月光曲教學設計15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的月光曲教學設計，希望對大家有所幫助。

月光曲教學設計1

　　一、教材分析：

　　課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。

　　二、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。

　　2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。

　　3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

　　三、教學重點：

　　想象課文描繪的畫面，感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。

　　四、教學難點：

　　想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

　　五、教學過程：

　　（一）談話簡介，情境導入

　　孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家帶來一段音樂，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術，音樂是情感的藝術，音樂是空間的藝術。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的.生活更加美好。有一位作曲家關心民眾生活，感受人間疾苦，創作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創作歷程，請大家齊讀課題。

　　（二）自讀課文，感知傳說

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2.看到同學們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。

　　萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續續

　　3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。（請生答）

　　（三）研讀課文，體會感動

　　1.貝多芬是在什么樣的環境下創作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關句子。

　　抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景，想象畫面。

　　2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續續的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。

　　（1）第一次對話是發生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？

　　預設一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。

　　（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內心。

　　預設二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內疚。

　　（3）你真是個會設身處地為別人著想的孩子。

　　預設三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。

　　（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。

　　小結：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內心，貝多芬曾經說過這樣一句話：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。

　　3.分組讀第二次對話，體會人物內心。

　　4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）

　　小結：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）

　　(四)想象曲境，讀讀寫寫

　　1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂）

　　2.在優美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）

　　3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

　　預設一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。

　　4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。

　　預設二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

　　5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。

　　預設三：他看到了海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......

　　6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

　　7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

　　（月光照耀下的波濤洶涌的大海）

　　8.此時，你們的腦海中一定也浮現出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。

　　9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發生著變化。

　　10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。

　　預設一：第一段音樂節奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）

　　預設二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節奏加快（請生讀一讀）

　　預設三：第三段音樂比較激昂，節奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）

　　10.黑板上呈現的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據音樂旋律的高低，節奏的快慢，皮鞋匠聯系生活實際想象到了大海。

　　總結：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候，也可以關聯生活實際，運用聯想和想象的方法把他們記錄下來。

　　11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。

　　五、作業布置

　　選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。

　　六、板書設計

月光曲教學設計2

　　教學要求

　　１、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　２、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　３、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　教學重點、難點

　　１、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

　　２、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　１、這篇課文講的是誰的事？

　　２、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

　　貝多芬是德國著名的音樂家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　３、什么是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應該怎樣分？

　　４、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說部分的內容

　　１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

　　２、學生默讀思考后討論。

　　（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）

　　（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

　　（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容

　　１、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

　　２、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）

　　３、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

　　４、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

　　５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的'知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。

　　６、指名學生朗讀第二到七自然段。

　　四、布置作業

　　練習有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　６月光曲

　　散步（聽）

　　談話

　　（同情）

　　貝多芬

　　走近（彈）

　　曲子

　　（激動）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊課

　　１、用生字卡檢查生字讀音。

　　２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。

　　１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）

　　２、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）

　　３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”

　　４、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

　　三、學習分辨事物和聯想

　　１、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想

　　２、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。）

　　有感情地朗讀課文。

　　３、朗讀指導。

　　４、請學生試背最后三個自然段。

　　四、指導學生識記生字。

　　五、作業

　　１、背誦課文最后三個自然段。

　　２、預習《小音樂家揚科》。

　　板書設計

　　６月光曲

　　貝多芬

　　盲姑娘

　　知音

　　彈奏

　　想聽

　　感動

　　再彈

　　入神

　　動情

　　記錄本

　　陶醉

　　激情

月光曲教學設計3

　　一、教材分析

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距離學生的生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，結合學生的知識結構和認知水平，我采用有序教學、慣動教學等多種方法，旨在緊扣課標、突破重點、解決難點，實現本課目標。

　　二、教學目標

　　1.、閱讀課文，抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。 2.、抓住重點句段，想象《月光曲》所描繪的景象，體會本文所表達的思想。 3.、了解貝多芬是一位才華卓越并同情勞動人民的音樂家。 4.、正確認讀、書寫和運用本課的相關字詞。 5.、聆聽《月光曲》，合理展開聯想，感受美的熏陶。

　　三、教學過程

　　1、預習指導（認識作者，了解文章背景；默讀課文，標段序畫生字）①認識作者，了解文章背景貝多芬（1770——1827），德國最偉大的'音樂家、鋼琴家。代表作有：交響曲《英雄》、《命運》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴曲《悲愴》、《月光曲》、《暴風雨》、《熱情》等等。他集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，有人稱其為“樂圣”。

　　②默讀課文，標段序畫生字

　　本文共有11個自然段，認字7個，寫字7個，詞語盤點9個。

　　2、字詞檢測（讀一讀，寫一寫）①讀一讀

　　gāng

　　bà

　　chún

　　tāo

　　bó

　　y?ng

　　táo

　　鋼琴、

　　罷工、

　　純熟、

　　波濤、

　　薄云、

　　洶涌、

　　陶醉②寫一寫

　　貝多fēn

　　jī動

　　ju?n起

　　wū云

　　f?ng fú

　　安xiáng

　　芬

　　激

　　卷

　　烏

　　仿佛

　　詳

　　3、句段解析（想一想）

　　①《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？②貝多芬是怎樣將《月光曲》創作出來的？③貝多芬的《月光曲》描繪了怎樣的畫面？

　　4、篇章拓展（做一做）【初顯身手】

　　音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。學過本篇課文之后，相信同學們都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。那么，就讓我們（選一首喜歡的曲子，填詞，作為班歌，唱一唱。大家一起評選最佳歌詞和最佳演唱者。）附：

　　清平樂·五小之歌

　　（一）大塊五小，親愛的母校。每天投入你懷抱，幸福真的不少。

　　上課認真聽講，下課快樂游戲。今天為你驕傲，明日為我自豪。

　　（二）我的母校忘也忘不了。即使有天我離開，夢里把你找到。

　　童年的夢最真，兒時伙伴最好。老師不再年青，青春不再年少。

月光曲教學設計4

　　《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環境的感染下，隨著思想感情的變化發展，激起創作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯想，即興寫成的。教學本篇課文，引導學生領悟《月光曲》的內容是教學重點，而理解貝多芬即興創作過程中思想感情的發展的變化則是教學難點。

　　教學本文，進一步落實分辨事物和聯想，并引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的'主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。

　　【教學目標】

　　1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

　　2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　3、在情境中展開想象、練習說話。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　復習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。

　　二、創設情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看畫面，感受情境，談體會。

　　2、合作學習：

　　用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。

　　板書：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 風卷巨浪

　　月光照耀 波濤洶涌

　　3、品讀體會：

　　根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

　　4、深入研讀：

　　個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

　　⑴ 第一層：

　　自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

　　⑵ 第二層：

　　自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

　　⑶ 第三層：

　　引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

　　三、回顧小結

　　過度：

　　好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

　　1、看板書、理思路。

　　2、朗讀：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 接讀：

　　女→男→全班。

　　⑶ 齊讀：

　　配樂朗誦。

　　四、學習第10自然段，拓展想象

　　1、想象說話：

　　貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?

　　這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?

　　2、情感升華：

　　穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

　　【板書】

　　樂曲聯想

　　柔和 月亮升起

　　微波粼粼

　　有力 月亮升高

　　月光曲

　　風卷巨浪

　　高昂 月光照耀

　　波濤洶涌

月光曲教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學重難點；

　　重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　難點：貝多芬的感情變化的原因。

　　教學方法：誦讀品味，采訪探究，音樂怡情

　　教學準備：《月光曲》

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，板書課題

　　哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"

　　二、出示學習目標：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力

　　三、出示自學提示

　　1、自讀課文，學習生字詞語。不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2、這篇課文寫了一件什么事？

　　3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？

　　4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過。

　　學生自學，全班交流。

　　師：《月光曲》是首什么曲子？

　　結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！

　　全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，

　　給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）

　　學生在練習本上寫生字詞。

　　辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　交流第一自然段

　　1、齊讀

　　課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"譜寫"：

　　“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）

　　寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　交流課文2—6自然段

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續續的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的`正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）

　　指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。

月光曲教學設計6

　　【文章特點】

　　這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環境特點，仔細體會課文的思想感情。

　　【教學要求】

　　１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。

　　２、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

　　３、學會本課生字新詞。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　抓住環境特點，體會思想感情。

　　【教學難點】

　　結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。

　　【教具】

　　投影片。

　　【教學過程】

　　一、交代目標

　　二、學習第一段

　　１、細讀思考：

　　這段寫了些什么？

　　２、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

　　三、學習第二段

　　１、默讀課文分層。

　　２、逐層理解課文：

　　⑴ 學習第一層：

　　① 讀課文，了解故事發生的時間、地點及人物。

　　② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？著重理解“斷斷續續”一詞。

　　⑵ 學習第二層：

　　① 弄清楚彈奏第一首樂曲的經過：

　　Ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？

　　投影出示兄妹談話的內容，請學生讀這段話，抓住重點詞，會這段的含義。

　　側重理解“隨便說說”的含義。

　　Ｂ、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什么？他又是怎么做的呢？

　　讓學生結合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因為這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。

　　Ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？重點理解盲姑娘的話。（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）

　　Ｄ、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什么？他用什么來回答盲姑娘的問話？

　　② 理解彈奏第二首樂曲的經過：

　　Ａ、貝多芬在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的？理解“清幽”一詞，并想象句子所描繪的景象。“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”

　　Ｂ、理解《月光曲》的內容，并體會其意境。

　　ａ、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內容。

　　ｂ、根據書中描寫的內容，想象句子所描繪的景象，并想一想《月光曲》的旋律及節奏會有什么變化？“他好象面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　　ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。

　　ｄ、練習有感情地朗讀。

　　⑶ 學習第三層：

　　① 齊讀這一層，想一想寫了些什么？

　　② 理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動著。《月光曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。

　　③ 再次有感情地齊讀最后一層。

　　三、根據板書，總結全文

　　１、掌握課文的`主要內容。

　　（聽──彈──記。）

　　２、按照事物的發展，了解貝多芬的感情變化。

　　(同情──激動──激情。)

　　《月光曲》相關知識

　　推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著名鋼琴家，其父為德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。

　　貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲音樂藝術的革新與發展，起到了繼往開來的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。

　　《月光曲》 是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

　　萊茵河 全長１３００余公里，發源于瑞士圣哥達山，流經法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。

月光曲教學設計7

　　教學目標：

　　1、了解貝多芬及其創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

　　2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術家創作的源泉，初步受到音樂藝術的熏陶。

　　3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。

　　教學重點：

　　感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。

　　教具準備：

　　《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。

　　教學流程：

　　一、欣賞音樂，展開想象。

　　就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。

　　播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。

　　預設1：學生自由發表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。

　　預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現的畫面，為學生做示范，讓學生享受語言與音樂的薈萃。

　　【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養學生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發展結合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。

　　二、變序學習，走進文本。

　　第一部分，出示第9自然段文字。

　　教材解讀

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。【音樂是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。【旋律是跳躍的，曲調上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節奏感特別強。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！

　　【設計意圖】本單元的主題是“藝術的魅力”，所以教學本課時用音樂作為熏染的載體，創設情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現零距離。

　　教學策略：

　　（一）品味語言

　　1、學生自由朗讀第9自然段。總結寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯想。

　　2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）——巨浪滔天（洪波涌起）——波濤洶涌（驚濤拍岸）

　　3、用感情朗讀表現景象的變化，用聲音創設情境。

　　【設計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學習怎么表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規律。

　　穿插用精煉的語言概括內容，即運用自己的語言庫存進行具有表現力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養能力，在運用中實現能力的發展。

　　心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內容，再現文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創造的過程，就是內化語言的過程，就是積淀語感的過程。

　　（二）用想象架設語言與音樂的橋梁，讓優美的旋律流淌在心間。

　　1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內容）

　　2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（ ）的樂曲。（表現力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）

　　3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術品味。

　　【設計意圖】隨著學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉化為畫面，進而把畫面轉化為旋律，這是藝術的提升，是語言的提升。

　　滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結合。

　　帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。

　　（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術才能與人格魅力地雙重折服之情。

　　1、自由匯報對貝多芬的了解。

　　2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

　　貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發展有著舉足輕重的'作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。

　　【設計意圖】課后的資料袋中的內容應當巧妙地為學習語文服務，為加深感悟服務。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。

　　有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當的豐滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質。

　　第二部分，回溯上文，了解創作《月光曲》的經過。

　　這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。

　　教材解讀：

　　這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限的向往，同時對貝多芬產生了深深地敬仰和愛戴之情。

　　作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　教學策略：

　　1、自主質疑，援疑引思。

　　這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產生了什么疑問呢？

　　貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？

　　是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？

　　為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？

　　【設計意圖】隨著學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學生學習提問的機會與時間，學生的質疑能力才會日益提升。我們的語文學習有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學生這個學習主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。

　　2、默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學互相交流。

　　【設計意圖】學生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點綴，而是課堂特定時空之中學生不可重復的學習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養，不斷提高自學和小組合作學習的效率。

　　解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。

　　①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。

　　他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。

　　彈奏得斷斷續續，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。

　　在好奇心加上一點別扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。

　　【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會晤必須的閱讀心理。

　　②學生自選角色，朗讀純對話內容。（出示純對話內容）

　　“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

　　a、二個感嘆號，說明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。

　　b、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。

　　c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。

　　“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮。”

　　a、愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實在太不公平了。

　　b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。

　　c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。

　　b、盲姑娘特別善解人意。

　　c、窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是隨口說說，一個真心充滿歉意。

　　預設1，由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊含的感情。

　　預設2，學生如果學習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。

　　③展示朗讀。

　　【設計意圖】用充分的讀拉動學生的思維，使感悟更加個性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話是貝多芬創作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。

　　3、體會貝多芬的心情。

　　面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內心的（激動、感動、沖動……）他又一次想起自己說過的話：

　　出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。

　　【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務的，是感悟文本的另一扇窗子。

　　4、品讀盲姑娘的語言。

　　盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這里又用二個感嘆號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動之情。

　　②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。

　　③您，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

　　感情朗讀，深入體會。

　　此時的貝多芬內心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮能遇上知音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）這萬分的激動如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）

　　【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學習的重點所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

　　三、總結全文。

　　教材解讀：

　　課文第9自然段是文章的重點所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結尾作為收束，給人以整體感，在學習的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。

　　教學策略：

　　①誦讀第9自然段

　　月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家帶來了創作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……

　　再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。

　　【設計意圖】對于語文學習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學習策略。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。

　　②在音樂聲中，指讀第10自然段。

　　“此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”我們大家都被陶醉了，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創作陶醉了，他要抓住這靈感迸發的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

　　③總結填空。

　　課文學完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創這美妙傳說的人們……）

　　【設計意圖】總結填空是全面總結學習收獲，所以有內容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應當是學生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味藝術的魅力和音樂的影響力，應當更多的是在課外這個廣闊的世界里。

月光曲教學設計8

　　教材分析：

　　《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內容。這一內容是借皮鞋匠的聯想展現給讀者的。《月光曲》的旋律是變化著的：由舒緩——漸強——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對應：“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光??”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風??”表明音樂到了高潮。

　　《月光曲》創作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的對話，對窮兄妹倆產生同情（內心情感有所波動）；盲姑娘愛音樂，懂音樂，并認出貝多芬，使貝多芬內心十分激動（心潮澎湃）；風吹滅蠟燭后的特殊環境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統一的，做到了意境與心境的統一。

　　教學目標：

　　1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的`環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，熟讀課文。

　　3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。

　　教學重點：

　　1通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

　　教學難點：

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。設計理念：

　　1、注重學科間的整合。《語文課程標準》要求教學要注重學科之間的整合，《月光曲》融音樂和語文于一體，教學這一課，必須將音樂與語言文字的學習有機結合起來，通過播放音樂，幫助學生感悟、理解《月光曲》的內容；同時，在理解《月光曲》內容的過程中，感受音樂的美好。

　　2、創設優美的音樂氛圍。《月光曲》的旋律本身就很美，教師在引導學生學習課文的過程中，多次播放了音樂，一方面可以讓學生感受美妙的音樂，另一方面可以創設一種氛圍，把學生引入課堂情境。

　　3、注重整體感悟。課文是一個完整的有機體，教學中不能把課文分得“支離破碎”，要強調整體，從整體開始，最后回歸整體，學習某些段落也應如此。

月光曲教學設計9

　　[教學目標]

　　1、能在具體的語言環境中自主學習本課的生字詞語，會辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現的美麗情景，并能加以背誦。

　　3、在學習中會歸納貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　4、通過學習課文，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　[教學重點和難點]

　　1、通過課文的學習，能夠歸納貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　2、仔細閱讀，體會音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　[教學準備]

　　老師：詞語若干，相應的課件。

　　學生：1、讀課文，并理解下列詞語：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。

　　2、按課后要求預習課文。

　　3、查找資料，了解貝多芬的情況。

　　[教學設計]

　　一、簡介貝多芬，，揭示課題。

　　1、板書：貝多芬

　　(1)預習反饋：大家回去都找過貝多芬的資料了，能否用一句話來概括你對貝多芬的了解呢?

　　(2)對，貝多芬是一位著名的音樂大師。(教師簡介貝多芬的有關資料。)

　　2、今天我們要學的課文《月光曲》就是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)

　　下面我們就一起來學習課文，了解一下貝多芬創作《月光曲》的經過吧!

　　說明：

　　《語文課程標準》中很重視對學生收集和處理信息能力的培養。在教學中可以淺顯地告訴學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達出來，還可以談談你的想法。長此以往，學生就會慢慢有意識地學會加工和表達自己的信息資料了。

　　二、理清層次，概括內容。

　　1、指名分節朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?

　　①隨機正音：入場券、純熟、微波粼粼、恬靜等。

　　②給多音字選擇正確讀音。

　　傳說(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)

　　說明：

　　雖為中高年段，但字詞教學仍不可偏廢，特別是一些多音字的發音尤為重要，在這里通過課文的朗讀，及時糾正一些字音仍有必要。

　　2、課文主要寫什么?

　　(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　課文為什么用“傳說”呢?

　　(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。)

　　3、討論分清層次，學會概括每一部分的主要內容。

　　全文共分兩大部分，請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并寫出每一部分的主要意思。

　　第一部分：(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二部分(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　4、課文的第二部分是整篇課文的重點。我們一起來看一看。

　　說明：

　　能否正確歸納、概括文章的主要內容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標志。這篇課文不僅要教會學生理清文章內容的層次，還要讓學生能夠概括每一部分的主要內容，也為下面歸納《月光曲》的經過作鋪墊。

　　三、深入學文，體會情感。

　　那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)

　　(一)學習貝多芬彈奏的第一首曲子。

　　1、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么?

　　2、這兒離熱鬧的`地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說“幽靜的小路”。

　　說明：

　　詞語是語言的基本單位，是語文知識的重要組成部分。教會學生正確的理解詞義，這就需要教師創作一定的語言環境來幫助學生進行理解。就如“幽靜”這個詞語的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起，指導學生在具體的語言環境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學生確切理解了詞語意思，深入領會了課文內容，又培養了學生的解詞能力、語言表達能力，一舉多得。

　　3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?

　　說話訓練：貝多芬聽到了，他想：。

　　4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

　　①“貝多芬為什么要走進茅屋呢?”(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。)

　　②“現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。”

　　男女生分角色讀。

　　指導：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。

　　③“誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。”

　　說話練習：男的(　　)地說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮了。 ”

　　一個姑娘(　)地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。 ”

　　指名兩人說。

　　5、“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?

　　這個盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎?如果不是，那她為什么又說“隨便說說”呢?這說明了什么?

　　小結：是呀，“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。

　　6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想?

　　說話練習：貝多芬聽到了，他想：。

　　7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，(就)說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

　　8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看，把這些詞語劃下來，再練習讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)

　　學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，原來彈琴的是個盲姑娘。

　　9、“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢?”

　　指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　　說明：

　　朗讀是語文課堂教學必不可少的環節。它不僅是學生識記、理解課文的有效手段，也是提高學生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強朗讀指導與訓練，培養學生的朗讀能力，是閱讀教學的重要目標。這里的幾個環節設置都是為了讓學生能夠更好地理解課文內容，從而體會貝多芬內心的善良。

　　10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。

　　說明：

　　這個說話練習既是對學生進行了語言能力的訓練，又是學生對課文內容理解的反饋。

　　(二)學習貝多芬彈奏的第二首曲子。

　　1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?

　　說話練習：貝多芬聽到，他想：。

　　師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)

　　3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?(“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)

　　師：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環境，課文中用了什么詞?”(清幽)

　　理解“清幽”的意思。

　　5、現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。(出示圖片，學生自由準備講話。)

　　6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。可貝多芬的琴聲卻給窮兄妹帶來了無限的聯想。那么他們聽著，聽著，眼前出現了幾幅畫面?(三幅畫面)

　　(1)第一幅畫：月亮升起來了。

　　看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)

　　(2)第二幅畫：月亮越升越高。

　　貝多芬繼續彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣?

　　(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風，卷起巨浪。

　　皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)

　　7、小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!

　　8、皮鞋匠所聯想到的，那盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?

　　眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒?(恬靜的臉上。)

　　那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?

　　是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。)誰能讀好這一句?(這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。)誰再來讀一讀?

　　那她從來沒有看到過的景色是怎樣的呢?

　　說話練習：聽著那的樂曲，她仿佛看見了。

　　9、教師引導學生串讀課文8、9小節。

　　說明：

　　這一部分內容的教學只要是抓住重點詞句進行了理解，從而鍛煉了學生的朗讀、想像說話等能力，也進一步讓學生充分感受了《月光曲》所表達的意境，體會了語文文字的優美，從而豐富了學生的語言積累。

　　特別是三個說話練習：“貝多芬聽到，他想：。”則是在說話練習中逐步引導學生感受貝多芬的內心情感變化，引導學生能夠聯系課文內容進行合理的想像，從而提高學生的綜合語文素養。

　　四、整體感悟，總結全文。

　　1、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?

　　因為《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來，悄然而去，他給兄妹倆帶來一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。(引導齊讀最后一段。)

　　2、當貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?

　　請將你想像到的用對話的形式寫一寫。(學生寫話，教師巡視。)

　　請學生分角色讀一讀自己寫的話。

　　說明：

　　想像說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。相信學到這兒，學生已經能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂曲寫出自己的感悟了。對于在寫話過程中出現的一些語病教師要及時糾正，而一些能夠表達自己對課文理解的好句要及時加以鼓勵。

　　3、(播放樂曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。

　　4、通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。

月光曲教學設計10

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

　　【情感與思想】了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。

　　【重、難點突破】本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因。

　　【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　節課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

　　播放音樂視頻。

　　同學們，你們知道這支曲子是誰創作的嗎？

　　對，它的作者就是號稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福”，從中我們可以體會到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

　　你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創作出來的嗎？今天，我們就來學習他與平民之間發生的一個感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

　　板書課題：月光曲

　　二、齊讀課文第一自然段，初步感知。

　　教學提示：抓住“傳說”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫的，也可能不是。

　　三、細讀課文，思考：

　　1、故事發生的時間、地點及人物？

　　2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內容？彈得怎么樣？

　　3、從全文來看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？

　　4、你知道《月光曲》表現了什么內容，又表達了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？

　　教學提示與參考：要求學生按課文順序自學課文。在學習過程中要抓住關鍵詞語，注意體會人物的人格美、語言美與藝術美。

　　1、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。

　　2、至于彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯想和聽完后的表現看出來。

　　3、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。

　　4、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯想。指導學生分析樂曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。

　　一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

　　對句子的理解。

　　①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的'愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

　　②她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。

　　③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

　　④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　　⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

　　四、朗讀最后一自然段，談談你的體會。

　　教學提示：目的在于讓學生體會曲子的美妙，窮兄妹倆對音樂的熱愛和《月光曲》是即興創作的。

　　課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。

　　五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》

　　六、作業：背誦第九自然段，抄寫自己喜歡的內容。

　　板書設計（文字版）：

　　板書設計（圖片版）：

月光曲教學設計11

　　教學目標

　　1、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　教學重點

　　領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

　　教學難點

　　分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

　　第1課時

　　教學過程

　　一、檢查預習

　　1、這篇課文講的是誰的事？

　　2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3、什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的`傳說的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？

　　4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

　　二、初步理解

　　1、默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

　　2、學生默讀思考后討論。

　　（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）

　　（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

　　（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。）

　　三、深入理解

　　1、指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

　　2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

　　（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）

　　4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？

　　（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

　　5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

　　（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）

　　6、指名學生朗讀第二至七自然段。

　　第2課時

　　一、復習舊課

　　1、用生字卡檢查生字讀音。

　　2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、深入學習

　　1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）

　　2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）

　　3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

　　三、分辨聯想

　　1、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

　　2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。

　　板書設計

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘知音

　　彈奏想聽感動

　　再彈入神動情

　　記錄本陶醉激情

　　教學反思

　　文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。

月光曲教學設計12

　　教學目標：

　　1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語

　　2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因

　　3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力

　　教學過程：

　　【預習】(課前)

　　1. 自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順

　　2. 初步了解課文的主要內容

　　【第一課時】

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題

　　1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等

　　2.學生自由說話：選用剛才聽寫的'詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評

　　3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》?

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過

　　隨便說說罷了”

　　1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)

　　2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?

　　(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

　　(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)

　　(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對藝術的向往與追求貝多芬的心被觸動了

　　3. 貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?

　　(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等(感情朗讀)

　　(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”

　　1.學生質疑

　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?

　　預設問題二：貝多芬為什么不回答?

　　預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?

　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

　　2.梳理問題

　　3.解決問題(感情朗讀)

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂

　　1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流

　　語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

　　2. 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么?

　　3.進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感

　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬

　　4.欣賞《月光曲》片段

月光曲教學設計13

　　一、教材分析

　　《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。

　　二、學習目標和重難點

　　學習目的：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

　　2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　3、學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

　　重難點：

　　重點是領會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創作《月光曲》的背景。

　　難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。

　　三、教學準備：課件

　　四、教學過程

　　（一）談話導入

　　上節課我們學會了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。

　　（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的'內容（第9自然段）

　　1、上節課我們布置了一個任務，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段

　　指名讀，其他同學認真聽

　　這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）

　　2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？

　　這里描繪了幾個畫面？

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高卷起巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　　指導朗讀

　　讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀

　　3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）

　　為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯想到這么美麗的景色？這說明了什么？

　　你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

　　4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節奏是怎么變化的？

　　再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析

　　小組派代表匯報

　　生1：曲子剛開始時，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。

　　生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些

　　生3：到最后聲音和節奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。

　　師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會說你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！

　　（三）追溯根源了解創作背景

　　如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創作出來的呢？接下去我們去看看貝多芬的創作背景。（學習第2到8自然段）

　　找出引發他創作的一些起因的句子。

　　1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。

　　抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。

　　在這么僻靜的小鎮上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎么想？

　　2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。

　　出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”

　　從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？

　　“隨便說說”什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？

　　師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？

　　分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

　　貝多芬聽出來了嗎？他會怎么想？

　　師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。于是他推開門走了進去，發現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

　　3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的愿望終于實現時，她的心情會怎么樣？（激動）

　　出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　指名讀出激動的語氣

　　這里兩個“您”一樣嗎？

　　誰再來讀一讀，評價

　　盲姑娘是根據什么做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）

　　師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂？（聽得入了神）

　　在這么僻靜的小鎮上，在這么一個貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎么想？

　　4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

　　出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”

　　請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？

　　5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發了創作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

　　（四）領悟貝多芬的情感變化

　　《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

　　開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

　　后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

　　（五）升華總結

　　最后，讓我們帶著感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！

　　貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

　　師小結：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

　　板書設計：

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）

　　同情

　　感動愛音樂

　　激動懂音樂

月光曲教學設計14

　　教學目標：

　　1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創作過程以及內容，并從貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會他對窮苦人民的同情和愛。

　　2、學會根據實在的事物，展開適當的聯想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生了解月光曲的創作過程，體會貝多芬的情感變化。

　　2、理解人物的心境和樂曲意境的統一。教學過程：

　　一、創設情境

　　走進文本

　　師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

　　二、自學匯報

　　交流點撥

　　1、出示自學提綱：

　　（1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個怎樣的人，抓住重點詞句結合課外資料和主題叢書展開分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、

　　（4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實在的事物，哪些是由此引發的聯想？配樂朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來。

　　（5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯想到的用優美的文字表述出來。

　　2、學生先回顧預習中的體會。想好了，在小組中研究討論。

　　3、小組匯報，教師適時點撥：（1）、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯想和聽完后的表現看出來。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。（4）、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯想。指導學生分析樂曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。

　　一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

　　對句子的理解。

　　①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

　　②她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的.想法——創作的激情頓時而生。

　　③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

　　④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??

　　“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　　⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

　　三、拓展延伸

　　學以致用

　　1、總結本文的寫作特點

　　2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報，寫在作文本上。

　　四、布置作業

　　完成作文

月光曲教學設計15

　　教學目的：

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　2、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。

　　1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

　　2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

　　3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

　　（1）展示學生的圖畫，找課文中的'語句讀一讀，進行評價。

　　（2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

　　4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

　　（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。

　　（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

　　哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”

　　三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

　　板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

　　文章哪幾自然段寫的這個內容？（2——5）

　　設計開放性的問題，讓學生想象回答。

　　同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

　　四、填空

　　1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）

　　2、小結：這些都與什么有關？（環境）

　　板書：月光窮兄妹。

　　3、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

　　“貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。

　　設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”

　　學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

　　可以回答各種可能：

　　①貝多芬默認了。

　　②貝多芬謙虛。

　　③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

　　④貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

　　⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

　　⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

　　⑦是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

　　五、總結全文

　　說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

　　六、朗讀欣賞——評讀

　　①自由朗讀自己喜歡的段落。

　　②指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）

　　注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

　　七、作業

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦課文最后三個自然段。

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