《花園》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《花園》教學設計，希望對大家有所幫助。

《花園》教學設計1

　　心理學家卡爾？羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現孩子們的快樂學習呢？在教學《巨人的花園》時，創設情景讓我嘗到了一些甜頭。

　　情景一：

　　師：同學們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請同學們閉上眼睛，仔細去感受，看看你來到了什么樣的地方？

　　（師配樂口述：在花園里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

　　師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

　　生：鳥叫聲……。

　　生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

　　……

　　師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現了一個什么樣的花園呢？

　　生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

　　生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美啊！”

　　生：秋天的花園里，果樹上結滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

　　……

　　反思：

　　學生踴躍地發言，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學生體驗到了學習的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

　　情景二：

　　師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。

　　（配樂口述：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的！都滾出去！）

　　師：同學們你們聽到了什么？

　　生：一個粗暴的聲音！

　　生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

　　……

　　師：這座花園是巨人的，現在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責。請你們把巨人的'話找出來讀讀。

　　（生邊讀邊畫邊想像。）

　　師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？

　　生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！（學生邊說邊做出動作）

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩。

　　……

　　反思：

　　在學生們爭先恐后的發表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發自內心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。

　　情景三：

　　師：巨人的態度真讓人害怕，你們擔心小男孩嗎？小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢？

　　（生自讀課文。）

　　師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

　　生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的花園中，您不孤獨么？

　　生：您一個人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂么？

　　生：花園外的村子多美啊！有快樂、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？

　　……

　　師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？

　　生：是啊！我一個人生活真是很孤獨啊！

　　生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天。現在我想快樂，我該怎么辦呢？

　　……

　　反思：

　　通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？

　　在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現了五彩繽紛的精彩場面。“快樂的課堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創造快樂而帶給自己的快樂。情景創設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。

《花園》教學設計2

　　教學目標：

　　1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變原句的意思。

　　2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學習作者如何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。

　　3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內介紹清楚這種動物的外貌體態、生活習性和生存環境。

　　4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續觀察日記，知道這種日記在寫法上的特點。

　　5、通過自己對某種事物的連續觀察，學寫連續觀察日記。

　　教學時間：

　　4課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　同總目標1、2。

　　教學過程：

　　（一）“溫故知新”中的句子訓練：

　　1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。

　　（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

　　（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據學生的發現，老師適時總結：

　　①標點不同：一個用問號，一個用句號；

　　②部分詞語不同；

　　③朗讀時的語氣不同；

　　④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。

　　（3）師小結：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。

　　2、通過第二組句子，嘗試改寫。

　　（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？（①不能改變原句意思；②標點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）

　　（2）學生改寫，教師巡視。

　　（3）指名匯報。根據學生出現的問題，要及時點撥訂正。其中，變為反問句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用“怎么”、“怎么能”、“難道”等。

　　（二）“溫故知新”中的“拓展與交流”：

　　1、指名朗讀導語。

　　2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了哪些內容？

　　3、根據學生的.發言進行梳理：

　　（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或幾篇課文進行對比閱讀都可以）

　　（2）讀后產生了哪些問題？

　　（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。

　　4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什么好處嗎？

　　（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復習提供材料；

　　（2）能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩，便于自己積累、掌握各種寫作手法，今后運用到自己的習作中；

　　（3）培養自己質疑問難的好習慣，并通過自己反復品讀和思考尋求答案；

　　（4）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。

　　5、想想你在學習過本單元后，哪些閱讀的內容讓你最有收獲或最感興趣，不妨也照著丫丫的樣子，寫一則閱讀日記吧。

　　6、學生當堂寫作，教師巡視。

　　7、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。

　　8、小結：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期后，我們做一次班級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好！（如果班級中已經有學生曾寫過閱讀日記，老師要及時給予肯定、表揚）

　　（三）布置作業：

　　1、陳述句、反問句互換的補充練習。如：

　　（1）媽媽批評得對，我還有什么可說的呢？

　　（2）時間如此寶貴，我們要珍惜它。

　　2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。

　　第二課時

　　教學目標：

　　同總目標3。

　　教學過程：

　　課前準備：

　　提前一周左右布置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的內容。可以搜集查找相關的資料，將自己的發言列一個簡要提綱。

　　（一）通過導語引出口語交際的話題，并引發學生的思考，回憶各自在課前所準備的內容。

　　（二）準備發言：

　　1、認真默讀“活動建議”，明確此次發言的要求和具體內容有哪些。

　　2、檢查自己必須介紹的三項內容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些內容？進一步調整、完善自己在課前所列的發言提綱。心里面試著先說一說。

　　（三）明確小組發言的要求后，進行小組內的介紹。

　　1、認真默讀“活動評價”，對說者、聽者提出的要求要分別明確。

　　2、小組內發言，之后本組按要求進行評價，選出本組發言最佳者。

　　3、每組選代表在班中發言，同學進行評價，選出本班發言最佳者。

　　（四）布置作業：

　　1、將今天的發言進一步修改，回家說給家人聽，請他們作出評價。

　　2、預習“閱讀平臺”。

　　板書設計：

　　介紹一種動物

　　內容：要求：

　　1、外貌體態說者聽者

　　2、生活習性（1）內容準確，觀點正確①認真傾聽，不打斷別人

　　3、生存環境（2）說話連貫，有條理②善于發現別人的優點

　　（3）語氣、語調適當③能大膽提出自己不同的意見

　　（4）動作、聲音模擬準確

　　第三課時

　　教學目標：

　　同總目標4。

　　教學過程：

　　課前準備：

　　課前布置學生預習連續觀察日記《螳螂的啟示》。

　　（一）引入：

　　同學們在日常生活中都寫過日記，但昨天我們預習的日記——《螳螂的啟示》和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成）

　　（二）明確什么是連續觀察日記：

　　這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發生的變化通過幾則日記描寫出來，叫作連續觀察日記。它屬于應用文的一種。

　　（三）閱讀內容，明確寫法特點：

　　1、指名朗讀，每名學生朗讀一則日記，其他同學聽聽他們是否朗讀得正確、流利，想想每則日記各寫了什么內容。

　　師生共同評價學生的朗讀，明確每則日記各寫了什么內容。

　　2、默讀這六則日記，邊讀邊思考：從這幾則連續觀察日記中你都學到了什么？把自己最欣賞的地方畫下來。

　　3、學生交流自己的收獲。

　　（1）先小組內交流。提示：可以從以下一個或幾個方面來談，但必須要結合日記中的具體的語言文字交流收獲。

　　（2）全班進行交流。

　　①仔細認真地觀察。找出能體現作者觀察細致的語句。

　　②認真思考。能通過觀察事物，進一步思考，從中獲得啟示。

　　③能堅持進行觀察，做事能持之以恒，有始有終。

　　④熱愛生活，喜歡小動物。

　　⑤能運用各種寫作方法描寫觀察對象。如：比喻、設問。

　　4、選擇自己最喜歡的一兩則日記練習有感情地朗讀。

　　（四）小結：

　　1、我們了解到了什么是連續觀察日記。請大家想一想：寫這樣的應用文，對于我們有什么樣的好處嗎？

　　如：培養自己認真觀察事物、深入思考問題的能力，能將某種事物的變化及時記錄下來，鍛煉自己的語言表達能力等等。

　　2、大家都堅持記錄了一段時間的觀察記錄，是不是希望自己也能寫出幾則不錯的連續觀察日記呢？我們只要前一段堅持認真觀察，像作者那樣細致描寫、深入思考，一定能！

　　（五）布置作業：

　　完善自己的觀察記錄，準備習作。

　　第四課時

　　教學目標：

　　同總目標5。

　　教學過程：

　　課前準備：

　　放寒假前，或學期初就布置給學生觀察任務，確定觀察對象，開始進行連續觀察，并根據觀察到的及時作觀察記錄。

　　觀察記錄表：（在此期間，教師要經常詢問學生觀察及記錄的情況，解答他們所遇到的問題。）

　　觀察時間觀察重點記錄自己所聯想到的連續觀察后獲得的啟示

　　（一）引入：

　　今天，我們要嘗試創作一種應用文，能準確地說出它的名稱嗎？（板書）

　　（二）指導審題：

　　1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續觀察日記？

　　2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學們哪些地方？

　　（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。

　　（2）要記錄事物變化的情況。

　　（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：

　　1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學到了什么？

　　2、將《螳螂的啟示》中你認為描寫得好的語句練習朗讀。

　　（四）習作討論平臺：

　　1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學所想到的內容。

　　2、拿出自己的連續觀察記錄，我們先回顧一下，你對哪種事物在什么時間進行了連續觀察？重點觀察到了它的哪些變化？

　　3、展示3至4名同學的觀察記錄表格，簡單評議。

　　4、班級中統計一下，哪些同學記錄的是事物連續幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。

　　師小結：變化比較快，比較明顯的事物往往適于我們記錄它連續幾天的不同變化，如：天氣在一周內的變化、科學小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養蠶寶寶、泡水仙頭等。

　　5、指名朗讀書上三名同學的話，看看他們三個都想到了哪些習作中的內容。

　　第一個同學實現選擇好了觀察內容，準備進行連續觀察；

　　第二個同學選擇了日記的寫作內容；

　　第三個同學明確了連續觀察日記要注意的內容上的銜接，要寫完整。

　　6、你能結合自己的實際情況，也給自己提示些內容嗎？先進行小組交流，再作全班交流。

　　提示：寫法方面、格式方面、內容方面，如：描寫細致，獲得了啟示等。

　　（五）學生先試寫一則，教師巡視。

　　（六）講評一兩則學生當堂所寫的日記，修改。

　　（七）布置作業：寫連續觀察日記。

《花園》教學設計3

　　教材分析：

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　學情分析：

　　童話故事是每個孩子都非常喜愛的文本。對于四年級的孩子來說，他們已經讀過不少童話故事，能夠通過學習把握故事的主要內容，并能體會文章的思想感情。但他們對揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，需要在教學中加以指導。

　　教學目標：

　　1.認識“溢、允”等8個生字。正確讀寫“洋溢、允許、訓斥”等19個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文想像畫面。

　　3.讀懂課文，理解文中對比的方法并嘗試在寫作中運用對比，體會“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點：

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會讀本課出現的生字新詞。

　　2.理解花園發生變化的原因。

　　3.初步了解課文中花園前后變化的對比以及巨人前后變化的對比的寫法。

　　4.知道快樂要與別人一起分享的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，你們喜歡童話嗎？讀過哪些童話？

　　正是這些美麗的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節課我們要一起走進英國著名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書課題，齊讀課題。）

　　這個課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現實中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書：神奇）。

　　二、檢查預習，感知課文。

　　下面，我們就快快走進花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，開始。

　　1．出示詞語，檢查認讀。

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞草翠花開

　　增添訓斥覆蓋凝視冷酷洋溢

　　允許圍墻告示牌愉快拆除火辣辣

　　2．指導寫字。

　　我們來觀察一下本課的一類字中，有哪幾個容易出錯的，我們應該注意什么?重點指導寫“覆”、“凝”。

　　3．同學們字詞都已經會讀了，課文肯定也理解了，誰能告訴我，這是個什么樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）

　　你是從哪里知道的？

　　出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　讀了這一段，你的腦中出現了什么樣的畫面？用你的朗讀把大家帶入美麗的花園吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。

　　是呀，這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　這兒有個詞“洋溢”，洋溢歡樂是什么意思啊？（生回答：充滿歡樂）真好！換個詞語我們就能理解意思了。

　　還有同學覺得這是個神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時候變成春天，孩子們一離開就變成冬天。）

　　3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動，男生找“花園里沒有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語，寫一寫自己的感受。

　　4．男生匯報：

　　（1）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　你從哪些詞語看出這里是冬天？（狂風大作雪花飛舞瑟瑟發抖）

　　“瑟瑟發抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動作表示一下。你在什么情況下會瑟瑟發抖？（很冷的時候）看，聯系生活實際我們也能理解詞語。

　　在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會發抖。誰想讀巨人想說的話？生讀，加上動作。

　　（2）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。

　　你從哪些詞語看出這里是冬天？鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

　　指名讀。

　　（3）總結：巨人的花園里因為孩子們被趕走了變成了寒冷的冬天。

　　5．女生匯報：

　　（1）他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　哦，春天來了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請大家自由讀讀這段話。

　　隨機采訪：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語里？陽光明媚，草翠花開。你真是個會發現的好孩子。

　　巨人已經好幾個月沒見到這么明媚的陽光了。巨人現在是什么樣的心情？帶著這種心情來讀一讀這段話，全班齊讀。

　　繼續匯報。

　　（2）這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　小男孩分明是個魔術師！他一伸手，桃樹綻出綠芽，開出花朵。多神奇啊！

　　（3）總結：因為有了孩子們，花園里才又充滿了春天。

　　三、深入探究

　　1．到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？

　　生讀書匯報。

　　2．你認為這是個什么樣的巨人？（自私、殘暴）

　　3．你想對巨人說點兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對巨人說的話寫下來吧。（快樂要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個小男孩想要說的話。）

　　4．巨人聽了我們的勸告后，他是怎么說的?巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”誰能再讀，讀出巨人的悔悟。

　　他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

　　巨人醒悟了，他終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂園，巨人和孩子們生活在一起，感到無比的幸福。

　　5．此時，你認為這又是一個什么樣的巨人呢？這是一個知錯就改、熱情的……巨人。（板書：熱情）

　　四、總結。

　　你們喜歡這個童話故事嗎？為什么喜歡？

　　作者寫出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對比，給我們展示了一個這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。

　　五、小練筆。

　　巨人的花園里接著會發生什么有趣的故事呢？請你們也充分發揮你們的想像力，寫巨人的花園里的新故事吧。看誰的故事最神奇，最有趣。（寫不完可以回家繼續寫）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態度與做法的句子。

　　2．學會對比的方法，能在閱讀中運用對比來分析文章內容。

　　3．能夠把本課的生字寫得美觀大方。

　　4．能從本課的故事中受到啟發，知道快樂要與大家一起分享。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，總結內容。

　　1．上節課我們學習了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？

　　（人不要太自私，要寬容，要關愛別人，快樂要與大家一起分享。）

　　2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來說明。

　　（別人不小心弄壞了我的東西，我會寬容對待他。

　　別人有困難，我要盡力幫助他。

　　我把自己得獎的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。

　　我有好東西從來不自己獨享，我要和好朋友一塊分享。

　　……）

　　3．同學們都是有愛心的`孩子，肯定也都是快樂的孩子。

　　出示：

　　如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧

　　送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂―――陳俠

　　齊讀。

　　4．指名有感情地朗讀課文。

　　二、交流巨人花園里的新故事。

　　下面我們來交流巨人的花園里發生的新故事。同學先互相交流一下。全班交流。

　　預設故事內容：有一次，孩子們在花園里放風箏，風箏掛到了一棵好高好高的樹上，孩子們怎么也夠不到，這時，正好巨人外出買東西回來了，巨人輕而易舉地就把風箏拿下來了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛，生活得很幸福。

　　三、拓展練習：

　　讀下面的童話并做后面的題。

　　寒號鳥

　　冬天來臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風吹來，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號鳥再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”

　　第二天，天氣晴朗，陽光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時間在壘窩，只有寒號鳥一個人在睡懶覺。麻雀問他：“寒號鳥，天氣晴朗怎么不抓緊時間壘窩啊？”寒號鳥答道：“這么好的天氣應該抓緊時間睡覺了！”

　　夜幕降臨，溫度又降下來了，寒號鳥又叫起來了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”

　　第二天又是個大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴嚴實實的，暖暖的。寒號鳥依然一個人在睡懶覺。

　　一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終于把自己的窩壘好了，可寒號鳥在大白天仍然睡著覺，晚上繼續叫著：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩。”

　　終于有一天夜里刮大風，氣溫突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很安靜，大家都沒有聽到寒號鳥的叫聲，以為他飛走了。

　　第二天，大家看到寒號鳥已經凍死在墻角下。

　　練習：文中把誰和誰進行了對比，進行對比的是什么事情，他們有什么不同的后果。

　　四、作業。

　　1．講一講：把《巨人的花園》講給家長聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說自己的感受。

　　2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運用了對比的方法。

　　3．寫一寫：假如你是這個巨人，你會怎么做？

　　板書設計：

　　9巨人的花園

　　神奇

　　自私冬天

　　熱情春天

　　共享快樂

　　《巨人的花園》案例分析

　　四語安麗

　　案例背景：

　　《巨人的花園》是根據英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　案例陳述：

　　《巨人的花園》片斷

　　一、自讀自悟、小組交流

　　1．自讀自悟

　　用____畫出描寫巨人拆墻前、拆墻后動作、語言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。

　　２.小組交流

　　交流方式：請大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墻_____的_____,我從__________句話或_____個詞中感受到巨人是個________的人。誰有補充？

　　二、匯報交流

　　１.品讀重點

　　（１）小組匯報，其他小組補充

　　（２）預設

　　（課件出示）

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的？都滾出去！”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　感受巨人的自私、霸道、孤獨、冷酷、不滿、生氣，走進巨人的內心，聯系上下文想象如果你是巨人，當時是怎么想的，表情、動作，為什么這么生氣，指導朗讀。邊讀這采訪為什么這么生氣？此時心里在想什么？帶上表情，加上動作

　　（３）拆墻后變得寬容、善良、溫暖、愉快

　　（４）對比巨人前后的變化，你體會到了什么？作者通過對比的寫法，讓我們感受到快樂是與他人分享、不自私、知錯就改等。

　　２.文中描寫花園的部分也運用了對比的寫法？請從文中找找看

　　（１）巨人回來前后的變化（美、熱鬧與寒冷、孤獨形成顯明的對比）

　　（２）有孩子和沒孩子的花園（多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃；沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺吧。）

　　３.仿寫

　　我們也來學習作者對比的寫法，大膽想象來寫寫巨人拆除圍墻后有孩子們的花園里情景。

　　三、拓展閱讀

　　《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂要與他人分享，那幸福是什么呢？請同學們認真閱讀《幸福是什么》。

　　1、出示“學習單”

　　學習方法提示

　　學習內容要求

　　整體感知

　　悟內容

　　用自己喜歡的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個孩子對幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。

　　2．學生匯報交流

　　案例分析：

　　“主題學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之二的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行叢書的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養的目的，以上案例就是遵循了這幾點。

　　一、將學生的“學”落到實處。

　　“主題學習”可以說真正體現了“一切為了學生的學”——學會，會學。“語文是學出來的，不是講出來的。”[在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關系上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情——學生已經學會了什么，學到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

　　二、“簡簡單單教語文”很重要。

　　目前，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見不鮮。

　　不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發展來完成課堂教學——“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。案例中，緊緊圍繞“對比”展開教學，努力做到一課一得。

　　三、要重視自學與合作學習的結合。

　　“主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。

《花園》教學設計4

　　教學目標

　　1、學習成語，理解成語的意思。

　　2、觀察漢字的結構和相近筆畫的差別，把字寫規范。

　　3、積累珍惜時間的名言。

　　4、閱讀短文，回答問題。

　　5、交流各自有趣的發現，鍛煉思維表達能力。

　　6、把大自然或生活中一次有趣的發現寫下來，培養學生的觀察能力。

　　重點難點

　　1、交流各自有趣的發現，鍛煉思維表達能力。

　　2、把大自然或生活中一次有趣的發現寫下來，培養學生的觀察能力。

　　教法設想

　　鼓勵學生自主學習，積累語言，認真觀察，從生活中或大自然中去發現

　　課前準備

　　收集珍惜時間的名言，讓學生認真觀察大自然或生活中的現象或事物

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習“語海暢游”

　　1、誦讀成語，讀準字音，

　　山清水秀風調雨順秋高氣爽

　　集思廣益同心協力聚精會神

　　2、理解詞語的意思。

　　3、你有什么發現？

　　第一行:描寫天氣的成語。

　　第二行：描寫精神狀態的成語。

　　4、背誦課文中的成語。

　　5、觀察漢字，找出每組字中筆畫的差別

　　6、看一看，讀一讀。

　　臨堅緊

　　帥師歸

　　7、認真觀察，你發現了什么?

　　8、學生匯報交流自己的`發現。

　　9、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　10、小組內相互評價所書寫的字

　　二、積少成多

　　讀一讀，背一背珍惜時間的名言

　　1、出示名言。同學們說出每句名言的意思。

　　2、小組內背誦名言。

　　3、小組派代表在班上背誦課文中的名言，比一比那小組同學記得快。

　　3、自己談一談珍惜時間的意義。

　　4、說說自己還知道那些珍惜時間的名言。看看

　　時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。————郭沫若

　　時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。——魯迅

　　少年易學老難成，一寸光陰不可輕。————朱熹

　　最嚴重的浪費就是時間的浪費。——————布封

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　浪費時間是一樁大罪過。——盧梭今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。

　　把活著的每一天看作生命的最后一天。－－海倫·凱勒

　　三、閱讀短文，回答問題

　　1、邊讀邊標畫出自然段序號。

　　2、從哪些地方可以看出小比爾·蓋茨是一個決心堅定的孩子？

　　3、自己在閱讀中尋找答案。

　　4、小組交流。

　　5、小組派代表在全班回報交流。

　　四、作業

　　寫一寫你讀了《大氣之材》的感想。

　　第二課時

　　教學內容:

　　能說會道——有趣的發現；筆下生輝——有趣的發現一、語文交流“有趣的發現”

　　1、明確交流中的要求，分頭準備。

　　（1）說說自己的發現的時候，要把發現了什么和怎么發現的說清楚。如果別人認為你沒有說清楚，讓你再說一遍時，要換個方式，努力把意思說清楚

　　(2)別人說的時候，要認真聽。等別人說完以后，可以提出疑問，也可以補充。

　　2、在小組中說出自己童年時有趣的發現。

　　3、小組的代表在班級中展示。(其他同學注意傾聽。)

　　4、大家評一評，看那些同學發現的事情有趣，而且說得清楚明白。

　　二、筆下生輝

　　1、出示本次習作的內容

　　把自己在大自然或生活中的一次有趣的發現寫下來。

　　《有趣的發現》

　　2、指名讀題，其余同學思考：題目給我們提出了什么要求？

　　3、觀察與思考：

　　（1）你曾經發現了什么？是怎樣發現的？

　　（2）把你發現的過程寫清楚，覺得有趣的地方要寫具體。

　　4、學生口頭交流習作內容。

　　5、學生按事情發展的順序寫作，教師巡視輔導。

　　6、學生互相讀習作，相互修改。

　　有無錯別字，語句是否通順，內容是否具體，標點符號是否用對。

　　7、教師講評學生的習作。

　　8、學生修改自己的習作。

《花園》教學設計5

　　一、教學理念

　　兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生通過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最后在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。

　　二、教學目標

　　1.學會生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。

　　3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。

　　三、教學年級

　　五年級

　　四、教學活動

　　（一）激趣導入，簡要了解作者。

　　1.借助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。

　　2.揭示課題。

　　（二）初讀感知，理清文章脈絡。

　　1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。

　　2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。

　　（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。

　　1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。

　　（1）春天來臨，村子里鳥語花香，花園里依舊是寒冬；

　　（2）剛迎來春天，又回到冬天；

　　（3）孩子啟發巨人的手段很神奇。

　　2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。

　　整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。

　　3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。

　　（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然后換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什么；

　　（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？

　　在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。

　　（四）想象練筆，落實言意兼得。

　　1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。

　　2.想象練筆：圍墻拆除以后……

　　可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。

　　（五）作業超市（任選一項）。

　　1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。

　　2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　3.與同學合作排演課本劇。

　　五、教學附件

　　巨人的花園

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　孩子們嚇壞了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

　　不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的.訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

《花園》教學設計6

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　教學重點：

　　1.會寫10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準備：

　　1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。

　　2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)

　　2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

　　師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

　　3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?

　　(生 ： 巨人 )

　　(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1、請同學們自讀課文，邊讀邊想

　　2、出示三組詞語(出示PPT)

　　①自讀詞語，讀準紅色字

　　②三組詞分別描寫了什么?

　　第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)

　　第二組：花園 齊讀

　　第三組：孩子們

　　③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”

　　師：同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

　　“洋溢”詳解 (出示PPT)

　　溢→洋溢→充滿→出示句子

　　“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

　　師：這句話中什么滿出來了?

　　師：連整段話幫助理解“洋溢”

　　指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)

　　④(出示PPT)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

　　生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

　　師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

　　生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

　　(再次出示PPT)

　　師：難怪課文里說……

　　生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲

　　三、再讀課文，整體感知。

　　師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象?

　　生：自私、冷酷、任性……

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　同學們，上節課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節和優美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的故事。

　　師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?

　　回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

　　二、再讀課文，指導演讀，體會情感。

　　師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?

　　我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。

　　1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”

　　2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?

　　讀3-8自然段，找出相關的句子劃一劃。

　　3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。

　　比一比，你發現了什么?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。

　　師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內心世界，看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?

　　(出示加有提示語的三句話)

　　指名讀——全班讀

　　師：如果你是巨人，你當時是怎么想的?(分句指名回答)

　　4、演一演

　　請3位巨人分別演說這三句話!

　　其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)

　　①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

　　師：好兇的巨人，我們“四處逃散”

　　師：從此已經是春天了，巨人的花園里還是......

　　生：狂風大作 雪花飛舞

　　師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得……

　　生：草翠花開

　　②出示第二句話：“好容易才盼來春天……!”

　　師：這時，巨人的花園里……

　　生：鮮花凋謝 樹葉飄落

　　③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)

　　5、抓住童話的特點

　　①師：讀到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……

　　生：自私、冷酷的巨人

　　師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節里，巨人的花園都發生了哪些變化?

　　(出示PPT圖，總結引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)

　　②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)

　　接下來發生了什么，請看這張圖。同學們有什么想問的嗎?

　　生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?

　　師：是誰讓他有了這樣的轉變?

　　生：小男孩。

　　師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......

　　生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　③通過“男孩一伸手……”強調童話的特點——神奇。

　　師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)

　　A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開

　　B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰

　　C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開

　　師：多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢?

　　生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什么?

　　他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;

　　B.快樂是要與人分享的;

　　C.再這么任性春天將永遠離你……

　　師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……

　　生：慚愧、自責……

　　三、小練筆。

　　師：現在的巨人心里可能在想什么呢?

　　請同學們用一兩句話，結合自己的理解寫一寫。

　　師指名展示。

　　四、總結。

　　師：明白道理后的巨人，變得……

　　生：快樂、寬容、熱情……

　　師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

　　這真是個……

　　生：奇妙的童話

　　板書設計：

　　巨人的.花園

　　孤獨 孩子 快樂

　　自私 ——————→ 寬容

　　冷酷 春天 熱情

　　教學反思：

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之后變得寬容了……

　　之后我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。

《花園》教學設計7

　　教學目標：

　　1.讀準字音，豐富詞匯。

　　2.感受打比方的寫法的好處。

　　3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

　　4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

　　5.通過言語訓練提高表達能力。

　　教學重點：

　　能說會道

　　教學難點：

　　學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。

　　教學準備：

　　小黑板、教學掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀準字音，積累多音字。

　　2、認識比喻的修辭方法，能造會寫。

　　3、理解閱讀內容。

　　教學過程：

　　一、語海暢游——漢字真有趣

　　1.讀一讀，看誰讀得最正確。

　　2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

　　3.學生討論。

　　4.教師點撥：漢字這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

　　5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。

　　6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

　　二、語海暢游——詞語搭配

　　1.以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

　　（如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……）

　　2.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

　　3.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：綠油油的田野、一望無際的田野……

　　4.老師小結。

　　三、語海暢游——照樣子寫句子

　　1.自由讀例句，體會句子的特點。

　　2.認識這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

　　3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

　　4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

　　5.老師小結。

　　四、背誦古詩，積少成多

　　1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

　　2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

　　3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

　　4.用自己喜歡的方式背詩句。

　　5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

　　五、閱讀平臺——《一只小鳥》

　　1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。

　　2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

　　3.再讀短文，討論

　　（1）你想對那只小鳥說些什么？

　　（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習“能說會道”，鍛煉學生的說話能力。

　　教學過程：

　　1.創設情景，引導說話。

　　2.明確交流要求。

　　童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。現在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。

　　3.每組推薦一個同學向全班同學說。

　　4.師生合作評價：態度是否自然大方，語言是否規范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

　　5.評出“故事大王”。

　　第三 、四課時

　　教學目標：

　　學習“筆下生輝”。

　　1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　2、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。。

　　3、學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己童年的樂趣或明白的道理。

　　教學重點：

　　引導學生理解哪些事是“趣事”。

　　教學難點：

　　引導學生通過寫“事”表現“趣”。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，老師今天給你們帶來了一首歌曲！讓我們先聽聽這首歌曲。在聽歌的同時也請同學們欣賞一下屏幕上的一些畫面，看看畫面中的事能否勾起你對童年往事的回憶。（播放音樂，出示畫面）

　　2、玩跳步、丟沙包、玩老鷹抓小雞等等這些游戲都是我們喜歡的游戲，正像歌詞里唱的“等待著下課，等待著放學，等待著游戲的童年”。是的，童年正是因為有這些游戲而成為我們難以磨滅的記憶。我們每個人都有美好的童年，正是這些有趣的事讓我們的童年多姿多彩，這節課我們就一起來寫一寫童年趣事。（板書：童年趣事）

　　二、說事議趣

　　1、理解“趣事”，“趣”字我們可以這樣理解。課件出示：意趣、情趣、傻趣、樂趣。

　　2、回憶本組課文里的童年趣事。課件出示

　　3、過度：我們正處童年這個五彩繽紛的時代，誰沒做過一兩件趣事呢？下面就請同學們同桌互相交流交流自己的童年趣事。

　　4、學生同桌相互交流。

　　5、你曾經有過什么趣事？用一句話概述自己的童年趣事。

　　6、小結：剛剛幾個同學說的都是很有趣的事，其實啊，自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

　　三、寫事表趣

　　1、明確范圍，簡要指導，齊讀明確習作要求（課件出示習作要求：①寫童年趣事。②要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。③題目自擬。④寫完后把作文讀給同學聽，互相修改。）

　　2、提問這次習作給我們提了哪幾點要求？

　　3、指導審題

　　（1）那些是趣事？課件出示

　　自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

　　（2）把事情寫清楚：按事情發展的順序寫起因、經過、結果

　　（3）題目自擬

　　3、自主擬題，打開習作思路。

　　（1）過度：俗話說“題好一半文”，作文題目，首先要能反映文章中心，而且要簡短、生動，有新意，有吸引力。如：《“騎牛”找“牛”》、

　　《“不聽話”的掃把》、《愛玩泥的小子》、《電視機“生病了》

　　《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《到底誰完了》、《夜半驚魂》、《喝墨水事件》、《會走的鞋子》

　　（2）我們首先來交流一下同學們的.題目，誰想先來？

　　4、寫法指導

　　（1）如何寫具體。課件出示范文

　　要把事情講述清楚，做到有條理，詳略得當，事情的經過要通過人物的語言描寫、神態動作描寫、心理活動描寫等寫生動！

　　過度：把事情寫具體了，還不算是一篇好的作文，好作文還得注意文章的結構安排，我們剛剛所寫的只是習作的中篇，還得寫上習作的開頭和結尾，那么如何寫好文章的開頭呢？

　　（2）如何開頭？（抒情式開頭、開門見山式、倒敘式、設問式等）今天我們就學一種。課件出示抒情式開頭的幾種方式

　　（3）學生根據自己的習作，引用課件提供的開頭寫好習作開頭。

　　（4）如何結尾：注意首尾呼應，表達自己的收獲或快樂、感受

　　四、學生自主習作，教師巡視指導。

　　五、佳作共賞，體驗成功

　　六、總結

　　同學們，童年的生活充滿了快樂，童年生活的多姿多彩，童年充滿歡聲笑語，課后讓我們繼續拿起筆記下快樂與大家分享！

　　板書設計：

　　童年趣事

　　審題

　　（1）選擇好內容，

　　要從眾多的內容中選出一件最有趣、難忘的事來寫。。

　　（2）按照一定的順序來寫。

　　寫的時候要交代清楚時間。地點和人物，把事情的起因、經過和結果寫清楚。

　　（3）要突出重點。把重點內容寫具體，不要平鋪直敘。。

　　（4）注意抓住人物的動作、語言、神態和心理活動進行細致地描寫。

　　（5）在習作中表達出自己的真情實感。

　　童年趣事習作提綱

　　開頭（抒情式、疑問式）

　　中篇 事情（起因、經過、結果）

　　結尾（收獲或快樂、感受）

《花園》教學設計8

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．懂得快樂要和大家分享的道理。

　　4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　教學重點

　　1．會寫10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　1．懂得快樂要和大家分享的道理。

　　2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　導入新課

　　童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

　　學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

　　學習課文

　　一、粗讀感知

　　1．自讀課文。

　　要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

　　2．談談讀后的感受。

　　3．認讀生字

　　二、重點閱讀，體會道理

　　1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

　　學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......

　　2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

　　3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

　　方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。

　　（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

　　A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。

　　B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　A為什么會出現這樣的狀況？

　　B體會“與此同時”。

　　C朗讀本段。

　　（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　　A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

　　B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　　5．句型訓練，理解中心

　　（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的'心。喚來春天的。

　　（2）從這句話你體會到了什么？

　　注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

　　（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　三、學習生字

　　1．認讀要求學會的生字

　　2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌……

　　方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的狀況做有針對性的講解。

　　需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

　　3．指導書寫

　　“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

　　4．學習剩下的生字“允、覆、”

　　“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

　　本課小結

　　“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。

　　第二課時

　　導入新課

　　快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現什么狀況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　學習新課

　　一、解決細節問題

　　1．自讀課文

　　要求：提出不懂的問題。

　　2．全班交流

　　需要指導的有：

　　（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

　　（2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節課的資料回答，必要時要引導。

　　（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

　　方法：從第一次你體會到了什么？

　　二、想象畫面，并用自我的語言說、寫

　　1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

　　讀寫結合的點：

　　（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。

　　2．交流匯報

　　推薦：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

　　3．把剛才說的寫下來。

　　三、分主角朗讀課文

　　語言積累

　　抄寫喜歡的句子段落。

　　本課小結

　　童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

　　板書設計：

　　9．巨人的花園

　　分享

　　冬────────────春

　　（孩子）

《花園》教學設計9

　　〖教學目標〗

　　1.結合“花園”的情境，提出并解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題、解決問題的能力。

　　2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯系。

　　〖教材分析〗

　　這節教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息，提出并解決數學問題，目的是培養學生數學的應用意識，以及提出數學問題、解決數學問題的能力，并在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本校是一所農村省級規范化學校，所在地區經濟較發達，學生家長都比較有文化素養，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發言，善于發表自己與他人不同的見解，會自主學習，并能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設問題情境，提出并解決與“倍”有關的問題

　　歌曲引入。

　　春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園里看一

　　看，好嗎？（課件出示：花園圖）

　　師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

　　學生先觀察思考，然后進行交流。

　　生1：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥比蝴蝶多幾只？

　　生2：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥和蝴蝶一共有幾只？

　　生3：紅花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

　　生4：紅花有8朵，白花有2朵，白花比紅花少幾朵？

　　生5：紅花有8朵，白花有2朵，紅花的朵數是白花的`幾倍？

　　師：同學們，你們能解答這位同學（指生5）提出的問題嗎？請你在練習本上

　　解答出來。

　　（學生獨立解答。）

　　師：誰能說一說你是怎樣解答的呢？

　　生1：我是用圖表示的，我用△表示白花，用○表示紅花，第一行畫了2個△，第2行畫了8個○，我圈了圈，就知道8里有4個2，所以8朵紅花就是2朵白花的4倍。

　　生2：我用8÷2=4，紅花是白花的4倍。

　　生3：我和他們的不一樣，我列成了8÷4＝2，現在我知道我的錯在哪里了。

　　師：誰還有其他的問題？

　　生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍，蜜蜂有幾只？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　生5：小鳥有24只，蝴蝶有4只，小鳥的只數是蝴蝶的幾倍？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　生6：小鳥有24只，蜜蜂有8只，小鳥的只數是蜜蜂的幾倍？

　　（學生做在自己的練習本上。）

　　師：同學們提出的問題可真多！現在我們請同桌互相檢查，看有沒有不同的解法。

　　生1：我們倆的不一樣，算蜜蜂有多少只，我是用圖來表示的，我用△表示蝴蝶，第一行畫4個△，用□表示蜜蜂，第二行先畫4個□，再畫4個□，我就知道蜜蜂有8只啦。

　　生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

　　生3：我的同桌，漏寫了單位“只”。

　　生4：我的算式后面多寫了單位“倍”。現在我知道了“倍”不是單位。

《花園》教學設計10

　　教材簡析：

　　本百花園安排了“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“能說會道”、“筆下生輝”。

　　教學要求：

　　1、語海暢游——同義詞、邏輯訓練、加標點。

　　2、積少成多——《別董大》。

　　3、閱讀平臺——《心靈創可貼》。

　　4、能說會道——講述我家的故事。

　　5、筆下生輝——自己家中感人的事情。

　　教學重難點：

　　1、閱讀平臺——《心靈創可貼》。

　　2、能說會道——講述我家的故事。

　　3、筆下生輝——自己家中感人的事情。

　　教學方法：

　　討論法、練習法等。

　　教學時數：

　　3課時。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。

　　教學過程：

　　一、學習“語海暢游”。

　　1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。

　　2、認真讀讀以下字，你發現了什么？

　　3、小組內討論，交流字的注意點。

　　4、出示“一起”和“一同”……

　　學生讀這組字，并開火車進行口頭說句。

　　說說你發現了什么規律？

　　學生做練習，教師檢查反饋。

　　5、出示課本例子。

　　6、學生做練習，教師反饋做練習情況。

　　（1）把“學生”刪掉，因為其他三個都是表示年齡的'。

　　（2）把“少年”刪掉，因為其他三個都是表示職業的。

　　（3）把“電視”刪掉，因為其他三個都是表劇種的。

　　（4）把“電影”刪掉，因為其他三個都是表示家用電器的。

　　7、（1）出示課外練習，學生做練習。

　　（2）學生做課本中加標點的練習。

　　8、反饋練習情況。

　　（1）電燈、電話、留聲機是愛迪生發明的。人們稱他為“發明大王”。

　　（2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”

　　9、出示課外練習，學生做練習。

　　二、讀讀背背。

　　1、出示古詩。

　　2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

　　3、各小組內交流對古詩的理解。

　　4、各個小組推薦代表發言，教師適時點撥。

　　三、閱讀平臺——《心靈創可貼》。

　　1、指名分段朗讀短文《心靈創可貼》，要求讀得流利、連貫。

　　你讀懂了什么？

　　2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？

　　3、自讀短文，想一想，每個自然段寫了什么？

　　4、你喜歡蘇茜嗎？為什么？

　　5、學生自由發言，要求說出理由。

　　6、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？

　　（我們應該學習蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關心他人的小姑娘。）

　　四、作業：

　　背誦《別董大》。

　　第二、三課時

　　教學內容：

　　“能說會道”“筆下生輝”。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課。

　　背誦、默寫《別董大》。

　　二、能說會道——講述我家的故事。

　　1、教師讀題目要求。

　　2、本次的練習對我們有什么要求呢？

　　3、展示學生自己的照片并先在小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。

　　4、各個小組派代表發言。

　　三、筆下生輝——寫“自己家中感人的事情”。

　　1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

　　2、反饋思考情況。

　　3、幻燈出示要求：

　　（1）想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。

　　（2）怎樣把你的真實感受寫出來。

　　（3）學生以小組為單位進行討論。

　　四、總結。

　　學生寫作文，教師隨堂指導。

　　五、作業。

　　1、完成習作。

　　2、小組內交流自己的習作。

　　3、將自己寫的文章展示給同學看。

《花園》教學設計11

　　活動目標：

　　1.引導幼兒嘗試用兩種顏色的紙條進行交插編織，并利用這種方法進行編織花朵。

　　2.體驗交插編織的有趣，喜歡編織活動。

　　活動準備：

　　固體膠，各種彩色同樣長度的紙條，事先畫好花桿的繪畫紙每人一張，事先編織好的一朵花，枯萎的花園圖一張。

　　活動過程：

　　一、導入，激發興趣

　　1.今天老師帶來了一朵特別的花，我們一起來看看跟我們平時花園里看到的話有什么不一樣？（教師出示編織的小花）

　　2.引導幼兒仔細觀察充分說出自己感受。

　　3.這朵花的編織方法跟以前的編織方法一樣嗎？有什么不一樣？

　　二、學習花朵的編織方法

　　1.師：以前的編織方法叫穿插編織，今天我們要來學另外一種新的編織方法叫交插編織。引導幼兒說說編織方法的.名稱。

　　2.引導個別幼兒上來嘗試交插編織花朵，教師邊指導邊幫助幼兒理解交插編織的方法。

　　3.教師重點指導先用同一種顏色平行放好在一頭固定，然后用另一種顏色進行穿插編織，固定在固定好的顏色紙條的中間，花朵就完成了。

　　三、幼兒操作

　　1.出示枯萎的花園圖：小兔花園里的花都枯萎了，他很傷心，我們一起來幫助他把花在種起來吧，看看誰種的花最多。

　　2.幼兒進行操作，教師提醒幼兒用兩種顏色進行編織，一種顏色的紙條固定后，另一種顏色的紙條編織時要編織在紙條的中間。

　　3.教師觀察幼兒操作，對個別幼兒進行指導。

　　四、作品欣賞

　　小兔的花園里又有了許多漂亮的花朵，他真開心呀！你覺得那些花最漂亮呢？

《花園》教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教學重點：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　三、教學過程：

　　(一)、復習導入

　　同學們，上一堂課我們已經讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。

　　（出示句子，齊讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）

　　不過好景不長啊，這個花園發生了奇怪的變化，那么這個奇怪的變化表現在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的句子。

　　(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　▲體會花園的變化

　　1、學生讀文找句。

　　2、讀后指名說說。

　　待學生回答后，出示句子：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

　　（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。

　　▲體會巨人的態度

　　1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、指名說說。（因為巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）

　　我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。

　　3、根據學生回答，隨機出示句子：

　　① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　聯系上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心里是怎么想的？說話時可能是什么樣子？

　　學生交流后可以問：這說明了什么？(一個自私、小氣的人)

　　②巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　讀好句子。

　　不知道你們有沒有發現，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的'東西的，可以從哪些地方看出來？

　　他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？

　　我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發現桃樹底下還站著個小男孩時，出示句子：

　　③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

　　讀好句子。

　　當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀

　　4、小結過渡：這么一個自私、冷酷、任性的人，為了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。

　　讀一讀

　　那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，會對巨人說些什么？指名說說。

　　6、明理

　　巨人聽了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當時心里的想法寫下來，先與同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那顆經歷了寒冷、孤獨、寂寞的心, 終于被孩子們融化了，所以他領悟到了：（出示句子）

　　“沒有孩子的地方就沒有春天。”

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　齊讀這兩個句子。

　　所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件

　　四、美讀小結

　　1、齊讀最后一小節。

　　2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點愛，那么我們的世界將變會得更加美好

　　五、鏈接——拓展：

　　鏈接：名人檔案

　　拓展：

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

《花園》教學設計13

　　活動目標：

　　1、仔細觀察圖片，能理解動物身體的部分與整體的關系。

　　2、理解故事內容，能根據畫面進行初步的判斷，積極想象并大膽講述。

　　3、在說說玩玩中體驗故事的詼諧性。

　　活動準備：

　　1、《神奇的花園》故事書一本、小老鼠胸飾。

　　活動過程：

　　一、音樂入場：

　　師：鼠寶寶們（哎），今天的天氣真好呀！鼠媽媽我要帶你們到花園去玩玩啰！讓我們開著汽車到花園里去玩玩吧！（好）

　　二、看大圖書，初步感知故事內容

　　（1）師：呀，美麗的花園到了，我們找張小椅子坐下來吧！鼠寶寶們，看看花園里都有些什么呀？（花、草、大樹），對呀，花園里有香香的花兒，綠綠的草兒，高高的大樹，還有很多很多神奇、好玩的地方，讓我們趕緊進去找找吧！

　　（2）師：找呀找呀，看，這邊的草地上有什么呀？找一找這里有什么神奇、好玩的地方呢？（一塊大石頭）【引導幼兒觀察繩子】你們看，這像什么？【啟發幼兒大膽猜測】（長長的繩子）真像一根長長的繩子啊！小老鼠們，我們一起找找吧！找呀找呀，在石頭后面，小老鼠發現了長長的繩子！長長的繩子，我們可以怎么玩呢？（用繩子跳繩、用繩子甩）來，我們一起玩一玩。

　　（3）師：鼠媽媽還會爬繩子呢！看，我是這樣爬的。（教師示范）吱吱，吱吱，爬繩子嘍。吱吱，吱吱，爬繩子嘍。鼠寶寶們，我們一起來爬一爬吧。（從下往上越爬越高）繩子真好玩。這根繩子是從哪里來的呢？我們到石頭后面看一下，是什么呀？（牛尾巴）哈！原來是老牛的尾巴呀，是什么呀？（哈！原來是老牛的尾巴呀）。【引導幼兒愿意跟著教師講講玩玩】

　　（4）師：這個花園里神奇好玩的'地方真多啊！找呀找呀，這邊的草地上有什么？你還發現這里有什么神奇、好玩的地方？（小花）【引導幼兒觀察管子】這又像什么呢？【啟發幼兒大膽猜測】（一根粗粗的管子）小老鼠們，我們一起找找吧！找呀找呀，在小花旁邊，小老鼠發現了粗粗的管子！粗粗的管子，我們爬進去玩一玩吧。爬管子時，我們把身體裹起來。吱吱，吱吱，爬管子嘍，吱吱，吱吱，爬管子嘍，管子真好玩。猜猜看，這個管子會是什么呢？讓我們到小花旁邊看一下，（大象的鼻子）是大象的什么？哈哈！原來是大象的鼻子呀。是什么呀？（哈哈！原來是大象的鼻子呀！）【引導幼兒愿意跟著教師講講玩玩】

　　（5）師：花園里還有好多神奇、好玩的地方呢，想不想再來找一找？（想）找呀找呀，這里有許多的什么呀？（小草）哦，我還發現了高高的山峰。小老鼠們，我們一起找找吧！找呀找呀，在小草旁邊，小老鼠發現了高高的山峰。我想：爬山峰一定很好玩，我們一起來爬山峰吧。吱吱，吱吱，爬山峰嘍，吱吱，吱吱，爬山峰嘍！山峰真好玩。山峰又會是什么呢？我們到小草旁邊看一下，哎呀，是什么呀？（駝峰）原來是駱駝的駝峰呀！是什么呀？（原來是駱駝的駝峰啊！）【引導幼兒愿意跟著教師講講玩玩】

　　（6）師：鼠寶寶們，神奇的花園里真好玩，讓我們繼續找找看，呀，這里有什么，還有什么好玩的，我們可以怎么玩一玩呢？然后悄悄地告訴旁邊的好朋友吧！【幼兒相互交流討論】交流：找呀找呀，在哪里，小老鼠發現了什么？【引導幼兒連貫講述：找呀找呀，在大樹下面，小老鼠發現了深深的地洞。】小老鼠們，我們一起找找吧！找呀找呀，在大樹下面，小老鼠發現了深深的地洞。深深的地洞我們鉆進去玩一玩吧？吱吱，吱吱，鉆地洞嘍，吱吱，吱吱，鉆地洞嘍，地洞真好玩。哈哈哈哈！原來是大肥豬的大鼻孔呀！【引導幼兒愿意跟著教師講講玩玩】

　　（7）師：神奇的花園好玩嗎？（好玩）啊哈！神奇的花園真好玩，可愛的動物真有趣！

　　三、完整講述

　　（1）師：剛才的游戲好玩嗎（好玩），鼠媽媽還把它編成了一個有趣的故事，想聽嗎？（想）鼠寶寶們，（哎）要仔細聽哦，能講的話和鼠媽媽一起講講吧！這個故事的名字叫《神奇的花園》。【教師完整講述】

　　（2）師：鼠寶寶們，（哎）神奇的花園還想再玩一次？好，我們找個空地方，一邊講故事一邊再來玩一玩！【師幼一起講述】

　　四、結束

　　師：神奇的花園真好玩呀，鼠寶寶們，你們玩的開心嗎？（開心）唉，鼠媽媽老了，玩的累了，你們愿不愿意陪媽媽回家休息啊？（愿意）那我們一起開著汽車回家吧！

《花園》教學設計14

　　第一課時設計理念

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點

　　引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　教學難點：

　　體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　教學準備

　　1．多媒體課件。

　　2．《巨人的花園》故事原著。

　　教學流程

　　一、情境導入

　　老師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學習英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　老師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

　　（一）出示自讀要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

　　（二）學生自由讀書

　　（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）

　　1．檢查生字認讀情況。

　　2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學生讀，齊讀。

　　3、出示一組詞語，說說有什么發現。

　　綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

　　老師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

　　三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

　　（一）老師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　學生勾畫，教師巡視

　　（二）學生匯報

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

　　1、研讀第一句。

　　1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學生答：“禁止入內”的告示牌）

　　2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　3）老師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？

　　4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？

　　5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）

　　是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。—

　　當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內———――

　　當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內———――

　　當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內———――

　　6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

　　2、研讀第2次斥責

　　1）老師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

　　出示句子，指導有感情朗讀。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

　　3）出示第2次訓斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀。

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。

　　3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示。

　　老師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。

　　4、對比這三句話，你有什么發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。

　　5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話

　　過渡：老師：同學們都在為巨人著急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發生了改變。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　老師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　　（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動

　　老師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）

　　老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　老師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動

　　老師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　　（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

　　是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說？指名讀。

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動

　　老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？

　　巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？

　　五、小結

　　老師：是啊，與人分享的.快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書設計9、巨人的花園

　　與人分享的快樂才是真正的快樂！

　　漂亮荒涼

　　溫暖寒冷

　　歡樂孤獨

　　（善良、分享、關愛……）（任性、冷酷、自私）

　　教學反思

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　設計教學時，我根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閱讀的訓練，安排學生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就容易得多。

　　存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環節浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文。

《花園》教學設計15

　　教學目標：

　　1、積累文言知識，背誦全文。

　　2、疏通文意，品味鮮活優美的語言。

　　3、理解“浮生若夢，為歡幾何”所流露的熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

　　教學重難點：

　　1、掌握文言知識，鑒賞優美語言。

　　2、理解李白熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

　　教學方法：

　　誦讀、討論

　　教學課時：

　　一課時

　　教學內容及過程：

　　一、導入：

　　春天，即使是料峭的初春，也擋不住綠意染枝頭、紅蕊吐芬芳，再加上鳥鳴悠悠、細雨蒙蒙，大自然正展開一幅如詩的畫卷，撩撥著我們的心弦。陽春三月，今人遠行、踏青，將自己融進美好的春光，那古人呢？尤其是有著浪漫情懷、狂放不羈的李白會如何面對這美好的春光呢？讓我們一起走進《春夜宴從弟桃花園序》，去了解李白在這融融春夜里的情懷。

　　二、解題：

　　春夜——時間 宴——事件 從弟——人物 桃花園——地點

　　序——文體，宴集序。

　　題意：李白為在某個春日的夜晚在桃花園宴請自己的堂弟們寫的一篇序文。

　　三、了解作者、背景及相關常識

　　學生介紹自己熟悉的李白，看《學案導學》。

　　四、整體感知，掃清字詞障礙，積累文言知識

　　1、找一學生讀文本，教師糾正字音。

　　秉燭夜游（bng）

　　瓊筵（yán） 羽觴（shng）

　　2、聽課文錄音，再讀文本。

　　3、完成文言知識練習，積累文言知識（見《學案導學》）

　　4、齊讀文本，思考文章思路

　　五、理清文章思路

　　1、討論：李白為何要在春夜宴請從弟？

　　明確：“浮生若夢，為歡幾何”，“古人秉燭夜游”——及時行樂

　　“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章” ——美景在前

　　“序天倫之樂事” ——共享天倫

　　2、討論：此次夜宴快樂嗎？有哪些樂事？

　　明確：“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”——人美之樂

　　“幽賞未已，高談轉清” ——交流之樂

　　“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月” ——景美之樂

　　“不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數”——酣飲賦詩之樂

　　3、小結：本文思路——

　　夜宴的緣由

　　夜宴的樂事

　　六、賞析美句

　　1、“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”

　　2、“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”

　　學生寫成賞析性文字，教師引導、點撥，指點賞析詩句的方法。

　　七、探討主題，理解情感

　　1、李白用如此美的語言講述夜宴的快樂，表達了什么感情？

　　明確：對大自然的.熱愛、對生命的熱愛，對親情的珍視。

　　2、如何理解“浮生若夢”？

　　明確：正因為“浮生若夢”，才讓作者效法古人“秉燭夜游”，去追尋人生的歡樂，以此表達珍惜時間、熱愛自然、熱愛生命的情感。從“為歡幾何”到“樂事抒懷”也正體現出李白對待人生的曠達與灑脫。（他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月并舉杯暢飲，才是人生最大的樂趣。）

　　八、拓展延伸

　　結合杜甫《春日憶李白》和余光中《尋李白》及我們學過的李白的詩歌，說說“我心中的李白”。形成文字，100字左右，要求語言生動流暢、至少使用兩種修辭手法。