。

　　②夏夜(活動時間)。

　　③它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

　　⑵第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。

　　板書：

　　住①出示課文，學習有關順序的先再然后練習說話。并利用這些詞語說一段話。

　　②(運用擬人化手法生動地說明事物的特征。)

　　⑶第三段主要說了松鼠主要吃些什么?

　　①它常常直豎著身子坐著，用前爪往嘴里送東西吃。

　　(讓學生坐在椅子上邊介紹邊模仿。)

　　②為什么說松鼠很機靈?

　　③冬天怎樣覓食?

　　四、總結歸納

　　1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面?全文可分為幾大部分?每部分都寫了什么?

　　2、今天我們從外形和生活習性方面了解了松鼠的美麗可愛，關于松鼠你還想知道些什么?誰來說一下?

　　五、拓展延伸

　　把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

　　【板書設計】

　　外形特點：漂亮可愛松鼠活動

　　生活習性：吃住

《松鼠》優秀的教學設計5

　　教學目標

　　1.整體感知課文，理清層次，了解松鼠的特點和生活習性；

　　2.學習課文用生動的描述來準確說明事物特征的方法，體會文藝性說明文的特點；

　　3.感受松鼠的漂亮、馴良和乖巧，增強喜愛動物的情感。

　　教學重點

　　教學目標2

　　教學難點

　　抓住動物特征，進行生動、準確地說明

　　教學過程

　　一、由“鼠”字導入，激發興趣

　　課前展示松鼠圖片。

　　今天老師要和同學們一起來學習一篇關于鼠的文章，叫。（學生回答：《松鼠》）

　　請一位字寫得好的同學板書“松鼠”課題。教師用紅筆把“鼠”字描紅，強調筆順。

　　鼠，象形字。鼠，甲骨文像一只尖嘴、大耳、長尾的動物在啃嚙什么，四點代表嚙碎的物屑，也有人認為是胡須或偷吃的油。

　　二、整體感知課文，理清層次

　　1.作者筆下的松鼠是一種怎樣的動物？請用文中的一個詞語來回答。

　　討人喜歡（教師板書：討人喜歡）

　　2.為什么說松鼠是一種討人喜歡的動物？

　　漂亮、馴良、乖巧（教師板書：漂亮、馴良、乖巧）

　　請同學們用下面的句式來概括：因為松鼠，所以它很討人喜歡。

　　3.第1自然段和第2至5自然段是什么關系？

　　第1自然段總寫，第2自然段寫松鼠的漂亮，第3自然段寫松鼠的馴良，第4、5自然段寫松鼠的乖巧

　　總說和后分的關系（先總說，后分說）（教師板書：總→分）

　　4.第1自然段中的“漂亮”、“馴良”、“乖巧”三個詞語的順序能否調換，為什么？

　　不能。因為這三個詞語概括了松鼠的三個特點，與下文一一對應，這是按照從外形到習性的邏輯順序寫的，符合人們的認識規律。（教師板書：外→內）

　　5.第6自然段又介紹了有關松鼠的什么內容？

　　生理特征，經濟價值，屬于補充說明。（由主要到次要）

　　教師總結：課文主要是從漂亮、馴良、乖巧三方面來寫松鼠“討人喜歡”的特點的，課文結構先總后分，即先概說后具體、說明順序是由外形到習性的邏輯順序。

　　三、深入研讀課文，體會特點

　　1.朗讀第2自然段，思考：作者是從哪幾個方面來寫松鼠漂亮的？又用了哪些詞語來寫松鼠的漂亮的？

　　面容、眼睛、身體、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相

　　作者用了“清秀”“閃閃發光”“矯健”“輕快”“敏捷”“機警”等一連串的詞語形象生動地寫出了松鼠美麗而富有活力的特點，讓人初步感受松鼠“討人喜歡”的`模樣。

　　用“帽纓”形容尾巴，既寫出了松鼠的特征，又給人以美感。

　　用副詞“老是、一直”，既說明了翹的狀態和高度，又流露作者的喜愛之情。“身子躲在尾巴底下歇涼”，點出松鼠形態的奇特之處。

　　最后從松鼠的坐姿和吃相說明它“最不像四足獸”的體態特點，流露出作者對松鼠可人體態的喜愛，進一步加深了人們對松鼠“漂亮”這一特點的認識。

　　2.作者又從哪幾個方面來寫松鼠馴良的？

　　活動范圍：樹林(不侵犯人類)；活動時間：夜晚(不騷擾人類)；主食種類：果實(不傷害人畜)

　　教師引導:“滿樹林里跑”“在樹上跳著叫著，互相追逐”“歇涼”“練跑”“玩耍”等擬人化的語句，筆端流情，活畫出松鼠活潑可愛的性格特點，突出了它的“討人喜歡”。

　　3.作者寫松鼠的乖巧，側重于“巧”字，重點寫了它的機靈、巧妙、聰明。小組討論4、5自然段，找出認為寫出松鼠乖巧的句子，寫出你們的理解？

　　教師預設：

　　⑴有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船。

　　寫“過水”，連用兩個“當做”，巧妙地刻畫出松鼠的乖巧，仿佛讓人看到一個聰明的頑童。用打比方的說明方法，生動形象地寫出松鼠過水的特點。

　　⑵它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　用“只要……就……“這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。

　　⑶松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

　　用“極”“那樣……那樣……”“一忽兒”等詞語，寫它的跑跳敏捷，強調了它的機靈。

　　⑷松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

　　用了作比較的說明方法，說明松鼠叫聲的特點。

　　⑸要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

　　寫叫聲，除了寫一般叫聲的特點，還寫它被惹惱時的“恨恨聲”，突出它的靈性。

　　可以請學生模仿一下，松鼠不高興時發出恨恨聲。

　　⑹寫松鼠搭窩的先后順序，運用準確的動詞“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”以及形容詞“錯雜”“寬廣”“堅實”“舒適”“安全”，生動地體現了松鼠的巧妙與能干。

　　窩址選擇與窩口處理的合理科學，更突出了松鼠是一種極有靈性的動物，故而“很討人喜歡”。

　　教師總結：第4、5自然段，作者通過寫松鼠過水方法、警覺性強、跑跳敏捷、叫聲特點、松鼠搭窩（窩址的選擇、搭窩的方法、窩口的特點）來表現松鼠的乖巧。

　　4.下面這段文字同樣是寫松鼠的，在語言表達上與課文有何不同？

　　《辭海》中的“松鼠”條目

　　松鼠亦稱灰鼠。哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　師生總結：《辭海》中的一段話，是如實的說明有關松鼠的科學知識，如屬類、體長、毛色、食物、產地、用途等，是注釋性的，要求語句確切，句子短，修飾少，把意思說得清楚明白。而課文是文藝性說明文，用文學筆調寫的，在同樣科學、準確說明的基礎上，語言表達上運用打比方的說明方法、擬人手法生動地來說明事物；形容詞、動詞、副詞的使用精當準確。（教師板書：語言生動：打比方、擬人、詞語）

　　四、進行片段仿寫，遷移能力

　　1.請仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住小白兔外貌或習性方面的特征，寫一段關于“小白兔”的說明性文字，100字左右。

　　小白兔，體形小，全身白色，三瓣嘴，有兩只豎起的長耳朵。牙齒終身不斷生長，需要不斷進食干草磨牙。兔子的眼睛有紅色，藍色，茶色等各種顏色，眼睛能聚很多光，即使在微暗處也能看到東西。膽小，機敏，素食，可愛，易保持清潔，少有攻擊性。高興時會原地跳躍，跳躍時還會抽動尾巴，生氣時會咕咕叫。

　　2.全班交流。

　　板書設計

　　松鼠

　　討人喜歡：漂亮、馴良、乖巧

　　總→分外→內

　　語言生動：打比方、擬人、詞語

《松鼠》優秀的教學設計6

　　一、教材簡析

　　這篇童話故事語言清新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。

　　二、學習目標

　　1、掌握本課的生字新詞，運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感受人與自然的和諧依存關系，感受回報自然、植樹造林的重要性。

　　三、教學重難點

　　重點：識字、寫字和朗讀。

　　難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律，邊摘松果邊埋松果的正確做法，感受人與自然的和諧。

　　四、課前準備

　　課件、生字卡片

　　五、課時安排

　　兩課時

　　六、教學流程

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、小朋友好，認真看老師寫一個詞兒，你認識嗎？（板書:聰明）指名讀，齊讀。

　　聰明的小朋友身上有四件寶，你知道嗎？

　　2、你們看，（教師邊描“聰”字邊描述）小耳朵專心聽，小眼睛仔細看，用口說，用心記。用這種方法記字，也很有趣吧！

　　3,今天，就是比比哪些小朋友這四件寶用得好，有信心嗎？用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

　　二、猜謎入題

　　I.今天，就讓我們去認識一位聰明的小伙伴，請看（課件:頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。）自己讀一讀。

　　2、謎底就是——（板書:松鼠）對，誰來親切地叫叫它的名字？

　　3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？（板書:松果）那好，就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。（課件出示松果圖片。）

　　4、師小結:是呀，松果是松鼠的美味佳肴，（板書:和）齊讀課題

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢？請打開書本緄頁，自由朗讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。

　　2、交流詞語和句子。

　　（1）自由讀輕聲。

　　（2）指導讀準“摘松果”，“栽松樹”，注意區分平翹舌音。

　　（3）讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

　　（4）范讀句子，注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

　　這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示并用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。

　　3,指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。

　　（一）緣起“摘松果”，學習第1自然段

　　1、導人:小朋友，小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨，大家好，今天陽光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！”

　　2、那我們也去看看吧！請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

　　（課件:松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林，摘了一個又一個。每個松果都那么香，那么可口。）

　　3、如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情，你們覺得是什么？（高高興興）

　　學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什么詞語來形容？學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

　　4、小松鼠為什么那么高興呢？小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠，再來讀讀這段話，相信你們一定會有收獲的。

　　5、師生口語交流:

　　師:早上好，小松鼠，你今天為什么那么高興啊？

　　預設:

　　生:我聰明活潑，學會了摘松果吃。

　　生:我摘了一個又一個的松果。（指導朗讀這句話。）

　　在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生說是“兩個”，有學生說“很多個”，黃晨說：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的說法，再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞說嗎？深思說“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

　　生:每個松果都那么香，那么可口。（指導朗讀這句話。）

　　6、有感情地齊讀第1自然段。

　　（二）移情“想松果”，學習第2、3自然段

　　1、導人:小松鼠吃著吃著，忽然，他想到了什么，不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢？請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

　　2、交流句子。（課件出示:如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！）

　　3、換詞比較:這兒的“光”指的是什么？再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

　　4、圖文并茂，創設情境，感悟理解“總有一天”。

　　如果光摘松果，不栽松樹，森林會發生怎樣的變化呢？請看:（音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林，可是，十年以后，松樹，二十年以后呢，松樹___,那么，總有一天___。）

　　5,句式鋪墊，暢談感受。

　　現在誰能看圖來說說呢？

　　6、想象說話，理解“光禿禿”。

　　一天又一天，一年又一年，沒有了松樹，沒有了森林，只剩下一座怎樣的山？（讀詞卡:光禿禿）刀阝光禿禿的'山就是怎樣的山？　7.如果你就是小松鼠，一想到以后到處光禿禿的，你又會擔心什么？

　　8、交流句子:（課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？）

　　9、“他們”指的是誰？指導讀好這個問句。

　　10、小朋友，現在來說說，小松鼠心里真正擔心的是什么？能用白己的話來說說嗎？

　　11、小結齊讀:這真是一只聰明的松鼠，吃著眼前的松果，心里卻想到了將來的生活，真了不起！一起來讀2、3自然段。

　　（二)理解“埋松果”(感悟第4自然段）

　　1、聰明的小松鼠眨眨眼睛，想出了一個好主意，引讀句子:每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。

　　2、原來，聰明的小松鼠不但學會了摘松果，而且學會了埋松果。（板書:埋）

　　3、師生反復引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了，它心里牢記著哥哥的話——

　　生:“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”

　　師:小小松鼠也來摘松果了，它心里牢記著爸爸的話——

　　生:“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”

　　師:小小小松鼠也來摘松果了，它心里牢記著爺爺的話——

　　生:“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”

　　這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。

　　五、復現兒歌、指導書寫

　　1,直到今天，松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。（課件:聰明活潑小松鼠，眨眨眼睛想主意，摘下松果埋進土。春風吹，春雨飄，滿山松樹綠油油，以后子孫不用愁！）

　　2、自讀，齊讀，起立拍手讀，讀生詞。

　　3、開雙軌火車組詞，鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什么？（交流識字方法。）

　　4、指導書寫

　　（1）生觀察生字在田字格中的位置。

　　（2）師在黑板范寫。

　　（3）生練習，師提醒寫字姿勢。

　　（4）師生點評

　　第二課時

　　一、復習導入

　　認讀生字卡。

　　二、學習課文第5自然段

　　1、出示插圖，理解“挺拔”。

　　在蒙蒙細雨的滋潤下，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵小松樹，你們覺得這些小松樹長得怎么樣？

　　結合學生回答理解“挺拔”。

　　師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔？指名表演。

　　采訪表演的同學:小松樹，你站得那么挺拔，最想感謝的是誰？請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧！讀第5自然，讀出感謝和欣喜。

　　2、齊讀第5自然段。

　　三、想象升華、復述故事

　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一個自然段。

　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，小松鼠們，你們在這里生活得怎么樣？

　　3、想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象？松鼠生活得怎么樣？

　　4、練習復述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。

　　課件出示課文插圖，幫助學生復述。

　　四、指導寫字

《松鼠》優秀的教學設計7

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過多媒體教學使學生了解松鼠的特征。

　　2、過程與方法：通過學生自主，合作學習，體會課文形象、生動地說明事物的方法。

　　3、態度情感、價值觀：激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

　　教學重點：

　　學會抓住特點來說明事物的方法。

　　確定依據：

　　作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，說明它不但討人喜歡而且很有用，使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。

　　教學難點：

　　體會用準確、生動、形象的語言說明事物。

　　突破依據：

　　讓學生在閱讀中感受課文說明語言的準確和生動，結合內容通過討論、比較等方式加深理解。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們你最喜歡哪一種小動物？你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎？（生：介紹）大家講的非常有趣。動物的世界很精彩，今天，我們要認識一種討人喜歡的小動物，我先不告訴大家，出一個謎語考考你們，“形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（打一動物）

　　[學生：是松鼠]真棒！松鼠是一種非常可愛的小動物，你能不能聯系謎語和圖片說說松鼠的特點。

　　[學生回答]同學們說得真好，你們想不想進一步了解這種可愛的小動物呢？那就讓我們一起走進布豐的《松鼠》去獲取更多關于松鼠的知識。

　　二、師生互動

　　1、查一查

　　學生根據《資源與學案》以及其它工具書了解作者，掌握生字詞。

　　①走近作者：

　　布豐（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

　　說明：此環節由學生自己完成，有必要的話教師完善，目的是考查學生課前預習情況與知識積累。

　　②標注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。

　　馴（xùn）良矯（jiǎo）健帽纓（yīng）榛（zhēn）子櫸（jǔ）實蟄（zhé）伏編扎（zā）苔蘚（táixiǎn）

　　2、讀一讀

　　①請大家用自己喜歡的方式讀課文（可以默讀、小聲讀、大聲朗讀等），要求讀的同時要在文中圈點勾畫，找出能體現松鼠總特點的語句。

　　[交流]總特點：漂亮、馴良、乖巧。

　　②讀完這篇課文，你覺得松鼠是怎樣的一種小動物？

　　[明確]討人喜歡的、靈巧的、活潑可愛的小動物。

　　3、想一想

　　①[學生思考]松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的？

　　[點撥]漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的。

　　②大家想一下這三個特點具體體現在課文的哪些段落呢？

　　[明確]第二段是寫松鼠的漂亮，第三段是寫馴良，第四、五段是寫乖巧。

　　③課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，課文是按什么順序來寫的？

　　[明確]課文總體上采用由總到分的順序。

　　4、議一議

　　[學生活動]討論以下幾個問題。

　　①你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的哪一點呢？

　　[討論交流]

　　a、我很喜歡小松鼠漂亮的容貌，它們的樣子非常可愛。

　　b、我很喜歡小松鼠的聰明能干，它們會過水、會搭窩。

　　c、小松鼠愛干凈，也很溫馴善良。

　　d、小松鼠為人類作出了較大的貢獻。（用途：制毛筆、制皮衣……）

　　②課文的語言除了準確以外，還有什么特點？

　　[點撥]課文的語言生動、活潑。作者大量運用了擬人化的`說明方法，把松鼠人格化，使松鼠可親可愛。

　　②課文中哪些地方是運用擬人方法來說明小松鼠的特點，并說說其好處。學生4人一組，相互合作，討論交流。

　　③課文對松鼠的特點說明準確，你能說說原因嗎？

　　[提示]理解這一問題，應從語言上去突破，有哪些詞語對松鼠的描寫說明準確？這些詞語都有哪些類型？

　　[點撥]對事物作出準確的說明與描寫，選取準確有分寸的語言是一個方面，主要的，是要對事物作出細致入微的觀察，這就需要具備嚴謹求實的精神。

　　5、講一講

　　穿插以下資料，進一步體會課文生動說明的妙處。

　　[投影]平實說明的材料：

　　松鼠亦稱“灰鼠”。哺乳綱，松鼠科。體長20－28厘米；尾蓬松，長16－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實。年產1－4窩，每產5－10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。）請同學們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言？為什么？請結合具體的詞語或句子談談。

　　[學生活動]自主合作交流

　　[歸納]科學性說明與文學性說明有很大區別，前者語言平實、準確，只需把說明對象介紹清楚，沒有吸引力。后者語言生動、準確，借助擬人化手法對事物的特點作形象化描寫，課文富有表現力。作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非常可愛。，希望你們能學習課文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。

　　6、練一練

　　“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”是同學們非常熟悉的一首兒歌。

　　我和學生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：

　　范例一：小松鼠，乖又乖，范例二：小松鼠，討人愛，長長的尾巴翹起來，面容清秀，尾巴長，當傘使，當被蓋，吃松果，摘栗子，樹上搭窩真可愛！巧手搭窩真能干！

　　（詩歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發展學生的創新思維。）

　　三、知識拓展

　　1、學習了課文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

　　（A、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；）（C、明的事物特征；D、恰當選用說明方法。）

　　2、通過課文的描述，我們認識到松鼠的確十分可，愛松鼠這么可愛，你們忍心傷害它嗎？（學生齊答：不忍心）可作者在課文結尾卻寫松鼠肉、皮、毛的經濟價值，讓人們認識到松鼠的珍貴，這必然就會促使人們去捕獵它。那么我們到底應該去保護它，還是應該利用它服務于人類？

　　討論，學生可根據自己的閱歷發表不同看法。老師可作適當點撥。

　　四、課堂小結

　　課文的說明語言準確生動，這得力于細致的觀察和精心的選擇。作者用文學筆調向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習性和乖巧的性格，特別是突出了它令人喜愛的特點。在學習中主要弄清松鼠的特點，以及體會作者是怎樣用準確的語言來表達的。

　　五、作業設計

　　學習了課文后，寫一個說明文片斷，完成習作《介紹一個動物》，抓住它的一兩個特點，寫出自己的思想感情。這實際是課堂教學的內容的輻射和延伸，目的是引導學生會模仿、觸類旁通培養和強化說明文的寫作能力，完成知識遷移。

　　六、板書設計

《松鼠》優秀的教學設計8

　　教學目的

　　一、掌握根據事物特點組織材料的方法；

　　二、體會用準確生動形象的語言說明事物；

　　三、提高語言表達能力；

　　教學設想

　　一、這是一篇科學小品，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點；

　　二、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；

　　三、運用多媒體作為直觀教具；

　　四、教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練；

　　五、課時安排：一教時

　　教學過程：

　　一、簡介作者，導入

　　新課

　　布豐（1707~1788）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、讀準下列生字詞

　　馴（xùn）良

　　矯（jiǎo）健

　　蟄（zhé）伏

　　苔蘚（táixiǎn）

　　2、思考問題：

　　（1）你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？

　　（2）作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？

　　明確：

　　（1）總括特點

　　具體介紹

　　補充說明

　　第1段

　　第2~5段

　　第6段

　　結構：由總到分

　　松鼠的特征：

　　漂亮

　　（第2段）

　　馴良（第3段）

　　討人喜歡

　　乖巧（第4~5段）

　　三、合作學習，理解課文

　　提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個特點？

　　（提示：結合課文內容，確定自己的思路）

　　明確：

　　先介紹自己的漂亮，

　　面容

　　清秀

　　眼睛

　　閃閃有光

　　身體

　　矯健

　　四肢

　　輕快

　　尾巴

　　美麗

　　坐姿和吃相

　　坐著、用前爪送吃

　　接著介紹自己的`馴良，

　　活動范圍

　　樹上（不侵犯人類）

　　活動的時間

　　夜晚（不騷擾人類）

　　主要的食物

　　杏仁、榛子等（不傷害人畜）

　　最后介紹自己的乖巧，

　　過水方法

　　尾巴當帆舵

　　警覺性強

　　跑、躲、逃

　　跑跳敏捷

　　善于爬樹

　　選址

　　干凈暖和

　　建造

　　寬廣堅實

　　居住

　　舒適安全

　　蓋子

　　充滿靈性

　　四、探究學習、拓展思維

　　欣賞《松鼠》電影片段，思考問題：除了文章中介紹的松鼠特點外，你認為松鼠還具有哪些特點？

　　五、揣摩運用，體味語言

　　說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。

　　語言準確：

　　例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　用只要就這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作，觸動這個動詞前又加了一個稍微，以表示這種觸動程度之輕，在觸動后又用了三個動詞跑躲逃來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它十分警覺的靈性，由此強調它的乖巧。

　　語言生動：

　　例：

　　面容清秀玲瓏的小面孔美麗的尾巴中用清秀玲瓏美麗對松鼠作了人格化的描寫，突出它的漂亮。

　　六、布置作業

　　仿照課文從漂亮馴良乖巧這三個特點介紹身邊的某一小動物。

《松鼠》優秀的教學設計9

　　教材分析

　　本篇課文是人教版小學語文六年級上冊第七單元的第二篇課文，也是一篇略讀課文。文章主要講了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生了一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。這篇課文既能很好地體現單元主題：人與動物和諧相處，又能幫助學生在領悟作者怎樣通過具體事例把情感寫真實、寫具體這一方面提供了很好的范本。

　　學情分析

　　小學六年級的學生已經初步形成了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發表自己的看法。

　　設計理念

　　以生為本，生活語文

　　教學模式

　　閱讀、研學、感悟、拓展

　　課堂目標

　　1、自主閱讀，能整體感知課文內容，了解課文的大意，用自己的話說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　　2、交流體會，在充分讀句品詞的過程中感悟松鼠的可愛，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

　　3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

　　教學難點

　　領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

　　一、圖片激趣，設疑導入

　　1、板書：松鼠

　　2、欣賞一組松鼠的圖片，說說松鼠給你留下了什么印象？

　　3、回憶五年級上冊布封對松鼠的描寫

　　過渡：多么可愛的松鼠呀！如果有一天，就是這樣一個可愛的小精靈突然跑進我們家來，那會是一番怎樣的情景呢？板書課題：跑進家來的

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家用較快的速度默讀課文，看看這跑進家來的小松鼠到底在我家干了哪些事？請試著用一句話或者小標題的方式概括每件事的內容，讀后和同桌交流。

　　2、讀后先同桌再全班交流：

　　師板書并引導理清文章脈絡：儲備冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過冬

　　3、概括文章主要內容（根據板書與課題）

　　三、再讀課文，研學感悟

　　1、松鼠的有趣

　　在松鼠做的這三件事情里，你對哪一件最感興趣？認真地讀一讀相關的段落，找出描寫松鼠的句子，說說這是一只怎樣的松鼠？

　　（1）自讀感悟；（2）全班交流

　　過渡：或許在其他人眼里，松鼠突然跑進家來，又偷方糖、又偷蘑菇，還偷了家人許多物件，這是一件令人厭煩的事情，可在作者及其家人的眼里，松鼠所做的每一件事都是那么有趣，由此可以看出，我們一家對這只松鼠是非常——喜愛的`！（板書：喜愛）

　　2、家人的喜愛

　　你從文中的哪些句子或者段落感受到家人對這只松鼠的喜愛呢？

　　（1）自讀感悟；（2）全班交流

　　3、小結寫法：

　　縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處感受到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？（在寫法上有哪些值得你借鑒的地方？）

　　在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

　　四、拓展回顧，總結全文

　　1、同學們，松鼠和我們是一家人，其他的動物和我們人類也是一家人，比如：我們忠誠的朋友——狗，抓老鼠的能手——貓，還有可愛的小雞、小鴨等，你和他們之間有發生過令你覺得有趣或者印象深刻的事情嗎？

　　小練筆：

　　（1）、請以“我和xxx的小故事“為題寫一段話，把你和小動物之間的小故事寫下來；

　　（2）、假如你沒有與小動物相處的經歷，請你假設有小動物跑到你家來，它會在你家干什么事？你會怎樣對待它？

　　提示：注意借鑒本文的寫法。

　　小結：動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

　　2、回顧得與疑：（任選一題）

　　（1）學完后你有什么收獲？（學法、知識）

　　（2）你還有什么問題想問嗎？

　　3、推薦閱讀——《我的野生動物朋友》一書。

　　這本書的主人公名叫蒂皮，法國人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁 有許許多多的野生動物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮與野生動物成為了很親密的朋友。這本書20xx年在法國出版，很快就被譯成德、日、英等文字，先后在全球29個國家發行，以獨特的魅力征服了億萬大小讀者。20xx年6月，中文版面世。

　　六、【板書設計】

　　儲備冬糧 具體事例

　　22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 喜愛 事物特點

　　墊窩過冬 細心觀察

《松鼠》優秀的教學設計10

　　教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。

　　2、 學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。

　　教學重難點：

　　感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。

　　課前準備：

　　PPT課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、 學習字詞，整體感知課文

　　師：同學們已經預習了課文，老師先請同學們一起讀詞語。

　　1、呈現詞語，一起讀。

　　大柜頂上 鹿角上 煙囪里

　　貯存 晾曬 墊窩

　　哈哈大笑 哭笑不得 空落落

　　2、讀著讀著，你發現了什么？

　　預設：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動

　　3、 誰能根據這些詞語，概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應？

　　① 松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。

　　② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

　　③ 松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發現它在煙囪里墊窩呢。

　　隨機板書：儲存冬糧 晾曬蘑菇 煙囪墊窩

　　4、誰來說說，這是一只怎樣的松鼠呢？

　　二、呈現片段，激起問題意識

　　師：可是，在布封的筆下，他是這樣描寫松鼠的：

　　1、呈現《松鼠》片段

　　它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。

　　……

　　它們是十分警覺的.，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　2、 引導質疑

　　讀了這兩段文字，此時你有什么想問的？

　　（預設：為什么我們家的松鼠不怕人呢？）

　　3、 對啊，同樣是松鼠，為什么我們家的松鼠不怕人呢？究竟是什么原因呢？讓我們帶著問題，走進課文，走進課文描寫的這三件事。

　　三、品讀詞句，釋疑……

　　1、 學生自讀課文。

《松鼠》優秀的教學設計11

　　【教學設想】

　　讓略讀課成為課、課外閱讀的橋梁。力求實現得法于課內，得益于課外的目標。

　　【三維目標】

　　１、知識：

　　在學習課文的過程中識記生字新詞，理解課文內容。

　　２、能力：

　　學會明大意，悟感情的閱讀方法。

　　３、情感：

　　有感情地朗讀課文，體會作者的喜愛之情，油然而生對小動物關愛之意。

　　【教學重點】

　　理解課文內空，體會作者的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　學會明大意，悟感情的閱讀方法。

　　【教學準備】

　　小黑板、磁帶。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　１、師：上課前，老師先帶大家去認識一位朋友。（板畫松鼠）

　　２、你了解松鼠的哪些特點呢？

　　３、過渡：如果這么一個可愛的小家伙來到你的家，會發生什么事呢？

　　板畫不僅激起了學生的興趣，而且讓學生對松鼠有了更直觀的印象。

　　二、初讀感知

　　１、大聲讀，遇到不懂的字請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠做了什么事？

　　２、匯報。（引導學生用小標題進行概括，并引導學生參與板書。）

　　用小標題概括課文內空，鍛煉提高了學生的概括能力。引導學生參與板書，擴大學生參與課堂的面，讓學生更加積極地參與課堂。

　　三、細讀體會

　　１、過渡：做了這么多壞事，我們一家人肯定很討厭這只松鼠吧？

　　２、小組比賽：哪兒體現家里人對松鼠的喜愛？

　　（在學生的回答中，引導學生對課文進行美讀。）

　　將比賽引放課堂，提高學生參與課堂的積極性。在學生的回答中，引導學生讀中感性，以讀促悟，能較好地體現新課程的要求。

　　四、總結寫法

　　１、選擇自己喜歡的段落讀。

　　２、師：整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛，那作者是通過什么告訴我們的呢？（總結寫法并板書）

　　讀是寫的基石。在讀的基礎上，適時總結寫法，使學生有了很好的借鑒，能有效地促進學生的作文能力。

　　五、總結學法

　　１、過渡：有一個作者，把他和小鳥相處的事也記了下來，我們一起來聽聽（放錄音《珍珠鳥》，圍繞小黑板聽、思考。）

　　２、匯報，總結學法并板書。

　　３、自學選讀課文《軍犬黑子》，匯報。

　　教無定法，貴在得法。授之以魚，不如授之以漁。教給學生一個學習方法，能讓其以后都能更有效地更有目的地進行閱讀。

　　六、布置作業

　　１、用明大意、悟感情的方法學習其它課外書籍。

　　２、用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

　　課雖止，知識無止。讓學生帶著課上學到的`知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。

　　【板書設計】

　　具體事例感情

　　儲備冬糧

　　（板畫松鼠）跑進家來的松鼠晾曬蘑菇喜愛

　　墊窩過冬

　　明大意悟感情

　　【教后反思】

　　本篇課文內容簡單，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事，十分有利于學生興趣的激發。在此基礎上，引進閱讀方法的指導，避免了過于簡單、沒有挑戰性的課堂教學，深化了課程的內容，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內外閱讀的橋梁。

《松鼠》優秀的教學設計12

　　學習目標

　　1．學會本課11個生字。

　　2．朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。

　　3．增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。

　　課前準備

　　①教師準備關于松鼠形態及生活習性的課件。

　　②學生查找有關松鼠的資料

　　③學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

　　激發興趣，導入新課

　　①出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

　　②今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

　　初讀課文，自學生字

　　①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字

　　典或聯系上下文的方法解決問題。

　　②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？

　　默讀思考，合作交流

　　①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的`動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　　②在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

　　圍繞重點，全班研討

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發言

　　①松鼠是一種怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

　　②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。

　　馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表

　　現它的特點。

　　乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

　　最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

　　閱讀感悟，體會寫法

　　①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

　　②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

　　思維拓展，練習表達

　　①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料

　　②假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

《松鼠》優秀的教學設計13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

　　2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。

　　教學重點：

　　了解松鼠的外形特點和生活習性。

　　教學難點：

　　學習按必須順序及抓住特點觀察的寫作方法。

　　課前準備：

　　1、《松鼠》課件。

　　2、讓學生畫松鼠的外形。

　　3、松鼠頭飾及圖片。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　這節課我們要繼續學習《松鼠》，在學習之前，我們先來開一開小火車。

　　二、講授新課：

　　（一）松鼠的外形

　　透過上節課的學習，我們明白松鼠是一只美麗的小動物。此刻，請你們把這只美麗的小動物請出來，跟小組的同學介紹它的外形。

　　1、看圖說說這只美麗的小松鼠。

　　2、出示第一段，完成練習。

　　恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一只可愛的小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習性？

　　（二）松鼠的生活習性

　　1、自讀課文第2—4自然段，找一找松鼠的生活習性。

　　2、誰來說說，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習性？

　　匯報：活動、住、吃。

　　3、同學們都很認真看書，一下子就把松鼠的生活習性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學習一下，再和同桌交流。

　　（1）第二自然段

　　找來中心句、三種活動狀況：受干擾夏夜白天

　　（2）第三自然段

　　1、找出表示順序的詞語

　　用“先……再……然后……還……”說一句話。

　　2、找出表示動作的詞語

　　（3）第四自然段

　　1、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）

　　2、三個“它們”各指什么？

　　三、欣賞圖片

　　是啊，松鼠是一只可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！

　　（播放：動物圖片）

　　1、說一說，你最喜歡哪種動物？為什么？

　　2、想不想模仿《松鼠》的寫法？

　　3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機靈。

　　四、布置作業

　　回家后，請同學仔細觀察自己喜歡的一種動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。

　　教學反思：

　　《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描述了松鼠的外形特點和生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情、

　　1、外形特點：

　　課前先布置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時間讓學生看圖說一說松鼠的外形，使學生的頭腦中構成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按必須的順序。

　　2、生活習性

　　松鼠的'生活習性包括三個方面，我讓學生自由選取最喜歡的一方面來學習，再結合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。

　　如：松鼠搭窩這一環節，學生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學生的認識規律，并能讓學生學以致用。

　　最后，讓學生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結全文。

　　上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：

　　松鼠活動這一環節，學生透過自學能找出松鼠活動的三種狀況，結合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時，應讓學生說說畫面的資料，訓練他們口頭表達潛力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、說、想象）使學生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。

【《松鼠》優秀的教學設計】相關文章：

《松鼠》教學設計優秀06-23

《松鼠》教學設計06-01

松鼠教學設計03-01

《小松鼠找花生》教學設計04-10

《松鼠和松果》教學設計及反思07-05

《跑進家來的松鼠》經典教學設計05-31

《松鼠》的教案設計12-10

《松鼠》教學反思06-29

松鼠的教學反思08-14