《鳥的天堂》教學設計(合集15篇)

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《鳥的天堂》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《鳥的天堂》教學設計1

　　學習目標：

　　1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段;

　　3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識;

　　4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1.指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言;

　　2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等)，開資料展示會。

　　2.多媒體課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一.自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

　　(評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。)

　　二.整體感知課文。

　　1.交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

　　三.揭示研讀專題，開展研讀。

　　㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么?

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的'天堂”這樣的贊嘆?

　　獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

　　㈡集體交流：

　　1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　(通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)

　　⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。(教師要珍視學生的個體感受。)

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株 一簇簇

　　榕樹 大

　　近：一株 干：不可計數 綠

　　根：垂 伸 茂盛

　　枝：臥 富有生命力

　　葉：翠綠 堆

　　⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　(評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力)

　　2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　⑴演示課件(群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文)，讓學生重點品味12、13自然段;

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人;

　　⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)

　　⑷交流感受：你想到了什么?

　　⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　(評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。)

　　四.創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2.生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

　　(評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。)

　　五.自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

　　2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

《鳥的天堂》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的`話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

　　2、你背的哪一部分，相互檢查。

　　3、你最喜歡哪一部分，為什么？

　　二、 引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　1、演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動態）

　　2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　4、交流感受：你想到了什么？

　　三、學習“樹”的靜態描寫

　　1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點？）

　　2、交流：（體會靜態描寫的好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。

　　四、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

　　六、作業

　　有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

《鳥的天堂》教學設計3

　　教學目的

　　1、認識8個生字，會寫14個生字。

　　2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　5、領悟作者抓住景物特點進行描寫，并將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。

　　教學重點

　　引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受

　　教學難點

　　體會描寫大榕樹特點的語句

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（出示有關榕樹的圖片）師：俗話說“獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這里住下來了，這里也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

　　（出示有關《鳥的天堂》的圖片）

　　師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那里有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺到廣東新會訪友時，路過這里，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。

　　二、學生自讀課文，學習生字詞

　　1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，范讀課文。

　　2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　　3、出示生字卡片，學生認讀。

　　（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

　　（2）學生拼讀，互相糾正。

　　（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

　　4、教師講解重要的生字，學生書寫。

　　（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

　　注意：“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變為點；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變為豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變為橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。

　　（2）學生書寫，教師巡視。

　　（3Ｃ學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

　　5、理解以下詞語的含義

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現出來。

　　南國：指我國的南部。

　　顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

　　應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來，多用來形容來人太多或事務繁雜，接待、應付不過來。本課指由于鳥兒太多，作者看都看不過來。

　　注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動”中的“顫”讀chàn，“應接不暇”中的“應”讀yìng。

　　第二課時

　　一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

　　1、集體拼讀

　　2、出示生字卡抽查學生的拼讀

　　3、聽寫重要的生字詞

　　二、朗讀課文并思考問題

　　1、學生朗讀課文，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”又是什么意思？

　　（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。）

　　2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？（提示：兩次）

　　三、學生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。

　　學生答，教師補充并板書：

　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

　　第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

　　四、學習第一段（1-4）

　　1、師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”？

　　學生答，教師補充并板書：

　　第一次經過“鳥的天堂” 傍晚

　　2、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。

　　師：作者在這四段里，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？

　　學生答，教師補充并板書：

　　太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏

　　師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規律像是音樂，既有靜態描寫，如：天邊的紅霞，又有動態描寫，如：船在水面上移動，槳在水中劃。在寧靜的氛圍里，這些動態的.描寫更令人覺得環境是多么的寧靜。

　　五、學習第二段（5-9）

　　1、學生朗讀5-9段

　　2、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什么？

　　學生答，教師補充并板書：大榕樹

　　3、師：請把描寫大榕樹的有關句子劃下來，并用自己的話描述。

　　4、作者主要描寫了大榕樹的什么？

　　學生答，教師補充并板書：

　　樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼

　　樹干：看不出主干 枝干不可計數

　　樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面

　　樹根：無數的樹根立在地上 像木樁

　　5、作者主要突出了大榕樹的什么特點？

　　學生答，教師補充并板書：

　　特點： ① 大——只有一株，但枝干無數

　　② 茂盛——樹葉不留一點縫隙 ③ 綠——綠得耀眼

　　6、學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。

　　注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　師：這一句中寫樹葉的形態：“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點？

　　（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。）

　　師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”，綠得耀眼，說明了樹葉的什么？

　　（提示：說明了樹的生命力旺盛。）

　　7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，為什么呀？

　　（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）

　　師：那么，作者有沒有見到鳥？

　　師：作者是怎么寫的？

　　（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。）

　　8、師：這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來復述這部分的內容。

　　（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥撲翅的聲音，沒有見到一只鳥。）

　　9、師：“鳥的天堂”里沒有一只鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？

　　（提示：一定很失望。）

　　六、學習第三段（10-13）

　　1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。

　　2、學生朗讀10-13自然段，并思考：

　　①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時候？

　　②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一只鳥。這一次，作者有沒有看到鳥？

　　3、學生回答剛才提出的問題，教師補充并板書：

　　第二次經過“鳥的天堂” 早晨

　　4、師：第一次經過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒有見到鳥。現在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥？ （提示：見到了。）

　　師：第一次經過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那么大的榕樹，作者著重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經過“鳥的天堂”，作者主要寫了什么？是樹還是鳥？ （提示：鳥。）

　　5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加上著重句。

　　6、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？

　　學生答，教師補充并板書：

　　數量——熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影 體形——大的、小的

　　顏色——花的、黑的 姿態——叫、飛、撲

　　7、作者主要突出了鳥的什么特點？

　　學生答，教師補充并板書： 特點：多

　　師：這里，作者用了一個詞準確地表明了這里鳥兒眾多的特點，這個詞是“應接不暇”。

　　七、小結

　　作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　第一次經過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態描寫。

　　第二次經過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要采用動態描寫。

《鳥的天堂》教學設計4

　　教材說明:

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

　　設計思路：讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　3、初步認識聯想的作用。

　　過程與方法：

　　1.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　2.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　情感態度和價值觀：

　　1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

　　2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

　　教學重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

　　教學難點：理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

　　過程設計：

　　第一課時

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識：

　　“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

　　“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　板書： 18、鳥的天堂

　　第一次： 大榕樹

　　第二次： 鳥的天堂

　　第二課時

　　一、 引入：

　　同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

　　這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

　　二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

　　2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

　　3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的.可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

　　4、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

　　三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

　　1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流。（樹大、美）

　　A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

　　B、引導理解“不可計數”和“臥”字。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？

　　一、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

　　二、交流并說明理由。

　　E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

　　一、指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

　　三、齊讀。

　　四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　學生寫廣告詞。

　　互相交流。

　　五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

　　如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

　　學生設計，組織交流。

　　六、這里為什么會有這么美呢？

　　1、學生自由發言。聯系環保意識談。

　　2、小結課文。

　　附：板書設計

　　樹干/根/鳥的天堂

　　第一次 大榕樹 樹枝 葉 （靜態）

　　第二次 群鳥 紛飛 多歡 （動態）

　　（人與自然應和諧相處）

　　教學反思：

　　在教學中，嘗試著改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，從而快樂地獲取知識。

《鳥的天堂》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

　　2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。

　　2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

　　【教法】

　　范讀法、點撥法、動作演示法。

　　【學法】

　　朗讀法、自主感悟法。

　　【教學過程】

　　一、設疑導入

　　同學們，上節課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什么會這樣說?

　　(快速瀏覽課文，歸納總結。)

　　二、分組學習，完成任務

　　師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?

　　(小組協商選擇學習的內容。)

　　1、出示各組學習目標：

　　⑴ 學習榕樹美的部分。

　　⑵ 學習鳥多、快樂的部分。

　　2、學習要求：

　　⑴ 默讀課文：

　　標畫能體現榕樹美的語句并在句子旁批注感受。

　　⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

　　⑶ 組內交流標畫的語句，談感悟。

　　三、交流匯報，深談感悟

　　1、感悟榕樹美的有關句子：

　　⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

　　⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。

　　(突出樹的奇特。)

　　⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動。

　　生匯報時抓住句子中的關鍵詞、修辭手法等談感悟。

　　師小結：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。

　　2、感悟鳥的歡樂場面的.有關句子：

　　⑴ 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?

　　(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)

　　⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來了。

　　⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?

　　(生匯報：歌唱環境美、生活幸福、人民愛護)

　　師總結：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

　　四、思想滲透，激發情感

　　師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!

　　(展示學生的感悟)

　　【課后反思】

　　每節課后只有不斷地反思總結，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧!

　　設計這節課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內容，并出示學習目標，讓生自己標畫有關語句寫出感悟。任務下達后，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現象而已，但匯報結果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數的精靈在跳舞。多精彩的發言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

　　精彩的發言來自于學生心靈與文本內容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!

《鳥的天堂》教學設計6

　　一、課文內容分析

　　《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。

　　課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”'時看到的情景以及對它的留戀和贊美。

　　本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

　　第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

　　第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

　　二、學情分析

　　小學五年級的學生，已經能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用。

　　三、教學目標

　　1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

　　2.朗讀課文，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

　　3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

　　四、教學重點和難點

　　1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

　　2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，學習字詞

　　1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

　　2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

　　【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】

　　二、借助預學單，小組分享重點字詞

　　1.指導書寫：槳、樁、暇。

　　2.出示詞語，學生認讀。

　　應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮

　　榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續

　　3.出示句子，朗讀體會。

　　當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。】

　　三、整體感知，梳理脈絡

　　學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？

　　預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。

　　（一）以讀促講，體會靜態美

　　一讀，讀懂寫作順序

　　1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

　　預設：由遠及近

　　2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？

　　預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”

　　（二）再讀，感受靜態之美

　　1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

　　預設：枝繁葉茂、生機勃勃

　　2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

　　（1）不可計數

　　預設：枝干多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

　　（2）“臥”

　　提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

　　3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

　　（1）擬人句。

　　榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

　　預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

　　（2）關鍵詞語。

　　提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

　　（三）三讀，讀出自然之美

　　1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

　　預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

　　2.小結寫法。

　　我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

　　3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有贊美之情。

　　讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

　　【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】

　　四、存疑結課，布置作業

　　1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

　　鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！

　　那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！

　　2.積累文中優美的詞句。

　　3.抄寫并背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、回憶內容，復習導入

　　1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？

　　預設：繁盛、有生命力

　　2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

　　二、讀議結合，體悟動態美

　　（一）讀懂寫作順序

　　自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的`過程的。

　　預設：起初：寂靜

　　后來：一聲鳥叫

　　接著：第二只、第三只

　　繼續：熱鬧，到處……到處……

　　（二）細讀感受動態之美

　　1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

　　學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。

　　我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

　　預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

　　預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

　　我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

　　小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

　　2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？

　　一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。

　　3.指導朗讀。

　　百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

　　預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

　　【設計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流匯報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】

　　三、動靜對比，領悟寫法

　　（一）梳理線索“鳥的天堂”

　　1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

　　朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

　　“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

　　從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。

　　（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點

　　作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

　　提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

　　提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

　　（三）總結提升

　　如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

　　四、拓展延伸，體會情感

　　片段節選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

　　一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因為我是從土里來的，也要回到地里去。

　　生命，無處不是生命。

　　提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。

　　從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

　　【設計意圖：聯系閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫作風格。】

　　五、學以致用，推薦閱讀

　　1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

　　2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

《鳥的天堂》教學設計7

　　教學目的

　　1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

　　2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

　　3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　二、講讀第二段。

　　學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

　　學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？

　　師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

　　指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

　　師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

　　師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

　　師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)

　　師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

　　學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

　　學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)

　　(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

　　師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)

　　指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)

　　師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

　　三、講讀第三段

　　看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

　　師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

　　師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

　　指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

　　指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

　　教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。

　　要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

　　師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)

　　師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

　　四、講讀第四段。

　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)

　　指導學生結合上下文理解“留戀”。

　　作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)

　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

　　討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

　　教師小結。

　　宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

　　在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的.靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

　　一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

　　當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

　　教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

　　在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

　　講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

　　在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

　　在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

　　二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。

　　教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

　　當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”

　　在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

　　尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

《鳥的天堂》教學設計8

　　教學目標

　　1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀

　　景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美

　　麗的南國的樹”）。

　　教學重點、難點:

　　1．體會“鳥的天堂”的含義。

　　2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

　　3．學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　教學時間:

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

　　（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解課題含義及課文的主要內容。

　　（二）給課文分段并歸納各段段意。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

　　1．解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。

　　（1）天堂常用來比喻什么？

　　（2）鳥的天堂指的是什么？

　　（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

　　2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

　　（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）

　　3．檢查學生自學字、詞情況。

　　（二）研究課文的寫作順序。

　　1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

　　（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？

　　（3）用“△”給課文分段，并說出各段的段意。

　　2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

　　（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）

　　（三）作業。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．書寫課后讀讀寫寫中的'詞語。

　　教學札記：

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習第1、2段課文內容。

　　（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

　　二、教學重點、難點

　　（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）學習課文第1段。

　　1．指名學生讀第1段。

　　（1）有什么不理解的問題嗎？

　　2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

　　（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）

　　小結：晚飯后我們劃船去玩。

　　（二）學習課文第2段。

　　1．學生默讀第2段。思考，討論。

　　（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？

　　（大榕樹。）

　　（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

　　（一個是大，另一個是美。）

　　（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）

　　（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

　　（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）

　　（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

　　（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）

　　（三）指導背誦第7、8自然段。

　　小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。

《鳥的天堂》教學設計9

　　一、教學目標

　　1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。

　　2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。

　　二、重點難點

　　1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。

　　2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1

　　師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去游覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。

　　生讀：鳥的天堂

　　師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”

　　讓學生一起讀

　　師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什么？

　　生答：什么是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……

　　師：你們帶著問題初讀了課文后有什么收獲呢？

　　生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。

　　生答：我知道鳥的天堂在廣東省

　　生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那里生活一定很快樂

　　……

　　師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什么呢？請同學們試著說一說。

　　生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）

　　師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。

　　讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）

　　師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？

　　生：（第8自然段的句子都可說明）出示幻燈片3

　　師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什么要探究的問題？

　　生：學生可以說出自己的問題（比如說為什么說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什么說每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）

　　師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）

　　當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什么這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光盤（12’31’’大榕樹的片段）

　　師：同學們看了大榕樹的錄像，有什么樣的感受？

　　生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……

　　師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的贊美和崇敬之情，“那么、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在贊美這美麗的南國的樹。

　　讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！

　　生讀：

　　師：同學們想讀出大榕樹什么樣的美？

　　生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……

　　先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）

　　從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那么偉大。

　　同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最后一句全班一起讀。

　　總結：這節語文課我們跟著巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們體會到作者第一次經過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地贊美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）

　　二、探討新知

　　1、同學們上節課已經讀了作者第二次經過鳥的天堂看到的是————鳥。作者第二次經過鳥的天堂看到了什么景象呢？請同學們把這部分內容好好地讀一讀。（幻燈片2）

　　師：誰能說一說作者第二次經過鳥的天堂看到什么景象呢？

　　生：很多的鳥；非常熱鬧……

　　師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什么？

　　生：讀并交流……

　　師：同學們，現在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么……

　　生：讀……并說自己感受到什么。（鳥多）

　　師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。

　　師生：讀

　　師：我們繼續拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

　　讓學生讀這一句，并讓他們體會這些描寫真如作者說的鳥多。

　　生：“我注意地看……”體會：鳥多得使作者的眼睛應接不暇。

　　師：什么是應接不暇？

　　生答：……

　　師：是呀，你們看“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”——這的確使作者的眼睛“應接不暇”

　　現在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的感受。（讀第13自然段）

　　師：讀得不錯。現在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光盤8：31’——9：37’）

　　同學們看到了剛才的.景象，你們有什么感受？

　　生答：我感到鳥太多了……

　　師：說得很好，現在請同學們把作者第二次經過鳥的天堂的部分再讀一遍。

　　生讀：“第二天，我們…那歌聲真好聽

　　師：同學們，現在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結合起來讀一讀，看看這樣你又有什么新的發現？

　　生：讀這兩部分。

　　師：同學們讀了兩部分有什么體會？

　　生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，后面寫了大榕樹里有很多的鳥。“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”。

　　師：是啊，作者前面寫了大榕樹，側重寫了大榕樹的靜態美，后面寫了鳥，那么多的鳥，那么熱鬧，側重寫了大榕樹的動態美。這個動態美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。

　　現在同學們再來讀一讀，看看你由此聯想到什么？

　　生讀：

　　師：讀完之后，你有什么想法？

　　生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家溫暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。

　　師：是啊，

　　現在我們再來讀一讀最后一個自然段。

　　生讀

　　師：“我回頭看那……”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發出的這句感慨，你們有什么想法？

　　生答：

　　師：好，現在我們再來讀一讀這句“我回頭……

　　師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？

　　生：

　　師：好，現在我們就來看一看那鳥的天堂。（出示幻燈片8）讓一位學生讀一讀。

《鳥的天堂》教學設計10

　　教學目標：

　　1．知識目標

　　（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

　　2．能力目標

　　默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　3．情感目標

　　領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

　　1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。

　　教學時間：1課時

　　一、自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

　　二、整體感知課文。

　　1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三、揭示研讀專題，開展研讀。

　　（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　1．前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　22．為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的'確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。

　　（二）集體交流：

　　1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　（1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株一簇簇 榕樹大

　　近：一株干：不可計數 綠

　　根：垂伸 茂盛

　　枝：臥富有生命力

　　葉：翠綠堆

　　（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　四、創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2．生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　五、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游，演習一下。

《鳥的天堂》教學設計11

　　教學目標

　　1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點

　　領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1.“天堂”用來比喻什么？

　　2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。

　　板書：鳥的天堂

　　二、自主學習，合作探究（出示課件2）

　　１.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。

　　２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。

　　３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

　　作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

　　４.匯報，交流。

　　三、學習１～４自然段

　　１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

　　請用簡潔的話概括這部分的`主要內容。（出示課件5）

　　板書：作者和朋友們劃船出去玩。

　　２.賞析好句：（出示課件6）

　　找出這部分中的比喻句，并說說其作用

　　生總結，匯報

　　這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。

　　指導朗讀。

　　四、小結（出示課件7）

　　這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節課我們一起來揭曉。

　　五、布置作業。（出示課件8）

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習上節課的內容

　　聽寫生字詞。（出示課件9）

　　白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻

　　天堂應接不暇 錯過興奮 留戀

　　二、快速閱讀，把握重點

　　１.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

　　A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？

　　B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

　　C作者的態度發生了怎樣的改變？

　　生總結，匯報

　　2.把握重點段落：

　　⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）

　　說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？

　　板書：大、美

　　⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

　　⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

　　板書：大榕樹的靜態美。

　　找出體現大榕樹動態美的句子。

　　板書：動態美

　　作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

　　（4）有感情地朗讀５～９自然段。

　　（出示課件16）

　　（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）

　　（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。

　　板書：多、歡 熱鬧景象

　　（出示課件18）

　　（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。

　　板書：動態描寫

　　（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。

　　3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

　　（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

　　板書：離開 對生命的熱愛和贊美

　　4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

　　三、總結課文，升華情感（出示課件20）

　　通過學習課文，你有什么收獲？

　　四、布置作業。

　　1.抄寫并積累課文第八自然段。

　　2.說說你對保護自然環境的意見或建議。

《鳥的天堂》教學設計12

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續”“應接不暇”造句。

　　3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學重點：

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學過程設計：

　　《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　一、初讀課文，理“線索”。

　　葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：

　　1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學習，談感悟。

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　　1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……

　　3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

　　三、主動探究，悟“環保”。

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

　　1、這兒生態環境好。

　　①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　②這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

　　③這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

　　④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

　　2、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

　　四、綜合實踐，練“能力”。

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

　　1、搜集材料，練“查閱”。搜集的方法可以多樣，上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

　　2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞：根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的.身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

　　語文三年級《鳥的天堂》教學設計二一、導入。

　　巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。最后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢？這節課就讓我們去研究研究。

　　二、研究：“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂？

　　（1）原因一：鳥多

　　課文的第12、13段，出示句子：

　　“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

　　提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多？第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？{大小、顏色、姿態}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”這又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎？什么叫應接不暇，你懂嗎？我注意地看著，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢？就是——————引讀

　　（2）原因二：鳥的生活幸福。

　　“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”

　　“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”它們多開心啊！還會在干什么呢？請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（3）原因三：在這里安全

　　可聯系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。

　　（4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創造了良好的生活環境。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　1、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

　　2、補充課外資料或其它知識加以介紹分析。

　　3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！

　　四、思維拓展，深化主題。

　　請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順口溜……

　　1、學生分頭準備。

　　2、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

　　作業：

　　課外閱讀破壞環境或保護環境的材料

　　設計環保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們

　　有興趣的同學去讀一讀巴金的作品

《鳥的天堂》教學設計13

　　一、課標相關要求

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”為了充分發揮學生的主動性和創造性，本課的教學設計了“依托教材、借助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生在“讀中想，讀中說，讀中悟，悟中讀。”在不斷領悟“鳥的天堂”豐富內涵的同時，積累語言、發展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。

　　二、教材分析

　　(一)教學內容分析：《鳥的天堂》是六年制小學語文S版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文，是著名作家巴金先生寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛和美麗奇特，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，本文具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛，百鳥齊鳴的景象。表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本文語言優美，用詞準確，讀起來是一種美的享受。這篇課文表達上的特點主要表現在抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫。所以本課的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者動靜結合的表達方法。

　　(二)教學目標：

　　1.會寫本課3個生字及新詞，理解并會用有關詞語造句。

　　2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。體會那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　3.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　(三)教學重點、難點：

　　1.領悟作者的表達方法，體會兩次去鳥的天堂所看到的不同景象。有感情地朗讀課文。

　　2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　(四)教材課型：講授課(第一、二課時)

　　三、教學方法設計

　　(一)教學準備：教師在認真鉆研教材的基礎上，設計教學預案，制作課件(下載白鳥鳴叫的音樂，截取“鳥的天堂”的視頻音畫);學生預習課文，查閱搜集相關資料。

　　(二)教法與學法設計：依據教學目標、教學重難點、教材內容特點及學情，以學定教。所以本課的教學設計主要有一下幾點：1.從課題入手激發興趣直接引入，初讀課文整體感知;2.抓住榕樹的奇特引導閱讀批注，從語言文字中感受茂盛和美麗，品味靜態美;3.練筆遷移(或者做小導游寫解說詞)，學法遷移引入學習白鳥齊鳴的段落，感受群鳥紛飛的景象;4.拓展探討，認識保護自然和保護鳥類的重要性。

　　在學法上主要采用先示范引領學習第一部分榕樹，掌握抓住重點詞句理解、體會，有感情的朗讀的方法，然后進行學法遷移學習鳥的部分，培養圈畫和做批注的能力，以有感情的朗讀再現文字描寫的景象，以練筆促語言積累。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，

　　1.談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什么樣的地方是天堂?

　　2.(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?

　　(從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)

　　3.教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)

　　(教師聲情并茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課)

　　4.認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)

　　5.結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)

　　(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要內容，也是檢驗學生的整體感知能力;其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。)

　　引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。

　　(二)學習“榕樹”，品味寫法

　　1.(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)

　　(部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)

　　2.當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?

　　小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)

　　3.作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)

　　(讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批注的習慣和能力)

　　4.交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)

　　(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?

　　(讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)

　　(2)指名朗讀

　　引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?

　　(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。

　　重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”)

　　1.去掉“似乎”行不行?

　　2.再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導朗讀)。

　　(課標在中年段要求能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)

　　(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)

　　(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)

　　(充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。)

　　(三)練筆遷移，引向學習“鳥”

　　談話引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來的`仙鶴，你發現這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。

　　(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。)

　　2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。

　　問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)

　　3.小結，(略)

　　結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀

　　第二課時

　　(一)復習引入

　　1.指名背誦課文第7、8自然段。

　　2.說說學習大榕樹方法和收獲。

　　(復習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)

　　(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗

　　引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?

　　1.學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?

　　2.讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中升華，讀中領悟表達方法。)

　　(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?

　　(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。

　　(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。

　　(這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。)

　　(4)扮演角色，想象說話。

　　(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)

　　(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。

　　(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么?

　　(7)指導朗讀。

　　(通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)

　　(三)齊讀最后一自然段

　　為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)

　　(四)拓展延伸，鼓勵探索。

　　1.能說說為什么會有這么美的地方嗎?

　　2.生自由發言。

　　3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。

　　(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)

　　(五)作業菜單：(第一題必做，二、三、四選作)

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。

　　2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。

　　4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由于小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)

　　(作業設計體現開放性，照顧所有不同層次學生，讓他們根據自己興趣和能力進行選擇，既鼓勵學生又激發他們興趣。)

　　五、教學效果預測及反思

　　(一)預測教學過程的成功之處及原因本課的教學過程中從課題入手能極大的激發學生學習的積極性，對于榕樹的奇特美麗的特點學生和鳥兒活動的場面學生應該能夠通過抓住重點詞語能夠感悟到，在此基礎上通過多媒體課件的展示，圖文結合，而通過有感情朗讀再現情景，指導背誦復現情景的策略和過程，不僅會使鳥的天堂的美麗令學生喜愛，對于語言文字的積累也大有好處。其次，小練筆和解說詞激發興趣的同時會使學生語言由積累到運用的一個轉化過程，達到語文教學語言文字訓練的目的。

　　(二)預測教學過程中可能出現的不足一是時間的安排，第一課時可能容量較大，恐怕完成不了;二是指導學生學習課文描寫景物靜態和動態描寫相結合的方法是難點，怎樣的滲透比較恰當能使學生明白，是否能夠達到效果是令人擔心的問題。

　　(三)預設改進的設想根據學生預習的情況和閱讀理解能力的而定，做好“大榕樹”的學習方法指導的扎實有效，以及朗讀背誦指導的落實，可以把引入“鳥”的學習部分直接放在第二課時，將靜態與動態相結合的寫法體會學習放在兩部分都學完之后進行對比中體會，這樣更有利于學生理解和接受。

　　六、板書設計

　　(一)呈現板書：

　　樹大而茂盛(獨木成林)靜態美

　　鳥的天堂(贊美、熱愛)

　　(和諧) 鳥多而快樂(群鳥紛飛)動態美

　　(二)說明板書設計的意圖和目的。本課板書這樣設計，主要表現的內容有：1.課文的主要內容“大榕樹”與“群鳥紛飛”的特點;2. 課文描寫景物靜態和動態的方法;3.人與鳥類和諧共處的主題。這樣用精練的語言概括課文主要內容、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些“味兒”來。其次主題的提煉給學生留下思考和想象的余地，能充分調動學生思考的積極性。最后，這樣的板書能為學生學習做閱讀批注起到示范的作用。

《鳥的天堂》教學設計14

　　【設計理念】

　　閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

　　【教學過程】

　　一、設境激趣，觸發語感

　　１、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

　　學生答。

　　（師板書：樹 鳥）

　　２、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

　　（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

　　３、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

　　（播放課件，展示）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　１、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的'？說出自己的理由。

　　２、學生讀。

　　３、交流：

　　全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

　　說理由時，就勢讀相關的語句。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　１、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

　　２、學生品讀。

　　３、反饋：

　　只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　１、請你再讀讀第二段：

　　你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

　　２、出示：

　　⑴ 那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

　　著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

　　⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　“顫動”在這里指的是什么？

　　（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

　　“顫動”是怎樣的動？

　　（抖動的、發抖的。）

　　寫話練習：

　　這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

　　師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有５００多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

　　３、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：美麗奇特）

　　五、拓展延伸，豐富語感

　　１、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

　　啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　２、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：群鳥歡鬧）

　　３、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

　　４、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

　　５、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

　　六、總結

　　今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》教學設計15

　　教學目標：

　　1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4．領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　教學重點：

　　1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2．學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　教學難點：

　　理解文中含義較深的句子：

　　1．我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．檢查預習情況，質疑問難。

　　2．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

　　3．初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　4．理清課文脈絡。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。

　　2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？

　　二、預習課文

　　1．讀通課文，學習生字新詞。

　　2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？

　　3．認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。

　　4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。

　　5．朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

　　6．質疑。

　　三、交流預習情況

　　1．指讀課文，正音。

　　2．解題。

　　3．交流學習生字新詞的收獲。

　　4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）

　　5．美讀。

　　6．質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。

　　四、理清課文脈絡

　　我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

　　第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

　　第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

　　五、布置作業

　　1．抄寫生字新詞

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．分析課文，理解課文內容。

　　2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、學習第一段

　　1．讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？

　　2．練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

　　二、學習第二段

　　1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：

　　（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

　　（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？

　　2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：

　　（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　3．指導朗讀。

　　4．小結：

　　這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

　　三、學習第三段

　　1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？

　　2．再讀討論：

　　作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。

　　3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

　　4．小結：

　　這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。

　　四、學習第四段

　　1．自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。

　　2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　3．感情朗讀。

　　五、圍繞重點，學習表達方法

　　我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。

　　1．默讀課文相關部分，思考：

　　（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？

　　（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？

　　（3）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？

　　2．討論交流

　　六、總結

　　1．總結全文，歸納中心。

　　2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發？

　　七、布置作業

　　1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

　　2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。

　　3．“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并搜集一些有關材料，為導游寫一篇解說詞。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的.重點是：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；學習描寫事物靜態和動態的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。

　　教學時采用下列方法解決教學重難點：

　　1．學生邊讀書，邊思考，指導學生把閱讀書思考結合起來。

　　2．分主次，抓重點，學生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。

　　3．細品析，悟真情，學生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內容，教師引導學生體會作者所表達的思想感情。

　　同時對學生進行了以下能力訓練：

　　1．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；

　　2．理解課文內容，歸納中心思想；

　　3．指導學生有感情地朗讀課文；

　　4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　探究活動

　　她們姓什么

　　一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。

　　籃球運動員指著兩根并排的樹說：“我姓它。”

　　跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個。”

　　射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓。”

　　圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此。”

　　田徑運動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”

　　最后，武術運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個。”

　　記者想了想，說出了她們各自的姓氏。

　　請問，你知道這6運動員分別姓什么嗎？

　　答案：

　　籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術運動員姓劉。