《學弈》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《學弈》教學設計，希望對大家有所幫助。

《學弈》教學設計1

　　教學目標：

　　能對照注釋，讀通課文，理解內容，明白道理。教學重點：

　　能讀懂課文，明白道理。

　　教學過程：

　　一、讀預習釋題意。

　　1、同學們，這節課，我們學習《學弈》一文。（板書課題）2、請大家讀“預習”，理解題意，說說你知道了什么？二、看圖理解圖意。

　　三、以讀為本，目的明確，理解文意。

　　1、請同學們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。重點指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）2、請同學們第二次自由讀文，要求劃分節奏。

　　3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。

　　4、檢查對句子的理解情況。

　　四、學生當老師，接龍提問并激勵評價，激發學習興趣。五、以讀代講，闡明道理。

　　1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：

　　（1）學下棋的兩個人的`表現有什么不同？（用兩個成語概括出來）結果有什么不同？（用一對反義詞概括出來）

　　（2）你從中明白了一個什么道理？

　　2、學生相互交流，指名回答。

　　3、師生共同完成板書。

　　一人：專心致志→成功

　　學弈做任何事，都要專心致志。

　　一人：一心二用→失敗

　　六、讀中悟文，拓展思維。

　　請同學們第五次朗讀課文，你還有什么問題不懂或你還想知道什么問題，請自由提問，師生共同探討。

　　【反思】

　　1、閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。教學本文，以讀為主線，組織了教學的全過程。

　　2、讓學生在讀書過程中，自己發現問題，自己解決問題，這不僅是教學方式的轉變，而且是教學觀念的更新。過去是教師問學生，學生跟著教師的思路走，剝奪了學生的自主探究的權利。現在是學生問老師，學生的主體精神和創新思維得以發揮。師生是平等合作的關系，課堂氛圍寬松。學生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現了教育的人文性。

　　3、課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。本堂教學，我鼓勵學生大膽質疑，大膽提問，自主探究，自主評價，互相取長補短，共同提高。

《學弈》教學設計2

　　一、導入新課

　　出示常見的文言文警句：

　　三人行，必有我師。

　　書讀百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？

　　（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

　　3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的'寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文。

　　2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學生自由練讀，讀通為止。

　　5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。 6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。 3.同座互相說說故事的內容。

　　四、讀書明理

　　1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生根據自己的理解回答。）

　　2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。）

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　板書設計：

　　學弈

　　一人專心致志

　　弗若

　　另一人思——射鴻鵠。

《學弈》教學設計3

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過小組合作，對話交流，根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦。

　　教學難點：

　　弄明白每句話的意思。

　　設計理念：

　　文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現以下理念：一、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。

　　教學過程：

　　一、逐層鋪墊，設境激趣

　　1、交流中國古代名言

　　有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手！

　　2、談話：簡介文言文，導入《學弈》

　　同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

　　3、釋題

　　4、了解作者

　　二、身臨其境，人文合一

　　說起歷史，總是讓人浮想聯翩！同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

　　1、引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝學成終身不俗

　　廣納天下賢人雅士

　　齊聚書卷路143號

　　2、尋訪棋社，擇師交友

　　在弈秋棋社發生了什么事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。 3、檢查交流

　　(1)學生讀，談感受

　　(2)教師范讀

　　歸納文言文朗讀要領：

　　a、速度比較慢

　　b、句中停頓比較多

　　4、接力讀

　　小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。三、化整為零，沐浴書香

　　1、小組故事會

　　請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

　　一組：

　　(1)說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的`句子。 (2)想一想這句話是什么意思？

　　(3)這句話應該用什么語氣來讀`？試著讀一讀。二組;

　　(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象？找出相關的句子。 (2)想一想這句話是什么意思？

　　(3)這句話應該用什么語氣來讀`？試著讀一讀。三組：

　　(1)看看第二個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？(2)想一想這句話是什么意思？

　　(3)這句話應該用什么語氣來讀？試著讀一讀。四組：

　　(1)在3—5句中，哪一句點明了學弈的結果？

　　(2)這句話是什么意思？讀讀想想，為什么會有這樣的結果？(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的？

　　2、交流感悟，美文美讀。

　　讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧！組長主持匯報。

　　在教師指導下交流、匯報、美讀。

　　3、回顧全文，講講讀讀。

　　(1)解疑。

　　(2)指名講這個故事。

　　(3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、升華感悟，思緒綿延

　　讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)

　　五、拓展延伸

　　運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

《學弈》教學設計4

　　教學目標

　　1、知識目標

　　（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2、能力目標

　　通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標

　　培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。教學方法

　　1、教法：范讀領讀、點撥教學。

　　2、學法：自讀自悟、合作探究。

　　教學重點

　　學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。教學難點

　　學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。教學課時

　　一課時。

　　教學用具

　　課件。

　　教學流程設計

　　一、警句引路、導入新課

　　1、出示課件，學生讀，認識文言文。

　　2、導入新課，讀課題，解題。

　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

　　二、范讀激趣、讀通課文

　　１、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節奏線。

　　２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。

　　３、分小組、男女生讀文，糾正字音。

　　三、自讀自悟，明了大意

　　學生再讀課文，根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

　　四、合作交流，深入探究

　　1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的`字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

　　2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書并拓展。

　　3、指名學生表演。

　　五、聯系實際，深化認識

　　１、出示問題，討論深化認識

　　２、師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。

　　六、課堂拓展、作業布置

　　1、交流有關勤奮認真的格言。

　　2、咬文嚼字：課件出示練習題。

　　3、背誦課文。

　　板書設計：

　　一人專心致志（成功）

　　學弈

　　一人三心二意（失敗）

《學弈》教學設計5

　　一、導入

　　師：同學們，我國是一個文明古國，它有燦爛的民族文化，有傳統的民族美德，有浩如煙海的文學藝術瑰寶。它們大都以文言文的形式記載下來。

　　今天，我們第一次學習文言文，[板書課題：25學弈]齊讀，你有信心學懂嗎？

　　（出示孟子的簡介）這篇課文的作者是孟子，他是我國古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節選自《孟子·告子》。

　　二、初讀課文

　　師：古人早以總結出學習文言文的方法“讀書百遍，其義自見。”

　　1、打開課本，聽錄音范讀，要求聽清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語言特點。

　　2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。

　　3、出示課文（標有停頓符號），指名讀，評議，點撥，教師抓住難句范讀。

　　4、師領讀——賽讀——齊讀（10分鐘）

　　三、借助注釋，自解文意。

　　（一）出示以下三點學習要求，小組合作完成。

　　1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。

　　2、小組交流，說說句子意思。

　　3、提出疑難問題。（5分鐘）

　　（二）全班匯報交流。

　　1、學生質疑，不解答。

　　2、學生逐句說句子意思：先讀原文，后說意思。 3、小組訓練，把全文意思的連起來說。指名說。

　　4、小結：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰來說說文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人后一人] 5、過渡：在學習這篇課文的過程中，大家有沒有發現在一篇文言文中相同的一個詞卻表達不同的意思？哪個詞？（之、為）

　　6、出示句子，共同討論。

　　（一）理解“之”在句子中的意思。

　　A、通國之善弈者也（之：的）

　　B、惟弈秋之為聽（之：的）

　　C、一人雖聽之（之：弈秋的教誨）

　　D、雖與之俱學（之：他。指前一個人）（二）理解“為”在句子中的.意思。

　　A、一心以為有鴻鵠將至（為：認為）B、惟弈秋之為聽（為：教導）

　　C、為是其智弗若與（之：謂，說）

　　師：經過大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來，讓我們學習背誦這篇文言文。（10分鐘）

　　四、指導背誦。分男女生、師生對背——指名背——齊背（3分鐘）

　　五、觀看錄象，體會情感。

　　1、這篇文言文跟我們說明一個什么道理呢？請大家回顧故事情節。 2、播放《學弈》一文錄象，文章提出一個什么問題？[板書：為是其智弗若與？]

　　3、學生發表自己得看法。

　　4、教師小結：無論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）

　　5、聯系身邊的例子，談談做事一心一意的好處？。

　　6、總結學法，出示。

　　7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

　　六、課外作業

　　寫一篇讀后感。

　　板書設計：25學弈

　　前一人：惟┉之為聽

　　為是其智弗若與？做事必須專心致志后一人：思┉而射之

　　課后反思：

　　1、個別學生的回答比較模糊時未能及時給予點撥或肯定。 2、對學生的質疑未能給予反饋。

　　3、聯系身邊的例子學生楊楷談的是古代的人物，教師沒有及時發現糾正。

　　4、“惟弈秋之為聽”這句話的解釋不能按詞序語序直譯，教師課堂未能點明。

　　5、第三環節屏幕出現的學習要求表達不恰當，“學習要求，小組合作。”

　　建議：

　　1、學生在解釋每句話的意思時隨機出示全篇課文，以便更好的講解。

　　2、錄音范讀變為教師自己讀。

　　3、課件背景應考慮與上課的內容相協調。

　　4、第五個環節的看錄象是否可以提在導入環節，激趣作用。

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