《語文園地五》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《語文園地五》教學設計，歡迎大家分享。

《語文園地五》教學設計1

　　課前準備：

　　1：整理本組課文收集的相關資料。

　　2：搜集關于生命的名言警句。

　　第一課時口語交際

　　一：談話導入：

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

　　二：自主準備

　　1：默讀提示，了解本次口語交際的內容。

　　2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現象。

　　b：講講自己知道的熱愛生命的故事。

　　c：談談自己獲得的感受，得到的啟發。

　　3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

　　5：自己輕聲練習講述。

　　三：暢所欲言。

　　1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　　四：總結評價

　　1：自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

　　2：學生評價：你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

　　3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

　　第二、三課時習作

　　一：談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　二：閱讀提示，明確要求

　　1：學生默讀提示，畫出要求。

　　2：投影出示習作要求：

　　a：內容具體

　　b：寫出真實感受

　　c：題名自定

　　三：試寫初稿，反復修改

　　1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3：小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

　　四：朗讀佳作，共同賞評

　　1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　五：譽寫作文，制作墻報。

　　1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　第四課時我的發現成語故事日積月累

　　一：復習導入

　　1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。

　　二：我的發現

　　1：同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的'生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　成語故事

　　1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

　　4：練習講述這個故事。

　　日積月累

　　1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

　　A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。——————————丁玲

　　B：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

　　——————————————列夫。托爾斯泰

　　c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

　　——————————————車爾尼雪夫斯基

　　d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。

　　——————————————愛因斯坦

　　e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

　　——————————————愛因斯坦

　　3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　教學目標：

　　1：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

　　2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

　　3：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　4：積累關于生命的名言警句。

　　5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

《語文園地五》教學設計2

　　【我的發現】

　　這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。

　　〖過程建議

　　１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。

　　２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。

　　３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。

　　４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

　　５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。

　　【日積月累】

　　這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。

　　〖過程建議

　　讀讀認認：

　　１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

　　２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

　　３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

　　４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。

　　我會連：

　　１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

　　２、同桌互檢，朗讀鞏固。

　　３、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。

　　讀讀背背：

　　１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。

　　２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

　　３、練習背誦，小組比賽。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。

　　〖交際準備

　　１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

　　２、將班級的同學分成若干個小組。

　　〖組織過程

　　一、情境導入

　　１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。

　　２、交流觀后的感受。

　　３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。

　　二、展開話題

　　１、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？

　　３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。

　　三、組內交流

　　１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。

　　２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

　　四、全班交流

　　１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。

　　２、師生共同評議學生表達情況。

　　五、動筆習作

　　教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

　　六、互讀簡評

　　在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。

　　【展示臺】

　　根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。

　　此次活動的'成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

　　教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。

　　〖過程建議

　　１、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

　　２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。

　　３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

　　４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

　　【寬帶網】

　　這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。

　　〖過程建議

　　１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。

　　２、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

　　３、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。

　　４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

《語文園地五》教學設計3

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。

　　2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯系，提高歸類識字的能力。

　　3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

　　4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。

　　5、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式的特點。

　　6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發學生的閱讀興趣。

　　教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規律，練習用音序查字法查字典。

　　教學難點：在具體的語言環境中正確使用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。

　　2、通過觀察和比較，發現漢字偏旁與字義之間的聯系，提高歸類識字的能力。

　　教學過程

　　一、關聯舊知，激趣導入

　　1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

　　2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。

　　3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！

　　二、學習“趣味識字”

　　1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

　　（1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。

　　（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。

　　（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節奏。

　　3、鞏固識字。

　　（1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。

　　（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。

　　4、發現規律。

　　（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。

　　（2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

　　（3）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什么關系。

　　（4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

　　三、學習“我的發現”

　　1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來發現吧！

　　2、生自主認讀“我的發現”中的三行漢字，讀準字音，并與同位輕聲交流自己的發現。

　　3、指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

　　4、進一步引導學生發現每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。

　　5、拓展鞏固。

　　（1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關系。

　　（2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當講解意思。

　　（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的'漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。

　　6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。

　　四、課堂小結

　　同學們，通過這節課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發現了漢字的字形和字義之間的有趣聯系，希望同學們在今后的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

　　2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。

　　3、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式。

　　教學過程

　　一、出示漢字，談話導入

　　1、師出示幾組同音字：香—鄉；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什么特點。

　　2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

　　3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節課我們就來學習如何區別它們。

　　二、辨析同音字

　　1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

　　2、指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個漢字。

　　3、根據生的交流情況師明確：

　　“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉。”

　　“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”

　　4、在具體的語言環境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

　　（1）師出示相關練習：

　　qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

　　zài：（）會、（）哪里、（）也不會了、我（）早晨讀書。

　　（2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，并說明原因。

　　5、拓展練習。

　　（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉；夕—西。指名生認讀。

　　（2）鼓勵學生分別用“香”“鄉”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“香”指的是味道；“鄉”指的是家鄉、故鄉。

　　（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。

　　6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區分。

　　三、鞏固音序查字法

　　1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個步驟。

　　2、在生交流的基礎上師帶領學生復習：第一步：找漢字音節的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。

　　3、根據以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視了解學生的學習情況。

　　4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。

　　四、學習“日積月累”

　　1、生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準字音，讀通短語。

　　2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

　　3、正音后再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。

　　4、師舉例引導學生體會歇后語的表現形式：

　　（1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

　　（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。

　　（3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導學生體會前后兩部分有什么關系。

　　5、按照剛才的學習方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關系。

　　6、指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當講解并小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯系起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇后語。

　　7、大致理解這四則歇后語的意思。

　　師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿著試卷回家的時候，心里十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）

　　8、通過師生對讀、自由朗讀、聯系意思等方法指導學生熟讀并背誦四則歇后語。

　　五、課堂小結

　　同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇后語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今后的語文學習中，我們會經常接觸到歇后語，希望同學們能記住它們，并且能正確、熟練地運用它們。

　　第三課時

　　課時目標

　　1、正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話。

　　2、了解故事的主要內容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。

　　3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。

　　4、初步了解《伊索寓言》這本書，激發學生的閱讀興趣。

　　教學過程

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。

　　2、師相機小結：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發生什么有趣的故事呢？

　　3、師板書故事標題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。

　　二、初讀故事，了解故事大意

　　1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。

　　2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

　　3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：

　　第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。

　　第2自然段：狐貍主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

　　第3自然段：狐貍問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。

　　第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。

　　第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。

　　第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。

　　4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清楚，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）

　　三、再讀故事，理解被騙原因

　　1、師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？

　　2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

　　3、指名生交流，師在以下地方重點指導：

　　狐貍的表現：

　　（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐貍在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的尊敬。

　　（2）第3自然段：引導學生抓住“賠著笑臉”體會狐貍為了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。

　　（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐貍繼續討好烏鴉的心理。

　　（4）師質疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導學生在剛才閱讀交流的基礎上得出結論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

　　（5）在交流的過程中指導學生朗讀狐貍的話，結合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。

　　烏鴉的表現：

　　（1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。

　　（2）引導學生思考烏鴉為什么會有這樣的變化。

　　結合狐貍的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐貍一步一步的討好下，逐漸放松了警惕，把狐貍的假話當成了真話，最終上當受騙。

　　4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課后可以讀一讀。

《語文園地五》教學設計4

　　【我的發現】

　　這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習伙伴的提示，點明了編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。

　　〖過程建議〗

　　１、我的發現：

　　出示打亂排列的１２個字，開火車讀字、組詞。

　　小組合作把這些漢字分成三類，學生匯報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。

　　自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什么？

　　交流發現。

　　２、我會認：

　　⑴ （借助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。

　　⑵ 同桌抽卡讀字、組詞。

　　３、擴展練習：

　　找朋友。為 再各找幾個朋友。看誰找到的多。

　　猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關？

　　【日積月累】

　　這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的愿望。

　　〖過程建議〗

　　１、我會填：

　　⑴ 出示數量詞，要求學生讀后自主填寫。

　　⑵ 組內交流不同的答案。

　　２、我會讀：

　　⑴ 出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的.做上記號。

　　⑵ 同桌互相讀詞語，互相幫助。

　　⑶ 組內檢查讀、打量。

　　⑷ 指名做小老師領讀詞語。

　　【讀讀背背】

　　〖過程建議〗

　　１、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。

　　２、組織交流。你都讀懂了什么？

　　３、同桌互讀兒歌，然后在組內展示讀。

　　４、指名讀兒歌，大家評議。

　　５、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。

　　【口語交際】

　　這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯系，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。

　　〖交際準備〗

　　課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人參與；每組辦一期關于團結合作力量大主題的小報（以搜集詞語、諺語、警句為主）。

　　〖組織過程〗

　　１、舉例啟發：

　　教師先講一個關于合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發。

　　２、組內交際：

　　先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。

　　３、全班交流：

　　各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，并說出理由。

　　４、展示小報：

　　各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，并全班自由下位進行參觀交流。

　　【展示臺】

　　這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己搜集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前布置搜集，整理工作。

　　１、各組展示關于“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。

　　２、比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）

　　３、交流關于團結合作的諺語。詞語、警句等。

　　４、互贈自己喜歡的詞語。并自由寫到黑板上，全班交流。

《語文園地五》教學設計5

　　教學目標：

　　1、了解標點在句子中的作用。

　　2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節氣。

　　3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫出來。

　　4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時 基礎知識

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

　　感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

　　2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

　　3、組內讀句子，比比誰讀得好。

　　4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認。

　　a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

　　b.小組交流識記10個生字的方法。

　　c.小組派代表在全班介紹識字方法。

　　d.變序抽取字卡，以競賽的`形式認讀、擴詞。

　　2、我會連。

　　a.明確。

　　b.動手連一連。

　　c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

　　追趕 羽毛

　　攪拌 羊群

　　抖動 水泥

　　晴朗的 饅頭

　　香甜的 財富

　　寶貴的 天空

　　3、讀讀背背。

　　a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節氣。

　　b.讀節氣歌和二十四個節氣。

　　c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

　　d.背誦“節氣歌”。

《語文園地五》教學設計6

　　一、我的發現

　　１、自己把全部詞語讀一讀；

　　２、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？

　　３、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

　　４、再讀詞語。

　　二、日積月累

　　〖讀讀背背〗

　　１、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）

　　２、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

　　３、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

　　到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

　　結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎？

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

　　報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的.步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　４、后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　　５、讀一讀，看誰能記下來。

　　三、讀讀認認

　　１、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字

　　２、小組學習，注意給它們區分和組詞。

　　３、教師檢查。

《語文園地五》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　２、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【教學重點難點】

　　辨認六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。

　　【教學準備】

　　蘋果貼樹，課件，生字卡片。

　　【教學安排】

　　２課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，并正確書寫。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　小朋友們，你們想不想玩游戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。

　　二、游戲一：摘蘋果（我會認）

　　１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。

　　激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

　　２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

　　３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。

　　４、做游戲。

　　在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

　　做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。

　　５、歸類識記：

　　找出三組字各自的字形特點。

　　小組齊讀，全班齊讀。

　　６、變序抽檢。

　　教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

　　７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。

　　三、游戲二：吃水果(我會讀)

　　１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

　　介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

　　２、同桌練讀，小組練讀。

　　３、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

　　四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)

　　１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

　　２、游戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？

　　請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

　　四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

　　全班交流。

　　３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

　　４、書寫指導

　　教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。

　　學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的.字卡、詞語卡，學生開火車讀）

　　這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。

　　二、讀句說句比賽(讀讀說說)

　　１、指導讀句子。

　　出示三句話，教師范讀。

　　指名讀。

　　２、找找這三句話的共同點。

　　讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。

　　同桌互相讀讀、問問。

　　３、說句子比賽。

　　小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

　　以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

　　評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）

　　說得不理想的學生再試一次。

　　三、朗讀比賽（我會讀）

　　１、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

　　２、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？

　　３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

　　４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。

　　５、指導朗讀。

　　各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

　　教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。

　　６、朗讀比賽：

　　小組合作練習朗讀。

　　第一輪比賽：各組派一名代表參加。

　　第二輪比賽：小組集體參加。

　　評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。

　　７、擴展訓練。

　　討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

　　學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

　　全班交流。

《語文園地五》教學設計8

　　教材分析

　　１、口語交際：

　　保護文物：

　　讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

　　２、習作：

　　自選內容、自由表達、自主習作：

　　寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

　　３、我的發現：

　　讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生發現一種表達的方法：

　　描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。

　　４、日積月累：

　　熟讀并背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

　　５、寬帶網：

　　課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。

　　學習目標

　　１、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

　　２、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　３、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　４、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。

　　教學策略

　　引導為主，少講多練，以練說帶練寫。

　　教學重、難點

　　１、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

　　２、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

　　課前準備

　　準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。

　　教學時間

　　４課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　１、讀“我的發現”：

　　⑴ 城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

　　⑵ 已發掘的三個俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個籃球場那么大。

　　２、了解句子的特點和作用：

　　句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

　　３、另外找出相似的句子寫、讀。

　　４、舉一處景物仿寫。

　　二、積累對聯

　　１、讀對聯。

　　２、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

　　一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗 （寫出云漫月濃的境界）

　　一徑對半簾 竹陰對花影 云滿地對月籠紗

　　３、讀、記、吟。

　　４、另舉幾例對聯。

　　三、了解寬帶網的知識

　　１、明確任務：

　　指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

　　２、交流方法：

　　⑴ 方法展示臺：

　　你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

　　教師隨機板書：

　　隨時摘抄、剪貼、或復印；

　　查閱或購買書籍、雜志、碟片；

　　查找相關古詩；

　　登錄網站查找；

　　調查訪問親朋好友；

　　觀看有關的電視節目。

　　⑵ 資料展示會：

　　展示搜集的`圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

　　⑶ 老師的建議：《語文園地五》

　　① 建立資料袋，分類收藏。

　　② 組成合作小組進行收集與整理。

　　③ 要糾正一些不當作法。

　　四、課后實踐

　　進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

　　第二課時

　　口語交際

　　一、****引入，揭示話題

　　１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。

　　出示相關報道。

　　２、你有什么感受？

　　板書：

　　口語交際──保護文物

　　二、展開討論，提出建議

　　１、４～６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

　　２、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

　　３、自由發言：

　　由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

　　三、創設情景，模擬交際

　　交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

　　四、課堂小結，表揚激勵

　　第三、四課時

　　習作

　　一、創設情景

　　１、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

　　２、要求：

　　⑴ 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項。

　　⑵ 寫出并熟悉導游詞。

　　二、交流資料

　　１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

　　２、說說你最有特色的內容。

　　三、閱讀范文，借鑒寫法

　　教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

　　四、自主完成習作

《語文園地五》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。

　　２、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。

　　３、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。

　　【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。

　　【課時安排】４課時

　　【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時：我的發現

　　一、激趣導入

　　１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞幫助識字。

　　出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

　　出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

　　二、探索發現

　　１、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）

　　２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。

　　三、激趣識字

　　１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

　　２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。

　　３、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。

　　三、游戲鞏固

　　１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。

　　２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）

　　３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

　　４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

　　四、讀中感悟

　　１、大屏幕出示禮物盒，打開后是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

　　２、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

　　３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發現一字多意。

　　４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

　　５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

　　６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

　　第二課時：日積月累

　　一、設置情境，引導發現

　　１、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。

　　２、它們為什么能做成好朋友呢?（都是a）

　　３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。

　　二、探究識記

　　屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

　　１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

　　２、仔細看，哪些大小寫字母相近?

　　３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

　　４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

　　５、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

　　６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。

　　三、游戲鞏固

　　１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

　　２、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。

　　３、“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

　　４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。

　　５、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。

　　６、給小動物治病

　　大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

　　四、拓展應用

　　學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。

　　同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

　　五、游戲感悟《人有兩件寶》

　　１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

　　３、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）

　　六、讀中感悟，悟中讀

　　１、帶著你的體會自由讀兒歌。

　　２、請同學自己試著讀。

　　３、師生共同正音，師范讀。

　　４、指名讀，小組讀。

　　５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。

　　６、讀過兒歌說說自己知道了什么。

　　７、選自己最喜歡的一段背下來。

　　第三課時：口語交際

　　一、創設情境

　　１、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

　　２、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。

　　二、猜謎高手過三關

　　１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）

　　２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。

　　學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）

　　３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。

　　謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的`?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）

　　三、全員互動，口語交際

　　請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

　　四、評選猜謎高手

　　１、出示自己已經獲得的小禮物。

　　２、獲得三種形狀卡片的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）

　　３、為猜謎高手頒發小紅花，并在學習園地中加紅旗。

　　４、所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。

　　五、課后延伸

　　１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

　　２、謎語里有許多我們不認識的字，啟發學生多留心，主動識記。

　　第四課時：展示臺

　　一、出示實物，激發興趣

　　１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?

　　２、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?

　　二、分工合作

　　四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。

　　三、組內評比“識字小英雄”

　　看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

　　四、識字擂臺

　　小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優勝小組。

　　五、頒獎典禮

　　為優勝小組發紅旗，為“識字小英雄”發“獎品”。

　　六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

《語文園地五》教學設計10

　　【學習目標】

　　１、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。

　　能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　【課前準備】

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　第一課時

　　〖口語交際

　　一、創設情境

　　１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

　　２、教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

　　二、內容：

　　同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

　　規則：

　　⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦：

　　１、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

　　２、組內評選：推出“新聞發言人”。

　　３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　成果發布：

　　１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

　　２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

　　總結頒獎：

　　三、布置作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

　　第二課時

　　〖習作

　　一、再現生活

　　１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。

　　２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。

　　二、描述生活

　　１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

　　２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。

　　３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。

　　三、回味生活

　　１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。

　　２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。

　　四、創造生活

　　１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

　　２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

　　第三課時

　　〖我的發現

　　１、回憶舊知，明其特點：

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

　　２、出示詞語：

　　遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應外合

　　３、

　　⑴ 引導學生認讀詞語。

　　⑵ 引導學生留心加點的字的.意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。

　　４、引導學生積累詞語：

　　⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

　　⑵ 學生讀讀記記這些詞語。

　　〖讀讀背背

　　１、觀察與認讀：

　　⑴ 學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

　　⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

　　２、了解十二生肖：

　　⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　　⑵ 交流一些有關十二生的傳說。

　　⑶ 交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。

　　⑷ 學生說說自己屬什么。

　　３、讀讀與背背：

　　⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。

　　⑵ 學生試背十二生肖。

　　第四課時

　　〖讀讀認認

　　１、學生自讀并觀察生字特點。

　　２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　　３、學生自由讀、指名讀。

　　４、同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　〖展示臺

　　１、學生商議展示方式。

　　２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

　　３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

　　４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。

《語文園地五》教學設計11

　　〖教學目標

　　１、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。

　　２、能背誦２６個英文字母，培養學習課外知識的興趣。

　　〖教學重點、難點

　　大寫字母的學習。

　　〖課前準備

　　拼音大小字母卡片。

　　〖教學流程

　　一、我的發現

　　１、自由讀課文上的詞：

　　要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。

　　２、同桌互相讀一讀，做做小老師。

　　３、出示生字：

　　矮 瘦 暗 丑 閑 舊

　　⑴ 請小老師上臺領讀。

　　⑵ 請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）

　　４、師生合作讀：

　　師讀“高”生讀“矮”。

　　５、男女同學合作讀。

　　６、說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？

　　７、擴展運用：

　　⑴ 你能說說其他反義詞嗎？

　　⑵ 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

　　小結：在平時生活中，從人們的.說話中可以認識許多字。

　　二、我會讀

　　１、過河游戲。板畫：小河

　　教師提出過河要求:

　　讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。

　　出示詞語：

　　打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號

　　２、自己練讀，同桌互讀。

　　３、齊讀。

　　４、指名過河，同桌兩人接力過河。

　　５、評出最佳合作獎。

　　６、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）

　　７、請同學給每個詞語中的“打”換個字。

　　三、讀讀背背

　　１、談話激趣。

　　２、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？

　　３、請學生讀。

　　４、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：

　　小寫字母旁邊出現對應的大寫字母：

　　⑴ 自由讀。

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 同桌互讀。

　　⑷ 男女生比賽讀。

　　５、認識大寫字母：

　　⑴ 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

　　⑵ 看一看，有哪些大小寫字母相近？

　　⑶ 記一記，哪些大小寫字母差別大？

　　６、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。

　　７、背誦比賽。

《語文園地五》教學設計12

　　一、習作分析

　　《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發展順序來寫的，分為事情的起因、經過和結果。并且在這些習作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。

　　《我家的杏熟了》

　　事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。

　　事情的經過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。

　　事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉親們吃。

　　文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態度，以及“我”對小伙伴的態度的'轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。

　　《小木船》

　　事情的起因：因為“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成為了好朋友。

　　事情的經過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。

　　事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一只小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。

　　文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的友誼形成、破裂和恢復的過程。告訴我們朋友之間不應當為小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。

　　二、習作重點

　　1.按照事情發展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？

　　提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。

　　2.“我”和陳明的矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

　　提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。

　　詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫。

　　三、習作：生活萬花筒

　　1.寫法指導

　　第一步：審題

　　本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。

　　第二步：立意

　　根據所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。

　　第三步：思維導圖

　　第四步：寫作的基本思路

　　寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按一定的順序把事情的經過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。

　　第五步：提綱

　　2.范文展示

　　3.互相評價

《語文園地五》教學設計13

　　【設計理念】

　　本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。

　　【設計特色】

　　擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態建構取代靜態接受。

　　【教學目標】

　　１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

　　２、辨認六組形近字，并正確書寫。

　　３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。

　　４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。

　　【課前準備】

　　電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓提問、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

　　（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

　　二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

　　（小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發）

　　１、與字寶寶捉迷藏：

　　⑴激趣：大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

　　⑵學生自由練讀、識記。

　　⑶小組互讀。

　　⑷玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

　　（設計意圖：創設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。）

　　２、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

　　⑴仔細看看字寶寶的家，發現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

　　⑵送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

　　⑶小組齊讀，全班齊讀。

　　⑷擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

　　（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現了語文課與生活的'銜接，激發學生從生活中汲取知識的熱情。）

　　三、和猴哥去旅游（我會讀）

　　１、勇過小河：

　　⑴做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。”

　　⑵學生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　⑶每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

　　⑷（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家自己戰勝了困難，真了不起！

　　（設計意圖：特意設置障礙，引發學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）

　　２、快樂旅游：

　　猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

　　（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

　　四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

　　１、看老虎大王變魔術

　　⑴（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

　　⑵虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

　　⑶小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

　　⑷課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

　　⑶師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　（設計意圖：“魔術”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。）

　　２、爭當魔術師。

　　⑴出示屏幕：目木開馬西

　　（小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

　　⑵小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。

　　⑶擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

　　（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）

　　３、書寫指導。

　　⑴師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

　　⑵生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　　⑶部分學生書寫展示，學生相互評講。

　　（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

　　第二課時

　　一、播放音樂，激發興趣

　　１、播放《藍貓淘氣三千問》的主題歌。師生同唱。

　　（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

　　二、學藍貓說句子（讀讀說說）

　　１、讀藍貓說的句子。

　　小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

　　⑴師范讀，生跟讀。

　　⑵生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

　　⑷你發現這三句話有什么共同點嗎？

　　（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

　　２、學藍貓說話

　　⑴用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

　　⑵同桌相互讀讀問問。小組交流。

　　⑶小組合作進行說句子比賽。

　　（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）

　　（設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發展了思維和語言。）

　　三、跟小白兔比一比

　　１、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

　　（設計意圖：這個“賣關子”的情境創設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

　　２、跟小兔比朗讀。

　　⑴聽小兔范讀。

　　⑵學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。

　　⑶小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？

　　⑷指導朗讀。

　　①各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

　　②指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

　　③跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。

　　（設計意圖：本環節通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰的信心。處處體現個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）

　　３、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

　　⑴設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，

　　⑵集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

　　⑶跟小白兔比編兒歌或畫畫

　　①激發：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

　　②學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）

　　③全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。

　　④全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

　　⑤在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

　　（設計意圖：再次向小白兔發起挑戰，學生把激情進行到底。白云圖的展示，為學生的想像搭起了一座橋梁，再結合實際，情景交融，引發學生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）

《語文園地五》教學設計14

　　教學目標：

　　1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創造性地復述故事。

　　2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節說得更具體。

　　3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

　　教學重難點

　　重點：學會創造性地復述故事;

　　難點：

　　1.學習怎樣把一個情節寫具體;

　　2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

　　2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三

　　二、交流平臺

　　1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。

　　2、通過交流，學生明白有三種方法：

　　(1)可用第一人稱來講;

　　(2)可對故事情節進行“添油加醋”;

　　(3)也可進行大膽想象，續編故事。

　　3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，互相提意見，教師巡視。

　　4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。

　　三、詞句段運用

　　1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發現?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)

　　2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)

　　3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。

　　打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)

　　心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)

　　四、小結

　　同學們要想創造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節說得更具體。本節課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!

　　第二課時

　　一、回顧舊課，導入新課

　　上節課，我們已經學習了創造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節說得更具體。(板書：把情節說具體)

　　二、詞句段運用

　　1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

　　2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發現?生舉手交流回答。

　　(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫，把事情的經過寫得更加生動、具體。)

　　3、師小結：是的，我們要把一個故事情節寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。

　　4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。

　　5、小組派代表講述，評出優勝者。教師及時表揚、小結。

　　三、日積月累

　　1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

　　2、了解作者

　　林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)

　　3、同學們知道這首詩寫的是哪個節日嗎?(七夕)

　　4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

　　5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?

　　所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。

　　7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?

　　8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　9、再次齊讀并練習背誦。

　　四、小結

　　民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。

　　五、布置作業

　　1.練習如何把情節說得更具體;

　　2.朗讀并背誦《乞巧》。

　　板書設計

　　語文園地三

　　創造性地復述故事：第一人稱添油加醋續編故事

　　乞巧

　　看碧霄渡河橋追求幸福

　　穿紅絲乞巧學習巧手

　　教學反思

　　1、學生通過創造性復述故事、將情節說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、具體，培養了學生的想象力和語言表達能力。

　　2、積累了民間故事和寫節日的古詩，明白祖國文化的.豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。

　　五年級語文教學方法

　　一、成功之處

　　1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。

　　2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。

　　3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

　　4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

　　5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的學習方法還需要進一步改進。

　　4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

　　6、加強寫作訓練，提高作文水平。

《語文園地五》教學設計15

　　學習目標

　　①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　課前準備

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　口語交際

　　創設情境

　　①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

　　②教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

　　內容：

　　同學們將近期了解到的'祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

　　規則：

　　a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦

　　①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

　　②組內評選：推出“新聞發言人”。

　　③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　成果發布

　　①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

　　②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

　　總結頒獎

　　布置作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

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