灰雀教學設計

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的灰雀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

灰雀教學設計1

　　教學目標：

　　1、能通過課文2—10自然段中對人物語言和神態的描寫體會人物的心里活動，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認識到自己的錯誤并下決心改正的心里變化過程。

　　2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會列寧對兒童的尊重和愛護以及男孩的誠實。

　　教學過程：

　　一、回顧導入，設置懸念

　　1、今天，我們繼續一起來學習第五課《灰雀》。（出示課題，讀）

　　昨天，我們研究了課文的第1自然段，發現白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時，能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影，聽到它們婉轉動聽的歌聲，是一件多么令人愉快的.事情啊！

　　2、可是有一天，當列寧再一次來到白樺樹下時卻發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發生了什么樣的故事呢？讓我們繼續往下讀。

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個自然段是列寧說的話，在段首用“○”標出；哪幾個自然段是小男孩說的話，在段首用“□”標出。

　　2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧說的這幾句話，你有什么發現？

　　*通過各種形式的朗讀來體會列寧焦急、擔憂、難過、惋惜、喜出望外的心情。體會他對灰雀的喜愛。

　　*他的話是說給誰聽的？為什么要這么說呢？

　　3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個自然段，你又會有那些發現？

　　*自己捉了灰雀，所以心虛，說話不能理直氣壯，心里很矛盾，想說又不敢說。

　　*從列寧對灰雀的關心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。

　　*研究小男孩當時的想法。

　　（朗讀體會）

　　4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛與列寧對灰雀的愛有什么不同？

　　三、相機小結，練習鞏固

　　☆把鳥兒放回大自然，還鳥兒以自由才是對鳥兒的真正的愛，同樣尊重孩子，保護孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛孩子的一種體現。

　　☆完成課作本上第6題。

灰雀教學設計2

　　一．導入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。）

　　板：惹人喜愛

　　3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？

　　出示句子：

　　（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　4．指導朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次....都要....經常帶....

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的`？你是從課文哪些句子里看出來的？

　　3、全班討論：

　　（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　　①男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。

　　板：“沒看見”

　　（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

　　板：“一定會飛回來”

　　（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”

　　問：哪個句子更能寫出列寧發現那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀）

　　指導朗讀句子①

　　4．指導朗讀對話。

　　（1）同位分角色練讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？

　　板：果然。

　　（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？

　　6．質疑。

　　7．總結全文。

　　這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

　　板書計劃：

　　18．灰雀

　　惹人喜愛

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經常帶……“一定會飛回來”

　　可惜果然

灰雀教學設計3

　　【設計意圖】

　　本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學理念，采用“傳統”與“創新”相結合的教學手段，我設計了《灰雀》一課的教學。

　　這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。縱覽課文內容，以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。首先“認讀詞語”環節，目的在于讓學生進一步掌握詞語的同時，整體把握文章內容。其次，聚焦對話，引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤。最后讓學生把自己想對列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關懷，激發孩子們的情感渴望，在一次次美的升華中體驗學習語文的快樂。

　　【預設目標】

　　１、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。

　　３、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。

　　４、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件。

　　２、詞語卡片。

　　【預設教程】

　　一、復習字詞，聚焦重點

　　師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

　　（讓學生自由填寫，并能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧故事情節，談出不同感受，為下一步的學習作鋪墊。）

　　師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。

　　（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

　　１、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

　　２、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！

　　３、認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。板書：列寧、男孩。

　　４、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

　　５、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的`心情是怎樣的，誰來說說？

　　６、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

　　二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘

　　課件出示：

　　列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　列寧問：“會飛回來嗎？”

　　１、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　２、學生交流：

　　對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　３、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）

　　４、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

　　５、指導學生感情朗讀列寧的話。

　　三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質

　　課件出示：

　　男孩說：“沒……我沒看見。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　１、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

　　２、交流體會男孩的心理活動過程：

　　⑴男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？

　　⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

　　⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

　　⑶“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

　　３、指導感情朗讀小男孩的話。

　　四、整合對話

　　對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。

　　課件出示：

　　“列寧和小男孩的對話”。

　　１、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

　　２、師相機小結過渡：

　　其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

　　課件出示畫面：

　　灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　理解第１１至１３自然段。

　　１、自由讀最后三段話。

　　２、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？

　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對xxx說：xx

　　３、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

　　引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

　　４、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？

　　出示句式：

　　小男孩在心里默默地對xx說：“xx。”

　　引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

　　５、激

　　總結：

　　列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　五、快樂作業

　　１、指導書寫：

　　“或、者”等六個生字。

　　２、任選一題，寫幾句話：

　　⑴學了課文，我想對列寧說：“xxxx。”

　　⑵學了課文，我想對小男孩說：“xxxx。”

　　⑶學了課文，我想對所有人說：“xxxx。”

　　【板書設計】

　　列寧（寬容）男孩（誠實）

　　愛

　　灰雀

　　惹人喜愛

　　不見了飛回來

灰雀教學設計4

　　設計理念：

　　《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、

　　歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

　　2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的.心理活動。

　　教學重、難點：

　　使學生透過人物的動作、語言描寫，領會人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續學習一篇關于他的課文。

　　二、板書課題，齊讀課題

　　三、初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查識字情況。

　　（1）認讀生字（小老師領讀——全班齊讀——開火車組詞）

　　（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

　　3、開火車讀課文

　　四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調

　　1、同學們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

　　2、指名學生讀資料

　　3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談談體會。

　　4、生匯報，師相機指導

　　（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

　　你感受到了什么？

　　通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導學生簡單領悟寫動物的方法。

　　比一比：

　　a、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

　　b、它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

　　你認為那一句好，好在哪里？為什么？

　　（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉。

　　（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

　　過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

　　五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

　　1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。

　　2、生反饋，師相機指導

　　（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”

　　哪些詞語最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經常）

　　有感情地讀一讀。

　　（2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。”

　　你體會到列寧什么心情？

　　那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

　　試著讀一讀，讀出列寧的心情。

　　（3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”

　　你體會到了什么？讀一讀。

　　（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。

　　指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。

　　（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。”

　　理解“多好、可惜”。，

　　有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

　　3、列寧經常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它著急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

　　過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個問題留到下節課咱們繼續討論。

　　板書設計：

　　灰雀

　　愛

　　列寧小男孩

灰雀教學設計5

　　教學目的要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點難點：

　　1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學思路：

　　在教學中，通過反復朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導學生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮靜、慚愧。我們可以從中領略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。

　　一、導入新課。

　　今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）

　　出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

　　二、研讀課文，探究人物品質。

　　1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？

　　2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次經常）

　　3、有一次，列寧發現一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現？（找遍）引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

　　4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩

　　就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）

　　5、引導學生學習3——10自然段。

　　a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的`心理。

　　b、再讀，討論：

　　c、當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

　　d、那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

　　e、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

灰雀教學設計6

　　【教學思路】

　　本課為精讀課文，分為兩課時。

　　第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致了解課文內容。

　　第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。

　　【教學目標】

　　１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　２、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　１、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　２、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

　　【教學媒體】

　　掛圖、卡片、課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課文導入

　　出示列寧的'照片或掛圖，讓學生回憶以前學過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

　　二、初讀課文，大致了解課文內容

　　１、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　２、畫出不理解的詞語，或聯系上下支理解詞義。

　　３、檢查自學情況：

　　⑴

　　檢查讀音：

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：

　　白樺

　　胸脯

　　面包渣

　　惹人喜愛

　　⑵字形難點：

　　散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。

　　⑶理解詞語：

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　三、朗讀課文，思考課后的問題

　　四、板書

　　灰雀

　　字音：白樺

　　胸脯

　　面包渣

　　惹人喜愛

　　字義：郊外

　　可惜

　　誠實

　　自言自語

　　歡蹦亂跳

灰雀教學設計7

　　教學目標

　　1、正確認讀“寧”等10個生字，規范書寫“郊”等13個字。

　　2、學習帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內容，了解大意。

　　3、抓住關鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

　　教學重點

　　正確識記生字，規范書寫。

　　教學難點

　　學習帶著問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入，介紹作者。

　　1、出示圖片，引入新課。

　　師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

　　2、出示作者，簡要介紹。

　　列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、認識生字，示范跟讀。

　　師：現在，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

　　列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實。

　　2、重點生字，指導理解。

　　（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠

　　（2）形聲字：胸、脯

　　師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

　　（3）形近字：仰

　　師：剛才有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？

　　師：這位同學讀書非常仔細，還會聯系上下文來理解詞語，很有學習方法。

　　師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。

　　（4）詞語辨析：仰望、凝視、環顧

　　課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周，風吹草動，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的'額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

　　3、學寫漢字，規范書寫。

　　（1）指導書寫：郊、養、或

　　師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變為“點”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫兩個。

　　師：現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。

　　師：最后，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點。現在請同學們練習寫兩個。

　　（2）學生提示：粉、粒、冰、凍

　　師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、回顧內容，梳理文章大意。

　　師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

　　師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

　　2、帶著問題默讀，找關鍵句。

　　師：現在請同學們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關的語句。

　　3、交流匯報。

　　（1）灰雀外形

　　句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

　　師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動著，唱著婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。

　　（2）列寧行為

　　師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？

　　句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什么？

　　師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？

　　（3）男孩行為

　　句子④：沒……我沒看見。

　　句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

　　句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。

　　四、恰當留白，布置作業。

　　1、完成本課生字書寫練習。

　　2、正確、流利熟讀課文。

灰雀教學設計8

　　【教學目標】

　　１、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

　　２、能結合課文內容展開想象。

　　【教學重點】

　　理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”

　　【教學難點】

　　小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

　　【課前準備】

　　電腦課件，演示文稿。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、創設情境，激發興趣：

　　教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。

　　２、開門見山：

　　今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？

　　教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。

　　二、預習課文

　　１、出示學習方法：

　　⑴ 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

　　⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

　　教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養學生自主探究的學習習慣。

　　２、學生按照學習方法自學課文：

　　⑴ 自己學。

　　⑵ 分小組學。

　　教學意圖：培養學生的自學能力。

　　３、檢查學習情況：

　　⑴ 同學們，你想找幾個人來讀這篇課文呀？為什么？

　　學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

　　教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。

　　⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。

　　自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑

　　如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

　　⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學生暢所欲言，各抒己見。

　　學生可能回答：

　　① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

　　② 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。

　　如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

　　三、學習課文

　　１、請同學們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的.對話。

　　２、要求：

　　兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

　　⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

　　⑵ 找２個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　３、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。

　　教學意圖：培養學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。

　　４、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　學生可能回答：

　　① 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。

　　② 由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

　　③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。

　　學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

　　教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養學生的思維能力。

　　５、那結果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。

　　提問：

　　⑴ 想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？

　　⑵ 同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　學生可能回答：

　　① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。

　　② 小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。

　　③ 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。

　　④ 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

　　教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。

　　６、回讀課文：

　　方法：

　　⑴ 小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

　　⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。

　　教學意圖：給學生創造一種寬松的環境，回讀全文，整合內容。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　四、說話、寫話訓練

　　方法：

　　１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。

　　學生可能會說出：

　　① 列寧愛灰雀。

　　② 列寧和小男孩都愛灰雀。

　　③ 列寧愛小男孩。

　　２、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　學生可能寫出：

　　① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。

　　② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

　　③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

　　教學意圖：發散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　五、布置作業

　　１、自己給自己留作業。

　　２、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　老師可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　六、教師小結

灰雀教學設計9

　　學習目標

　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發小朋友放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯就改是老實的表示。

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、教學掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　看圖導入，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2、同學交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、協助他人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

　　2~13是課文的具體寫這件事的.，那第1自然段告訴了俺們什么呢?

　　學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

　　學習生字，指導書寫

　　1、同學自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、同學描紅、摹寫。

　　第二課時

　　貼圖導入，激發興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.同學交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

　　3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導同學加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

　　5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?同學交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導同學深入體會，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛!

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結板書，總結課文。

收集故事、積累提高

　　1、學了這篇課文，你發現了什么?大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

灰雀教學設計10

　　學習目標

　　１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛、自言自語等。

　　２、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點

　　１、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　２、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學難點：從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　　教學用具：幻燈機、教學課件

　　教學時間：兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞并聯系上下文理解詞語。

　　二、教學重點、難點

　　查字典聯系上下文理解詞語。

　　三、教學過程

　　導入新課：

　　1、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。（列寧是馬克思、恩格林創立的無產階級學說及其事業的繼承者。他創建了俄國布爾什維克黨，并締造了世界上第一個社會主義國家蘇聯，他是世界無產階級及其它勞動人民的領袖和導師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。）

　　⑴學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料。）

　　⑵全班交流。

　　２、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　（一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。

　　（二）讓學生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。

　　（三）檢查自學。

　　1．指名讓學生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

　　課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：“樺”字應該讀huà，學生會誤讀為第二聲，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。 2．指導學生分析字形結構。

　　本課共有6個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構。

　　如：填表按要求給生字分類：

　　3．課堂討論識記生字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點。“堅”字是上下結構，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。

　　例：

　　郊（）渣（）堅（）

　　效（）楂（）豎（）

　　（三）理解詞語。

　　1．教師引導學生回憶學過的查字典聯系上下文理解詞語的方法。

　　2．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

　　3．在學生質疑的基礎上教師引導學生查字典聯系上下文理解詞語。

　　本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態或心理活動的詞語，學生易于理解。對于課文中出現的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導學生通過查字典聯系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯系上下文啟發學生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的。”一次是肯定地說，后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

　　4．教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預習情況。

　　5．檢查詞語認讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學生初步了解本文的內容。

　　（四）作業：熟讀課文，寫生字、詞。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

　　（二）聯系上下文讀懂文中重點句，理解課文內容。

　　二、教學重點、難點

　　從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　　三、教學過程

　　導入課文師簡介灰雀：

　　你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥，它們的色彩很斑斕，而且唱歌也很動聽。你喜歡灰雀嗎？我們偉大的無產階級革命導師列寧同志可是很喜歡灰雀，想知道為什么嗎？同學們快讀讀課文，看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀？

　　一、理清課文層次

　　１、默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。

　　２、我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

　　過渡語：我們一部分一部分地學習。

　　二、學習第一部分（第1自然段）

　　１、自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀惹人喜愛的詞語或短語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

　　２、匯報自學情況：

　　⑴三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“來回跳動”“婉轉地歌唱”等看出。

　　⑵列寧非常喜愛這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出

　　。過渡語：這么惹人喜愛的三只灰雀，會發生什么意外呢？

　　三、學習課文第二部分（第2—10自然段）

　　１、我們整節課最難的部分就是要體會列寧和小男孩的心理活動變化過程，老師想和同學們一起去探究到底。同學們有沒有信心和老師一起攻克難關？好！我們一起看課文。

　　假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現這種心情？

　　⑴同桌之間互相說一說，然后匯報：

　　（一天，我（列寧）突然發現平日關心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）

　　⑵練習讀出列寧說話中的語氣。

　　（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出可惜；第四句表現出滿懷希望。）

　　⑶小結：

　　列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。

　　２、假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。

　　⑴同桌交流，然后自由匯報：

　　我（小男孩）突然聽列寧這么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“沒??我沒看見。”

　　當聽到列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。

　　可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了說出實話的決心。

　　⑵小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道。”到堅定地說：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

　　３、分角色練習對話，思考：

　　接下來我想和同學們一起挑戰最難的問題。列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

　　⑴請同學們質疑、解疑：

　　①列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

　　（列寧善于觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）

　　②聽了男孩的回答，列寧會怎么想？

　　（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關系。）

　　③列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　（列寧的話中，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩的'覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）

　　④列寧為什么要自言自語呢？

　　（列寧自言自語，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）

　　⑵在列寧真情實感的啟發下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？

　　（心地善良、知錯就改、誠實）

　　過渡語：男孩說的話兌現了嗎？

　　四、學習課文第三部分（１１～１３自然段）

　　默讀１１～１３自然段，質疑，解疑。

　　１、男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

　　（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）

　　２、列寧為什么不問男孩卻問灰雀？

　　（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

　　為什么說男孩是誠實的？

　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　3．這時小男孩會對灰雀說什么呢？

　　教師可用這個問題引發學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。”也許會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬于大家的。”

　　4．這時老師可出示填空練習：

　　小男孩（）對灰雀說：“（對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。）”

　　讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在于讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態，并會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。

　　5．接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什么？

　　6．學生口頭回答后，教師可再次出示填空練習。

　　小男孩（）對列寧說：“（列寧同志，是您教育了我，謝謝您。）”

　　目的在于讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。

　　五、總結全文

　　請一位同學復述一下列寧、灰雀和小男孩之間發生了什么故事？

　　提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到灰雀，小男孩說沒看見，但他說灰雀一定會飛回來的。后來，小男孩把灰雀送回來了。師總結課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

　　六、板書設計第一部分（1）：惹人喜愛的灰雀

　　列寧：急切—擔心—可惜—滿懷希望（喜愛灰雀更愛誠實的孩子）

　　灰雀第二部分（2—10）：灰雀丟失

　　小男孩：吞吞吐吐—想說又不敢說—決定

　　第三部分（11—13）：灰雀歸來把灰雀放回公園—肯定地說（誠實、心地善良、知錯就改）

　　七、作業布置

　　１、課文中寫了一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。

　　２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀教學設計11

　　學習目標

　　1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。

　　教學重難點：

　　了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事

　　教學過程：

　　看圖導入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　學習課文，第一小節

　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　學習生字，指導書寫

　　1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4．學生描紅、摹寫。

　　5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　學習目標

　　1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的'故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

　　教學過程：

　　貼圖導入，激發興趣

　　1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

　　烘托高潮，深入體會

　　1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

　　3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　收集故事、積累提高

　　1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

　　板書：5、灰雀

　　（惹人喜愛）

　　列寧男孩

　　教育知錯就改

　　《《灰雀》教學設計 (人教版三年級上冊)》全文共20xx字

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．借助拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2．培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　二、教學重難點

　　1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

　　2．培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思。

　　三、教學準備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

　　四、教學設計

　　（一）導入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2．學生交流后，教師小結簡介列寧。

　　3．出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　（二）讀通課文，初步感知

　　1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3．說說課文寫了一件什么事？

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4．學習生字詞語。

　　調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

　　認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

　　過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

　　（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

　　1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

　　2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

　　3．這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。

　　4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

　　5．這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

　　教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

　　6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。

　　7．巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　（四）學習生字，指導書寫

　　1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2．說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4．學生練寫。

　　（五）作業設計

　　1．練習寫生字詞語。

　　2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

灰雀教學設計12

　　教學目標：認識生字，寫好含有月字旁的字。

　　正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。

　　初步學習描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。

　　教學重點：識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。

　　教學難點：初步學習描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。

　　一、生活導入

　　喜歡什么小動物？并能說說喜歡的理由嗎?

　　(板書：樣子 動作)

　　二、引入新課

　　1、今天有幾只小動物走進我們的課堂，名字叫灰雀。

　　2、老師在黑板上寫，學生書空他們的名字。

　　3、今天我們一起學習第五課灰雀，齊讀灰雀。

　　三、檢查預習

　　(一)、生字

　　1、“樺”白樺樹了解有多少？

　　“婉”課文誰的聲音很婉轉？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉？（總結詞語的意思并把它記在書上）

　　總結：結合生活實際可以理解詞語的意思。

　　“脯”：摸摸自己的`胸脯。

　　總結：結合生活實際是可以理解很多詞語的意思。

　　2、增加難度去音、去詞讀字。

　　以同桌為單位互考兩個藍線之間的生字。

　　3、讀課文的第一自然段。

　　（指名讀 齊讀）

　　4、 朗讀課文的其他自然段

　　思考：課文講了一件什么事？

　　（當學生有困難時提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經過 ，小男孩 。）

　　四、學習課文的第一自然段

　　1、列寧喜歡的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。

　　2、交流答案。

　　3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。

　　哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。

　　4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？

　　a：交流 b：重點詞點點 c：朗讀交流的句子

　　5、總結：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結并記錄惹人喜愛的意思）

　　五、讀寫結合

　　1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。

　　2、學生寫。(限時5分鐘)

　　3、學生簡單評價。

　　六、課后延伸

　　這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發生怎樣的事呢？下一節交流。

　　七、書寫生字

灰雀教學設計13

　　教學目標：

　　1.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

　　2.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學重、難點與關鍵：

　　1.列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過;

　　2.透過言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學方法：

　　通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議親活動，調動學生的積極思維

　　教學過程：

　　 一、復習導入

　　1.說說課文主要講了一件什么事?

　　2.從哪些語句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　二、學習新課

　　(一)出示第一次學習目標

　　默讀課文，用橫線畫出列寧的話，用波浪線畫出小男孩的話，并分別寫出他們當時的心情?

　　1.學生默讀課文，寫批注;

　　2.小組交流;

　　3.學生匯報

　　(1)出示列寧說的`話，并思考列寧說那幾句話時，心情怎么樣?

　　指導朗讀

　　(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話，說說男孩的心情以及說說當時他是怎樣想的?并指導朗讀

　　4.小結：課文沒有一處寫到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語言中，我們卻能充分體現人物心理的變化。

　　三、拓展提升

　　1.出示課外閱讀文段;

　　2.學生閱讀思考：他們在說話時心里是怎樣想的?

　　四、小結

　　怎樣描寫人物的心理活動呢?

　　在描寫前首先明確人物的內心世界，然后再組織形象的語言以對話、動作、細節描寫等形式，把人物的心理活動表現出來

灰雀教學設計14

　　【學習目標】

　　１、認識“樺、胸”等５個生字。會寫“郊、散”等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、生字卡片。

　　２、教學掛圖。

　　３、多媒體課件。

　　４、收集關于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時

　　一、交流資料合作學習

　　１、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

　　⑴學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）

　　⑵全班交流。

　　２、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　３、板書課題。

　　二、讀通課文，自主學習

　　１、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　２、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

　　“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　３、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　三、指導學習，讀懂第１自然段

　　１、指名讀第１自然段，說說了解到了什么。

　　２、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　３、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

　　４、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　四、課堂作業

　　１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　２、畫出不理解的詞語或句子。

　　第二課時

　　一、復習導入，激發興趣

　　１、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、深入學習，讀懂第３至１０自然段

　　１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　⑴學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的.用朗讀來告訴大家。

　　⑵列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

　　⑶聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示４、８、１０段。

　　①各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　②讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

　　③男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

　　５、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　６、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

　　三、合作交流，讀中感悟

　　１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　２、自由朗讀１１～１３自然段。

　　３、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

　　４、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

　　５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　６、小結板書，總結課文。

　　四、收集故事、積累提高

　　１、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

　　２、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

灰雀教學設計15

　　一、情境引入 激發興趣

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！（隨機點擊課件：列寧在樹下仰望灰雀。）

　　二、精讀課文，感悟真愛

　　1、提出學習要求：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒找到。（板書：列寧 找）這時，列寧看見一個男孩。列寧和男孩說了什么？

　　（1） 要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫出列寧此時的心情。

　　（2） 檢查學生自讀情況，教師相機點擊課件，出示相應段落。

　　2、自讀體會。

　　師：四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧，這時說的每一句話都包含了什么樣的'心情？（板書：說）讀列寧說的話體會。

　　（1） 學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。

　　（2） 列寧的著急、擔心、惋惜、關心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書：愛灰雀）

　　3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來的？

　　（1） 讀課文4、8、10節，指名朗讀檢查。

　　（2） 指導讀好“一定會飛回來的！”讀后體會：這時，男孩在想什么？

　　（3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發表看法，相互補充，匯報體會。（板書：男孩捉）

　　4、小結：列寧愛鳥，給它自由，男孩愛鳥，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥！

　　5、分角色朗讀，體會列寧和男孩的心理感受。

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛感動下，男孩把灰雀放回樹林。（板書：放）看，它們又在歡唱了。不過，樹下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）

　　2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會。

　　3、讀了這幾段，你有什么問題嗎？學生交流，提出質疑。

　　4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥兒不會說話，為什么列寧要和它說話？引導學生深入體會：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛！（板書：愛誠實）

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6、小結（板書：可愛）總結課文。

　　四、學習生字，指導書寫

　　五、收集故事，提高積累

　　1、學了這篇課文，你發現了什么？

　　2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開展講故事比賽。

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