灰雀教學設(shè)計15篇

　　作為一名人民教師，時常需要用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的灰雀教學設(shè)計，歡迎大家分享。

灰雀教學設(shè)計1

　　學習目標

　　1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　課前準備

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　3．多媒體課件。

　　4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

　　2．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學習課文，第一小節(jié)

　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　學習生字，指導(dǎo)書寫

　　1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的'？

　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4．學生描紅、摹寫。

　　抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　2．自由輕聲讀一讀課文

　　3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　4．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　5．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

　　各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學生加強語氣。

　　讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　6．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　7．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　8．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　9．學習課文11—13自然段，自由朗讀體會，

　　10．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　11．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　12．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　13．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　收集故事、積累提高

　　14．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

　　15．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

灰雀教學設(shè)計2

　　教學目標

　　1、正確認讀“寧”等10個生字，規(guī)范書寫“郊”等13個字。

　　2、學習帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。

　　3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

　　教學重點

　　正確識記生字，規(guī)范書寫。

　　教學難點

　　學習帶著問題默讀的方法，通過抓住關(guān)鍵句體會人物的情感。

　　教學過程

　　一、談話導(dǎo)入，介紹作者。

　　1、出示圖片，引入新課。

　　師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

　　2、出示作者，簡要介紹。

　　列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、認識生字，示范跟讀。

　　師：現(xiàn)在，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

　　列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實。

　　2、重點生字，指導(dǎo)理解。

　　（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠

　　（2）形聲字：胸、脯

　　師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

　　（3）形近字：仰

　　師：剛才有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？

　　師：這位同學讀書非常仔細，還會聯(lián)系上下文來理解詞語，很有學習方法。

　　師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。

　　（4）詞語辨析：仰望、凝視、環(huán)顧

　　課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風吹草動，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

　　3、學寫漢字，規(guī)范書寫。

　　（1）指導(dǎo)書寫：郊、養(yǎng)、或

　　師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫兩個。

　　師：現(xiàn)在請同學們看“養(yǎng)”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。

　　師：最后，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點。現(xiàn)在請同學們練習寫兩個。

　　（2）學生提示：粉、粒、冰、凍

　　師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。

　　師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

　　師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

　　2、帶著問題默讀，找關(guān)鍵句。

　　師：現(xiàn)在請同學們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關(guān)的語句。

　　3、交流匯報。

　　（1）灰雀外形

　　句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

　　師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動著，唱著婉轉(zhuǎn)動聽的'歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。

　　（2）列寧行為

　　師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？

　　句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什么？

　　師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？

　　（3）男孩行為

　　句子④：沒……我沒看見。

　　句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

　　四、恰當留白，布置作業(yè)。

　　1、完成本課生字書寫練習。

　　2、正確、流利熟讀課文。

灰雀教學設(shè)計3

　　【教材簡析】

　　列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。

　　【教學目標】

　　1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

　　2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

　　3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學生良好的處事能力。

　　【重點、難點】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

　　【教學過程】

　　1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會讀，書空）

　　出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學生對學生的興趣，進入課文，了解文本。）

　　2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學生的讀書習慣。）

　　引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設(shè)計先讓優(yōu)秀學生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

　　教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

　　帶領(lǐng)學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設(shè)計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識的去培養(yǎng)學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

　　4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內(nèi)容的學習。注意板書

　　a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

　　（從粉紅、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會。）

　　b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

　　引導(dǎo)學生找到相關(guān)的句子進行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

　　從這些你詞句中你體會到了什么？

　　（列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。）

　　c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學生進行分角色朗讀。

　　（同桌分、老師配合男女同學分。）

　　教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動。

　　“沒、、、、、、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

　　列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”

　　看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著。”（知道錯了）

　　“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）

　　溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

　　d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

　　（引導(dǎo)學生自由發(fā)揮，教師為下面的.教學做鋪墊。）

　　【設(shè)計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設(shè)計了豐富的個性化句子朗讀內(nèi)容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的。】

　　四、小結(jié)教學內(nèi)容

　　1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

　　2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。【設(shè)計理念：加深學生對字、詞的印象。激發(fā)學生說一說，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲。】

　　3、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

　　五、延伸練習

　　1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

　　2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

　　板書設(shè)計

　　每天 心虛

　　總要

　　經(jīng)常 知錯

　　文本框: …… 找遍了

　　、 改錯

　　【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發(fā)展的眼光去看待一切教學事件。在設(shè)計中，我充分體現(xiàn)了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養(yǎng)。在教學設(shè)計中可以看出，我時刻把握著語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現(xiàn)，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間，時刻準備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個教學設(shè)計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”！】

灰雀教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；

　　2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識；

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。

　　教學難點：

　　從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1、師：今天我們繼續(xù)學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

　　2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）

　　二、學習1自然段。

　　1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

　　帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）

　　2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）

　　抓重點詞語“每次”“都要”“經(jīng)常”體會。

　　三、學習3—10自然段。

　　師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

　　（一）、學習要求。

　　師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）

　　生讀，師巡視。

　　（二）、列寧愛灰雀。

　　1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）

　　2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）

　　3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

　　（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）

　　（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”（讀出擔心）

　　（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”（讀出傷心）

　　師：你想說什么？

　　4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

　　生自由讀三個句子。

　　（三）灰雀哪兒去了。

　　1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)

　　師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀 小男孩）

　　生自由讀，師巡視。

　　2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？

　　3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　男孩說：“沒……我沒看見。”（抓住省略號理解小男孩的害怕心理）

　　師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的`話會怎樣？

　　出示：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見。”

　　你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）

　　小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。

　　生自由讀。

　　師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。

　　“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

　　師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？

　　出示： “一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）

　　師：誰想讀？

　　師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？

　　師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）

　　列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

　　小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　（四）分角色朗讀體會。

　　1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧 愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。

　　生自由練讀。

　　2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？

　　師生合作朗讀對話。

　　3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？

　　四、學習課文11-13自然段。

　　（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）

　　（二）列寧愛小男孩。

　　1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）

　　2、師：聽到這兒，你有什么問題？

　　師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？

　　五、拓展寫話。

　　1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？

　　2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧。

灰雀教學設(shè)計5

　　教學目標：

　　1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動。

　　4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習字詞，聚焦重點

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）

　　（讓學生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學生回顧

　　故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習作鋪墊。）

　　師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書就應(yīng)該如此。

　　（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

　　1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

　　2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！

　　3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

　　板書：

　　列寧、男孩。

　　4、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

　　5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

　　6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

　　二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

　　課件出示：

　　列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　列寧問：“會飛回來嗎？”

　　1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　2、學生交流：

　　對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　3、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）

　　4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

　　5、指導(dǎo)學生感情朗讀列寧的話。

　　三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質(zhì)

　　課件出示：

　　男孩說：“沒我沒看見。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　1、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

　　2、交流體會男孩的心理活動過程：

　　⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？

　　⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

　　⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，

　　這個“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

　　“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

　　四、整合對話

　　對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質(zhì)。

　　課件出示：

　　“列寧和小男孩的對話”。

　　1、指導(dǎo)分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

　　2、師相機小結(jié)過渡：

　　其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的'感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

　　課件出示畫面：

　　灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　理解第11至13自然段。

　　1、自由讀最后三段話。

　　2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？

　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：

　　3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

　　引導(dǎo)學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

　　4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？

　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地對___說：“______。”

　　引導(dǎo)學生體會小男孩知錯能改的好品質(zhì)。

　　5、激情總結(jié)：

　　列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　五、快樂作業(yè)

　　1、指導(dǎo)書寫：

　　“或、者”等六個生字。

　　2、任選一題，寫幾句話：

　　⑴學了課文，我想對列寧說：“________________。”

　　⑵學了課文，我想對小男孩說：“________________。”

　　⑶學了課文，我想對灰雀說：“________________。”

　　學了課文，我想對每一個人說：“________________。”

　　3、拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發(fā)學生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。

　　板書設(shè)計：灰雀

　　愛愛

　　列寧更愛男孩

　　教學反思：

　　本節(jié)課的設(shè)計為兩課時。有以下幾點反思：

　　1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學生的興趣。

　　2、語文新課標指出“學生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

　　3、本節(jié)課的重點在于讓學生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設(shè)計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

　　4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習作的指導(dǎo)作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關(guān)描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。

　　5、在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應(yīng)該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發(fā)展。

灰雀教學設(shè)計6

　　課文內(nèi)容分析：

　　一、課文內(nèi)容解說

　　本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個溫暖的故事。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重與呵護，以及男孩的誠實和天真。

　　全文共13個自然段。第一自然寫灰雀顏色漂亮，歌聲動聽，列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的語言感化男孩。第十一至十三自然段寫失蹤的灰雀重新回到公園。

　　課文語言簡潔樸實，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)常”“找遍”等詞句中，可以體會到列寧對灰雀的喜愛與關(guān)心。從承認灰雀“還活著”，承諾“一定會飛回來”等詞句中，也能感受到男孩對灰雀的喜愛。

　　課文對話豐富，從中能讀出細膩的人物內(nèi)心活動。如男孩吞吞吐吐地說沒看見灰雀;列寧的自言自語，擔心灰雀會被凍死;男孩回應(yīng)說灰雀一定會飛回來……都可透過這些對話走進人物的內(nèi)心。

　　本課教學以圖畫為支架，通過三幅圖梳理內(nèi)容，對話閱讀中讀出男孩抓鳥、放鳥的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學習更有趣。

　　三年級學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學抓住對話文體特點，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進閱讀，發(fā)展思維，進行閱讀策略指導(dǎo)，了解對話外的含義，讀出文本中未曾寫出來的故事，理解故事里的故事。

　　學情分析：

　　1.本文是本單元的第三篇精讀課文，通過《掌聲》的學習，學生對本單元教學要點之一“能帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學習打下了基礎(chǔ)。通過《掌聲》的學習，學生還“通過人物的動作、神態(tài)體會心情變化”，也為本課“通過人物的動作、語言等揣摩人物的內(nèi)心想法”做了鋪墊。

　　2.三年級學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學抓住對話文體特點，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進閱讀，發(fā)展思維，進行閱讀策略指導(dǎo)，了解對話外的含義，讀出文本中未曾寫出來的故事，理解故事里的故事。

　　二、教學目標：

　　1.認識“寧、胸”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個字，會寫“郊外、養(yǎng)病”等12個詞語。

　　2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

　　3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

　　4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

　　三、教學重難點：

　　1.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

　　2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

　　3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

　　四、教學流程：

　　共兩課時

　　第一課時

　　（一）圖片排序觸摸課文中的事

　　1.直接導(dǎo)入，學習生字。

　　今天學習一篇新課文。題目是——灰雀

　　(1)學習生字“雀”。雀是上下結(jié)構(gòu)，上面小字去鉤，下面部分寫時注意三橫短，最后一橫長。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書)，加深印象。

　　(2)你們見過灰雀嗎?是呀，書本上就有三只可愛的灰雀，出示圖片。

　　(3)他們長什么樣呢?同學們自己讀一讀。

　　出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

　　(4)隨文學習詞語。

　　認讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。

　　認讀“婉轉(zhuǎn)”，正音。

　　理解“惹人喜愛”：你知道惹人喜愛是什么意思嗎?讓人生氣就可以說——惹人生氣，傷心，讓人疼愛可以說——惹人疼愛

　　小結(jié)：學詞語舉一反三，積累就越來越豐富了。

　　(5)朗讀句子，讀出對灰雀的出喜愛之情。

　　2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時間、地點、人物嗎?

　　(1)隨文教學“郊外”，郊外是指哪里?

　　①出示字典上的意思。

　　②通過看圖片進行選擇，理解郊外的意思。

　　(2)故事除了時間、地點、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!

　　3.初讀課文，借助圖片感知內(nèi)容

　　(1)列寧與灰雀的故事場景，老師畫成3幅連環(huán)畫，你能按照故事的.順序排一排嗎?

　　(2)出示圖片，指名同學排一排并說明排列依據(jù)。

　　(3)同學們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦?

　　(4)讓我們帶著問題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒了?

　　(5)交流：你怎么知道的?

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教學整合字詞學習，多種方式學習詞語。以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對文本故事有初步的了解。以本單元“帶著問題默讀”語文要素為教學手段，初次默讀課文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識的聯(lián)結(jié)前后內(nèi)容，初步明確灰雀失蹤與男孩有關(guān)這個文本中沒有寫出來的信息，并把注意力指向列寧與男孩的對話內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)教學做準備。

　　（二）閱讀偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”

　　1.學做“閱讀偵察兵”

　　大家都從對話中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了?我們當一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：

　　小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時跟你們一樣認為灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著這個問題默讀課文找線索，當我讀到第4自然段這句話時，我停下來想，男孩說話結(jié)結(jié)巴巴，心里肯定有問題，他在撒謊，他可能看見過灰雀，這肯定是一條重要線索，我就把這句話用橫線畫出來。

　　同學們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會帶著問題默讀課文，尋找線索，畫出橫線后停一停，根據(jù)線索想一想，趕緊來閱讀吧!

　　創(chuàng)設(shè)情境：挑戰(zhàn)3星級閱讀偵察兵。

　　(1)學生根據(jù)挑戰(zhàn)目標利用學習單自主學習，找一找，畫一畫，想一想。

　　A.同桌兩人交流。把你找到的線索和想法跟同桌交流，交流中可以補充，討論。

　　B.匯報分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說：“我和同桌經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)……”

　　C.學生匯報學習成果，其他學生傾聽并補充。

　　(2)小結(jié)：大家都把男孩說的話作為線索，知道是他抓了鳥，后來這只鳥呢?

　　(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)“閱讀偵察兵”的學習情境，帶著問題默讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線索為學習任務(wù)，開展自主學習，學習過程中找到對話中男孩說的話，男孩抓鳥的思路一步步在學習，交流、傾聽過程中清晰起來。三年級孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，把學習方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務(wù)中，教無“痕”，學有“跡”。通過學習單相互分享補充的過程讓學生學習充分展開，讓課堂的學習在發(fā)生，學生學習過程清晰可見。

　　2.整合故事里的故事

　　(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應(yīng)怎么放呢?

　　(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說明理由。

　　(3)代表匯報。我們小組認為……

　　(4)這個故事真有趣，課文中的故事與對話中讀出來的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫。

　　【設(shè)計意圖】從課文內(nèi)容讀出3幅圖，再從對話默讀中讀出文本沒有寫出來的故事畫成2幅圖，最后把5幅圖重組，學生的思維得以激蕩，以小組合作的方式展開討論，在討論學習中，故事的來龍去脈展現(xiàn)在學生眼前。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進行整合，學習任務(wù)充滿趣味性，小組匯報的內(nèi)容有憑據(jù)，合作學習任務(wù)落地，成效顯現(xiàn)。

　　（三）讀寫思考走進故事里的男孩

　　1.再當閱讀偵察兵，提出新的學習任務(wù)。

　　(1)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁第5題第(1)小題

　　(2)小男孩在說這些話時在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫下來。

　　(3)匯報交流，通過觸摸男孩的心理，體會男孩抓雀是因為喜愛，放雀是因為心中有愛，善良體貼，對灰雀的愛更高尚。

　　2.讀出小男孩的語氣

　　(1)自由練習朗讀，讀出男孩的語氣變化：心虛——肯定——篤定、堅定。

　　(2)師生合作讀，師讀列寧的話，生讀小男孩的話，讀中進行朗讀指導(dǎo)。

　　(3)男孩雖然只有短短的幾句話，但是你們卻讀出了語氣的不同變化，已經(jīng)走進男孩心里了。

　　3.聚焦男孩的品質(zhì)，書寫生字“誠”。

　　現(xiàn)在，你對這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?

　　【設(shè)計意圖】當故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進學生的視野，從男孩前后語言的變化出發(fā)思考，說話時心里在想什么？把語言與內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)，因為這樣說才這樣想，因為這樣想才這樣說，借助課堂作業(yè)本練習，把男孩內(nèi)心想法寫出來，把學生的思考可視化，讓思考看得見，讓思維深入，是統(tǒng)編教材閱讀教學實施的努力方向。

　　（四）結(jié)課設(shè)疑引出故事中的列寧

　　我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎?列寧明明知道這一切卻沒有直接說，他在與男孩對話的時候心里怎么想的呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)走進故事中的列寧。

　　第二課時

　　（一）聚焦對話走進列寧內(nèi)心世界

　　1.升級閱讀偵察力，體會列寧的話中話。

　　(1)再讀列寧的話，隨文學習“或者”“可惜”。

　　(2)追問：列寧真的是說給自己聽的嗎?他為什么要這樣說?可能在想些什么?列寧為什么不問男孩，而是問一只鳥兒?

　　(3)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁第5題第(1)小題：列寧在說這些話的時候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請你寫下來。同桌討論，匯報交流。

　　2.再讀列寧說的話，感受列寧的善解人意。

　　【設(shè)計意圖】與男孩的心理活動相比，列寧的心理活動更加復(fù)雜，單憑上下文內(nèi)容以及學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗可能較難揣摩。通過教師的適時追問，學生一步步深入體會，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會到列寧不愿直接拆穿男孩，是對小男孩的尊重與呵護。學生的思維力可以通過這樣一次次深度思考，得以長足發(fā)展。

　　（二）再讀對話體會人物心情變化

　　1..添加表示心情的提示語，指導(dǎo)讀出不同的語氣。

　　列寧：焦急——擔心、難過——惋惜——故作疑惑、驚訝——欣喜

　　男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張——肯定——篤定、堅定

　　預(yù)設(shè)：

　　第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說、男孩(心虛地)說、男孩(緊張地)說;

　　第九自然段：列寧(故作疑惑地)問、列寧(故作驚訝地)問。

　　2.恢復(fù)課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評議。

　　3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動作。

　　【設(shè)計意圖】列寧與男孩的對話是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成、不可割裂的。在學生對男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會、對他們的話分別進行了練習之后，我們開始進行對話的朗讀指導(dǎo)，既降低了難度，又確保了對話的連貫性、完整性。采用添加提示語的策略，可以幫助學生更加準確地把握人物的語氣。再恢復(fù)課文原貌，進行分角色朗讀，讀好人物對話便可水到渠成。

　　（三）深入探究體會人物愛的不同

　　1.再次默讀課文，畫出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，交流。

　　(1)列寧喜愛灰雀：

　　“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”

　　“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　列寧的話。

　　(2)男孩喜愛灰雀：男孩的話，以及男孩抓雀、放雀的行為。

　　2.通過學習，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，他們的喜歡有什么不同呢?

　　(1)小組討論，發(fā)表看法。相機學習“誠實”。

　　(2)教師引導(dǎo)學生深入體會：喜愛一個事物時會有多種表現(xiàn)，有時會將注意力都放在它身上，有時會稱贊它，還有的時候想把它據(jù)為己有。

　　(3)你覺得灰雀會喜歡怎樣的愛?說說理由。

　　【設(shè)計意圖】在體會小男孩和列寧都很喜愛灰雀的基礎(chǔ)上，提問“列寧和小男孩對灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學生思考，這是培養(yǎng)學生高階思維的再一次嘗試，學生從而體會到：喜愛一個事物時會有多種表現(xiàn)，有時會將注意力都放在它身上，有時會稱贊它，還有的時候想把它據(jù)為己有。繼而追問:你覺得灰雀會喜歡怎樣的愛？為什么?通過這樣的辨析，學生的思維得到進一步發(fā)展，對問題的思考更加深入與全面。

　　（四）課堂作業(yè)鞏固運用所學知識

　　1.寫字。

　　2.完成課堂作業(yè)本。

　　五、板書設(shè)計

灰雀教學設(shè)計7

　　一、學習目標

　　1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語。

　　2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　四、教學流程

　　第一課時

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　1、出示列寧照片，請學生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學生交流后，教師簡介列寧。

　　3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

　　1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　2）．能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

　　3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。

　　三、學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。

　　4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　四、學習生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業(yè)

　　布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

　　（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會怎樣呢？（急）那時因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　預(yù)設(shè)

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

　　2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

　　①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

　　（二） 那灰雀到底哪兒去了？

　　請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

　　體會

　　（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　　（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來的！”

　　①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

　　②教師運用手勢，指導(dǎo)學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯的決心

　　（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　2、小結(jié)：

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

　　（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

　　1、找到課文中寫列寧對待小朋友的`句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎）

　　各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容

　　（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗來讀讀句子。

　　（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

　　二．體驗、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　四、擴展延伸

　　1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　　2、個別交流。

灰雀教學設(shè)計8

　　學習目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　２、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學重點、難點

　　1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學過程

　　一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　⑴、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　⑵、列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　３、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？

　　⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學生加強語氣。

　　⑵、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　⑶、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

　　三、烘托高潮，深入體會

　　１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　２、學習課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。

　　３、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　４、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　６、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　《灰雀》教學反思

　　教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的.愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

　　1、朗讀教學中，缺乏朗讀。

　　本堂課，我和學生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學生依舊把握不準。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

　　2、課堂內(nèi)容安排不合理。

　　從三年級學習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由于個別學生的預(yù)習不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎(chǔ)知識方面，學得不太扎實。

　　3、急走教案，不給學生留機會。

　　當我圍繞“愛”字展開教學時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時我就急忙進入了教學，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時間。

　　教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

灰雀教學設(shè)計9

　　一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。）

　　板：惹人喜愛

　　3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

　　出示句子：

　　（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次....都要....經(jīng)常帶....

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？

　　3、全班討論：

　　（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　　①男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。

　　板：“沒看見”

　　（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

　　板：“一定會飛回來”

　　（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　②列寧說：“多好的`灰雀呀，再也不會飛回來了。”

　　問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

　　指導(dǎo)朗讀句子①

　　4．指導(dǎo)朗讀對話。

　　（1）同位分角色練讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？

　　板：果然。

　　（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？

　　6．質(zhì)疑。

　　7．總結(jié)全文。

　　這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　板書計劃：

　　18．灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

　　可惜果然

灰雀教學設(shè)計10

　　【知識能力目標】

　　１、學會本課５個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

　　４、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習慣。

　　【人文教育目標】

　　體會人與自然和諧的愛

　　【教學準備】

　　１、多媒體課件。

　　２、生字、生詞卡片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　第一課時

　　一、情景引入

　　多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

　　師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

　　二、學習第３～１０自然段

　　１、提出學習要求：

　　師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

　　⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）

　　師板書（旁書）：讀、畫、體會

　　（師巡視，輔導(dǎo)）

　　⑵ 檢查學生自讀情況：學生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段。

　　２、自讀體會：

　　師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

　　（引導(dǎo)學生邊讀邊體會重點句。）

　　（學生自讀后抽查）

　　（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）

　　師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

　　（四名學生各讀一句，兩名學生重復(fù)了別人的朗讀。）

　　３、師相機評價指導(dǎo)學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

　　４、比較體會：

　　（多媒體：課后第二題（２）的句子。）

　　師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

　　（抽生讀）

　　５、引導(dǎo)概括：

　　師：列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！

　　師板書：

　　愛

　　灰 雀

　　愛

　　列寧

　　男孩

　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

　　（學生七嘴八舌答）

　　師：孩子為什么捉走灰雀？

　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

　　（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　６、導(dǎo)讀激情，深入體會：

　　師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　（多媒體字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）

　　（師導(dǎo)讀，生接讀。）

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）

　　師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”

　　（師教讀，生讀。）

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會飛回來”

　　（如果這里學生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）

　　師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說──“一定會飛回來！”

　　（師運用手勢，指導(dǎo)學生加重語氣，再讀再體會。）

　　師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

　　（放鳥歸園）

　　７、分角色朗讀：

　　師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

　　（全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的.話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）

　　（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）

　　師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

　　（同桌對讀，再分大組對讀。）

　　三、學習第１１～１３自然段

　　（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　　１、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

　　（多媒體字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）

　　（師敘述１２自然段。）

　　師：聽到這兒，你有什么問題？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）

　　２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

　　（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

　　（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）

　　師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──

　　（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

　　師：列寧為什么而微笑？

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　（激勵學生美滋滋地朗讀課文。）

　　四、總結(jié)

　　師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

　　生認真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚學生卓有見地的話語。

　　（師插話：９９昆明世博會的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

　　第二課時

　　一、感情朗讀

　　二、閱讀評價

　　三、領(lǐng)悟表達特點

　　四、生字識記與書寫

　　，《灰雀》教學設(shè)計七

　　五、布置作業(yè)

　　１、寫本課的生字與詞語。

　　２、搜集有關(guān)列寧的資料。

　　【教后小結(jié)】

　　情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導(dǎo)學生走進列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。

灰雀教學設(shè)計11

　　學習目標

　　1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

　　教學重難點：

　　了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

　　教學過程：

　　看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

　　2．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學習課文，第一小節(jié)

　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　學習生字，指導(dǎo)書寫

　　1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4．學生描紅、摹寫。

　　5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　學習目標

　　1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

　　教學過程：

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　收集故事、積累提高

　　1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

　　2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

　　板書：5、灰雀

　　（惹人喜愛）

　　列寧男孩

　　教育知錯就改

　　《《灰雀》教學設(shè)計 (人教版三年級上冊)》全文共20xx字

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．借助拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　二、教學重難點

　　1．引導(dǎo)學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

　　2．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

　　三、教學準備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

　　四、教學設(shè)計

　　（一）導(dǎo)入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

　　2．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

　　3．出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　（二）讀通課文，初步感知

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導(dǎo)讀準“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3．說說課文寫了一件什么事？

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4．學習生字詞語。

　　調(diào)皮的'生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

　　認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

　　過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

　　（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

　　1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

　　2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

　　3．這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。

　　4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

　　5．這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

　　教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

　　6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　（四）學習生字，指導(dǎo)書寫

　　1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4．學生練寫。

　　（五）作業(yè)設(shè)計

　　1．練習寫生字詞語。

　　2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

灰雀教學設(shè)計12

　　【教學思路】

　　本課為精讀課文，分為兩課時。

　　第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致了解課文內(nèi)容。

　　第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導(dǎo)學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。

　　【教學目標】

　　１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　２、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　１、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　２、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

　　【教學媒體】

　　掛圖、卡片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課文導(dǎo)入

　　出示列寧的照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的.列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

　　二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

　　１、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　２、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。

　　３、檢查自學情況：

　　⑴

　　檢查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：

　　白樺

　　胸脯

　　面包渣

　　惹人喜愛

　　⑵字形難點：

　　散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。

　　惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。

　　⑶理解詞語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　三、朗讀課文，思考課后的問題

　　四、板書

　　灰雀

　　字音：白樺

　　胸脯

　　面包渣

　　惹人喜愛

　　字義：郊外

　　可惜

　　誠實

　　自言自語

　　歡蹦亂跳

灰雀教學設(shè)計13

　　【設(shè)計意圖】

　　本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學理念，采用“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合的教學手段，我設(shè)計了《灰雀》一課的教學。

　　這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。縱覽課文內(nèi)容，以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。首先“認讀詞語”環(huán)節(jié)，目的在于讓學生進一步掌握詞語的同時，整體把握文章內(nèi)容。其次，聚焦對話，引導(dǎo)學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤。最后讓學生把自己想對列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗學習語文的快樂。

　　【預(yù)設(shè)目標】

　　１、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的'詞語。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內(nèi)容。

　　３、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動。

　　４、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件。

　　２、詞語卡片。

　　【預(yù)設(shè)教程】

　　一、復(fù)習字詞，聚焦重點

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

　　（讓學生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的學習作鋪墊。）

　　師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯！讀書就應(yīng)該如此。

　　（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

　　１、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

　　２、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！

　　３、認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。板書：列寧、男孩。

　　４、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

　　５、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

　　６、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

　　二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘

　　課件出示：

　　列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　列寧問：“會飛回來嗎？”

　　１、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　２、學生交流：

　　對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　３、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）

　　４、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

　　５、指導(dǎo)學生感情朗讀列寧的話。

　　三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質(zhì)

　　課件出示：

　　男孩說：“沒……我沒看見。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　１、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

　　２、交流體會男孩的心理活動過程：

　　⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？

　　⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

　　⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

　　⑶“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

　　３、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

　　四、整合對話

　　對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質(zhì)。

　　課件出示：

　　“列寧和小男孩的對話”。

　　１、指導(dǎo)分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

　　２、師相機小結(jié)過渡：

　　其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

　　課件出示畫面：

　　灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　理解第１１至１３自然段。

　　１、自由讀最后三段話。

　　２、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？

　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對xxx說：xx

　　３、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

　　引導(dǎo)學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

　　４、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？

　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地對xx說：“xx。”

　　引導(dǎo)學生體會小男孩知錯能改的好品質(zhì)。

　　５、激

　　總結(jié)：

　　列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　五、快樂作業(yè)

　　１、指導(dǎo)書寫：

　　“或、者”等六個生字。

　　２、任選一題，寫幾句話：

　　⑴學了課文，我想對列寧說：“xxxx。”

　　⑵學了課文，我想對小男孩說：“xxxx。”

　　⑶學了課文，我想對所有人說：“xxxx。”

　　【板書設(shè)計】

　　列寧（寬容）男孩（誠實）

　　愛

　　灰雀

　　惹人喜愛

　　不見了飛回來

灰雀教學設(shè)計14

　　學習目標

　　１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛、自言自語等。

　　２、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點

　　１、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　２、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

　　教學用具：幻燈機、教學課件

　　教學時間：兩課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　導(dǎo)入新課：

　　1、出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻＃�列寧是馬克思、恩格林創(chuàng)立的無產(chǎn)階級學說及其事業(yè)的繼承者。他創(chuàng)建了俄國布爾什維克黨，并締造了世界上第一個社會主義國家蘇聯(lián)，他是世界無產(chǎn)階級及其它勞動人民的領(lǐng)袖和導(dǎo)師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。）

　　⑴學習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料。）

　　⑵全班交流。

　　２、學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　（一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。

　　（二）讓學生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。

　　（三）檢查自學。

　　1．指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

　　課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：“樺”字應(yīng)該讀huà，學生會誤讀為第二聲，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。 2．指導(dǎo)學生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　本課共有6個生字。教師可引導(dǎo)學生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。

　　如：填表按要求給生字分類：

　　3．課堂討論識記生字的方法。

　　在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點。“堅”字是上下結(jié)構(gòu)，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。

　　例：

　　郊（）渣（）堅（）

　　效（）楂（）豎（）

　　（三）理解詞語。

　　1．教師引導(dǎo)學生回憶學過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　　2．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　3．在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

　　本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態(tài)或心理活動的詞語，學生易于理解。對于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導(dǎo)學生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的'。”一次是肯定地說，后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

　　4．教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預(yù)習情況。

　　5．檢查詞語認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學生初步了解本文的內(nèi)容。

　　（四）作業(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

　　（二）聯(lián)系上下文讀懂文中重點句，理解課文內(nèi)容。

　　二、教學重點、難點

　　從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

　　三、教學過程

　　導(dǎo)入課文師簡介灰雀：

　　你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥，它們的色彩很斑斕，而且唱歌也很動聽。你喜歡灰雀嗎？我們偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志可是很喜歡灰雀，想知道為什么嗎？同學們快讀讀課文，看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀？

　　一、理清課文層次

　　１、默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。

　　２、我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

　　過渡語：我們一部分一部分地學習。

　　二、學習第一部分（第1自然段）

　　１、自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀惹人喜愛的詞語或短語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

　　２、匯報自學情況：

　　⑴三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)地歌唱”等看出。

　　⑵列寧非常喜愛這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出

　　。過渡語：這么惹人喜愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？

　　三、學習課文第二部分（第2—10自然段）

　　１、我們整節(jié)課最難的部分就是要體會列寧和小男孩的心理活動變化過程，老師想和同學們一起去探究到底。同學們有沒有信心和老師一起攻克難關(guān)？好！我們一起看課文。

　　假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情？

　　⑴同桌之間互相說一說，然后匯報：

　　（一天，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。）

　　⑵練習讀出列寧說話中的語氣。

　　（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔心；第三句表現(xiàn)出可惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）

　　⑶小結(jié)：

　　列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。

　　２、假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現(xiàn)？注意引導(dǎo)學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。

　　⑴同桌交流，然后自由匯報：

　　我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“沒??我沒看見。”

　　當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。

　　可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。

　　⑵小結(jié)：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

　　３、分角色練習對話，思考：

　　接下來我想和同學們一起挑戰(zhàn)最難的問題。列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

　　⑴請同學們質(zhì)疑、解疑：

　　①列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

　　（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系，所以就故意去問他。）

　　②聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

　　（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）

　　③列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。）

　　④列寧為什么要自言自語呢？

　　（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）

　　⑵在列寧真情實感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？

　　（心地善良、知錯就改、誠實）

　　過渡語：男孩說的話兌現(xiàn)了嗎？

　　四、學習課文第三部分（１１～１３自然段）

　　默讀１１～１３自然段，質(zhì)疑，解疑。

　　１、男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

　　（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。）

　　２、列寧為什么不問男孩卻問灰雀？

　　（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

　　為什么說男孩是誠實的？

　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　3．這時小男孩會對灰雀說什么呢？

　　教師可用這個問題引發(fā)學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。”也許會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應(yīng)該是屬于大家的。”

　　4．這時老師可出示填空練習：

　　小男孩（）對灰雀說：“（對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。）”

　　讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領(lǐng)會小男孩此時此刻的心態(tài)，并會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。

　　5．接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什么？

　　6．學生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。

　　小男孩（）對列寧說：“（列寧同志，是您教育了我，謝謝您。）”

　　目的在于讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。

　　五、總結(jié)全文

　　請一位同學復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？

　　提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到灰雀，小男孩說沒看見，但他說灰雀一定會飛回來的。后來，小男孩把灰雀送回來了。師總結(jié)課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

　　六、板書設(shè)計第一部分（1）：惹人喜愛的灰雀

　　列寧：急切—擔心—可惜—滿懷希望（喜愛灰雀更愛誠實的孩子）

　　灰雀第二部分（2—10）：灰雀丟失

　　小男孩：吞吞吐吐—想說又不敢說—決定

　　第三部分（11—13）：灰雀歸來把灰雀放回公園—肯定地說（誠實、心地善良、知錯就改）

　　七、作業(yè)布置

　　１、課文中寫了一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的想象把它寫下來。

　　２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀教學設(shè)計15

　　教學要求：

　　1．認識“寧、惹、仰”等10個生字。會寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學重難點：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　課前準備：

　　1．生字卡片。

　　2．教學掛圖。

　　3．多媒體課件。

　　4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，合作學習。

　　1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

　　(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。

　　(2)全班交流。

　　列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。

　　2．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的`故事。

　　3．板書課題。

　　二、讀通課文，自主學習。

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

　　重點指導(dǎo)：

　　或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

　　誠：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

　　三、指導(dǎo)學習，讀懂第1自然段。

　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導(dǎo)學生體會列寧心中的感受，指導(dǎo)學生朗讀第一自然段。

　　4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　四、課堂作業(yè)。

　　1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　2．畫出不理解的詞語或句子。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、深入學習，讀懂第3至10自然段。

　　1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a．學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

　　b．列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a．學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”這句話。

　　b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

　　6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

　　三、合作交流，讀中感悟。

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2．自由朗讀11－13自然段。

　　3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流，提出疑問，如：“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。

　　6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　四、收集故事，積累提高。

　　1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

　　2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　板書設(shè)計：

　　灰雀

　　愛 放

　　找 捉

　　列寧 愛 男孩

　　教學反思：

　　《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。我課后讓學生體會思想感情，同學間交流感受。取得了很好的效果。

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