《威尼斯的小艇》教學設計

　　作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《威尼斯的小艇》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《威尼斯的小艇》教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。

　　2、通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發學生對異國風情的喜愛。

　　3、領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點：

　　學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、談話導入，創設情境：

　　1、今天我們繼續學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！

　　2、齊讀課題，注意節奏，你認為文章重點寫什么？（小艇）再讀課題。

　　【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】

　　二、精讀課文，感受語言魅力：

　　1、初步感知特點：小艇究竟什么樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？

　　2、讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什么不同？

　　預設：

　　1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。

　　2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。

　　3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。

　　3、引讀：小艇像獨木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）

　　小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）

　　小艇仿佛田溝里的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）

　　4、感情朗讀，內化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內介紹，然后班內交流。

　　5、積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。

　　6、聯系上文，體會小艇設計原因大家已經喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）

　　師引導質疑：現在你有什么問題想問嗎？（預設：為什么設計成這樣？）

　　7、乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。

　　【學生是學習的主人，充分發揮學生的`主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養學生自己發現問題，自己解決問題的能力。】

　　三、細品文本，感悟船夫技藝：

　　1、邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開船夫的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節。

　　2、再次感知船夫技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現了那些畫面？

　　3、讓我們學著他的樣子再細心地讀一讀這段話，并用筆畫下你認為最能體現船夫技術好的一個詞。

　　預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船夫高超技術，并依據學情相應指導或小結學習方法。

　　4、教師小結寫作方法（相機板書：好）

　　5、師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。

　　【在課堂教學中給予學生發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言。】

　　四、熟讀課文，體會小艇的作用

　　1、速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現了哪些人物？他們在干些什么？

　　2、合作讀文，體會白天小艇的作用。

　　3、拓展想象：還有哪些人？在做什么？

　　[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]

　　4、繼續讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？

　　5、指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會是什么樣呢？

　　6、配樂欣賞威尼斯的夜景。

　　7、陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。

　　8、小結小艇的作用。（板書：作用大）

　　【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平。】

　　五、總結拓展，巧留作業

　　1。依據板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應拓展相關資料。

　　2。出示作業：（任選一題）

　　1）摘錄好詞佳句；

　　2）搜集有關蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告；

　　3）根據這節課所學的寫作方法介紹一種交通工具。

　　【關注學生差異，分層設計作業，給學生不同的發展空間。】

　　板書設計：

　　樣子（奇）

　　威尼斯的小艇駕駛技術（好）

　　（重要地位）作用（大）

　　教學反思：

　　《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。

　　在教學本課的過程中，我注重培養學生的閱讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內容”為題讓學生對課文有一個全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過之后，你認為小艇有什么特點？從哪里看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內化，達到運用語言的能力。

　　讓學生感悟“船夫駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節，說說些了什么，從哪里看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內容，從而感受異域風情。最后讓學生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這才是語文教學的真諦！

　　整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船夫駕駛小艇時的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復思考的問題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學過程中會得到改善。

《威尼斯的小艇》教學設計2

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形;正確書寫“尼、斯”等15個會寫字;正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。

　　2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據理清課文層次。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　教學重點

　　了解寫作方法，理清課文層次;領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法;感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　教學難點

　　了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入

　　1.【出示課件2、3】

　　威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得;這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”;這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋;三百七十八座，有的是。只要不怕轉彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。

　　威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈;在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，仿佛在江南的水鄉;夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。——選自朱自清的《威尼斯》，有改動

　　2.學生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。

　　3.簡介威尼斯【出示課件4】

　　威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海濱的一個新月形的瀉湖中，四周為大海所環抱，只有西北角有一長堤與陸上相通。

　　威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯，河道兩岸排列著風格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭于大小河道上，構成了水城特有的風景。

　　4.談話導入：現在讓我們去走走看看，領略一下異國風情。(板書課題：威尼斯小艇)學生齊讀課題。

　　5.簡介作者【出示課件5】

　　馬克8226;吐溫(1835年11月30日-1910年4月21日)是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽為：文學史上的林肯。

　　6.談話過渡：美國著名的大作家馬克8226;吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生自由讀課文。)

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學生默讀課文，要求【出示課件6】：

　　(1)默讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】

　　三、再讀感知，理清結構

　　1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的?是按照什么順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4.教師總結：課文從作者美國作家馬克8226;吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后詳細介紹了小艇與人們的`日常生活息息相關。

　　第一部分(第1自然段)講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

　　第二部分(第2、3自然段)講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

　　第三部分(第4自然段)講船夫駕駛小艇的熟練技術。

　　第四部分(第5、6自然段)講小艇在威尼斯的作用。

　　(板書：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇獨特的構造特點;船夫的高超駕駛技術;小艇與人們的日常生活息息相關。)

　　四、圖片展示，欣賞美景

　　【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風光圖片”，學生認真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風光。

　　五、課堂總結，朗讀感受【出示課件10】

　　1.這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

　　2.自由朗讀全文。

《威尼斯的小艇》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　A、了解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；

　　B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的關系。

　　2、情感目標：

　　A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；

　　B、了解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　3、技能目標：

　　A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。

　　B、培養學生細心觀察事物的能力。

　　教學重難點：

　　教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。

　　教學難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學準備：

　　學生：課前搜集關于威尼斯水城的資料；

　　教師：搜集威尼斯風光的圖片及視頻資料，結合課文內容制成教學課件。

　　教學過程：

　　一、欣賞導入，置疑激趣

　　1.今天老師帶同學們去游玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什么？發現了什么？（全班交流）2.同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

　　3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什么呢？學生提問。(教案 ) 相信同學們通過讀書就能解決。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的'？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什么。

　　學生匯報交流。

　　三、師生合作，探究交流

　　1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）

　　學生自由匯報，教師引導學生讀，

　　2、閱讀感悟：船夫的駕駛技術

　　學生談體會

　　3、交流小艇與人們的關系

　　（1）在威尼斯旅游，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？

　　（2）欣賞這樣的風景，你們最大的感受是什么？

　　（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？

　　（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。

　　四、回顧總結，談出感受

　　學了這節課，談談自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。

　　五、布置作業，拓展活動

　　其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱為東方威尼斯，課下請同學們搜集資料，比較一下它們的異同。

　　六、板書設計：

《威尼斯的小艇》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、認識威尼斯小艇的樣子及它在威尼斯的作用。

　　２、背誦課文１～３自然段。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】了解威尼斯小艇的特點及作用。

　　【教學難點】品讀精彩片段，體會作者抓事物特點描寫的方法。

　　【教具】投影、掛圖。

　　【教學方法】自學法、討論法。

　　【教學要點】初步感知課文，理解大意。

　　【教學過程】

　　一、直接揭題

　　今天我們一起學習課文第２６課《威尼斯的小艇》。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　同學們查詢了資料又預習了課文，對于威尼斯的情況一定了解了不少。我建議，在學習課文后大家都把自己了解到的情況拿出來互相介紹一下，好嗎 ？（好）誰先來帶個頭？

　　二、介紹威尼斯

　　生：威尼斯，位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。

　　生：威尼斯是個水上城市。

　　生：威尼斯有“水城”百島城”和“橋城”之稱。

　　生補充：威尼斯有４０１座姿態各異的橋梁橫跨在１１７條水道上，連接１１８個小島。所以有“水城”百島城”和‘橋城”之稱。

　　生：威尼斯的主要交通工具是小艇。課文里講“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽車”。

　　小結：

　　是啊，可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。請同學們用最響亮的聲音把課題讀一遍。

　　過渡：

　　威尼斯的小艇究竟是什么樣的'呢？請同學們快速閱讀課文，找出描寫小艇樣子的段落讀一讀。

　　三、讀課文２、３自然段，感受小艇的獨特

　　１、提示感受的方法：

　　⑴ 善于想象的，可以邊讀邊想象小艇的樣子。

　　⑵ 喜歡畫畫的，可以根據課文中的描寫畫小艇。

　　⑶ 理解力強，生活經歷豐富的，可以聯系生活感受。

　　２、交流讀后的感受，說說你喜歡小艇嗎？為什么？

　　生：我喜歡。因為小艇的樣子很特別，很有趣。

　　生：小艇有二三十英尺長（很長，相當于６～９米），又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像天邊的新月，行動又快又靈活。

　　生補充：小艇里面鋪著皮墊子，軟軟的像沙發一樣，坐在里面舒服極了。還有小艇的兩邊還有窗簾，坐在里面不怕風吹日曬，很舒適。

　　生：我補充。坐在里面掀開窗簾，既可以一邊欣賞風景，又可以一邊和過往的熟人打招呼，別有一番情趣。

　　小結：

　　聽了同學們的交流，我也被感染了，不知不覺中也喜歡上了小艇。讓我們帶著各自的感受把課文２、３自然段讀一讀。

　　四、指導背誦１～３自然段

　　１、自由讀１～３自然段，想一想：

　　怎樣記才能在最短的時間內把它背下來。

　　２、交流背誦的方法。

　　３、當堂背誦。

　　五、布置作業

　　１、背誦課文１～３自然段。

　　２、向你的家人、朋友介紹威尼斯。

《威尼斯的小艇》教學設計5

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標

　　(1)、學會本課生字，認識生詞。

　　(2)、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　(3)、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　(4)、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　2.過程與方法目標

　　通過觀看資料片，有感情的朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　教學準備：教學課件。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、圖片導入

　　同學們，春天到了，小草探出了頭、柳樹發出了牙，花兒綻開了笑臉，真美啊!同學們想跟老師一起出去走走嗎?今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎?

　　好!(請同學們閉上眼睛)，我們現在乘坐著飛機到了意大利的威尼斯，請同學們睜開眼睛用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂。)

　　游覽了威尼斯，你們有什么感受?——(美極了!)

　　你們都見到了什么?(石橋，古建筑，河道，小艇……)

　　這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示課題，學生齊讀課題)

　　2、初讀課文

　　可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。(學生讀)

　　思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

　　3、整體感知

　　(1)作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具)

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)

　　(2)這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?

　　(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)

　　(3)是啊!可見它確實是那兒[主要的'工具]，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么? (小艇作用大)(板書：作用大)正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。你認為還有其它原因嗎?

　　(結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超)

　　(4)同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們今天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落? (指名讀第二段)

　　(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點?請默讀課文，并用“△”在詞語下面做記號。

　　(長、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書：長、窄、深、翹)

　　(2)除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?

　　(比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。)

　　(3)理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧!(全班一起讀)

　　讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語讀重音，那就更好!下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分(第一句)，1、2組讀比喻的部分(第二句)。

　　(投影模型)這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。

　　(4)現在請同學們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來?不太會的，可以看著書朗讀。

　　2、學習第四自然段

　　過渡：同學們看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面又會是什么樣的感覺呢(請全班齊讀第三自然段)。

　　(1)通過第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過，這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點呢?

　　我們能不能給這個部分設計個表格，讓人一看就知道，“船夫的駕駛技術特別好”?。

　　(2)分組討論評議并完成表格：

　　在何種情況下船夫如何應對

　　在船只很多，速度很快的情況下船夫能操縱自如

　　在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地擠過去

　　在極窄的地方船夫能平穩地穿過

　　3、學習最后兩個自然段

　　(1)過渡：我們通過討論評議，更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家自由讀最后兩個自然段，看看哪個自然段寫得精彩?

　　(2)討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩?

　　[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?

　　精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動，這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?

　　(“沉沉地入睡”)

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?

　　(靜)。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢?

　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)

　　你們還發現了什么嗎?

　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)

　　“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時)

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?

　　(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?

　　(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)

　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)

　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)

　　作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——(密切);說明了小艇的——(作用大)

　　(3)感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞?

　　(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊!

　　這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

　　板書： 威尼斯的小艇

　　交通工具 樣子奇特;

　　駕駛技術 特別好;

　　作用大

《威尼斯的小艇》教學設計6

　　教師準備：

　　有關威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。學生準備：搜集有關作家馬克·吐溫和威尼斯的資料。

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　多媒體出示一組世界名勝風景圖：巴黎愛菲爾鐵塔、比薩斜塔、泰晤士河等。引出著名水城威尼斯并板書。帶著剛才的了解，我們一起走進這座水城。（播放威尼斯風光的錄像）這座小城給你影響最深的是什么？引出課題——小艇學生邊欣賞邊搶答。

　　學生介紹收集到的有關意大利水城的資料。威尼斯又名水城，因其由100多個島嶼組成，又稱島城；還因其有100多條河道，400多座各式橋梁，又稱橋城。展示收集到的圖片或音像資料。

　　二、初讀課文。請同學們自讀課文，想想圍繞著小艇寫了哪些內容？

　　質疑小艇的特點、行駛、作用，默讀課文，拿起筆在文中自己不明白的地方作標記。

　　根據所提的問題回答，如“禱告”等不牽涉到整篇文章理解的，可由學生自己回答。如“操縱自由”等利用上下文或涉及文章重點的便可順勢放到文章的講讀中去。

　　三、精度課文（前后順序機動處理）

　　威尼斯的.小艇是什么樣的，有什么特點？文中哪一自然段寫了小艇的外形？指導自學；交流自學體會。

　　假設老師就是一名記者，要對大家進行采訪。“請問你使用什么方法自學的”“能讀給大家聽聽嗎？”“從它的朗讀你聽出了什么？”“從哪些地方你感受到了美”

　　采訪一位畫畫的學生“你們看他畫得像嗎？”“什么地方像”“為什么這樣畫就像呢”“你從文中哪個地方知道的”“如果你畫要抓住它的什么特點呢？”坐在小艇上有什么感受？哪句話告訴我們的？“小艇的行駛有什么特點呢？”帶著問題用自己習慣的方式來學習這一自然段，喜歡讀就讀，需要畫就畫。

　　學生自學

　　向上翹起/像天邊的新月/行動輕快靈活/仿佛田場里的水蛇。/順勢打出新月圖，水蛇滑行圖及彎彎的小船。

　　形象的感受美。加上自己得想象把這段讀一讀。所說這樣的小艇好駕駛嗎？哪段寫了這方面的內容？以導游的身份向大家介紹一下小艇。

　　第二課時

　　一、朗讀全文，回歸整體。

　　上節課我們乘坐了小艇游覽了這座著名的水上城市。下面請同學們把整篇課文有感情地讀一讀，再次體會一下這美麗的異國風情。組內自由讀

　　二、品味語言，學習表達。想想作者是怎樣把看見的、感受的寫出來的。

　　自讀自悟；小組討論；集體交流

　　1、作者在寫小艇的樣子時，抓住了它的特點，運用比喻把它寫得活靈活現。

　　2、作者在寫作用時，運用對比，令人印象深刻，回味無窮。

　　3、作者在組材上，先介紹它是威尼斯主要的交通工具。接著具體寫了它的樣子和重要作用。這樣寫條理非常清楚，值得我們學習。

　　4、文章語言優美，感染力強。

　　背誦積累：上節課我們看威尼斯風光片時，大家都很陶醉，通過學習，我們更深地了解了它的風光。現在，我們就在音樂的陪伴下朗讀課文，背誦課文。

　　三、作者介紹：馬克·吐溫是美國作家。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。代表作有《鍍金時代》、《王子與貧兒》，上高中后，我們將要學習他的短篇小說《我的叔叔于勒》。

　　四、布置作業、課外拓展人們習慣把我國蘇州稱為東方威尼斯。威尼斯是意中兩國人民友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國蘇州結為姊妹城。請大家課后收集有關蘇州的圖片文字資料，比較一下兩個城市的相同和不同之處。

　　板書設計

　　13威尼斯的小艇

　　樣子——小巧玲瓏

　　駕駛——高超

　　作用——息息相關

《威尼斯的小艇》教學設計7

　　一、說教材：

　　《威尼斯的小艇》是義務教育六年制小學語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

　　本單元閱讀訓練重點是按事物的幾個方面給課文分段，根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1．認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字嘩，理解新詞；聯系上下文說出操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

　　2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

　　3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　重點的確定：

　　由于本課是第三單元閱讀訓練重點按事物的幾個方面給課文分段的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把按事物的幾個方面給課文分段作為教學本課的重點。

　　難點的確定：

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。

　　二、說教法：

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了學議練的教學模式，所謂學就是自學，在教師指導下進行自學；議就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；練就是加強語言文字訓練。

　　三、說學法：

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學程序：

　　教學過程，我設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，激發求知欲：

　　一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫威尼斯還是小艇？這樣可以集中學生的注意力，激發他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。

　　（二）定向自學，整體感知：

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：

　　（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

　　（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

　　（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

　　在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。

　　通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

　　接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

　　（1）默讀本單元的學習提示，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

　　（2）默讀課文，結合學習提示思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

　　心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

　　按課文的幾個方面給課文分段是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

　　（三）學習課文，質疑問難

　　閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對學習提示的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

　　講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中小艇是威尼斯重要的交通工具進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的'整體概念，又設置了懸念，激發了學生學習的積極性。

　　然后，根據問題，逐層理解課文。

　　1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用____劃出描寫小艇外形的詞。用～～～劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。

　　2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

　　3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用讀讀、劃劃、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

　　4．課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

　　在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：

　　a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

　　b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不成問題了。

　　（四）總結全文，深化重點。

　　學習了全文之后，再次要求學生聯系學習提示深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：

　　（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；

　　（2）運用這種方法分段的步驟是：

　　先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解。總結是深化知識的重要環節，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

　　五、說板書

　　根據四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

《威尼斯的小艇》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

　　２、通過學文，體會小艇的特點和船夫的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

　　【預習要求】

　　讀──查──思：

　　１、讀：

　　把課文讀得正確、通順。

　　２、查：

　　查字典或詞典并聯系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。

　　３、思：

　　思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。

　　【課前活動】

　　１、看風光照，說相應景點。

　　２、組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中。

　　師板書課題：

　　威尼斯的小艇

　　【教學過程】

　　一、談話導入，檢查預習

　　同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那里的異國風光和民族風情，好嗎？

　　１、齊讀課題，學習生字：

　　導語：

　　一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什么？

　　２、看風光片，談對威尼斯的印象：

　　導語：

　　課前大家紛紛傳閱搜集到的關于威尼斯的資料并有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠搜集資料很好，能夠加以整理并從中獲取信息就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

　　老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄像，我們一起欣賞吧！看完后根據錄像和資料中了解到的來談談你對威尼斯的.印象。

　　⑴ 老師播放錄像：

　　旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建筑，它的風格與我們國內的建筑風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建筑連接在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河里也是一個燈的世界，美麗無比。

　　⑵ 你喜歡威尼斯嗎？為什么？

　　師小結：

　　是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

　　３、檢查讀文、讀詞的情況：

　　導語：

　　預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

　　⑴ 生讀文。

　　（師鼓勵表揚，注意正音。）

　　⑵ 鞏固字詞。

　　（課件出示，齊讀，正音。）

　　提示：比較“艇”、“艙”“艄”，發現相同點。

　　小結：

　　高年級生字主要靠自已識記，今后學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

　　導語：

　　那么作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

　　據學生回答相機板書：

　　特點、駕駛技術、作用

　　二、學文品味，感受美好

　　導語：

　　課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船夫的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那么，馬克·吐溫筆下的小艇是什么樣的呢？

　　１、學習第二自然段：

　　（課件出示第二自然段。）

　　導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特點？

　　⑴ 生默讀課文找特點。后匯報，并說說是怎么知道的。

　　（長、窄、深、翹、輕快靈活。）

　　⑵ 生匯報，師點擊課件──

　　（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

　　⑶ 課件出示小艇圖，圖文對照品讀：

　　導語：

　　根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什么樣的小艇呢？

　　① 生說說這是什么樣的小艇。

　　② 導語：

　　讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

　　板書：

　　賞讀

　　你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注，你批注了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

　　小結：

　　通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細致觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

　　⑷ 生齊讀第二自然段：

　　導語：

　　讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

　　２、學習第三自然段：

　　導語：

　　小艇真美，咱們坐上去吧！來──

　　⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙里……有說不完的情趣。”

　　（課件出示語段。）

　　⑵ 引導帶著想像讀，讀后說說仿佛看到什么或有什么感受。

　　導語：

　　同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。

　　板書：

　　帶著想像讀

　　讀完后來告訴大家你仿佛看到什么，或有什么感受。

　　（課件播放音樂。）

　　⑶ 生自由談仿佛看到什么或有什么感受。

　　⑷ 作者有什么感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

　　（情趣。）

　　⑸ 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。

　　你會怎樣跟他們打招呼啊？──嘿，你們好！

　　導語：

　　對了，大家說，剛才我們想像游客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閑的，還是匆忙的呢？為什么？

　　（引導聯系下文說依據，引出第四自然段教學。）

　　３、學習第四自然段：

　　⑴ 讀課文，體會船夫的駕駛技術好：

　　導語：

　　船夫的駕駛技術好，你是從哪里看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

　　（課件出示第四段。）

　　① 生邊自讀邊想邊畫。

　　② 指名匯報。

　　③ 哪個詞最能看出船夫的駕駛技術好？

　　（操縱自如。）

　　④ 引導理解“操縱自如”

　　ａ、“操縱自如”是什么意思呢？預習時誰查了這個詞？聯系上下文了嗎？

　　（課文中指駕駛熟練靈活，得心應手。）

　　ｂ、引讀，鞏固對“操縱自如”的印象。

　　（相機指導朗讀。）

　　師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──

　　師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──

　　師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──

　　師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──

　　⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇游覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船夫，你想對他們說什么嗎？

　　生自由說說贊美船夫的話，建議用上“操縱自如”。

　　⑵ 引導再讀，感受船夫駕駛技術好：

　　導語：

　　剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什么方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪里？帶著想像讀的同學可以談談你仿佛看到了什么，或者有什么感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎么讀就怎么讀。

　　生自由談閱讀收獲。

　　師小結。

　　三、解疑釋惑，加深理解

　　導語：

　　同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什么疑問嗎？

　　生質疑，引導互相解疑。

　　四、布置家庭作業

　　１、背誦第四段。

　　２、試當導游：

　　導語：

　　通過學習，我們仿佛游覽了威尼斯，了解了小艇的特點，領略了船夫的駕駛技術，同學們，假如你是導游，你最想向游客們介紹什么呢？

　　學生回家試著寫導游詞，練習當導游。

　　總結：

　　這節課，我們了解了威尼斯小艇的特點和船夫的駕駛技術，小艇和人們的生活的關系怎樣呢？我們下節課再來學習！

　　【板書設計】

　　特點 賞讀

　　小艇 駕駛技術好 想像讀

　　作用 ……

《威尼斯的小艇》教學設計9

　　教學目標：

　　1、通過三項教學活動（給小艇取名字、贊美船夫、給威尼斯拍照）引導學生讀懂、讀好課文；

　　2、對文章中描寫優美的詞句進行賞析，從而感受威尼斯的風土人情；

　　3、領悟小艇與威尼斯人生活的緊密聯系。

　　4、領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

　　學情分析

　　小學五年級學生的年齡大都在10歲至12歲之間，這個年齡階段的學生主要是通形象思維來理解事物。本課安排在學生已經學習了《自己的花是讓別人看的》之后，學生已初步掌握了抓住事物特點進行寫作的方法。根據小學五年級學生的年齡特征和知識水平， 確定本課的教學重點是：了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點描寫事物的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們初步學習了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是個很美麗的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，這一節課，讓我們一起再次走進威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

　　二、語文實踐活動

　　（1）：給小艇取個好聽的名字。

　　1、師：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“岡多拉”。為了使我們更好地記住威尼斯的小艇，我們現在要給威尼斯小艇來取個好聽的名字，大家說好嗎？現在先請同學們自由朗讀第2、3兩段，邊讀邊想象小艇的樣子。

　　2、各小組討論，給小艇取名。名字有兩個要求：第一是要好聽，第二是有課文中的語言作為理由。（學生自由討論）

　　3、交流（教師通過隨機點撥深化學生對課文語言的認識，這個過程中穿插教師的對學生所取名字的'評價及朗讀句子的訓練）：

　　（1）有點兒像獨木舟（從“有點兒”中體會到什么？）

　　（2）掛在天邊的新月（文章為什么不說是月亮，而是“新月”？）

　　（3）仿佛田溝里的水蛇（以前的課文是寫“仿佛一條蛇”，你看是“一條蛇”寫得好，還是“田溝里的水蛇”好？）

　　（4）皮墊子軟軟的像沙發一般（坐在上面會是一種什么樣的感覺？你最想做什么？）

　　（5）一座座形式不同的古橋，聳立在兩岸的古建筑（看到這些，你最想說的一句話是什么）

　　三、語文實踐活動

　　（2）：贊美船夫。

　　1、師：咱們給小艇取了這么多好聽又適合的名字，真是了不起！那到底是什么樣的船夫在駕御這些奇特又舒適的小艇呢？讓我們齊聲來朗讀課文的第4自然段。（生讀）讀完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的駕駛技術特別好。這句話在這一段中起著什么樣的作用？能用一些詞語來突出船夫的技術特別好嗎？如技術高超、精湛等）

　　2、師：的確，這些詞語用在小艇船夫的身上，他們是當之無愧的。那么你覺得課文中哪一處最能體現船夫駕駛技術的高超與精湛的呢？（生找出相應的句子讀一讀）

　　3、交流：3個：速度快（理解“操縱自如”與“手忙腳亂”）船只多時，擁擠時（理解“擠”字），地方窄時（理解“平穩”）

　　4、師：在這3個情況下，船夫的表現都非常出色。我們一起來讀讀，體會一下。老師讀前提，請同學們讀船夫不同時候的表現，把你認為要突出的詞體現到你的朗讀中去。

　　5、師：既然他們的技術如此之好，那么讓我們來夸一夸，贊美船夫！

　　句式訓練：威尼斯小艇的船夫，你真____________。當我看到你____________

　　時，我覺得你仿佛是一位____________。

　　四、語文實踐活動

　　（3）：給威尼斯拍照。

　　1、師：同學們，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技術又是那么地了得，多么完美的搭配啊！這對好搭檔將會帶著人們駛向哪里呢？讓我們的眼睛來當回照相機，在默讀課文最后兩段的同時把你覺得最美的句子劃下來。

　　2、學生自由讀書，用筆劃。

　　3、交流：（1）重點理解：“沉寂”與“靜寂”（你劃下的句子就是一幅威尼斯的照片，這是多么寧靜的威尼斯，你是從哪些詞語中讀出寧靜來的？進而理解“停泊”、“橫”等）

　　（2）“擁”與“簇擁”（有什么區別？“嘩笑”與“談笑”又有什么區別？你覺得這又是一張怎樣的照片？）

　　（3）其它詞句。

　　4、總結得出：白天 ： 熱鬧繁華

　　夜晚 ： 靜寂

　　5、師：不管是白天也好，晚上也好，我們所拍的威尼斯的照片人中都離不開小艇，課文只是寫了一部分。同學們可以想想，還有哪些人的活動也離不開小艇？

　　五、總結

　　1、師：這些人的活動都需要有小艇的存在。威尼斯的熱鬧繁華，是源于小艇的動，威尼斯的寧靜，源于小艇的停。艇動則城鬧，艇靜則城靜。這一切都是因為——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，請一位同學來讀一讀）其實這里的大街就相當于威尼斯的—— ，汽車相當于—— 。

　　2、師：在剛才的朗讀中，老師聽到一部分人突出了“主要“這個詞語，能說說為什么要突出這個詞語嗎？

　　3、師：通過這節課的學習，我們知道了威尼斯的主要交通工具是那種名叫“岡多拉“的小艇，它在威尼斯這個水上城市起著的重要作用，與人們的生活息息相關。

　　六、作業布置，擴展活動

　　1、熟練背誦課文前四個自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。

　　2、閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　七、學生小結本節課學習收獲（學生自由發言）

《威尼斯的小艇》教學設計10

　　【教學要求】

　　１、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　２、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　３、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。

　　【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　【教學難點】

　　１、第４節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　２、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　昨天我們已經預習了大家一起說。

　　板書：

　　威尼斯的小艇

　　誰來說說你對威尼斯的了解。

　　交流：

　　其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。

　　（出示課文第一段。）

　　老師想看看大家預習的怎樣？

　　出示：

　　圣經、矗立、雇傭詞語。

　　解釋、造句、齊讀。

　　二、整體感知

　　下面我們快速的瀏覽課文，思考：

　　課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？

　　交流，板書。

　　三、研讀重點

　　１、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找２名同學朗讀課文的２、３小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）

　　板書：

　　小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特

　　２、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找４名同學來讀第５小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第６小節，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）

　　３、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的'那種高超的駕駛技術。找３名同學來朗讀第４小節，前兩名各讀一句，第３名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）

　　四、知識拓展

　　我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。

　　我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ ）。

《威尼斯的小艇》教學設計11

　　【教材分析】

　　《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的技術以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風光。

　　文章可分為兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨特地位。第二部分寫小艇的樣子、船夫的技術和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運用正面描寫和側面描寫相結合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結構嚴謹，詳略得當。同時文字淺顯，語言生動優美，是很受學生喜愛的一篇美文。

　　【設計理念】

　　一、為思維而教

　　１、“多元智能”理念：

　　“多元智能”理論指出：每個學生都有自己的智能強項，每個學生都在運用自己的智能強項進行問題解決，具有自己“個性化”的.學習風格。我們的課堂教學應努力創設適合學生個性發展的空間和時間，促進學生智能的多元發展，語文學科不僅僅是培養學生的語言智能，也發展學生的空間想象智能、音樂智能、人際交往智能等。即在教學中圍繞一個概念，可以通過多元的渠道，打開多扇窗戶，適應學生不同的智能強項，達到高效的學習。

　　２、“問題解決”理念：

　　在“多元智能”的研究范疇中，“問題連續體”理論是將“多元智能”運用于課堂教學的有效途徑，同時它也是“問題解決”的一種形式，運用這一理論從 “優化問題的設計”、“促進各類問題的適用性”、“進行課堂教學的彈性設計”和“促進問題解決形式的多樣化和成果呈現形式的多樣化”等諸多方面提升學生思維的能級水平，幫助學生從ⅰ類型的問題（問題已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ類型、ⅲ類型問題（問題已知、方法多樣、答案多元）直至ⅳ類型（問題已知，方法、答案無數）、ⅴ類型問題（問題、方法、答案都未知，需自己創造）的問題解決邁進。

　　二、在實踐活動中學習語言

　　語言是思維的外殼，發展語言是語文課的核心任務，在實踐活動中積累、運用、發展語言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說話等多種語言實踐活動的創設和多角度的交*使用讓學生和語言文字“零距離接觸”。

　　【教學思路】

　　一、整體感知，初步了解威尼斯小艇

　　瀏覽課文，說說課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？

　　回答后板書：

　　樣子、船夫的駕駛技術、作用

　　用ⅰ類型問題整體感知課文內容，理清文章結構。

　　二、多元解讀，全面了解威尼斯小艇

　　１、想象：

　　了解威尼斯小艇的樣子。

　　⑴ 細細地讀第二小節，根據課文描述想一想威尼斯的小艇是什么樣的，畫一畫你想象中的小艇。

　　⑵ 說說你為什么這樣畫？同桌交流后指名交流。

　　⑶ 課文中說“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺得小艇像什么？

　　用ⅲ類型問題啟迪想象，發展空間智能，感悟語言美。

　　２、演示：

　　了解威尼斯船夫的技藝。

　　⑴ 讀課文第四小節，邊讀邊思考威尼斯船夫是怎樣操縱船只的。

　　⑵ 出示“威尼斯的河道圖”：同學們，這就是威尼斯的河道，這么多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交錯”，現在老師請同學們來扮演威尼斯的船夫，在這“縱橫交錯”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準備了一艘“威尼斯小艇”（紙制）呢，試試吧。

　　⑶ 同學同桌練說后，指名一位同學扮演船夫，在“威尼斯河道上”邊演邊說自己駕駛小艇的過程。

　　⑷ 老師指出：

　　像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。

　　用ⅲ類型問題演示操作，發展空間智能、語言智能，在體驗中理解語言。

　　３、仿寫：

　　了解威尼斯小艇的作用。

　　⑴ 自由讀五、六兩小節，思考：

　　威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來的，讀一讀。

　　⑵ 同桌交流，并配上音樂朗讀。

　　⑶ 威尼斯的小艇還有哪些作用？想象并模仿文中的句式寫一寫，小組交流后全班交流。

　　⑷ 這么多的作用為什么作者沒有一一地寫呢？

　　用ⅲ類型問題啟迪想象，發展空間智能、音樂智能和人際交往智能，提高運用語言的能力。

　　三、身臨其境，真切感受威尼斯風情

　　１、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風情。

　　２、感受后說說，你還想了解什么？

　　用ⅳ類型問題延伸拓展，相機生成綜合性學習主題。

《威尼斯的小艇》教學設計12

　　（一）揭題導入，置疑激趣

　　1．復習：同學們，在這一單元的學習中，我們領略一副副多姿多彩的異國風情，感受了異域文化，外國風光。有德國風情（自己的花是讓別人看的）；有泰國風情（與象共舞）；有非洲風情（彩色的非洲）；

　　2．導入：今天，我們再來欣賞一副意大利的異域風情，齊讀課題（威尼斯的小艇）

　　3．看課題提問：看了課題，你有什么想了解的嗎？盡管提出來。（提問，隨機板書：樣子？作用？特點？）

　　（二）充分自讀、答疑感知課文

　　1．自讀，回答疑問：請自由朗讀課文，正確、流利，思考剛才提出的問題，你能回答哪些？（除了回答這些問題，你還讀懂了什么？）

　　2．學生反饋，教師板書，形成主要內容：（回答時注意我是從第幾小節知道了什么？）（小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超、小艇和人的關系，小艇的作用、）

　　3．說說主要內容：同學們讀懂了每一小節，這非常好，把小節連成片斷、連成整篇文章，你能來說說這篇課文的主要內容嗎？（一生先試；請他講講方法；全班學生自說；）是的，課文就是通過這幾個方面的描寫把小艇呈現在我們大家眼前的。

　　（三）據疑積累，學習小艇的樣子（現在就讓我們先來認識一下威尼斯的小艇吧！）

　　1．看艇說話：先請同學們看看小艇的樣子，你能自己的話來描述一下小艇嗎？（學生說，教師點評，如遇到比喻句的進行形象的比較，一般從一個方面來寫小艇）

　　2．對比方法，學習課文語言：同學們說得很好，描述得也很形象，現在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。誰來讀讀？（指名讀、齊讀）

　　3．小組合作、領悟寫法：與你們的描述相比，作者的哪些描寫值得我們學習（領悟寫法：從三個方面來寫小艇；運用比喻句，更形象、更生動）

　　4．積累背誦：這么形象的比喻，分別從三個方面寫出了小艇的外觀、長寬、輕快靈活的特點，大家不妨把他們積累下來，為我所用。（學生讀、背，教師抽背）

　　5．引讀：這么輕快靈活的小艇，所有，我們坐在船艙里，……（齊讀第三小節）

　　6．出示資料，學習第一小節：威尼斯的小艇是這么的.有特點，這么的奇特，這肯定更威尼斯這座城市有關，老師給大家找了一些威尼斯的資料，我們讀讀，再聯系課文第一小節，你知道了什么？

　　（四）填表學習小艇的作用（下面，我們來學什么了呢？課文的重點是？那我們就來學習他。）

　　1．小組合作，利用圖標，學懂內容：剛才同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明他在人們生活中有著重要的作用，課文也進行了描述，請同學們快速瀏覽課文，小組合作，制作表格把第5、6小節的內容進行消化。

　　2．反饋：

　　3．發現：剛才大家通過列表格的方法學習了第5、6小節，請小組再次合作，針對剛才大家的表格，在內容上你知道了什么？在寫作方法上，你有什么收獲嗎？（內容上：小艇在日常生活中有著至關重要的作用，寫作方法上：

　　（1）運用舉例子的方法把他的作用寫出來的。舉了哪些例子？

　　（2）運用了對比的方法寫出小艇在日常生活中的作用。什么和什么對比？朗讀靜寂的夜晚這一片斷？

　　（3）運用把人物的活動和景物、風情相結合的方法寫出了小艇的重要作用。哪篇課文也是運用這樣的方法寫的？）

　　（五）拓展練習：

　　課文教給了我們寫景物的一些方法，我們何不也來嘗試著運用這些方法呢？今天我們來寫寫：天一廣場的歡樂，每組選擇一個寫作方法，來寫寫天一廣場的歡樂，請先在組長的帶領下選擇一個方法當然三種都用就是天才了，大家討論一下怎么寫？然后再著手動筆試試，需要老師的幫助的小組可以舉手。（寫好反饋，教師點評）

　　（六）總結回顧，談談感受

　　回顧這節課，看看自己有什么收獲？

《威尼斯的小艇》教學設計13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。

　　2．初讀課文，讓學生理清課文層次。

　　教學重難點：

　　認識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，簡介威尼斯

　　1．教師出示體現威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。

　　（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什么？總結：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）

　　2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

　　3．學生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）

　　2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）

　　英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

　　（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）

　　（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）

　　（3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發一般的威尼斯小艇。

　　3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術的）

　　操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩

　　（1）指明讀，小組讀，齊讀。

　　（2）船夫的駕駛技術怎么樣？（特別好）

　　（3）船夫駕駛技術好，理由是什么？（操縱自如）

　　（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手...）

　　4、出示第三組詞語（描寫人物）

　　匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾著禱告

　　（1）強調“夾”字的讀音

　　（2）小老師領讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語

　　（3）表演“禱告”，情境中感悟

　　回顧詞語：現在，我們完整把詞語讀一遍。

　　三、再讀課文，理清文章層次

　　1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）

　　生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　師：是啊！河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

　　2、男、女生分開讀二、三自然段

　　師：概括二、三自然段的.內容，教師板書，學生補充。

　　3、自由讀第四自然段并畫出中心句。

　　4、分角色讀第五自然段。

　　5、師生合作讀第六自然段。

　　6、概括：五、六自然段又寫了什么？

　　教師總結梳理：現在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現了駕駛技術高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。

　　四、指導書寫生字

　　1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字

　　2、教師范寫

　　3、學生仿寫

　　五、小節：這節課，我們就上到這兒，下節課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉轉。

　　六、作業

　　把本課生字寫會，積累詞語。

《威尼斯的小艇》教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。

　　2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　3、學會本課生字，認識生詞。

　　4、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

　　重點難點：

　　了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。

　　教學準備：

　　教學課件，實物展示臺。

　　一、整體感知，初讀課文。

　　1、錄像導入

　　同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍？（威尼斯的小艇）

　　這“威尼斯”，你去過嗎？好，我們此刻就到威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放錄像]

　　游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

　　這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選取了“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

　　2、初讀課文

　　思考：作者為什么選取小艇來寫呢？

　　3、整體感知

　　（1）作者為什么選取小艇來寫呢？（因為小艇是威尼斯交通工具）

　　板書：[交通工具]說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽車”呢？（小艇）

　　（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？（有）都寫了誰？

　　（寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇）

　　（3）是啊！可見它確實是那兒[主要的工具]，從那里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么？（小艇作用大，所以作者選取小艇寫。）他認為還有其它原因嗎？

　　（結合板書樣貌奇特；駕駛技術個性好；作用大）

　　（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。我們這天這堂課，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的。

　　二、精讀課文，探究寫法

　　1、學習第二自然段

　　思考：作者是怎樣寫小艇樣貌奇特的，誰來為我們讀一讀描述小艇樣貌的段落？

　　（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點？請讀書，作上記號。

　　（長、窄、深、翹輕快靈活）

　　（2）除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點？（比喻）幾個比喻？（3個）唉？怎樣同是這小艇，用了3個不一樣的比喻？

　　（比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。）

　　（3）作者透過觀察細致，抓住了不一樣的特點描述得很精彩。那就讓我們透過朗讀體會一下吧！

　　（4）出示模型此刻我們就能夠不看書，來把小艇的特點回憶起來。

　　2、學習第四自然段

　　（1）過渡：你看小艇的樣貌是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術個性好”這個特點呢？

　　我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱，讓人一看就明白，“船夫技術個性好”？請大家邊讀邊設計。

　　（2）討論評議：

　　選取有代表性的一兩個同學的設計（投影卡片）：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢？

　　A、我看出他讀懂了船夫的技術個性好，表此刻三個方面，在船只很多，速度很快的狀況下，船夫能操縱自如；在擁擠的狀況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩穿過的船夫做到了平穩穿過的。

　　3、學習最后兩個自然段

　　（1）過渡：我們透過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是透過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術個性好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細致、描繪得很精彩。

　　請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩？

　　（2）討論評議

　　重點第六自然段

　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢？

　　精彩在作者那里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的`手法？

　　（“沉沉地入睡”）

　　多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點？

　　（靜）。

　　B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。

　　這一句，又精彩在哪兒呢？

　　（精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。）

　　你們還發現了什么嗎？

　　（這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——（寧靜了）作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！

　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩

　　這句精彩在哪？（月影搖晃給人美的感覺）

　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美？（靜的美）

　　“搖晃”是動的，怎樣讓人有靜的感覺？在什么狀況下，月亮影子才會在水面搖晃？（水面靜時）

　　上文中哪個詞點出這時水面的靜？（沉寂）

　　你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，此刻我們來看看下文，唉？你說水面這時為什么會沉寂下來？（與小艇有關？

　　（小艇停泊——水面才靜下來）文章在這一自然段中哪兒點出？

　　（“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出）。

　　正因為小艇停泊了，我們才看到——（月亮的影子在水中搖晃）

　　我們才注意到——（高大的石頭建筑聳立在河邊）

　　我們才注意到——（古老的橋梁橫在水上）

　　d、作者透過擬人寫靜，透過動態、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系——（密切）；說明了小艇的——（作用大）

　　（3）感情朗讀

　　作者的描繪多精彩啊，讓我們透過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧！[播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調了哪些詞？

　　（漸漸、搖晃）很靜、很美；一齊讀好嗎？（齊讀）

　　三、總結課文。

　　到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了，可當第二天，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

　　板書：

　　1、威尼斯的小艇

　　2、交通工具樣貌奇特；

　　3、駕駛技術個性好；

　　4、作用大

　　作業：

　　1、按課文資料填空。

　　（1）威尼斯是世界聞名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行動（）。

　　（2）船夫的駕駛技術個性好。行船速度極快，來往船只很多，他（）。不管怎樣擁擠，他（）。遇到極窄的地方，他（），（），（）。

　　2、朗讀課文，背誦前四段。

　　3、摘抄你喜歡的句子或詞語。

《威尼斯的小艇》教學設計15

　　【教材分析】

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美，使學生感到生活的美，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本節課旨在讓學生在初讀課文的過程中發現威尼斯小艇的美，發現威尼斯城市的美、自然的美；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解，從而使感悟美內化為審美的素養。

　　【教學目標】

　　１、通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

　　２、能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。

　　３、學會用發現的眼光學習課文，激發創作的欲望。

　　４、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

　　【教學重點】

　　能感受文中的美，細細地品讀賞美，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容，自主探究小艇的特點。

　　【教學難點】

　　通過學習課文內容，自主探究小艇的特點，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

　　【教學流程】

　　一、讓學生帶著欣賞的心態進入美的意境

　　１、觀看錄像：

　　威尼斯是意大利東北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯。

　　２、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉。你發現是什么令你如此陶醉呢？

　　板書：

　　小艇、建筑、水道等

　　二、讓學生帶著好奇的心態進入品文賞美的“殿堂”

　　１、自讀課文。

　　２、師（設疑）：

　　相信讀了課文你會對威尼斯的`小艇有更多的發現，你發現了什么呢？你感覺威尼斯的小艇美在哪里？

　　３、輕讀課文，思考問題。

　　４、小組交流。

　　５、全班交流：

　　⑴（一美）威尼斯風景美：

　　自讀感悟交流。

　　誰想作導游介紹威尼斯美麗的風景？

　　⑵（二美）威尼斯的小艇樣子獨特的美：

　　出示：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　自由讀這段話，小組交流理解。

　　反饋，師點撥（抓新月、水蛇感受美、別致）。

　　朗讀指導。

　　師：是呀，一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河里，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這“新月”里軟軟的沙發上，此時很愜意的你可以做些什么事情呢？

　　學生同桌討論交流。

　　想象說話：

　　坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……

　　師：相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示，作者觀察的角度多么細致啊！坐著這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好伙伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢？

　　升華情感（再齊讀課題）。

　　⑶（三美）船夫一流的、具有美感的駕駛技術：

　　看錄像感受美。

　　自由讀課文。

　　你感受到什么？

　　（生評讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術。）

　　師：是呀，船夫向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態畫卷嗎？就讓我們再次一起欣賞吧！

　　指生上臺表演。

　　朗讀指導：

　　誰能把這種美感讀出來？

　　師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前后的重量極不對稱，我有幸在船夫的熱情的引領下開始了一個小時的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船隨著海浪上下起伏，我的心也跟著忐忑不安，真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船夫，你會怎樣來幫助我呢？

　　生自由討論。

　　指生上臺：

　　介紹自己的駕駛經驗，唱歌助膽，介紹河道兩旁的景物等等。

　　評議。

　　⑷（四美）學生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美：

　　師：威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜里，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這水上古城永恒的魅力……

　　師：輕輕地朗讀這一段，讓我們去感覺威尼斯的美，并為它譜上一曲甜美的歌吧。

　　朗讀這段（配抒情鋼琴曲）。

　　談談你的感受。

　　再讀課文感受美。

　　總結：

　　師：我們發現，威尼斯的小艇如此優雅，如此令人神往，與平時所見到的船只相比，你有什么感受呢？

　　學生暢談感想。

　　三、讓學生帶著陶醉的心態進入內化美的“時空”

　　師：學習就是不斷地研究發現，當你發現的時候，你會感受到自己是多么了不起啊，我們就在發現中感受到了威尼斯的奇特與美麗，威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。

　　師：這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。第二天，朝陽初升，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎？那么讓我們一起開始我們旅行吧，我們的心也會陶醉在其中的。

　　１、多媒體配文朗誦并寫感受：

　　配文：

　　沿著運河兩岸古老街巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發著青色光亮。在河水的汩汩聲響中，猶如進入夢境。輕舟蕩漾的水聲打破寂靜，月色詩意朦朧，神秘宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切，隱約可見如迷宮般燈火燦爛，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗花俏、熱鬧非凡。

　　水聲細語，令人依戀可親，隨著水波動蕩，船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意，朦朧中，仿佛那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來，夢里不知我是在客舟里，還是在天隔一方的故國、家園之中……

　　師：是啊，這多么像我們江南水鄉啊，水鄉的情韻總是如此地讓人寧靜，讓人沉醉，我們都被這槳聲、燈影里的美妙境界所吸引，現在你就在這樣一只充滿異國情調的“岡多拉”里，你的心會輕輕地吟唱起來的……

　　學生寫感受：

　　學生邊聽邊寫下自己的感受。

　　２、反饋交流評議。

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