二年級數學教學設計15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的二年級數學教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級數學教學設計1

　　教學目標：

　　1. 經歷實驗過程，知道事件發生的可能性有大有小。

　　2. 能列出簡單實驗所有可能發生的結果。

　　3. 能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

　　重點難點：

　　能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們今天來做猜一猜游，喜歡嗎？（喜歡）先來猜一猜老師拿的這個盒子里有什么寶貝？（學生猜）

　　二、先猜后證1

　　老師帶來了4個轉盤（逐一粘貼在黑板上），如果游戲規則是轉到黃色上老師獲勝，你會選擇哪個轉盤？為什么會這么想？

　　你猜的對不對呢？選現在我們就來實際轉一轉看看。

　　（學生爭先恐后要來轉轉盤，教師選一人轉轉盤，一人在黑板上記錄）

　　你發現了什么？

　　（那種顏色的面積大，指針指到的可能性就大）

　　那么你再猜一猜另外三個轉盤轉動后會使什么結果呢？現在我們就分別來試一試看看是不是這樣。

　　（另外選學生來做實驗，并且進行記錄）

　　你發現實驗結果和你猜想的'一樣嗎？

　　三、先猜后正2

　　請大家看第74頁上面的圖，先按你的猜想填一填。你為什么會這么想呢？

　　現在我們就來通過實驗驗證一下，看看你猜想的是不是正確。

　　我們請三個同學來，一人搖箱子，一人摸球，一人記錄結果。

　　你發現了什么？

　　（那種球多，魔道的可能性就大）

　　如果箱子里裝了2個白球和2個黃球，每次摸兩個球，會出現哪幾種結果呢？哪種結果出現的可能性大呢？

　　現在我們就來實際摸一摸，看看結果會怎樣。

　　（另外請三人來摸球，一人搖箱子，一人摸球，一人記錄）

　　那種結果可能性大？為什么會出現這個結果？

　　其實，我們也可以用畫線法來判斷會出現哪幾種結果和哪種結果出現的可能性大。

　　（教師畫線講解）

　　四、達標檢測

　　箱子里有1個白球、3個紅球，每次摸一個球，會出現幾種結果？摸到（ ）球的可能性大，摸到（ ）球的可能性小。如果再放入5個黃球，每次摸一個球，會出現幾種結果？摸到（ ）球的可能性最大，摸到（ ）球的可能性最小。

　　五、課末小結。

　　[課后反思]

　　本節課的設計意圖：①創設情境，通過先猜想后驗證的辦法培養學生的消息興趣和科學探究精神，讓學生把找到的規律銘刻在心；②通過實踐體驗數學和感悟可能性規律；③培養學生學習數學的積極性、 、合作意識和參與意識，讓所有的學生都動起來；④逐一體現了數學學習的趣味性、生成性、探究性和創造性，讓學生在做數學、玩數學和用數學的過程中經歷知識再創造的過程，使學生變得更聰明；⑤讓學生體驗到學習數學的幸福感和我要學的愿望；⑥教學生用畫線法判斷時間發生的可能性大小是對本節課知識探究的拓展，為下節課《體育中的數學》的探究埋下了伏筆。

　　學生在課堂上表現非常活躍，所有的學生都能積極參與和快樂的探究。課末測評結果表明，絕大多數學生都達到了學習目標，并且興猶未盡，都感受到了成功的愉悅。

　　不足之處：學生們特別興奮，探究深刻而練習量小了點。

二年級數學教學設計2

　　【教學內容】

　　人教版實驗教材二年級上冊第六單元教科書第72頁7的乘法口訣。

　　【教材分析】

　　本節課的內容是在2～6的乘法口訣學習的基礎上進行學習的。乘法口訣是學習數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。本節課重點是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的來源。口決在數量上和數目上有所增大，記憶難度增加，解決問題，分析數量之間的關系也比較困難。教學中需要尊重學生的基礎和經驗，在把握教材特點的基礎上，靈活地使用，合理的挖掘教學資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。

　　【教學目標】

　　1、使學生經歷對7的乘法口訣的驗證過程，加深學生對口訣的記憶和理解。

　　2、在學生已有的知識背景和對7的乘法口訣記憶較為熟練的基礎上培養學生對新知的質疑、探究、驗證、類推以及應用的能力。培養學生不斷進取的`探索精神和合作交流的意識。

　　3、學生能應用所學知識解決一些簡單的數學問題，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。

　　2、計算和應用。

　　【課前準備】預習7的乘法口訣

　　【教學過程】

　　一、復習

　　口算練習：1~6的乘法

　　二、新授

　　1、通過預習你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？

　　2、那你知道這些口訣表示什么意思？

　　誰能用這些圖片，邊擺邊說？

　　發現：口訣的前2個字表示幾個幾，后面表示它們是多少？

　　3、觀察口訣，你還發現了什么？

　　引導學生發現：后一句口訣總比前面的一句多7.

　　可以應用這樣的規律幫助大家記憶7的乘法口訣。

　　4、記憶7的乘法口訣

　　師生對口令、生生同位對口令

　　5、應用口訣

　　（1）轉轉盤，轉到7乘幾，口算并說出相應的乘法口訣。

　　（2）大家一起做。數學書P73的第2、3題，獨立完成，集體訂正。

　　（3）括號應填幾：

　　（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……

　　（4）看圖列式

　　（5）解決問題

　　①每人每天需要喝6杯水，一星期需要幾杯水？

　　②每天有7節課，一星期一共上多少節課？

　　③同學們做隊列表演，排成6行，每行7人，共有多少人參加表演？其中男同學有24人，女同學有多少人？

　　……

　　（6）趣味練習：

　　（7）數學游戲：乘法撲克

二年級數學教學設計3

　　教學目標：

　　1.知識與技能：在具體的統計活動中，經歷數據的調查，收集和整理過程，并能根據數據回答一些問題。

　　2.過程與方法：讓學生進一步體會統計的重要性。

　　3.情感態度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節。

　　教學重點：

　　1、對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

　　2、用方塊統計圖表示統計結果。

　　3、采用不同的調查方法。

　　4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。

　　教學難點：

　　1、采用不同的調查方法。

　　2、能對調查的時間做出合理的推斷。

　　教具準備：

　　1、在小黑板上寫出教材的涂一涂的'格子和填一填的表格，以備掛在黑板上使用。

　　2、日歷

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　1、今天是幾月幾日？有今天過生日的同學嗎？

　　2、明明今天過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同分享，我們一起為他唱個《生日歌》，好嗎？

　　3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？誰來說說？

　　我想知道班里的同學生日在什么季節？該怎么辦呢？

　　二、玩中學

　　1、說一說。

　　說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什么季節嗎？

　　2、分一分。

　　哪幾個月是春季？哪幾個月是夏季？哪幾個月是秋季？哪幾個月是冬季？四季是怎樣劃分的？

　　（1）小組討論。

　　（2）全班交流，匯報討論結果。

　　（3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分？

　　3、調查。

　　（1）用自己喜歡的方式調查同學們的出生季節。

　　（2）小組交流：怎樣收集和整理調查得到的數據？

　　4、涂一涂。

　　在統計表格中涂色，整理數據。

　　5、說一說。

　　（1）哪個季節過生日的同學最多？

　　（2）夏季和冬季過生日的同學有幾名？

　　（3）如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節過生日。

　　（4）從圖中你還能發現什么？

　　三、全課小結

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、統計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統計呢？

　　四、布置作業

　　1、調查一下你們村里，有多少學生讀小學、初中、高中、大學。

　　2、一個季度有多少個月？

　　板書設計：

　　生日

　　3、4、5月是春季

　　6、7、8月是夏季

　　9、10、11月是秋季

　　12、1、2月是冬季

二年級數學教學設計4

　　為了提高學生的學習興趣，增大學生的學習參與面,減小差距。努力作好教學工作,在這一學期中，下文將準備了初中二年級下冊數學教學設計如下：

　　一、教學目標:

　　通過本期的學習，要使學生在情感與態度上，認識到數學來源于實踐，又反作用于實踐，認識現實生活中圖形間的數量關系，能夠設計精美的圖案，提高學生的審美情趣，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生對數學的熱愛，對生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發現快樂，感受學習的快樂。對于過程與方法，通過學生積極參與對知識的探究，經歷發現知識，發現知識間的內在聯系，讓學生經歷發現知識道路上坎坎坷坷，達到深刻理解掌握知識的目的，達到漫江碧透，魚翔淺底的境界，在經歷這些活動中，提高學生的動手實踐能力，提高學生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運算能力，使所有學生在數學上都有不同的發展，盡可能接近其發展的最大值，培養學生良好的學習習慣，發展學生的非智力因素，使學生潛移默化的接受辯證唯物主義的`熏陶，提高學生素質。

　　二、教材分析

　　本學期教學內容共計五章，知識的前后聯系，教材的教學目標，重、難點分析如下:

　　第十六章 分式 本章的主要內容包括:分式的概念，分式的基本性質，分式的約分與通分，分式的加、減、乘、除運算，整數指數冪的概念及運算性質，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。

　　第十七章 反比例函數 函數是研究現實世界變化規律的一個重要模型，本單元學生在學習了一次函數后，進一步研究反比例函數。學生在本章中經歷:反比例函數概念的抽象概括過程，體會建立數學模型的思想，進一步發展學生的抽象思維能力;經歷反比例函數的圖象及其性質的探索過程，在交流中發展能力這是本章的重點之一;經歷本章的重點之二:利用反比例函數及圖象解決實際問題的過程，發展學生的數學應用能力;經歷函數圖象信息的識別應用過程，發展學生形象思維;能根據所給信息確定反比例函數表達式，會作反比例函數圖象，并利用它們解決簡單的實際問題。本章的難點在于對學生抽象思維的培養，以及提高數形結合的意識和能力。

　　第十八章 勾股定理 直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質，如兩個銳角互余，30度角所對的直角邊等于斜邊的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質，而且是一條非常重要的性質，本章分為兩節，第一節介紹勾股定理及其應用，第二節介紹勾股定理的逆定理。

　　第十九章 四邊形 四邊形是人們日常生活中應用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。因此，四邊形既是幾何中的基本圖形，也是空間與圖形領域研究的主要對象之一。本章是在學生前面學段已經學過的四邊形知識、本學段學過的多邊形、平行線、三角形的有關知識的基礎上來學習的，也可以說是在已有知識的基礎上做進一步系統的整理和研究，本章內容的學習也反復運用了平行線和三角形的知識。從這個角度來看，本章的內容也是前面平行線和三角形等內容的應用和深化。

　　第二十章 數據的分析 本章主要研究平均數、中位數、眾數以及極差、方差等統計量的統計意義，學習如何利用這些統計量分析數據的集中趨勢和離散情況，并通過研究如何用樣本的平均數和方差估計總體的平均數和方差，進一步體會用樣本估計總體的思想。

　　三、提高學科教育質量的主要措施:

　　1、認真做好教學七認真工作。把教學七認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。

　　2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。

　　3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。

　　4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。

　　5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

　　6、培養學生良好的學習習慣，陶行知說:教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。

　　7、指導成立課外興趣小組的民間組織，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。

　　8、開展分層教學，布置作業設置A、B、C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問要照顧好、中、差三類學生，使他們都等到發展。

　　9、進行個別輔導，優生提升能力，扎實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以后的發展鋪平道路。

　　10、站在系統的高度，使知識構筑在一個系統，上升到哲學的高度，八方聯系，渾然一體，使學生學得輕松，記得牢固。

二年級數學教學設計5

　　教學目標

　　1、通過自主探索發現乘除法之間的聯系，學會用乘法口訣求商。

　　2、培養學生收集并處理信息，進而利用相關的信息解決問題的能力。

　　3、通過“用乘法口訣求商”這一發現，領略數學簡捷的思維方法和廣泛的應用價值。

　　教學重難點

　　重點：建立“用乘法口訣求商”的數學模型。

　　難點：拓展對“除法意義”的理解、認識和運用的空間；對紛繁復雜的信息進行恰當的選擇與判斷。

　　教學準備

　　1、實物投影圖片或持圖：（1）“小熊開店”主題圖；（2）“練一練”中的第1、2、3題。

　　2、與教學進程同步的配套錄音故事。

　　設計思路

　　本節課是在完成了“除法的初步認識”的基礎上，設計的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學設計以“小熊商店”里的幾們顧客的問題為主要線索，通過以下活動實現教學目標。

　　1、創設“小熊開店”的問題情境，提出本節課的“橋梁”問題“買4輛坦克需要多少元”和核心問題“20元可以買多少輛坦克”。

　　2、自主探究，發現乘除法之間的聯系，建立“用乘法口訣求商”的教學模型。

　　3、運用所建模型，解決相關的問題，并通過綜合練習，體驗數學的簡捷思維的優勢和廣泛應用價值。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題。

　　師:小熊今天起個大早,原來今天是它的店第一天開張.我們來看看小熊的店里有些什么?

　　1、出示“小熊開店”主題圖，引導學生觀察。

　　2、學生從以下幾方面交流信息：

　　（1）小熊商店的貨架上有哪些商品？每種商品的價格是多少？

　　（2）來了哪幾位顧客？

　　3、播放錄音故事，提出重點問題。

　　（1）“星期天上午，小熊剛打開店門，就來了三位顧客，小熊熱情地招呼它們：‘歡迎小猴、小貓和小狗光臨我的商店。你們想買點什么呢？’小貓說：我想買4輛坦克，需要多少元錢呢？”

　　（2）此時學生很容易答出：5×4=20（元）或4×5=20（元），并解釋這樣列式和計算的理由：每輛坦克5元，買4輛要用4個5元，所以用乘法計算；再想乘法口訣“四五二十”，很快能算出是20元。

　　（3）大家形成一致性意見后，接著播放故事。

　　“小狗說：‘我也喜歡坦克，用20元錢能買幾輛呢？’”

　　二、自主探究，建立模型。

　　1、學生圍繞“20元可以買幾輛坦克”這一關鍵性問題開展活動。

　　（1）獨立思考。

　　（2）小組內合作交流。

　　（3）集體匯報。

　　生:因為1輛坦克5元，所以可以5元5元地數一數：1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元。20元可以買空賣4輛。

　　想一想20元里面有向個5，就能買幾輛。用除法計算：20÷5=4（輛）。

　　生:把20元每5元分1份，分成了幾份就能買幾輛。用除法計算：20÷5=4（輛）。

　　生:我們是用乘法口訣,四五二十,所以20÷5=4

　　2、深入研討。

　　怎樣才能很快算出“20÷5=4”等于幾呢？

　　學生回答后播放故事內容。

　　“機靈的小猴說：‘想乘法口訣“四五二十”，4個5是20，20里面有4個5，所以20÷5=4，能買4輛。’”

　　從以上小貓和小狗買坦克的問題中，你發現了什么？

　　學生討論后，從“乘除法的聯系”和：“用乘法口訣求商”兩方面匯報。

　　充分交流后播放智慧老人的話：“我們可以用乘法口訣很快求出4×5或5×4的'積，也可以用同樣的乘法口訣很快算出20÷5的商，因為乘除法的聯系是十分密切的。用乘法口訣求商又快又準，真方便。”

　　三、運用模型，解決問題

　　1、小猴的問題。

　　（1）繼續播放故事。

　　“小猴又說：‘你們的問題都解決了，再來幫我算一算吧。我有12元錢，如果買鉛筆盒可以買幾個？如果買皮球可以買幾個？’”

　　（2）學生經過思考，然后完成“想一想”中的第（1）、（2）題。

　　（3）解釋與訂正。

　　第（1）題：求12元可以買幾個鉛筆盒，就是求12元里面有幾個4元，用除法算。12÷4=3（個），用口訣是“三四十二”。

　　第（2）題：求12元可以買幾個皮球，就是把12元每3元分成1份，分成幾份就能買幾個，用除法算。12÷3=4（個）

　　2、老師的問題。

　　買什么東西正好用完24元？

　　（1）學生把自己的想法說給同桌聽。

　　（2）集體交流。

　　買4個布娃娃。24÷6=4（個）；口訣：四六二十四。

　　買8個皮球。24÷3=8（個）；口訣：三八二十四。

　　買6個鉛筆盒。24÷4=6（個）；口訣：四六二十四。

　　買3個箏。24÷8=3（個）；口訣：三八二十四。

　　3、大家的問題。

　　互動活動：在小組內相互提問、解答、并說明所用的口訣。例如：

　　（1）18元能買幾個布娃娃？

　　（2）20元可以買幾個鉛筆盒？

　　（3）買幾個風箏正好用完32元？

　　四、脫離“小熊開店”的情境，進行綜合練習。

　　1、“試一試”。

　　要求學生試著完成該題中的除法試題，提醒大家邊想口訣邊計算。

　　（1）學生試算。

　　（2）交流答案并說說所用的口訣。

　　2、“練一練”。

　　（1）小鳥回家。

　　出示該題圖片，學生讀懂題意：小鳥家的房頂上有乘法口訣，小鳥口中的卡片上有算式；算式與口訣對應連線，幫小鳥回家。

　　學生獨立完成。

　　集體交流訂正。

　　（2）螞蟻搬家。

　　出示該題圖片，學生讀懂題意。

　　情境：螞蟻要搬新家，需要用小車拉米。

　　條件：有27粒米，每只螞蟻只能拉3粒。

　　問題：幾保螞蟻才能一次搬完？

　　思路引導。

　　把27粒米，每3粒分1份，看分成了幾份，就需要幾只螞蟻。

　　看27里面有幾個3。

　　學生獨立完成。

　　交流與訂正。

　　（3）動物賽跑。

　　出示該題圖片，讀懂題意。

　　馬、鹿、羊賽跑，小老鼠當目線員。

　　要算完5道除法式題才能闖線，誰算得又對又快，誰就是冠軍。

　　學生分成3人小組進行活動，自主選擇所扮角色。

　　交流與訂正，為冠軍鼓掌祝賀。

　　如果時間許可，交換所扮角色，繼續比賽。

　　五、課堂總結。

　　學生自己總結這節課的知識、技能、情感等方面的收獲和體驗。

　　六、布置作業。

二年級數學教學設計6

　　教學內容：

　　九年義務教育北師大版二年級教科書第22~23頁。

　　教學目標：

　　1、通過動物回家的畫面展示數學信息，復習鞏固本單元所學的2、3、4、5的乘法口訣。

　　2、培養學生的計算、自主提出問題和獨立解決問題的能力。

　　3、通過練習，進一步提高學生運用乘法口訣進行計算和培養學生的合作意識和創新思維。

　　教學重難點：

　　重點：回顧、鞏固本單元所學的“乘法口訣”的相關內容。

　　難點：面對繁雜的情境圖，怎樣提取信息、有序而全面的解決問題。

　　教學過程：

　　一、創設情境，故事導入

　　1、情景導入。

　　教師邊聲情并茂的講述故事，課件出示小動物放學回家的主題圖。

　　師：隨著一陣清脆的鈴聲，動物學校放學了。瞧，誰背著書包從學校里走來？它們在回家的路上都看到了什么？

　　板書課題：回家的路上

　　2、觀察畫面

　　引導學生說一說畫面上有什么？誰在干什么？

　　二、生生互動，合作探究

　　1、編故事、收集信息

　　師：請同學們看圖，編一個故事。

　　學生展示他們編的故事。

　　師：你們從他編的故事中知道了哪些數學信息。從這幅圖中你還能了解到哪些數學信息？

　　2、提出問題

　　師：同學們說得真好，那你能根據這幅圖提出乘法解決的數學問題嗎？你都會解答嗎？

　　3、你問我答

　　同桌兩人一組進行“數學游戲”——你問我答

　　教師注意調控游戲中的“全面有序”和“角色互換”

　　3、活動反饋

　　通過搶問搶答的形式檢驗活動效果。在反饋時要注意訓練學生觀察思考和表述的'條理性。

　　師：下面我們一起來比賽，比一比哪一個小組提出的問題多，哪一個小組解決的問題多？學生提出的問題可能會有以下幾種：

　　（1）關于小動物

　　①背著書包的小動物一共有幾只？

　　3×3=9（只）

　　②走在路上的小動物有幾只？

　　3×2=6（只）

　　（2）關于花

　　①一共有幾朵花？

　　6×2=12（朵）或4×3=12（朵）

　　②紅花（或黃花）有幾朵？

　　3×2=6（朵）

　　（3）關于小鳥

　　①一共有幾只小鳥？

　　3×5=15（只）

　　②地上有幾只小鳥？

　　5×2=10（只）

　　（4）一共幾條魚？

　　3×4=12（只）

　　三、實踐應用

　　1、比一比、算一算

　　看書p23第一題：看誰算得又對又快。

　　集體訂正

　　2、課件出示p23第2題的圖，請同學們仔細觀察，列出算式，再集體交流。

　　3、找新家

　　課件出示p23的第3題，情境創設幫小動物找家，用線連一連。

　　四、拓展性練習

　　小組合作，找一找生活中還有哪些問題可以用乘法解決，與同學說一說。

　　五、課堂小結

二年級數學教學設計7

　　教學內容：

　　蘇教版實驗教材二年級上冊第21——22頁。

　　教學目標：

　　1．引導學生讓學生整理1-6的乘法口訣，研究表內乘法的規律。熟練地記憶口訣，并能在現實生活中運用。

　　2．在整理的過程中，初步培養學生發現簡單規律的能力。

　　3、在復習過程中，培養學生自主學習以及與他人合作學習的良好習慣。

　　教學重點：

　　理解熟記口訣，靈活運用口訣。

　　教學難點：

　　研究、發現出表內乘法的規律。 教學準備 乘法口訣卡片、乘法口訣表。 教學過程

　　一、回憶 搜集 再現

　　1、 提問：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？（板書：1——6的乘法口訣） 閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？（ 學生閉上眼睛回憶。）

　　2、好，睜開眼睛，讓我們一起有順序的背一背1——6的乘法口訣。

　　3、現在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？ 一般題：（ ）二得二 三五（ ） 二（ ）得八 開放題：（ ）得六 （ ）得四 （ ）十二 （ ）十八 [設計意圖：課首讓學生回憶舊知，誘發學生整理知識的需要，體現了整理與復習的必要性。設計的開放題練習，引導學生靈活運用口訣，培養思維的靈活性。]

　　二、整理 觀察 記憶

　　1、 你們能把乘法口訣整理成一張表嗎？

　　（1） 小組合作整理、排列，老師巡視。

　　（2）展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。（有寶塔形、樓梯形、梯形、大樹形等）

　　2、小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

　　（1）學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。（2）小組交流，全班交流。

　　3、仔細觀察這張表，看看你能發現什么？把你的發現告訴小組里的小朋友。全班交流。

　　4、小朋友真會發現，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。你知道還有哪些乘法口訣嗎？（6、7、8、9的乘法口訣）

　　5、 小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

　　6、是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？ 學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。 小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？指名背口訣。（有橫背、豎背、橫著倒背、豎著倒背等） 還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”） 同桌小朋友互相拐彎讀一讀，不會的可問問其他小朋友。讀熟了試著背一背。

　　[設計意圖：乘法口訣表的多種整理方法、乘法口訣表的多種補充思路、乘法口訣表的多種編排特點、乘法口訣表的多種記憶方式都讓學生自己探索，讓學生的潛能在教師所設計的.問題情景中逐漸得到開發。]

　　三、提取 應用 鞏固

　　1、剛才小朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？師出示“三四十二”“五五二十五”口訣卡，讓學生說算式。 同桌用乘法口訣卡片合作練說。

　　2、計算

　　2×6 3×5 5×6 5×4 6×3 5×2

　　5×5 5×1 3×4 2×4 6×6 3×2

　　3、游戲：歡樂蹦蹦跳。每一組由正、副組長負責，各帶3位同學成為小小組，組長做裁判，小小組3位同學要求第一位同學算出所給題目的得數，第二、第三位同學說出與它相鄰的算式并算出得數。例如：所給題為“4×3”，你可計算：“4×2”或“4×4”；還可以計算“3×3”或“5×3”。算對的就可以跳過一格，比一比哪組跳得快。 各小組開展活動，學生興趣很高。

　　四、課堂總結

　　小朋友，通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　五、課后延伸 告訴媽媽拐彎背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。

　　[設計意圖：小組合作練習、小組合作游戲以及課后與家長合作比賽等多種作業形式，讓學生在合作中運用知識，在快樂中得到發展。]

二年級數學教學設計8

　　教學目標

　　1．讓學生比較熟練地利用6-9的口訣計算表內乘除法，進一步體會乘除法之間的關系。

　　2．數學思考、解決問題：讓學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生提問題的能力，發展學生的應用意識，讓不同學生都能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養學生初步的數學思想。

　　3．情感與態度目標：讓學生進一步體會數學與生活的聯系，激發學生學習的興趣。

　　教學重點：

　　在生動的情境中，讓學生輕松運用關于6、7、8、9的乘除法綜合知識。

　　教學難點：

　　使學生運用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。

　　教學準備：

　　課件、實物投影。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　談話：同學們，現在人們過慣了城市生活，周末時大家喜歡去農家樂去玩玩，呼吸農村的新鮮空氣，你們去過嗎？和誰一塊兒去的`？

　　今天老師帶小朋友到了農村里的小院，你看到什么數學信息呢？

　　二、問題探究

　　1．觀察主圖，明白圖意。

　　學生說出圖中的一個個數學信息，老師板書。

　　2．你能根據數學信息提出什么數學問題？

　　墻上掛了多少個玉米？平均每個籠子住幾只小兔？

　　需要幾個盒子？需要裝幾筐？

　　3．讓學生同桌互動解答。

　　4．反饋

　　三、實踐應用

　　練一練：

　　1．第1題 提出哪些數學問題？

　　2．第2題 提出問題，獨立完成，老師指導。

　　3．第3、4題：小組同學一起完成。

　　四、小結

　　這節課，你對自己的表現滿意嗎？你最大的收獲是什么？

　　板書設計

　　農家小院

　　提問：回答

　　墻上掛了多少個玉米？

　　平均每個籠子住幾只小兔？

　　需要幾個盒子？

　　需要裝幾筐？

　　教學反思

　　本節課讓學生看圖找出數學信息，提出數學問題，調動了學生學的積極性，學生學得積極、主動，學習效果好。

二年級數學教學設計9

　　教學目標：

　　1.熟練掌握有余數除法的豎式計算方法。

　　2.初步學習畫圖、列表等多樣化的解決問題，知道同一個問題可以有不同的解決方法，并運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單問題。

　　3.感悟知識的內在聯系，激發學生的學習興趣。

　　重難點：

　　運用有余數除法解決問題，根據實際生活情境，尋找合理的解決問題方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　口算競答

　　二、探索新知

　　出示課件，學生觀察。

　　1.說一說，你從圖片上觀察到了哪些數學信息？

　　2. “限乘4人”是什么意思？

　　——最多只能做4人，如果超過4人，容易翻船，不安全。

　　3.有22人，每條船限乘4人，根據這兩個數學信息，你能提出什么問題？（板書：要租幾條船？）

　　4.通過畫圖、列表，學生獨立完成。

　　5.個人匯報。(板書:1人—22條，2人—11條，3人—8條、7條，4人—6條）

　　6.這些方案當中，哪一個方案更好一些？為什么?

　　——我們租船的時候還要本著租最少的船，，這可以解決一個“至少”要租幾條船？的.問題。

　　7.接下來，你能不能用一個算式表示出來？

　　22÷4=5（條）……2（人）

　　5+1=6（條）

　　為什么要用除法？

　　8.還有同學有不一樣的寫法嗎？

　　22-4-4-4-4-4-2=0

　　9.這幾個算式中的“4”表示的意思一樣嗎？你能從算式中找到第六條船嗎？

　　——關于租船問題，大家都找到了好的辦法，接下來我們看看這個問題你會解決嗎？

　　三、鞏固練習

　　我們班有46人，1張桌子最多圍6人。

　　(1)圖中有哪些數學信息，和同伴們說一說。

　　(2)至少需要幾張桌子？畫一畫，算一算。

　　四、總結

　　通過這節課，我們主要解決了“至少”的問題，至少要租幾條船，至少需要幾張桌子，既保證了最少，也保證了每個人都參與其中。

　　老師希望課后你們在生活中能用數學的眼光去觀察，去發現，去解決數學問題，好嗎？

　　這節課，我們就探究到這里，下課！

二年級數學教學設計10

　　第一單元：單元教學計劃

　　單元教學內容：第一單元（解決問題）

　　單元教材分析：

　　本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

　　1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。

　　2.例題的呈現形式具有開放性。

　　單元教學要求：

　　1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

　　2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　單元教學重、難點：

　　1、小括號的使用。

　　2、綜合算式的應用。

　　單元課時安排：約4課時

　　第一課時 解決問題

　　教學內容： 課本第4頁例1

　　教學目標：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　教學重點：

　　初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

　　教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教學準備：

　　實物投影、游樂園情境圖。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

　　2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

　　[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

　　方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）22+13-6 （2）22-6+13

　　交流：你是怎么想的？

　　7、小結。

　　[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

　　三、練習鞏固，應用實踐

　　1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

　　四、課堂總結

　　通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

　　五、課堂作業教學反思：

　　第二課時 解決問題

　　教學內容： 授課日期： 年 月 日 星期

　　課本第5頁例2

　　教學目標：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

　　4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　教學重點：

　　使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 教學難點：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。

　　教學準備：

　　實物投影、面包房情境圖。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？

　　2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。

　　[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）

　　方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）

　　交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里

　　面的。

　　7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

　　8、小結。

　　[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

　　三、練習鞏固，應用實踐

　　1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

　　四、課堂總結

　　通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

　　五、課堂作業。

　　教學反思：

　　第三課時 解決問題

　　教學內容： 授課日期： 年 月 日 星期

　　課本第8頁例3

　　教學目標：

　　1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　4、通過合作交流，使學生體驗到合作的快樂，學習的愉悅。

　　教學準備：

　　實物投影、蹺蹺板樂園圖。

　　教學重點、教學難點：

　　用不同的.方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

　　2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學生仔細觀察圖。

　　3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：蹺蹺板樂園一共有多少人？學生自由發言，提出問題。

　　[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學生思考還可以怎樣算）

　　5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

　　6、學生嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 ??

　　交流：你是怎么想的？

　　7、小結。

　　[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進行解答。

　　三、練習鞏固，應用實踐

　　1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2、練習二的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。同時對學生進行尊老愛幼的教育。

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

　　四、課堂總結

　　通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

　　五、課堂作業

　　教學反思：

　　第四課時 解決問題（練習課）

　　教學內容： 授課日期： 年 月 日 星期

　　課本第10、11頁練習二

　　教學目標：

　　1、在現實生活的情境中，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　2、培養學生探索知識的意識和能力，進一步掌握小括號的作用和用法。

　　3、培養學生收集整理信息的能力。

　　教學重點：查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生解決問題的準確性和多樣性。

　　教學難點：

　　1、理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

　　2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

　　教學準備：

　　實物投影、練習插圖情境圖。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　前幾節課我們已經學習了兩步計算的題目，并且知道了小括號的用法今天 老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個問題。

　　[設計意圖]：：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、合作探索，鞏固新知

　　1、投影出示第9頁做一做主題圖，學生獨立解答后合作交流討論。教師注意引導學生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發現問題、提出問題、解答問題。同時用多種方法解決同一個問題。

　　2、出示第11頁第3題。學生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計算解決問題，又能夠培養學生的估算意識，增強學生的數感。

　　3、完成第4題學生獨立完成表格，并說說怎么算總分。通過計算各隊總分，學生能根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。

　　4、完成第5題思考題求：一共有多少個方木塊？學生可以用多種方法進行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（個） 3X3X2+7=25（個） 3X3+3X3+7=25（個）??

　　[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識、應用知識。思考題有利于開發學生的思維。

　　三、課堂總結

　　通過今天這節課我們又有什么收獲？你能把我們學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

　　四、課堂作業

　　教學反思：

　　第二單元：單元教學計劃

　　單元教學內容：表內除法（一） 課本P13～36頁。

　　單元教才分析：本單元教學內容主要有：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。除法的初步認識分兩個層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識

　　教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。

　　單元教學要求：

　　1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

　　2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

　　3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　單元教學重點：讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　單元教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

　　單元課時安排：

　　1、 除法的初步認識

　　平均分2課時左右

　　除法?3課時左右

　　2、用2～6的乘法口訣求商7課時左右

　　整理和復習??? 1課時左右

　　第一課時平均分

　　教學內容：授課日期： 年 月 日 星期

　　課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

　　教學目標：

　　1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

　　2、 讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

　　3、 引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。 教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

　　教學難點：掌握平均分的方法。

　　教學準備：各種食物若干、實物投影等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，感受“平均分”

　　1、談話導入，實際操作

　　（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）

　　（2）、各小組動手操作

　　（3）、各小組匯報情況，教師板書。

　　2、觀察問題

　　（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？

　　（2）、學生觀察匯報。

　　（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

　　（4）、學生自己取名。

　　3、出示課題

　　（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

　　（板書課題）

　　（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

　　（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

　　（4）、學生交流、匯報

　　【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

　　二、實際操作，學習平均分

　　1、 教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

　　（1）、論分配方案。

　　（2）、各小組動手分一分。

　　（3）、學生匯報分法。

二年級數學教學設計11

　　教學內容：

　　蘇教版第三冊第三單元第一課時

　　教學目標：

　　1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

　　2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。

　　3．使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

　　教學過程:

　　一、在比較中逐步清晰

　　談話：今天老師帶來了一些圖形。

　　呈現：

　　1.第一次找與眾不同的圖形。

　　要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。

　　學生找出：

　　揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。

　　2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）

　　學生找出：

　　理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。

　　揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形

　　3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）

　　學生找出：

　　理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。

　　揭示：三邊形（三角形）、四邊形

　　4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？

　　認識一般四邊形。

　　揭示：四邊形家族里除了有我們已經認識的`長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。

　　總結：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？

　　揭示：邊角科學家在研究圖形的時候，都要研究圖形的邊和角，看看他們的邊和角有什么特點？

　　5．進一步清晰“邊”的概念

　　這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？

　　直直的，平平的。

　　數一數，長方形、正方形有幾條邊？

　　6．畫一畫：

　　如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。

　　交流。選擇任意四邊形呈現。

　　提問：這是四邊形嗎？為什么？

　　旋轉一下再問：那現在是四邊形嗎？為什么？

　　7．找四邊形。

　　8．再次分類，認識五邊形和六邊形

　　剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）

　　分別取個名字。

　　揭示：五邊形，六邊形。

　　9．創造多邊形

　　像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？

　　用小棒搭五邊形，六邊形

　　二、小結

　　今天我們認識了圖形王國里的幾個新朋友，它們是：四邊形、五邊形、六邊形，以后我們看到一個圖形，怎樣判斷它是幾邊形呢？

　　三、課本練習

二年級數學教學設計12

　　【教材解讀】

　　《認識線段》是人教版二年級數學上冊的內容，線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里是學生第一次接觸，由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學生理解，教材從具體到抽象，分為三個層次。第一個層次由“拉緊的一段線，可以看作一條線段”引出線段，使學生形象、直觀的感受線段“直的”特點。第二個層次借助生活中的一些實物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學生知道這些邊都可以看成線段，進一步感受線段“直的”特點。第三個層次，給出幾條線段的直觀圖，說明線段的特點：，直的，可以量出長度。教材教學線段時，要把握好教學要求，只要求學生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段“直”的特征，通過量線段知道線段是可以量出長度的.就可以了。教學用尺子畫出給定長度（限整厘米）的線段時，要注意對畫法的指導：畫線段時，要注意從尺子的刻度0開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到刻度幾。

　　【教學目標】

　　1、通過操作、觀察、初步認識線段，知道線段的特征。

　　2、讓學生經歷從實物中抽象出線段的過程

　　3、學會用直尺畫給定長度的線段。

　　【教學重點】

　　通過操作、觀察、初步認識線段，知道線段的特征。

　　【教學難點】

　　線段表象的建立。

　　問題生成單

　　我知道

　　1、量比較短的物體，通常用（ ）作單位，量比較長的物體，通常用（ ）作單位。

　　2、數學書長約（ ）厘米，寬約（ ）厘米。圖釘長約（ ）厘米。

　　3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長度是（ ）。

　　4、1米=（ ）厘米。

　　我會學

　　自學課本5頁，完成以下問題。

　　1、找一條毛線，拉拉看，拉緊的一段線，可以看作（ ）；

　　2、摸摸桌子邊、書邊。桌子邊、書邊都可以看成是（ ）。

　　3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。

　　4、量出下面線段的長度。

　　【教學過程】

　　預設

　　1、獨立自學

　　生：自學課本第5、6頁，完成問題生成單。

　　二、互動交流、合作探究

　　(一)情景導入（優教通課件出示圖片）

　　1、課件出示學生活動場景。

　　師：觀察課件，說說兩幅圖的區別？

　　一組同學在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學在拔河，繩呈直線狀。

　　師：老師手里有一根毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學生試著動手操作，找學生上前演示。

　　生：兩手把毛線兩端拉直。

　　師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數學上，直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段。今天我們就來認識線段。(板書：認識線段)

　　（2）新知探究

　　1、認識線段的特征

　　（1）認識線段是直的

　　師：老師手上的這根毛線，我把它放松，它還是線段嗎？為什么？拉直呢？

　　生：線段是直的不能是彎的。

　　（2）小結：用自己的話說說什么是線段？

　　生：線段是直直的，有兩個端點

　　2、找線段

　　師：我們身邊有沒有線段？找找看

　　生：實物的邊，如黑板邊、桌子邊、書邊等，知道這些邊都可以看成線段。（優教通課件出示）

　　3、折線段（小組合作交流）

　　（1）師：同學們喜歡玩折紙游戲嗎？現在我們就一起來玩一玩吧！(拿出課前準備的長方形紙，對折，打開)

　　（2）師：現在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？

　　（3）組織學生拿大小不同的紙來折一折：你有什么發現？

　　生：通過折紙游戲，明白線段是有長有短的，可以測量長度的。

　　4、量線段（優教通課件出示）

　　量一量教材第五頁這些線段的長度

　　（1）師：怎么量？（小組合作探究）

　　生：掌握測量線段的方法。

　　（2）組織動手量

　　動手操作量線段。

　　5、畫線段（小組合作交流）

　　教學例4（畫線段）畫一條3厘米長的線段，應該怎樣畫呢？小組合作學習，交流畫法，動手操作。

　　匯報：從尺子的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方。

　　三、課堂小結

　　交流學習心得、體會。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

　　組織匯報交流。

　　四、運用拓展

　　引導思考，組織練習。

　　1、判斷

　　（1）判斷哪些是線段。

　　（2）判斷小朋友說得話對嗎？

　　2、你能畫出幾條線段？

　　3、數一數，下面的圖形由幾條線段圍成？

　　4、連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段？你能看出畫出的是什么圖形嗎？

　　【教學反思】

　　本節課是認識線段，“線段”的概念在二年級上學是很抽象的。我主要讓學生在“玩中學，學中玩”。先由實際操作拉毛線團，得知線段的表象，再通過找一找、折一折、量一量、畫一畫這幾個環節，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進行，創設開放題，培養學生創新思維。

二年級數學教學設計13

　　教學內容：

　　解決問題（人教版二年級數學下冊第53、54頁的內容）

　　教材分析：

　　“解決問題”是人教版二年級數學下冊第五單元“混合運算”中的內容。本單元學生將系統學習整數四則混合運算的運算順序，主要是學習含有兩級運算的運算順序，并用相關的知識解決一些簡單的實際問題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。本節課教學需要兩步計算才能解決的較簡單的實際問題。這是學生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續解決問題能力的培養。

　　教材用烤面包的情境提供了現實素材。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發現問題、提出問題，同時結合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎。

　　學情分析：

　　在此之前，學生已經掌握了四則混合運算的基礎知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經驗。但這是學生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實際問題，由于信息的復雜性，學生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

　　教學目標：

　　1、讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

　　2、使學生經歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

　　3、在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

　　4、在解決問題的過程中，發展學生的“四能”，體會到數學在日常生活中的作用。同時培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

　　教學重點：

　　利用線段圖分析數量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

　　教學難點：

　　會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

　　設計理念：

　　1、《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發展。”所以在本節課的教學中將采用啟發式的教學方法：教師進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

　　2、《數學課程》標準指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。”在理解題意和分析解答環節將采用直觀演示的教學方法，滲透數形結合的思想。

　　3、本節課的課堂教學評價不僅會關注學生的學習結果，更會關注學生在學習過程中的發展和變化，將采用多樣化的評價方式，充分發揮評價的激勵和導向作用，保護學生的自尊心和自信心，改進課堂教學過程。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏，導入新課

　　1、根據下面的信息，你能提出什么數學問題？

　　小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

　　2、要解決下面的問題需要哪些信息？

　　每個面包多少錢？

　　3、師：同學們的數學感覺真好！能從日常生活中準確地發現問題和提出數學問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的數學問題等著我們去發現和解決呢？（板書課題）

　　（設計意圖：教師的教學應該以學生已有的'經驗為基礎，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準備。）

　　二、探究新知

　　（一）出示情境圖，理解題意

　　師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

　　師：今天的信息有點復雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

　　師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

　　學生獨立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

　　展示交流：為什么這樣表示？

　　（設計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較復雜的信息，滲透數形結合的思想。學生在表示和交流的過程中也就理解了數量之間的關系，為解決問題做好充分的準備。）

　　（二）解決問題

　　師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個問題，需要哪些信息？哪個信息已知，哪個信息未知？怎么辦呢？

　　師：想一想，該怎么解答呢？

　　學生嘗試解答。

　　展示交流：為什么要先求出剩下的面包個數？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個數？

　　如果學生只列出分步算式，引導學生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？

　　對比不同的綜合算式，引導學生辨析：你同意那個算式？為什么？如果不加小括號，會出現什么情況？

　　師：怎樣檢驗結果是否正確呢？

　　（設計意圖：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。實行啟發式教學有助于落實學生的主體地位和發揮教師的主導作用。教師富有啟發性的問題，不僅引導學生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）

　　（三）對比與小結

　　師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發現？

　　師：我們經歷了怎樣的過程才解決出了這個問題？你有什么收獲？

　　（設計意圖：通過對比，讓學生理解這類問題的結構，學會找出中間問題進而解決問題。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習十二的第2題。

　　2、完成教科書第54頁“做一做”。

　　（設計意圖：力圖體現練習的層次性，鞏固基礎知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經驗。）

　　四、全課總結

　　師：今天我們解決的問題有什么特點？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

　　（設計意圖：及時回顧本節課的學習內容及學習過程，初步建立數學模型。同時關注學生在學習過程中感受和體會。）

　　板書設計：

　　解決問題

　　知道了什么？

　　怎樣解答？

　　（1） 剩下的面包有多少個？（90-36）÷9

　　90-36=54（個） =54÷9

　　（2） 還要烤幾次？ =6（次）

　　54÷9=6（次）

　　解答正確嗎？

　　答：剩下的還要烤6次。

　　教學反思：

　　1、重視了學生在學習活動中的主體地位。教師只進行啟發性的講授、創設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流。

　　2、滲透了數形結合的思想。引導學生借助幾何直觀描述和分析問題。

　　3、注重培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　4、評價不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生在學習過程中的發展和變化。體現了評價主體的多元化和評價方式的多樣化。

二年級數學教學設計14

　　教學目標

　　1.通過練習，掌握乘法的讀寫，理解乘法與加法的關系，進一步體會乘法的意義。

　　2.會用乘法解決生活中簡單的實際問題，體會乘法與生活的聯系。

　　3.體會到生活中有很多與乘法有關的實際問題，激發學習興趣，發展初步的應用意識。

　　教學重難點

　　1.進一步理解乘法的含義。

　　2.正確運用乘法解決生活中的問題。

　　教學過程

　　談話導入

　　師：同學們，告訴大家，通過這一單元的學習，你已經知道了什么？

　　學生可能會說：

　　求幾個相同加數的和可以改寫成乘法算式。

　　知道乘法算式各部分的名稱。

　　知道乘法算式怎樣讀，怎樣寫。

　　…………

　　師：說得真好，下面就看看你對這些知識掌握了沒有。

　　闖關練習

　　第一關。（體會乘法的意義）

　　第1題，小青蛙跳格子。

　　練習時，引導學生看懂圖意，再邊數邊填數。

　　第5題，想一想，連一連。

　　先說一說每圖各表示什么意思，再獨立連一連。

　　你能說一說“5個4”和“4個5”的區別嗎？

　　你能說一說“5×4”和“5+4”的區別嗎？

　　（“5×4”表示的是“5個4的和”，“5+4”表示的是“5與4的和”。）

　　第二關。（感受加法與乘法之間的聯系）

　　第2題，擺一擺，填一填。

　　先看圖說一說圖中表示的意思，4根小棒一堆，有5堆，一共有多少根小棒？生獨立完成。（5個4相加，，5×4=20或4×5=20）

　　說一說4+4+4+4+4=20的加數是幾？有多少個加數？5×4中的4和5分別表示什么意思？（體會加法與乘法之間的聯系)

　　第三關。（用自己的理解，畫出乘法算式的意義）

　　第6題，畫一畫，數一數。

　　學生嘗試畫圖解答問題，教師巡視了解情況。

　　組織學生交流，重點說清每個乘法算式可以有兩種圖形來對應地表示。

　　如：3×4可以表示成也可以表示成

　　4.第四關。（用乘法解決生活實際問題）

　　從圖中你了解了哪些數學信息？你能用乘法算式算出每樣東西各買了多少嗎？

　　學生嘗試獨立解答，教師巡視，指導個別有困難的學生，了解情況。組織交流。

　　拓展提升

　　第9題，想一想，填一填。（根據實際情況安排，不作統一要求）

　　鼓勵學生采用嘗試和列舉的'方法進行推算，有的學生能用乘法口訣來推斷，或有其他推算方法，只要合理就給予鼓勵。

　　10.對學有余力的學生可以試著做第10題。

　　全課小結

　　通過練習，你對哪些知識印象最深刻？

　　作業布置

　　完成課本24-25頁。

　　板書設計

　　練習二

　　一、求幾個相同加數和的簡便運算叫乘法。

　　把幾個相同的加數連加改成乘法算式的方法：

　　1、找出相同的加數；

　　2、找出相同加數的個數；

　　3、用相同的加數乘相同加數的個數。

二年級數學教學設計15

　　教學目標：

　　1、在觀察、操作、交流中認識軸對稱圖形的一些基本特征，能辨認軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　2、通過觀察、操作活動發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、充分感受數學中的對稱美，體會數學與生活的緊密聯系。

　　教學重點：

　　認識軸對稱圖形的'基本特征。

　　教學難點：

　　掌握辨別軸對稱圖形的方法。

　　教學準備：

　　教具：

　　多媒體課件、兩架飛機模型、卡紙、剪刀

　　教學過程：

　　一、課題游戲，感知對稱

　　教師教學生做動作把題目倒過來(手掌橫放，向上翻轉180度，邊說“翻上去”)。教師規范“稱”的讀音，有三個，這里讀chen，領讀軸對稱、軸對稱圖形。

　　二、認識軸對稱圖形

　　(一)初步感知對稱圖形

　　1.老師在黑板上先畫出半個花瓶，說軸對稱圖形都非常漂亮。師有意畫壞另外半個花瓶。學生跺腳，教師追問，為什么你認為不漂亮?學生初步感知軸對稱圖形要兩邊一樣。這個花瓶是不對稱的。

　　2.師提問，引起思考：怎樣一次得到一個完整的軸對稱圖形呢?

　　(1)將紙對折(2)在折紙處畫一半花瓶(3)打開

　　教師按上述方法操作，把剪好的花瓶貼在黑板上。

　　3.教師：如果這兩個花瓶有一個是軸對稱圖形，你認為是哪個，為什么?

　　4.小結：像這樣對折后，兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形。(板書：完全重合)

　　5.練習：判斷是不是軸對稱圖形

　　小烏龜會做操

　　(二)理解認識對稱軸

　　師：每個軸對稱圖形都有一條對稱軸，你認為剪出的這個花瓶的對稱軸在哪?

　　師小結：對稱圖形，對折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫“對稱軸”。這些圖形就叫“軸對稱圖形”.三、趣味練習，強化新知

　　1.判斷是不是軸對稱圖形，指出對稱軸

　　實物圖、交通標志(變換方向)

　　教師小結：軸對稱圖形與方向和位置無關，只與圖形有關。

　　2.古文字(通過對比，進一步認識軸對稱)

　　3、紅點與哪個點對應(滲透高年級軸對稱，找對應點)

　　【設計意圖：通過鞏固練習，強化學生對軸對稱圖形的全面認識，幫助學生更加準確的判斷軸對稱圖形。】

　　4.拓展延伸：

　　除了軸對稱其實還有中心對稱，太極陰陽圖就是中心對稱，圍繞中心點通過旋轉對稱。課件演示：通過旋轉，完全重合。

　　5.為什么學軸對稱

　　演示飛機利用軸對稱設計，利用平衡原理平穩飛行。

　　教師拿模型飛行演示對稱和不對稱飛行狀態

　　四、動手創造

　　布置學生課后動手做軸對稱圖形，可以利用折紙的方法，也可以用電腦復制翻轉功能設計軸對稱圖形，來創造美。

　　【設計意圖：通過欣賞、制作軸對稱圖形，讓學生充分感受數學中的對稱美，體會數學知識來源于生活。】

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