《巨人的花園》教學設計

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《巨人的花園》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《巨人的花園》教學設計1

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　教學重點

　　1．會寫10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1．懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　導入新課

　　童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

　　學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

　　學習課文

　　一、粗讀感知

　　1．自讀課文。

　　要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

　　2．談談讀后的感受。

　　3．認讀生字

　　二、重點閱讀，體會道理

　　1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

　　學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......

　　2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

　　3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

　　方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。

　　（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

　　A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的`是什么？

　　（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　A為什么會出現這樣的狀況？

　　B體會“與此同時”。

　　C朗讀本段。

　　（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

　　B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　　5．句型訓練，理解中心

　　（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

　　（2）從這句話你體會到了什么？

　　注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

　　（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　三、學習生字

　　1．認讀要求學會的生字

　　2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌……

　　方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的狀況做有針對性的講解。

　　需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

　　3．指導書寫

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

　　4．學習剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

　　本課小結

　　“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。

　　第二課時

　　導入新課

　　快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現什么狀況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　學習新課

　　一、解決細節問題

　　1．自讀課文

　　要求：提出不懂的問題。

　　2．全班交流

　　需要指導的有：

　　（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

　　（2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節課的資料回答，必要時要引導。

　　（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

　　方法：從第一次你體會到了什么？

　　二、想象畫面，并用自我的語言說、寫

　　1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

　　讀寫結合的點：

　　（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。

　　2．交流匯報

　　推薦：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

　　3．把剛才說的寫下來。

　　三、分主角朗讀課文

　　語言積累

　　抄寫喜歡的句子段落。

　　本課小結

　　童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

　　板書設計：

　　9．巨人的花園

　　分享

　　冬────────────春

　　（孩子）

《巨人的花園》教學設計2

　　一、教材簡析

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　二、學習目標

　　１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　２、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、教學建議

　　１、引導學生理解詞語，了解課文的基本內容時，可以采用先學后指導的教學方法，先放手讓學生獨立閱讀，在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所提示的道理，體會課文表達上的特點。

　　２、引導學生體會課文在表達上的特點時，可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的`部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　３、引導學生體會童話所揭示的道理時，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如：對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生讀后有什么體會，或是有什么發現。

　　四、教學設計

　　引導學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話：

　　１、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化：

　　⑴ 指出文中的句子讀一讀、畫一畫、說一說。

　　⑵ 讀了這一大段話，你有什么發現：

　　讓學生體會對比朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　２、指導朗讀，能以贊賞的語氣讀讀這一些自然段。

　　３、再讀二至八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點：

　　⑴ 讀一讀，說說你有什么感受

　　⑵ 再讀一讀，把你的感受讀出來

　　⑶ 你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　４、學生朗讀巨人醒悟前的對話：

　　⑴ 自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　⑵ 指名學生多人次朗讀。

　　五、資料袋

　　童話：童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關系。

　　王爾德：１９世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話，分別收錄在１９８８年出版的《快樂的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在１９世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

《巨人的花園》教學設計3

　　教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備

　　多媒體（制作動畫片）

　　教學過程

　　一、想象展開

　　1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

　　3、給學生機會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

　　5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同學來編故事。

　　8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

　　二、合作探究

　　1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的`奧秒！”)開始！

　　2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學生中，與學生一起探討。

　　4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

　　5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　　（多媒體展示：

　　1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　2、為什么春天要離開巨人的花園？

　　3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

　　4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

　　7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

　　他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

　　8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

《巨人的花園》教學設計4

　　學習目標：

　　認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點：

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備：

　　多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、情境導入

　　1．播放多媒體視頻。

　　2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3．學生圍繞中心句質疑

　　4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9

　　巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1．教師出示自讀要求。

　　○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　　○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

　　2．學生自主讀書。

　　3．檢查自學。

　　○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　○指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3．重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4．生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　【第二課時】

　　一、復習回顧

　　1．聽寫生字詞。

　　2．分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

　　1．研讀課文第二三—八段。

　　2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。 ○找出文中的'句子讀一讀，畫一畫，說一說，

　　○讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）

　　○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

　　3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

　　4．續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　○讀一讀，說說你有什么感受。 ○再讀讀，把你的感受讀出來。

　　○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　5．學生朗讀醒悟前的對話。

　　○自由朗讀，一邊讀一邊想像。 ○指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3．學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

《巨人的花園》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、正確認讀本課七個要認的生字。

　　2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

　　3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

　　板書課題。指名讀課題。

　　看到這個題目你想到了什么？

　　學生說自己想到的問題。

　　巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文。

　　2、出示生字詞。

　　3、指名領讀，其他學生跟讀。

　　4、帶著問題快速讀課文。

　　師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什么樣的故事?

　　學生讀課文后回答。

　　教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來他改變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

　　5、默讀課文，邊讀邊思考。

　　師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的原因。可以勾畫相關語句，并試著在旁邊寫出自己的`感受。

　　學生邊默讀邊勾畫。

　　6、學生小組內交流。

　　師：請同學們以小組為單位進行交流。

　　誰想把自己的想法說給大家聽？

　　7、學生回答

　　根據學生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）

　　三、品讀感悟

　　1、學習花園原來的樣子

　　巨人的花園原來是什么樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）

　　這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園里來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

　　2、出示巨人的話，指名讀。

　　師：巨人在說這句話時是怎么想的?

　　他為什么不讓孩子們在花園里玩呢？

　　你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）

　　3、指導朗讀

　　師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

　　學生讀。

　　師：巨人又是怎么做的呢？

　　他在花園的四周圍起圍墻后又會想些什么呢？

　　4、學習巨人花園的第一次變化

　　師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什么季節呢？墻外呢？

　　指名讀墻內的情景。

　　在這種環境中，巨人是怎么想的呢?

　　5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什么來得這么遲？”

　　師：請大家邊讀邊想想，并用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什么樣的？

　　請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）

　　6、學習巨人的花園的第二次變化

　　師：巨人不知道春天為什么來得這么遲，你知道嗎？

　　后來花園又發生了什么樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）

　　師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

　　巨人又是怎么做的呢？

　　那么此時的巨人是個什么樣的人呢？（板書 寬容）

　　你認為文中的巨人是個什么樣的人?

　　7、學生試著總結

　　師：這篇童話中你懂得了一個什么道理?

　　教師總結并出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。

　　四、拓展延伸

　　我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

《巨人的花園》教學設計6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　2、抓住巨人這個明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進行分析，感受巨人言語、行動使花園帶來的變化。

　　3、明白“快樂應當和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

　　教學重難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程：

　　一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號，激發學生質疑的興趣，學生大膽質疑。

　　二、圍繞學生在質疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個問題，引導學生學習，引出“花園景色的變化是由巨人這個角色造成的”的問題，為分析角色，體會童話寓意做好鋪墊。

　　1、四人小組交流學案二

　　2、小組匯報。（匯報形式：一組匯報，其他小組質疑、補充。）

　　3、根據學生的匯報出示相關句子體會：

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　◆體會方法：

　　（1）引導學生抓住以上的句子談感受，在感受中適時呈現相關課件直觀幫助感受。

　　（2）根據學生的感受指導學生采用各種形式進行朗讀，加深體會。

　　4、景色對比，引出角色。

　　（1）出示對比景色：

　　春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，巨人的花園里仍然是冬天，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。天天狂風大作，雪花飛舞。花園里草翠花開。鮮花凋謝，樹葉飄落，花桃樹馬上綻出綠芽，開出許多園又被冰雪覆蓋了。美麗的花朵。

　　（2）引導：輕輕地讀一讀，你發現了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因為哪個人物角色造成的？）

　　師過渡：那么，我們就來對巨人這個角色做個分析。

　　一、走近巨人（進行角色閱讀）

　　◆學習方法：

　　1、發下角色閱讀題，學生邊閱讀童話邊自主答題。走近巨人、了解巨人、感受巨人

　　三次訓斥：

　　聽著這樣的話語，我想對巨人說：“巨人無情的行動：

　　巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？巨人的內心：

　　不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。此時，巨人在想：

　　2、組織匯報：

　　（1）就巨人語言的體會方法：鼓勵學生個人上臺展示，在展示中讀出巨人訓斥的話語，談出自己想對巨人說的話；

　　在聽了若干個同學對巨人說的.話后，指導學生讀出巨人的冷酷無情與自私。

　　（2）就巨人動作的體會方法：四人小組討論，小組匯報，共同體會，小組引讀。

　　（3）就巨人內心的體會方法：隨機抽幾份閱讀題展示，師生共同評議，并在評議中朗讀。

　　3、在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“??”畫出來，進行體會。

　　（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　（學習方法：a、指名學生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）

　　（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）

　　四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學生暢所欲言，揭示童話蘊涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　板書設計：

　　9、巨人的花園

　　冷酷無情自私趕走春天

　　分享快樂才是最大的快樂

　　無私留住春天

《巨人的花園》教學設計7

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教學重點：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　三、教學過程：

　　(一)、復習導入

　　同學們，上一堂課我們已經讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。

　　（出示句子，齊讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）

　　不過好景不長啊，這個花園發生了奇怪的變化，那么這個奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的句子。

　　(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　▲體會花園的變化

　　1、學生讀文找句。

　　2、讀后指名說說。

　　待學生回答后，出示句子：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

　　（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。

　　▲體會巨人的態度

　　1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、指名說說。（因為巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）

　　我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。

　　3、根據學生回答，隨機出示句子：

　　① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　聯系上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心里是怎么想的？說話時可能是什么樣子？

　　學生交流后可以問：這說明了什么？(一個自私、小氣的人)

　　②巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　讀好句子。

　　不知道你們有沒有發現，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？

　　他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？

　　我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發現桃樹底下還站著個小男孩時，出示句子：

　　③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

　　讀好句子。

　　當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀

　　4、小結過渡：這么一個自私、冷酷、任性的人，為了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的'大聲斥責，沒有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。

　　讀一讀

　　那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，會對巨人說些什么？指名說說。

　　6、明理

　　巨人聽了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當時心里的想法寫下來，先與同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那顆經歷了寒冷、孤獨、寂寞的心, 終于被孩子們融化了，所以他領悟到了：（出示句子）

　　“沒有孩子的地方就沒有春天。”

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　齊讀這兩個句子。

　　所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件

　　四、美讀小結

　　1、齊讀最后一小節。

　　2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點愛，那么我們的世界將變會得更加美好

　　五、鏈接——拓展：

　　鏈接：名人檔案

　　拓展：

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

《巨人的花園》教學設計8

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.、懂得快樂要和大家分享的道理。

　　教學重難點

　　展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點

　　感受這篇童話在表達上的前后對比的特點。

　　教學過程

　　一、介紹童話的分類，引入課題

　　1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什么童話?(學生回答，交流)

　　2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學生閱讀，了解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)

　　3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

　　4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

　　二、學習生字詞

　　1、看到這個題目，你想知道些什么?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

　　2、學習第一自然段。

　　學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

　　學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)

　　3、這么漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)

　　4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?

　　5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規范的練習、和書寫不正確不規范的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然后再次練寫。

　　三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

　　1、我們終于順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人?(勤勞能干)

　　2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人?請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

　　3、我們在花園里可以干什么了?玩什么?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時候會發出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

　　4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什么呢?誰來讀第三自然段?讀完后：巨人說了什么?他說這些話的時候，可能心里想什么?他說話的時候會是什么樣子?(指導學生有感情地朗讀)

　　5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

　　6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢?他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)

　　7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么?你認為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什么?(結合上下文理解)

　　8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)

　　9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。

　　四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話

　　1、巨人在經歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的`成長有所幫助。

　　2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)

　　五、布置作業，拓展延伸

　　中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

　　板書設計：

　　巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好

　　的 分享快樂

　　花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園

　　教后反思：

　　我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。

《巨人的花園》教學設計9

　　學習目標:

　　1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優美的語言進行形容。

　　3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養閱讀童話的興趣。

　　教學流程：

　　激趣導入，導入揭題：

　　1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來說一說

　　2、生答

　　3.這節課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

　　4、齊讀課題。

　　師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花園

　　一、粗讀感知

　　１、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

　　2、剛才在同學們的朗讀中，老師發現這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

　　交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視

　　覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬

　　（1）自由讀詞語

　　（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）

　　（3）同桌互讀，糾正讀音

　　3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。

　　你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

　　4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

　　出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯

　　發現了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？

　　二、重點品讀，感悟語言

　　不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？

　　默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

　　反饋：你找到了哪個句子？

　　（一）漂亮

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀

　　師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀

　　例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）。看，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！

　　出示句式：

　　夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。

　　秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。

　　冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。

　　（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）

　　▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）

　　2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？

　　3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　4、男女生對比讀。

　　▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2、“與此同時”與什么時候同時又出現了這樣的情景。

　　老師讀前句，學生讀后句。

　　（三）快樂

　　▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）

　　1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？

　　2、自由盡情讀，讀出快樂

　　3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

　　（四）歸納梳理，存疑下課，

　　引讀：是啊，這是一個多么善變的.花園啊！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

　　（男女分讀）

　　同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

　　教后記：

　　1、體現學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。

　　2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

　　4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。”但現在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環節，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文。”識字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現在學生面前，通過讓孩子們自讀發現，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解

《巨人的花園》教學設計10

　　第一課時

　　1、揭示課題，展開聯想：

　　你想象中的巨人是如何的?

　　巨人的花園里又是怎么樣的風景呢?

　　2、范讀課文，初步感受：

　　從老師的朗讀語氣中感受本篇童話的趣味。

　　3、自讀課文，讀通課文：

　　要求不讀錯字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。

　　4、交流自學，熟識詞句：

　　認讀帶生字的詞，并聯系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視”等。

　　交流不理解的詞句。

　　5、再次自讀，讀出情感。

　　6、作業：

　　《作業本》。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、帶問題朗讀課文

　　巨人的花園經歷了幾次變化?

　　為什么有這些變化?

　　三、學習1、2自然段

　　指名朗讀，說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

　　四、學習3至6自然段

　　想一想：巨人回來后，花園有了什么變化?為什么?

　　你覺得，這是一個怎么樣的巨人?

　　五、學習7、8、9自然段

　　巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?

　　巨人看見孩子們，起先是怎么想的?

　　(所以要發脾氣)

　　如果你是那個小男孩，你想通過眼睛告訴巨人什么呢?巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味?

　　小男孩讓巨人明白了什么?

　　指導朗讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　1、學習10、11自然段：

　　自讀課文，聯系插圖，討論：

　　拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的?巨人感受到的'是怎么樣的幸福?

　　2、感悟童話的表達特點：

　　通過閱讀這個童話故事。

　　3、我們懂得了什么?作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?

　　(花園里情景的對比和巨人心情的對比，讓我們感受到分享美麗的快樂。)

　　4、作業：

　　想象作文：巨人推倒圍墻后

《巨人的花園》教學設計11

　　【教學目標】

　　１、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。

　　２、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。

　　３、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　４、明白“快樂應該和大家分享”等道理，愿意和同學交流自己的閱讀感受。

　　【教學重點】

　　通過重點語句的學習，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。

　　【教學難點】

　　明白“快樂應該和大家分享”等道理。

　　【教學過程】

　　一、回顧課文內容，明確重點句段

　　１、這節課我們來繼續學習童話故事──《巨人的花園》，上節課老師為大家布置了個作業，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。

　　２、讀后分別朗讀。

　　３、集中讀讀這幾句話，看看你發現了什么？

　　４、小結，交代學習目的：

　　這節課我們就以這些句段為線索，深入的學習課文，體會文中所蘊涵的道理。

　　二、學習重點句段，朗讀、理解、感悟

　　１、學習第１自然段：

　　自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什么樣？這段話中的一個詞語準確的概括了當時花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然后按著春夏秋冬的順序分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或寫作的時候可以借鑒。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應該讓它留在我們的記憶里，來，讓我們結合畫面，試著背誦一下！

　　２、學習第６自然段：

　　引發讀──體會讀──教給讀──深入讀。

　　這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍墻，從此，花園里的景色發生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內的同學讀一讀，說說自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說感受；再有感情的朗讀。（花園荒涼──讀出對比的感覺春天的明媚、欣欣向榮冬天的寒冷）

　　（巨人孤單、可憐、無助、向往春天、疑惑。）

　　這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的'春天，而且也包含了巨人復雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。

　　３、學習７、８、自然段：

　　７、８、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經出示在大屏幕上了，自己練習著把這幾句話讀好。

　　出示句子：

　　好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。

　　（快樂、美好）

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。（與上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　（神奇，點明此為童話特點）

　　花園景色變化的原因是什么呢？讀讀這兩個自然段找描寫巨人態度變化的句子。

　　出示句子：

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（主要體現：發脾氣、叱責在聲音和語氣上的區別）花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說一說。

　　巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？

　　４、學習第１０段：

　　巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終于認識到了自己的錯誤，于是，他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？

　　三、總結學習過程，提升思想認識

　　通過對重點段的學習，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個意義深遠的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個快樂，我有一個快樂，分享后就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享后就只有半個痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！

　　四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

　　這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。

　　五、布置作業、課外延伸

　　出示：

　　童話是深受兒童喜愛的一種文學體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，多采用夸張、擬人、象征等表現手法。

　　１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

　　２、集自己喜歡的中外童話認真讀讀，再與其他的同學交換閱讀：

　　希望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節，更要讀出人物的特征，品味出xx中蘊涵的美好的思想。

《巨人的花園》教學設計12

　　設計理念：

　　本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達方式、故事情節結構各有特點。《巨人的花園》最大的特點就是運用對比的方法建構故事情節，同時對比也是本文的語言特點。所以我的教學以“對比”為切入點，找出文中的對比，更要找到對比之后的為什么？從而讓學生理解對比之妙，對比之疑，再解開這些謎團之后了解這個童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課詞語，會寫“牌”等六個生字。

　　2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學習運用1.2自然段的優美詞語，如綠樹成蔭等。

　　3.重點研讀第六自然段，感悟作者對比的寫作手法。（重難點）

　　教學過程：

　　1.板書課題，，辨析文體，認識作者

　　2.檢查詞語，指導書寫

　　讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風呼嘯、瑟瑟發抖、鮮花凋謝、叱責、臉頰、火辣辣、砌起、綻出

　　寫寫：牌凝覆溢酷拆

　　過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學習，老師一邊檢查。

　　二、初識花園，積累語言（1-2自然段）

　　1.讀文字、談感受、情朗讀

　　請同學們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學生自由發言，教師適當板書）

　　2.積累詞語，填空背誦。

　　3.遷移練習，學以致用。

　　我的家鄉在農村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉親們的歡聲笑語。

　　三、細讀3——6自然段，花園之變中感悟對比之妙

　　1.找出描寫巨人花園的`句子，讀一讀，此時的花園你能用幾個詞語說說自己的感受嗎？

　　2.對比閱讀，發現對比之妙

　　（1）老師把這段話進行了重新整理，同學們讀一讀與原文有何不同？哪個更好？（去掉描寫村子里的片段）

　　（2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語——北風呼嘯隆冬來臨、寒風刺骨、狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發抖

　　鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語

　　師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對比。

　　3運用對比描寫，

　　夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　4.對比之問，尋找原因

　　這么多的對比讓我們不得不問“這是為什么呀？”

　　四、激趣導讀，課后對比閱讀。

　　王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個故事，想告訴我們什么呢？下節課我們繼續從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開對比背后的一個個問號。等這些問號解開的時候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請同學們將對比進行下去，讀一讀原著，下節課我們繼續學習。

《巨人的花園》教學設計13

　　一、學習目標

　　1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　二、教學重點

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　三、教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　四、課前準備

　　1.多媒體(制作動畫片)

　　2.生字卡

　　3.搜集神秘花園的音樂帶

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1.情境：播放多媒體。

　　2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

　　3.學生圍繞中心句質疑。

　　4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

　　讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　2.學生自主讀書。

　　3.檢查自學。

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事?指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

　　3.重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4.生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.聽寫生字詞。

　　2.分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

　　心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?

　　1.研讀課文第3—11自然段。

　　2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　找出文中的'句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什么發現?(讓學生體會對比手法)

　　通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　　3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

　　4.續讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

　　讀一讀，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說

　　嗎?

　　5.學生朗讀醒悟前的對話。

　　自由朗讀，一邊讀一邊想像。

　　指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3.學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第三課時

　　一、練習寫字

　　1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

　　這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

　　2.開火車說詞。

　　3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　5.學生練寫生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3.講故事，評選“故事大王”。

　　4.頒發“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習

　　四、課后作業

　　1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：

　　9、巨人的花園

　　分享

　　冬————————————春

　　(孩子)

　　教學反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。

《巨人的花園》教學設計14

　　教學目標

　　1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　教學重難點

　　1、理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學過程

　　一、激發興趣,導入新課

　　1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?

　　2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。

　　二、檢查預習,掃清字詞障礙

　　1、出示詞語,學生認讀。

　　2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)

　　指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。

　　教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。

　　3、理解詞語的意思。可以結合生活進行理解,也可以結合語境進行理解。

　　重點理解“任性”“冷酷”的'意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯系生活實際,用詞語練習說一句話。

　　三、初讀課文,整體感知

　　1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發現了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)

　　2、課文是按照什么順序寫的?(按照事情發展的順序。)

　　3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。

　　4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的? (1)巨人外出時的花園是什么樣子的? “春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)

　　指導朗讀第1、2自然段。

　　(2)巨人回來后的花園是什么樣子的? “不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。”“天天狂風大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。”(概括為:荒涼。)

　　指導朗讀第3~7自然段。

　　四、課堂小結

　　后來,在巨人的花園里發生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。

　　2、聯系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們,上節課我們了解到巨人的花園發生了巨大的變化。從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。

　　二、抓住主線,品讀感悟

　　切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?

　　學生交流,出示課文第9自然段的句子。

　　1、默讀課文,從文中找出表現巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀:

　　(1)引導學生想象巨人生氣、發脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。

　　(2)教師創設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。

　　4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)

　　5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發綠芽和鮮花。)

　　(1)如何理解“凝視”?

　　(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。

　　6、說說自己從故事中懂得了什么。

　　三、對比朗讀,體會寫法

　　1、借助板書,引導學生總結對比的寫法。

　　2、結合板書,朗讀文中多處對比。

　　四、拓展閱讀,喚起興趣

　　1、簡介作者王爾德。

　　2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。

　　3、推薦閱讀《快樂王子》。

　　五、布置作業,發展能力

　　開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。

《巨人的花園》教學設計15

　　教材分析：

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，巨人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　學情分析：

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得xx教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

　　設計理念：

　　引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：

　　1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

　　2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　過程與方法目標：

　　使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

　　情感態度價值觀目標：

　　1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；

　　2、培養學生閱讀童話的興趣，交流閱讀后的感受。

　　學習重點：

　　想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　學習難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　學習方法：

　　朗讀法、自主學習法、表演法

　　學案：

　　一、我會讀詞語。

　　鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

　　二、我會寫。

　　覆添

　　三、小練筆。

　　荒涼的花園，沒有了（），沒有了（），沒有了（），巨人感到（）。

　　四、感悟巨人性格變化。

　　1、七年后的一個秋天，巨人旅行回來以后發現孩子們在他的花園里玩，是怎么做怎么說的？

　　2、巨人說的這三句話有什么異同？分別是怎樣想的？

　　3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

　　4、在小男孩的啟發下，巨人變了，變得怎樣？

　　五、我能完成作業。

　　1、說一說：今天你在學校一定收獲了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收獲。

　　2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以后，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什么趣事，寫一寫。

　　3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　　導學流程：

　　第一課時

　　第一課時初讀課文，了解課文內容，學習字詞。

　　第二課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出于哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三只小豬》等圖片）

　　2、這節課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的'童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

　　3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調“巨”的筆順）

　　二、復習字詞，強調易錯字書寫要領。

　　1、上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示本課的新詞，學生練習讀；

　　2、學生匯報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

　　3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經學過的ABB式詞語。

　　4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。

　　5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

　　三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行為、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。

　　1、自由讀課文，感受：這是一座什么樣的花園？

　　2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園里可能做什么？同時練習朗讀第一自然段。

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