小學語文教學設計集合15篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教學設計1
教學目標
1、自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。
2、自讀感悟，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。
3、根據已有內容創(chuàng)編故事。
教學重點
深入理解課文內容，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。
教學難點
根據已有內容創(chuàng)編故事。
第一課時
教學目標
1、自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個字，會寫“介、紹”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、規(guī)矩”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備
課件
教學設計
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、【課件出示2：一只葫蘆】看，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2、今天，我們來學習《<寶葫蘆的秘密>（節(jié)選）》。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關于《寶葫蘆的秘密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。
今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄穑哌M童話故事《寶葫蘆的秘密》，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選））
2、 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
張?zhí)煲恚?906—1985），中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學。1929年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書記處書記、《人民文學》主編等職。代表作有童話《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。
二、初讀課文，解決字詞
1、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
2、檢查學習效果，相機指導�！境鍪菊n件4、5、6、7：字詞】
妖怪 規(guī)矩 乖巧 攆上 腳丫 拽住 沖著 又瘦又長 燙著 溜開 幸福 舔手 向日葵 罷了
�。�1）讀準字音
注意讀準翹舌音“拽 瘦 紹”，前鼻音“攆 舔”，后鼻音“燙”。另外，多音字“沖”在這里讀“chòng”，還有一個讀音“chōng”，組詞“沖動”。
（2）指導書寫
重點指導“舔 葵 瘦”。
“舔”左右結構，注意右邊的部分，注意筆畫的穿插避讓，上面的“天”的撇注意不要寫太長，下面是“小”多一點點。“葵”上窄下寬，注意第四筆是橫撇，第六、七筆都是撇。
“瘦”半包圍結構，注意病字框里面的部分，筆順依次是是：撇 豎 橫折 橫 橫 橫 豎 橫撇 捺。
�。�3）詞語解釋
介紹：溝通使雙方相識或發(fā)生聯(lián)系；引入；推薦；使了解。
妖怪：除人類和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于認知限制，人們暫時難以用科學解釋的現象或事物。
規(guī)矩：一定的標準、法則或習慣。
劈面：迎面，正對著臉。
可憐巴巴：非常令人可憐的樣子。
聲明：指公開表態(tài)或說明。
三、再讀感知，理清結構
1、學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？
2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4、教師總結�！境鍪菊n件8】
第一部分（1—4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5—18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。
5、整體感知【出示課件9】
這篇文章主要講了什么？
�。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）
四、細讀課文第一部分
1、請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2、學生作批注，自我品讀探究。
3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4、教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件10】
�、佟拔倚胀�，叫王葆。”
為什么不說“我叫王葆”？
�。ㄟ@樣說，比較正式，有儀式感。）
�、凇翱墒俏乙暶�，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人�！�
為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。）
四、課堂總結
這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
第二課時
教學目標
1、自讀感悟，感受童話的奇妙。
2、根據已有內容創(chuàng)編故事。
教具準備
課件
教學設計
一、復習檢查，導入新課
1、檢查，指名學生朗讀課文第一部分。
2、談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，認識了一個小朋友王葆。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨張?zhí)煲硐壬哌M寶葫蘆的故事，去感受一下寶葫蘆的神奇。
二、深入理解，探討故事
�。ㄒ唬⿲W習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1、 “至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的�！�
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、【課件出示14】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”
張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。
�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預設：
�、� 三遇到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。
②李四游到了龍宮，得到一個寶葫蘆。
�、鬯麄儚膶毢J那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么�！�
指導朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。
（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？
學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。
注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。
預設：
有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！
3、王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）
�。ò鍟簩毢J使人們 幸福極了 過上了好日子 要什么有什么）
4、【課件出示15】“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
（二）學習第三部分：
讀讀課文20—21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件16、17】
�。�1）幫助王葆列式子，學數學： “我有幾次對著一道算術題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個，那可就省心了�！�
從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）
（2）幫助向日葵長高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”
從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）
指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。
三、課堂總結，布置作業(yè)
1、課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！
2、王葆為什么要寶葫蘆？他能用寶葫蘆做什么？
小組分組交流，展示如下：
預設：王葆想要寶葫蘆為自己做事情，自己可以想要什么就有什么。
預設：有了寶葫蘆可以替他做數學題，可以幫助他種好向日葵。
2、作業(yè)
（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。
�。�2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。
板書內容
25、寶葫蘆的秘密（節(jié)選）
寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么
王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子
好勝心很強，凡事比別人要好
教學反思
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
尊重學生的'個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。
本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在探討“奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？”學生們同樣給出了五花八門的答案，我與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：
在今后的教學中，我要從指導者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。
小學四年級下語文25《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質課教學設計
教學目標：
1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯字。
2、讀懂文章，回答出針對故事提出的問題。
3、積累好詞好句，并運用到自己的寫作中。
4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過程，從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”這一道理。從書中每一個細節(jié)中感受閱讀的快樂。
設計理念：
通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學重點：
閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。
教學難點：
在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。
教學過程：
一、激趣導入
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發(fā)學生興趣。今天繼續(xù)來讀這本書，看看里邊有趣的故事。
二、閱讀分享。
1、讀故事，根據故事來提問。其他同學搶答。
2、推薦自己喜歡的片段。
3、比比誰讀得更棒
同學交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。
三、總結回顧
《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。
小學四年級下語文25《寶葫蘆的秘密》優(yōu)質課教學設計
親愛的同學們大家好！
上節(jié)課大家學習了生字生詞，也整體感知了整篇課文。還學習了課文的第一部分，關于王葆的自我介紹。你還記得王葆是怎樣介紹自己的嗎？王寶是一個普通的少先隊員，和我們一樣愛聽故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《寶葫蘆的秘密》。
請你按下暫停鍵，默讀全文，思考一下這篇課文分為幾個部分？每個部分講了什么內容？
這篇課文一共分為三個部分。（讀幻燈）
請你再次快速的瀏覽課文，看一看這篇課文主要講了什么呢？（等待瀏覽課文的時間）本文主要講了寶葫蘆的主人王寶在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事。非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。
下面我們就來詳細學習課文的第二部分。請同學們先默讀5到14自然段。找一找表現奶奶和王寶性格的句子用直線和浪線區(qū)分開，分析王寶和奶奶的性格各是怎樣的？（等待畫句子的時間）
我們先來看王寶，你是不是找到了這兩句呢？第七自然段我不干，我怕燙，我總是一面溜開一面擺手。第13自然段什么剪腳趾甲呀？那不行。我光著腳丫一下地就跑。從這兩句當中我們可以看出王葆是一個淘氣頑皮的孩子。
關于王葆還有這三句。在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得給我講個故事，正是我們的規(guī)矩。還有11三段。不過我有一個條件，你愛洗就讓你洗，你可得講個故事。還有14自然段，不過我得提出我的條件，那非得講故事。從這三句話我們可以看出，王寶是一個喜歡聽故事的孩子。
而奶奶呢？看第六自然段。乖小寶來奶奶給你洗個腳。奶奶總是一面攆我一面招手。第八自然段不燙啊，冷了好一會兒了。從這兩句來看，奶奶是一位慈愛有愛心的奶奶。
再看14自然段這一句。于是奶奶又講了一個又是寶葫蘆的故事。從這句話可以看出奶奶特別擅長編故事。而且呢，還能激發(fā)孫子王葆的想象力。
我們再來讀15到17自然段，邊聽邊找一找奶奶給我講了哪些故事？
奶奶每次講的都不一樣，上次講的是張三劈面撞見了一位神仙。得到了一個寶葫蘆，下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮。得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服。所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得到的一個寶葫蘆。那是掘地掘出來的。張三想：我要吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴舔他的手。
奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？你能用一個詞來形容嗎？對啦，就是奇妙。這寶葫蘆真奇妙，簡直是要什么有什么。難怪他們全都過上了好日子。
這么有趣兒的故事。這么奇妙的寶葫蘆，我們應該怎樣讀呢？請你出聲地朗讀出來。（等待朗讀一次的時間。）
奶奶講的寶葫蘆的故事有很多，你能否選擇其中一個？根據已有的內容創(chuàng)編一下，講給同學們聽。（思考一會）下面讓我們聽一聽王子文同學的故事。（聽）我們再來聽一聽張筱琛講的故事。（聽）苗楚涵同學也帶來了她的故事。（聽）最后再聽聽程禹智的故事。（聽）相信你們的腦子里也藏著這樣的故事吧。課后可以講給身邊的人聽。
大家聽了這么多寶葫蘆的故事，每一個得到寶葫蘆的人都要什么有什么？你想有這樣的一個寶葫蘆嗎？王寶就常常聯(lián)想到自己，他也想要有一個寶葫蘆。
那王寶想得到寶葫蘆的原因是什么呢？讓我們一起來學習文章的第三部分。請你認真朗讀18到21自然段。圈畫出王寶藥寶葫蘆的目的是做哪些事兒？
細心的同學可能已經找到了。一共有三件事兒。第一件在19自然段。王葆想要寶葫蘆幫助他列式子學數學。第二件在20自然段。王寶想要寶葫蘆幫他的向日葵長高。第21自然段。王寶希望寶葫蘆讓鬧翻的同學跟他重歸于好。那從這三件事可以看出王寶是一個怎樣的孩子呢？學數學可以看出王寶的數學不好，不愛動腦筋。從夏日可以長高可以看出王寶的好勝心強，凡事要比別人做的好。從鬧翻的同學可以看出，王寶喜歡交朋友，但是呢卻處理不好關系。由這么多事兒可以看出，王寶對寶葫蘆的渴求是那么的強烈還有對幸福生活的向往。
其實啊，這篇課文還沒講完。只是整個故事的開頭部分而已。后來王葆真的得到了他日思夜想的寶葫蘆。聽，他是怎么發(fā)現它的？（太陽快要落下去了，河面上閃著金光，時不時破爛拉的一雙。就皺起一圈圈的水紋，越當越大越當越大。把我的勾絲當的一上一下的晃動著，這一來于一定全都給嚇跑了。我嚷起來是誰跟我搗亂？有一個聲音回答。好像是青蛙叫，又好像是說話各路谷歌露骨。什么又叫了幾聲咕嚕咕嚕，可是再聽聽又似乎是說話。好像說是我是我。誰呀？你是誰？回答我的人就是個露骨個露骨，叫了一遍又一遍。漸漸地可就聽得出適應來啦，寶葫蘆寶葫蘆。越聽越真，越聽越真。）就這樣王寶發(fā)現了寶葫蘆，并且得到了他。
那你覺得王葆得到寶葫蘆就一定能得到幸福嗎？猜一猜吧！
你猜的到底對不對呢？只有去閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書才能知曉結果。同時從這本書中你也將學到一個重要的人生哲理。
如果你有機會讀《寶葫蘆的秘密》這本書，請你思考以下兩個問題。寶葫蘆給王葆帶來了哪些變化？二王寶為什么會放棄這么神奇的寶葫蘆？
最后讓我們回顧這篇課文。《寶葫蘆的秘密》這篇課文總共分為三部分，第一部分是王寶的自我介紹。可見王寶是一個普通的愛聽故事的人。第二部分是奶奶給王葆講寶葫蘆的故事，而且每次都不一樣。第三部分寫出了王保的心愿，他想要有一個寶葫蘆。通過這樣的結構圖，通過這樣的板書設計我們可以很清晰地了解。這篇文章的主要內容。
課文我們學完啦，快看看作業(yè)是什么？一讀《寶葫蘆的秘密》這本書。二再讀一讀王寶和奶奶的對話，運用語言描寫和動作描寫來寫一寫。你和一位親人相處的日常細節(jié)。
這節(jié)課就上到這兒，再見！
小學語文教學設計2
一、引言導趣，激發(fā)情感
孩子們，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事?lián)軇恿宋覀儛鄣男南�，打動了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。
二、看圖想象，激活畫面
1、指導看圖
師：你看到了什么人？
師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）
2、理解題目
師：“勝”的意思是……（勝于、超過）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。
3、理解圖意
�。�1）仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？
（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）
�。�2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？
�。▽W生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）
�。�3）事情可能發(fā)生在什么時候？（可能，也可能……）
（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程
�。ㄕn件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）
4、指名反饋
�。◣熛鄼C追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；同時，小姑娘洗衣服時心里會想些什么呢？）
5、提出要求，試寫片段
師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。
（課件出示要求：
�、儆蒙稀跋取佟缓蟆又詈蟆钡缺硎鞠群箜樞虻年P聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。
�、谶x用“詞句寶庫”里的.詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。
詞句寶庫：
動作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰
聲音描寫：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰
心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，
洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。
細節(jié)描寫：細細的汗珠滲滿了額頭
溪水濺濕了小姑娘的布鞋
師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！
6、試寫片段講評
A、出示一生作品
師：趕快來看一下這位同學寫了些什么�。ㄍ队罢故荆�
�。◣熞龑W生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）
生評，提修改建議，師評。
B、展示另一生作品
師：再來看一看這位同學的成果！（投影展示）
生評，師評，共同修改。
7、過渡
師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎么感謝小姑娘呢？
請你再次看圖摟抱情景
8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發(fā)生的事說具體呢？
動作描寫：
小姑娘：晾雙手不自在地絞著圍裙。
老奶奶：顫顫巍巍地走了出來
抬起手用袖口擦了擦眼角，
摟在懷里輕輕地撫摸著愛撫地拍拍
滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。
神態(tài)描寫：
小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著
小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂的笑意。
老奶奶：眼角有些濕潤了
臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。
語言描寫：
小姑娘：您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要
幫您做更多的事呢！
老奶奶：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的
女兒還親哪！我該怎么謝你呢？
孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去！謝謝你
三、畫外聯(lián)想，豐富內容
1、圖前想象
師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？
指名反饋。
師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？
指名反饋。
師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人�。±蠋熡X得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景介紹，平時關系如何？
2、圖后想象
師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）
指名反饋。
師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。
板書：結尾
師：此時此刻，你最想說些什么呢？
點睛之筆供你選：
人間處處有真情，真情時時暖人心。
這可真是不是親人勝似親人。
多少令人感動的一幕呀！
多么感人，多么美好的畫面呀！
板書：點明中心。
3、取題
師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）
四、整合結構，開始習作
1、師：現在，讓我們來梳理一下寫這個故事的完整結構：
作文提綱：
1、背景介紹，平時關系如何？
2、這一天發(fā)生了什么事（通過動作、神態(tài)、語言等把情節(jié)寫具體）
洗衣過程 摟抱情景
3、結尾，點明中心。
2、師：根據以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？
小學語文教學設計3
導：析題學擬題：約2~3分鐘
學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學
們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”
字，然后又問學生與課文標題有何區(qū)別，再復習幾個課內類似的標題：白色
鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；
問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
--引出標題的色彩美。
一、抓傲理線索：約2~3分鐘
請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）
--引出“傲”串全文的線索美。
二、挖傲悟組材：約8分鐘
請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。
分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。
�、僖话猎谏扉L脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃
飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。
--根據發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語：10分鐘
請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。
教師示例：
�、彼扉L了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
�。ㄓ谩皠幼鳌⑸駪B(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）
⒉而在它的`叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構成段
首排比，有氣勢又總領各段。）
請同學們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發(fā)言摘要)
1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調
嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥�！返目穹停菍ι突蛳∮玫�；見了主人，
狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的
叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺
類比，妙在對比類比突出了中心。）
2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你
一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）
3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們
供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神
態(tài)、動作”來寫傲。）
4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的�。ㄕl能表演“架子十
足”的神氣）
………………
--引出語言有生動美。
四、評傲說做人10分鐘
�、薄耙驗樗鼘ξ覀�，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它�！�
教師示例：這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精
神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人
情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展
開評點。）
�、病巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更
加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋
實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭
院，增加生氣，慰我寂寥�！�
學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里
一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又
會有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買
兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打
滾的。引出養(yǎng)鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
--引出語言有哲理美。
五、拓展有趣味：約10分鐘
1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；
2、說說你有關“養(yǎng)狗”的趣事；
3、聯(lián)讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是
部分節(jié)選）
--引出讀后拓展有趣味。
板書設計：
農家小院雞犬相聞
--豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導：析題學擬題。 題有色彩美
一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美
二、挖傲悟組材。 步態(tài) 文有總分美
三、扣傲賞妙語。 吃相 言有生動美
四、評傲說做人。 言有哲理美
五、拓展有趣味。 讀后廣聯(lián)系
實雅
[《白鵝》教學設計]
小學語文教學設計4
【教學內容】：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第三單元第9課。
【教材分析】
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用準確的詞語、豐富的聯(lián)想、形象的比方、清晰的條理描繪了濟南四大名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，中間的四個自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。
【學情分析】
四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。但是他們處于低段向高段的過渡期，對于閱讀感悟文章，他們還處于朦朧期。因此，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文，想象內化是學習本課語言最有效的途徑。教學中要以讀書訓練為主線，讓學生在情感朗讀中推敲、品味語言魅力，體會作者遣詞造句的準確生動，悟出作者所要表達的思想感情，實現知識內化。
【教學目標】
1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：憑借課文中具體的語言文字，通過研讀感悟，了解泉城所有的自然景觀，體會泉城的泉多，水美。感悟語言文字的美。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過不同形式的朗讀感悟，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】
了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
【教法、學法】
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是激趣法、以讀代講法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。 學法上，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自讀探究、討論交流、朗讀感悟。
【課前準備】：ppt課件 答題卡
第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構段方
式，精讀第一自然段，讓學生對泉城有一個大致的總的印象。
下面我重點寫一寫第二課時的教學設計：
一、創(chuàng)境激疑，自主設疑 （5分）
1、以詞入手，品味泉水的形和聲
師：誰來讀一讀這幾個詞？ 出示：
白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落
聲音洪大 虎嘯獅吼 聲音低細 秋雨瀟瀟
師：這些詞中，哪些是寫泉的形態(tài)的？哪些是寫泉的聲音的？
2、總結：不同的形態(tài)用不同的詞語去描述，不同的聲音用不同的詞語去表達，這就是用詞的準確。
3、來，咱們把這些描寫形態(tài)和聲音的詞語帶到句子中來，美美地讀一讀？出示句子。
4、課文的第一自然段就是從泉的聲音和形態(tài)兩方面總的介紹了濟南的名泉。一起來讀一讀這段話。
師：這節(jié)課，我們就跟隨著作者，一起走進濟南，聽聽泉的聲音，看看泉的形態(tài)，好好地欣賞一番。（板書課題）
5、緊扣課題，引導質疑
師：同學們，我們輕聲地讀一遍課題，讀了課題你有什么想問的嗎？能快速找找課文主要介紹了濟南的哪些泉嗎？
出示句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。其中最著名的要數珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉和趵突泉了�?/p>
二、研讀感悟，自主探究（3分）
師：下面，老師建議同學們閱讀課文2-5自然段，找出每種泉水所在的位置、名稱由來，并概括出每種泉水的特點，結合預習完善相應的表格。
三、多元導悟，合探解疑（25分）
1、趵突泉
�。�1）誰要帶著我們去趵突泉看一看？
�。�2）交流：
①大：“差不多占了大半個公園”；
�、凇叭卣杏腥杀鹊跬斑�粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪�！逼泛靡粋�“冒”字：老師查過字典，“趵突泉”的“趵”是跳的`意思，這句話中的哪個詞是對“趵”字最好的解釋？“咕嘟咕嘟地從泉底往上冒”，這一個“冒”字，你感受到了什么？（水多）
我國著名作家老舍在游覽了趵突泉之后，寫下了這樣一段話，我們一起來看看：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！”
讀著老舍先生的這段文字，這一個“冒”字還讓你感受到了什么？（生命活力）
�、埘劳蝗瓦@樣冒，冒，冒，從兩千多年一直冒到了今天，這就是生命力！
④誰能讀好它？先練練，推薦讀。
⑤指導背誦本段。
2、引導小結學習方法：孩子們，回過頭來想想，剛才我們是怎么賞趵突泉的？品詞句，悟特點，寫感受。那就運用學習趵突泉的方法, 自學第二、三、四段中你最喜歡的一處泉，圈畫出令你感受深刻的詞語或句子，體會泉的特點，并記下你的感受。
3、選擇自己最喜歡的一處泉交流交流。
預設一：賞珍珠泉
�。�1）誰來說一說你看到的珍珠泉。
�。�2）指名讀，交流：
�、偎�、清：“約一畝見方”、“清澈見底”；
�、凇叭畯牡叵峦嫌�，好像一串串珍珠�！保浩泛靡粋�“涌”字（板書：涌）；這個“涌字”讓你感受到了什么？（一個“涌”字寫出了水奪地而出的動態(tài)。）形美：“像一串串珍珠”，這種形態(tài)讓你想到了剛才概括寫泉時的哪一句話？指名說（有的晶瑩剔透，好像明珠散落。）（形態(tài)美）
�、邸昂鼍酆錾ⅰ保ㄗ兓溃┮黄鹂催@三個詞語，通過這三個詞語，你體會到了什么？（變化多，變化快，變化讓人捉摸不透）�？粗@變幻莫測的泉水，作者就覺得是有一只神奇的手把它們——“拎到了水面上來”。好神奇！而這種神奇的感覺正是這三個類型相同的詞語的連用帶給我們的，真好�。ㄉ衿婷溃�
�。�3）請一位同學朗讀，讓我們感受到珍珠泉的神奇變化的美。
預設二：五龍?zhí)?/p>
�。�1）走近五龍?zhí)�，你看到了什么�?/p>
�、偃啵骸拔逄幦薄ⅰ皡R注”，品好一個“匯注”，五處泉水從不同方向流向這里，在這里相遇，在這里相聚。（板書：匯注）
�、谛蚊溃骸霸卵廊钡拿纸o人以聯(lián)想，那月牙的形狀，那清亮的泉水，就是一種難以描述的美。
�。�3）就請你用聲音把五龍?zhí)稁У轿覀兠媲啊?/p>
預設三：黑虎泉
�。�1）你感受到的是一個怎樣的黑虎泉？
水大、聲響：“噴吐”、“水聲喧騰”、“晝夜不息”，
品一個“噴吐”：將原名中的“噴”漏掉，引導學生辨析：是否能丟掉？從而感受到水大，水猛，水有氣勢�？磮D體會。
（3）黑虎泉，一個“噴吐”就將它的特點描寫得淋漓盡致，可見作者的用詞是多么用心，精準！
�。�4）男孩讀，感受黑虎泉的“威”。
4、對照表格，完整梳理四大名泉。
5、小結：同學們，像形態(tài)這么美、聲音這么好聽的泉水僅是這四個嗎？（出示補充資料）我們一起再來欣賞一下濟南其它的名泉。（出示泉的圖片）
正因此，人們把濟南稱為——出示最后一個自然段，并齊讀。
四、鞏固深化，學用延展（7分）
（一）小練筆
從下面幾道題中選擇你最拿手的一題做一做！
�。�1）積累、背誦文中的優(yōu)美句段。
�。�2）寫幾句話來贊一贊濟南的泉！
（3）為泉城寫宣傳廣告,歡迎人們來參觀濟南的泉。
（4）學習課文的寫法，發(fā)揮想象，寫一處給你留下深刻印象的泉，注意用上優(yōu)美的詞句寫出泉的特點。
�。ǘ┩卣归喿x，走向課外
出示作業(yè)：
1、讀一讀老舍先生寫的《趵突泉》全文，感受一下趵突泉的魅力！
2、收集濟南的其它名泉，在班級上開展一次“濟南行”讀書交流會。
小學語文教學設計5
教學目標
1復習音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據音節(jié)寫出漢字。
2能根據意思寫出學過的詞語。
3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。
4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學建議
1教學第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2教學第2題。
先讓學生拼讀音節(jié)，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3教學第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。
4教學第4題。
指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
�。�2）按課文內容，在括號里填上修飾詞語。
�。�3）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的'表達上有什么不一樣。
5教學第5題。
該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：
1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。
2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發(fā)現，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。
6教學第6題
指導步驟：
1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；
3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。
7教學第7題
本題是本單元閱讀訓練的重點：
先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；
然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；
接著指名試讀，評議訂正；
最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時：教學第1~4題
第2課時：教學第5~7題
小學語文教學設計6
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。
3.能結合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。重點難點說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。教學準備發(fā)動學生尋找白居易的生平資料，閱讀有關白居易的故事。課時安排1課時教學過程
一、談話導入。
1. 同學們已經學過白居易的`許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2. 今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）
二、初讀感知。
1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
�。�2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 白居易 顧況
�。�3）完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時節(jié)，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內練習，然后小組間比賽。
2. 組內安排角色，各組練習，老師巡視。
3. 挑三四個小組進行比賽。
4. 同學評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？
2. 你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。
3. 小結。
板書設計 12 * 少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為） 夸
小學語文教學設計7
第一課時
(一)設境導入，提示課題
課件出示：鳥兒的日記。
1、20xx年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
2、20xx年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹
(三)精讀課文。潛心對話
師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)
大樹
樹根
小鳥門先生
小女孩
1、(文稿出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——(示意學生讀)“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！兵B兒說——(示意學生讀)“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
師;樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜�？墒�，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?
(1)、與同桌分角色練習讀一讀。
(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?(舍不得、難過，難舍難分)
(3)、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。
(4)、全班男女共讀。
過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入：地找(我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?
2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)
(1)、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。
(2)、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發(fā)木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友，會在心里說些什么呢?她會怎樣呼喚她的朋友呢?
(3)、指名分角色朗讀三次對話
3、(文稿出示：兩個“看”的句子)師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。
(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。)透過這個“看”字。你能體會到什么?指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的'火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”
(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么?""學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說-------------""學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個句子)
(3)、有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了�！�
(四)體會道理，拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。
課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?(文稿出示：)
我想對小鳥說：“�！蔽蚁雽Υ箝T說“�！�
我想對火柴說：“。”我想對伐木人說：“�！�
1、選一個，寫下來。
2、幾分鐘后，全班交流。
(五)、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)。
(六)、余念
小學語文教學設計8
教學目標：
1、幫助學生梳理小學階段學過成語的類型、意義及運用在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力。
2、通過成語專題復習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、激發(fā)學生的熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和民族自豪感。
教學過程：
一、導語：
中國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產，豐富而又韻味的語言就是其中之一，成語是這個語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起來目睹她的風采。
二、賞析——有理有據。
1、回憶一下，六年級積累與運用中所學過的成語。你知道它們都有哪些特點嗎？
�。ü烙媽W生回答含有反義詞的成語，含有疊音詞的成語，含有方位詞語的成語…… ）（板書——類型）
2、對對子游戲：
高高興興——開開心心 郁郁蔥蔥 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 吞吞吐吐
抖擻抖擻——舒活舒活
無邊無際—— 一心一意 善始善終 戒驕戒燥
蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜 遙遙相對
千里迢迢——文質彬彬 得意洋洋 威風凜凜 生氣勃勃
三心二意——七上八下
3、師：剛才我們是配合的天衣無縫啊。大家很善于觀察，這些成語結構形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點呢？
（自由讀一讀，指名說。）
暴跳如雷 唇槍舌劍 掌上明珠 鼠目寸光
�。ㄊ竽看绻猓盒稳菽抗舛虦\。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）
估計學生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點又有什么好處呢？
師：其它的'詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
4、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？（默讀，小組討論，請兩位同學說一說）
千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄入木三分
（千鈞一發(fā)：比喻萬分危急。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。入木三分：原形容書法筆力強勁，現多形容分析、描寫、議論的深刻有力。） 估計學生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的？
若學生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象��！
若學生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格�！�
5、齊讀上面8個成語。
6、小結：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經過了千年的積淀，具有極深的文化內涵。
小學語文教學設計9
預設目標：
1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。
教學過程：
一、復習導入，創(chuàng)設情境，導入新課。
1.親愛的小朋友們，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來背背吧。(學生背誦：《小池》)
2、小朋友們，觀察一下，看看荷葉長什么樣子?(板書：圓圓的，什么顏色的?綠綠的。)這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐。
(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看吧!
出示課件2：荷花池
2。這里的景色美嗎?(美)師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢?
2.出示：《荷葉圓圓》視頻
3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答，師貼圖。
4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。
出示課件3：朗讀要求
1)把課文讀正確了、讀通順，遇到不認識的借助拼音寶寶多讀幾遍。
2)給課文標上自然段序號。
三、檢查生字詞
1、我會認生字(出示課件4：生字)
剛才同學們讀得非常認真，課文有幾個自然段?(5個)課文中的生字寶寶你都認識了嗎?
1)指名讀-齊讀-男女生分讀。
2)識記生字
怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?
同學們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了
出示課件5：猜謎語
①一天一天又一天，每天都有紅太陽。(晶)
�、谠铝猎谂赃�。(膀)
③人在小亭邊。(停)
④土地真平整。(坪)
剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們
出示課件6：生字
2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎?(開火車讀)
火車火車誰來開?
四、學習課文
1、研讀2-5自然段。
剛才，我們認識了生字詞，下面我們來學習課文吧
師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當做了什么呢?
下面我們來讀讀2-5自然段吧
好，請四名學生讀課文，其他同學認真聽，想想老師提出的問題?
生讀理解課文
出示課件9：第二自然段：小水珠說：…………搖籃
小水珠說：“荷葉是我的()。”
誰能說說什么是搖籃?(出示課件7：搖籃圖片)
(你能給“籃”再組個詞嗎?與“藍”區(qū)別。)
出示課件10：比一比，藍，籃組詞。
小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨著……
出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機坪
小蜻蜓說：“荷葉是我的()。”(同學們停機坪是干什么的?它是什么樣子呢?
出示課件12：停機坪
同學看圖片，這就是停機坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立，板書)，然后(生接，展開透明的翅膀，誰能表演一下?(指學生表演)
出示課件13：第四自然段：小青蛙說：……歌臺
小青蛙說：“荷葉是我的()。”小青蛙是怎么樣在荷葉上(蹲，板書)，誰來表演一下?
出示課件14：第五自然段：小魚兒說：……涼傘
小魚兒說：“荷葉是我的()。”小魚兒在荷葉干什么呢?(游來游去，板書捧起)
2、美讀，表演。
這四個小伙伴，你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來，待會請同學上臺表演。
3、抽學生上臺表演。
(佩帶上相應的頭飾)
五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習說話，升華情感。
1、同學們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?
2、課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?
(螞蟻說：“荷葉是我的小船�！彼馨盐�?guī)У轿蚁肴サ?地方。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺，我在荷葉上跳舞�！毙▲B說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)
2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風景。
3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。
板書設計
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
小學語文教學設計10
�。ㄒ唬�、復習導入
1、聽寫詞語。
森林、困難、準備
2、指三名同學朗讀三則日記，檢查課文朗讀情況。
（二）、導學第1則日記
1、自讀第1則日記，思考這則日記寫的事是哪個季節(jié)的事，從哪些地方可以看出來。
�。�1）、時間：10月23日
（2）、景物：白楊樹的葉子快落光了，地上的草葉枯黃了，天冷起來了。
2、在這個季節(jié)里，刺猬和松鼠分別做了哪些事情呢？
刺猬：找來干草和樹葉，塞進樹底下的一個洞里去，做過冬的窩。
松鼠：采來蘑菇，曬在松樹枝上。
3、有感情地朗讀，邊讀邊想象日記中描寫的情景。
�。ㄈ�、扶學第2則日記
1、自讀第2則日記，思考這則日記寫的又是哪個季節(jié)的'事，從哪兒可以看出來。
2、交流，相機指導1、2自然段，邊讀邊想象暴風雪襲擊大森林的景象，理解“襲擊”一詞。
3、在這么冷的冬天里，刺猬和松鼠又是怎么過的呢？
刺猬：冬眠（指導朗讀第4自然段）
松鼠：睡在窩里，餓了就吃蘑菇干。（指導朗讀第3自然段）
（四）、自學第3則日記
1、學生自學，想想這則日記描寫的是哪個季節(jié)，刺猬和松鼠分別在干什么。
2、交流反饋。
3、指導朗讀。
�。�、課堂總結
1、通過對這篇課文的學習，你有了哪些收獲呢？
2、你還知道哪些動物過冬的知識？說給大家聽聽。
板書設計：
松鼠日記
秋天____冬天____春天
松鼠：采、曬、吃蘑菇、吃松果
刺猬：做窩、冬眠、睡覺
課堂練習
�。�1）、我會拼寫。
zhǔn bèi kùn nán hū rán sēn lín
�。ǎǎǎǎ�
�。�2）、詞語接龍真有趣。
準備→（）→（）→（）
困難→（）→（）→（）
拜訪→（）→（）→（）
作業(yè)安排
1、我會按要求從文中摘抄句子。
描寫秋天景物：____________________________
描寫冬天景物：____________________________
描寫春天景物：____________________________
2、你知道下列動物是怎樣過冬的嗎？
松鼠：_______________________
刺猬：_______________________
燕子：_______________________
小學語文教學設計11
一、教學目標：
1、有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。
2、訓練學生在講述中準確使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語。
3、在講述中加入自己豐富的想像，使內容更生動。
4、教育學生加強環(huán)保意識，熱愛大自然。
二、教學重點：
有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。
三、教學難點：
在講述過程中準確地使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語，并加上自己豐富的想像。
四、教學準備：
實物投影、詞語字條。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┵|疑課題，設立懸念
1、直接導題、讀題、質疑。
2、順學梳理問題：
�、偈й櫱笆裁礃�?
�、跒槭裁词й�，其后果是什么?③失蹤后什么樣?
（二）初讀課文。感知大意
1、自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。
2、檢查學習生字新詞的.情況。遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文理解，如果還不會，在學習課文中一同解決。
3、快速默讀課文，想一想課文主要講了一個什么故事?
(讓學生自主研讀，邊讀邊思考，自主、合作解決字詞問題，并在交流中感知課文的主要內容。)
�。ㄈ┰僮x課文。匯報交流
1、默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，解決剛才提出的問題，想好了和同桌互相交流。
2、匯報交流，順學而導。
①學習第一自然段。
指名讀，抓住關鍵詞語和句子體會：這樣一個森林王國，你覺得美嗎?美在哪兒?指導學生有感情地朗讀。(板書：美麗富饒)
課件演示美麗富饒的森林王國，看到這么美的一個森林王國，你想說些什么?
課件出示說話練習：我走進了一個 的森林王國，那里 ，那里 ，那里 ， 。
�、趯W習最后一個自然段。
指名讀，抓住“無影無蹤”理解失蹤后的森林王國是什么樣。（板書：無影無蹤）
課件演示：充分發(fā)揮想象，這會是一個什么樣的地方?與第一自然段形成鮮明對比。
課件出示說話練習：森林王國消失得無影無蹤了。那里沒有了 ，沒有了 ，沒有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。
③學習2～7自然段。
默讀，抓關鍵句子理解。
抓關鍵句子“任何人不得亂砍樹木”，特別要強調理解“任何人”和“亂砍”兩詞。引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。
抓關鍵句子“把樹木全砍掉，建造新型王國”特別要強調理解“全砍”一詞。（板書：亂砍濫伐)引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。
�、軐W習8—12自然段。
學生默讀，抓關鍵句子體會，特別是抓住詞語“妖魔鬼怪”理解體會到：森林可以凈化空氣，可以防止水土流失，可以調節(jié)溫度，可以防止沙化。
(課件演示妖魔鬼怪進軍森林王國的情景)
�、菡页鰧懶聡蹩吹礁邩谴髲B被埋沒時的句子讀一讀，并從中體會：新國王為什么嘆了口氣，而且是深深地嘆了口氣?
a、新國王可是為了老百姓呀，讓老百姓住上高樓大廈有什么不好?
b、新國王可是為國家建造一座現代化的都市呀，那又有什么錯呀?
c、這也不能全怪新國王呀，他是頭腦一熱才這樣做的呀!
d、新國王有罪，他對不起這些老百姓，他對不起這個國家，他是千古罪人，可是他手下的這些大臣們難道就沒有罪嗎?
�。ㄋ模┘ぐl(fā)情感。升華主題
過渡：就是這樣一個新國王，亂砍濫伐導致一個美麗富饒的森林王國沒有了，一個綠樹成蔭、鳥語花香的森林王國沒有了，一切的一切都消失得無影無蹤了。此時此刻，你想說些什么?想做些什么?(板書：保護環(huán)境合理利用)
結束語：由此可見，有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林，人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活�？梢�，森林是多么的重要。讓我們都來做保護環(huán)境的小衛(wèi)士，保護環(huán)境就是保護自己家園。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦課文第一自然段并抄寫新積累的8個詞語。
2、復述課文，把故事講給親朋好友聽。
3、用你的神筆把美麗富饒的森林王國畫下來。
4、發(fā)揮想象，把失蹤后森林王國的樣子寫下來。
小學語文教學設計12
一、教學目標：
知識與技能：
1、通過"找春天"的活動了解生活中常見的自然現象和自然科學知識，多角度欣賞、體驗春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。
2、知道禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。
過程與方法：
1、鼓勵學生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。
2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。
情感、態(tài)度與價值觀：
學會欣賞春天的景色，在充滿生機的大好春色中，學生抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷，從而去感受自然的美和人與人之間春天般的關愛。
二、教學重、難點：
感受到在生活中人與人之間講究禮貌、相互關愛的快樂。
三、教學課時：
2課時
四、教學技術與學習資源應用：
多媒體課件
第一課時
教學目標：
多角度欣賞、體驗自然界春天的美麗，并能用不同的方式贊美春天。
活動過程：
一、感受自然界春天的美麗
活動一：欣賞歌曲設疑入題
1、師扮演小燕子邊唱"小燕子"歌曲邊做動作。
"小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來，燕子說，這里的春天最美麗。"
提問：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？
2、學生交流。
3、是��！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。
活動二：觀看媒體尋找春天
1、小朋友們，你們看到了什么，可以和旁邊的小朋友說一說。
2、誰能告訴大家春天在哪里呀？（師把桃花發(fā)到誰手里就由誰講）
活動三：交流展示分享成果
1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，你們也一定找到春天了吧？說給大家聽聽吧�。z查學生的觀察記錄。---月---日，柳枝長出了新芽。）
2、學生交流和展示在日常生活中發(fā)現的春天，感受春天的美麗。
活動四：小組合作改編歌曲
1、春天就是這樣生機勃勃，讓人心曠神怡，來！我們?yōu)樗幨赘璋伞?/p>
2、出示：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，這里有（ ）呀，這里有（），還有那（）。
3、學生分組商量，根據自己看到的春天情景填詞后交流。
4、師生一起唱自編的歌曲。
（師：小朋友們編得好極了，把春天的美麗，春天勃勃的生機表達得淋漓盡致，太讓我激動了，我真想唱一首歌��！出示：《春天在哪里》歌曲，會唱嗎？讓我們一起唱起來，跳起來吧�。�
二、贊美自然界美麗的春天
活動一：討論交流歸納總結
1、我們找了半天的春天，小朋友們，春天到底是什么樣的呀？
2、讓學生討論總結。
活動二：實踐操作贊美春天
1、學生分組用不同的方式贊美春天。
2、小結：春天是個如詩如畫的季節(jié)，春天是個萬物蘇醒的`季節(jié)，春天充滿了勃勃的生機，春天讓我們精神煥發(fā)，小朋友們愿不愿意跟著燕子姐姐再去感受一下春天的氣息。（隨著音樂結束課堂教學）
第二課時
教學目標：
懂得禮貌是春風，友愛是陽光，生活中也有春天；學習在生活中講究禮貌，與他人相互關心，相互幫助。
活動過程：
一、回顧自然界春天的美麗
1、上一節(jié)課小朋友從各自的眼睛里找到了春天，并把它編了一首歌，現在請小朋友再一次感受一下春天的美麗，來唱一唱自己編的歌吧。
2、學生唱自編的歌曲《春天在哪里》。
二、感受生活中春天的溫暖
活動一：觀看錄像尋找生活中的春天
1、春天來了，大地一片桃紅柳綠，小動物們也紛紛出來感受著美好的春天，因為春天給大家?guī)砹藴嘏�。你們知道嗎？在我們人與人交往中也有春天，這個春天會讓人更加溫暖。小朋友，今天老師帶來的一段錄像中就有一個這樣的春天，你們仔細看，找一找錄像里的那些大哥哥、大姐姐是怎么做的、怎么說的？
2、學生觀看錄像。
3、教師示范交流錄像中的春天，學生討論交流。
4、小結：是呀，桃紅柳綠是春天，禮貌友愛也是春天。老師要送你一句話：禮貌是春天，友誼是陽光，春天就在我們生活中。
活動二：判斷辨別鞏固認識
1、出示學生之間相處的事例。
2、學生進行判斷，并用表演的形式演一演。
3、拓展：學生表演自己生活中曾有的文明相處、互相幫助的事例。
三、留住生活中美好的春天
活動一：討論交流歸納總結
1、小朋友想把這美麗、溫暖的春天留住嗎？那你準備怎么做？討論一下碰到這些情況你會怎么做？[出示：見面要說（"你好"）；分別要說（"再見"）；別人有難（多幫助）；受人幫助（要謝謝）；無意傷人說（"對不起"）；寬容他人說（"沒關系"）；尊重他人常說（"請"）]
2、小組討論并交流。
3、齊讀板書。
活動二：體驗感悟加深認識
1、生活中的這個春天讓人感到溫暖，感到快樂。來，快讓我們畫畫這朵春天里最美的花。
2、學生描畫，畫出心中最美麗的花朵。
3、把花朵送給幫助過自己的同學或最好的朋友，說出送花原因并會使用禮貌用語。
活動三：學唱歌曲感悟提升
1、自然界的春天是美麗，但這美麗的情景會隨著季節(jié)的變化而改變。只有生活中的春天才會永遠讓人溫暖，今后只要我們在生活中講究禮貌，與他人互相關心，相互幫助，那么春天就會留在這里。
2、表演唱《春天在這里》
3、現在我們已經知道了在生活中也有春天，春天就在我們中間。老師相信大家在找到春天的同時，更會找到生活的快樂。
小學語文教學設計13
教學目標：
1、認識“宜、層”等11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
4、通過學習，有收集詞語的興趣。
教學重難點：
1、識字寫字。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、提出學習目標
1、談話導入。
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的'圖畫。
2、引出課題。
今天，我們要學習的這篇課文《識字1》，講的是跟秋天有關的美景，請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）
3、提出學習目標。
�、侔颜n文讀通讀順。遇到不認識的字詞畫一畫，并借助“樹葉”里的拼音，或同學之間互相幫助，把字音讀正確，并用自制生字卡片互相檢查。
�、谧プ∧阆矚g的詞語，體會秋天的美。
③有感情地朗讀課文。
�、苣芙Y合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。
二、展示學習成果
要求：1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
1、這節(jié)課，我會讀了宜人、疊翠等詞語。
2、我會用天高云淡這個詞語說一句話。
3、我知道大雁南飛翔這個詞語的意思。
4、我會流利的朗讀課文。
5、我會讀課后的“我會讀”。
6、我們會用加一加，換一換，減一減等識字方法識記生字。
�。ń處熂皶r到學生之中指導展示）
�。ǘ⿲W文悟情展示（小組內）
1、師范讀，讀出秋天的美，學生邊聽邊想畫面。
2、學生模仿練讀，互相幫助，力求讀正確。
3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5、學生展示朗讀能力，并進行鼓勵指導。
�。ㄈ⿲W生書寫展示
1、小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
�。�1）、我會讀這些生字。
�。�2）、我能根據規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
�。�3）、我知道這些難寫的字和容易寫錯的字。
�。�4）、我會寫。（師適時指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。）
3、學生練習。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過表演來表現個性。
�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）
四、知識拓展延伸
1、收集有關秋天的成語。
�。�1）、“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
�。�2）、關于秋天的詞語
一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人
秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋佳節(jié)
2、畫一畫秋天。
作業(yè)設計：
一、填一填。
�。ǎ┣铮ǎ┕�(jié)景色（）（）山河（）（）
�。ǎ┕龋ǎ┑乔锔撸ǎǎ┐喝A（）（）
二、寫出與秋天有關的成語或詩句。
三、畫一幅秋天的圖畫。
小學語文教學設計14
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學會生字新詞。
4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學重點：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學難點：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽
上課時間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學五（5）班
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學生自學課文：
1、學生按下列要求自學課文：
（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的`人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學習課文一、二段：
1、放風沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關心戰(zhàn)士，他更關心什么？
這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
小學語文教學設計15
一、教學要求：
1、學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。
2、寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
3、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語，
4、綜合性學習：結合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。
5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學準備：
之前組織學生去春游。
三、教學時間：
四教時
第一課時
一、教學要求：
學習“學用字詞句”。
學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，提高識字興趣與能力。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
�。ㄒ唬┘とそ翌}
1、師：前兩天，我們去春游，你能看到了什么？
2、（出示掛圖）圖上的小朋友可聰明了，他們不僅游覽了春天的美景，還在游玩中學了許多知識。想知道他們都學了什么？做了些什么？
�。ǘ┳x描寫春天的句子
1、出示句子，誰來讀？
2、學生自由練讀短文。
要求：碰到不認識的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
（三）找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話，發(fā)現了什么？
2、學生找出同偏旁的字。
3、師：為什么有相同的偏旁？
分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
（四）仿照例句說句子。
1、前階段，我們去春游，你們能說說在什么地方做什么嗎？
2、學生仿照文中的句子說話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
�。ㄎ澹┛偨Y
師生同唱《春天在哪里》。
第二課時
一、教學要求：
學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語。
二、教學準備：
田字格
三、教學過程：
（一）揭題
今天，我們繼續(xù)來學習練習2。
�。ǘ┙虒W鉛筆字
1、審題。
講清題目的要求：
1、本課是進行描紅、仿影。審題。
�。�1）練讀題目。
（2）引導與上題比較，明確寫字要求。
2、指導描紅。
�。�1）出示卡片，讓學生讀“杏、笑、春”三個字，說說筆順。
�。�2）讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。
（3）教師示范撇捺的寫法。
3、學生按要求練習描紅。
教師個別輔導，注意保持教室安靜，讓學生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢。
4、指導仿影、臨寫。
（1）引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結構。
�。�2）教師示范寫“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示范，學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導，表揚書寫姿勢正確的學生。
6、反饋。
展示學生寫得好的字，指出存在的問題，進行矯正練習。
�。ㄈ┳x讀背背（成語）
1、師：春天來到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰來夸夸我們的校園？
2、教師小結，引出四個成語。
3、教師范讀成語歌，學生感受其韻律美、意蘊美，激發(fā)學生朗讀、背誦成語歌的興趣。
4、學生自由練讀，同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背，評議糾正。
集體齊背。
（四）讀讀背背（諺語）
1、談話：春天是多么美好，它是一年中最好的季節(jié)，在這個時候，我們要做些什么呢？你有什么打算呢？
2、學生講述。
3、揭示第一則諺語：
意思：一天要在早晨就定好計劃，多做工作；一年要在春天就早定好計劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間。
4、讀背第一則諺語。
�。�1）學生自由練讀。
�。�2）指導試讀，指導讀出正確的停頓、邏輯重音。
�。�3）學生練習背誦，并指定試背，分組比賽背。
5、小結：這句話很簡單，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。
? ? ? 6、學生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
7、檢查讀背情況。
�。�1）問：圖上畫的是什么？在什么時候干什么？
（2）指名試背第二則諺語。
�。�3）說說讀了這則諺語，你明白了什么？
�。�4）多種形式檢查背誦。
8、課外延伸：
像這樣的'諺語還有很多很多，課后同學們可以收集、背誦。
第三課時
一、教學要求：
學習想想做做。
綜合性學習：結合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。
二、教學準備：
課程表
三、教學過程：
�。ㄒ唬┘で榧と�，揭示要求
1、激情激趣
過幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？
你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準備用什么來表達自己對媽媽的愛呢？
剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。
2、揭示要求。
這節(jié)課我們每個同學都來自己動手制作一張賀卡送給我們的媽媽，讓我們每個人的媽媽都得到一份驚喜好不好？
�。ǘ┻m當指導，自主制作
1、引導學生構思，設計自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什么形狀？
賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？
里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽？
2、學生自主制作，教師巡視指導。
（三）交流成果，體驗喜悅。
1、賀卡集中擺放，同學們集體觀看。
2、夸一夸自己的賀卡。
3、夸一夸同學們的賀卡中你最喜歡的一張。
�。ㄋ模┙Y束整理
1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。
2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。
第四課時
一、教學要求：
口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學準備：
教學掛圖
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}審題
1、出示圖畫，談話揭題。
看，圖上的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）
2、出示說話提示，學生借助拼音自讀。
�。ǘ┲笇Э磮D
1、指導有順序地觀察。
春天無處不在，我們該從什么地方開始找？按什么順序找？
按先上后下，先近后遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠處畫了哪些景物？
2、指名回答上面的問題。
教師根據學生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：
燕子柳樹桃樹－―――――
孩子春筍小草――――――
藍天白云麥苗――――――
（三）指導說話
1、指導學生說好開頭的第一句話。
2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。
3、指導說一句結束的話。
4、指導將整個內容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。
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1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰講的好，就獎給小紅花。
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