語文教學設計 15篇

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教學設計 1

　　一、教學目標

　　(一)知識目標：

　　1、認識12個生字，會寫5個字。

　　2、認識筆畫點豎折折鉤。

　　3、認識一個偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。

　　4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學習正確使用量詞。

　　(二)能力目標

　　正確、流利地朗讀課文。

　　(三)情感目標：感受美麗的農家小院溫馨的生活場景。

　　二、教學重點：認字和寫字。

　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。

　　四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法

　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入談話

　　同學們，我們的農村里，有農家小院，在農家小院里，有很多溫馨的場景，我們一起去感受吧。

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師書寫課題：大小多少。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。

　　三、學習生字

　　(一)初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的'讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　(二)學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

　　多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋 果 杏 桃

　　xiào niào

　　小 鳥

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學習生字貓：音節：二拼音節，偏旁：反犬旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　　只：多音字

　　zhī 一只

　　只

　　zhǐ 只看見

　　少：多音字

　　shǎo 多少

　　少

　　shào 少年，年少

　　反義詞

　　大——小 多——少

　　這節課我們要記住

　　反犬旁“犭”，

　　鳥字旁“鳥”

　　(三)我書中的組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　四、朗讀生字

　　(一)帶拼音朗讀生字

　　1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀(一課一領讀)

　　(二)去掉拼音朗讀生字

　　我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

　　五、游戲：找朋友游戲

　　老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀

　　六、考一考你

　　漢字魔術

　　加一筆

　　小——(少)

　　少一筆

　　鳥——(烏)

　　寫偏旁

　　貓——( )

　　鴨——( )

　　蘋——( )

　　桃——( )

　　加偏旁

　　苗——( )

　　鳥——( )

　　反義詞

　　大——(小 )

　　多——(少 )

　　七、小結

　　1、今天我們一起學習了什么?

　　2、學生說。

　　3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了偏旁。

　　4、初讀了課文。

　　八、下節課我們做什么?

　　1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

　　2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

語文教學設計 2

　　一、導入新課。

　　“口技”，雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲” 。

　　現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。

　　作者簡介

　　林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　二、學習字詞句。

　　（一）讀準字音。

　　其夫囈（yì）語 夫齁（hōu）聲起 曳（yè）屋許許聲 無敢嘩（huá）者

　　夫叱（chì）大兒聲 中間（jiàn）力拉崩倒之聲 幾（jī）欲先走 遙聞深巷中犬吠（fèi）

　　（二）讀懂詞語

　　◎重點實詞。

　　但聞（只聽見）屏障中撫尺一下 當是時（這個時候）

　　中間（夾雜）力拉崩倒之聲 賓客意少（稍微）舒

　　兩股（腿）戰戰幾欲先走（跑） 會（適逢、正趕上）賓客大宴（舉行宴會）

　　婦撫兒乳（喂奶） 婦拍而嗚（指輕聲哼，哄小孩入睡）之

　　不能名（說出）其一處也：

　　◎表示時間的詞

　　1、表示突然發生：（忽）、（忽然）

　　2、表示幾件事同時發生：（一時)

　　3、表示兩件事相繼發生：（既而)

　　4、表示在特定的某個時間內發生：（是時)

　　5、表示過了很短時間就發生：（俄而）、（少頃)

　　◎括號里加量詞

　　一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）撫尺。

　　◎古今異意

　　字詞古意今意

　　會適逢聚在一起

　　是這判斷動詞

　　雖即使雖然

　　股大腿屁股

　　走跑行走

　　名說出名字

　　◎一詞多義

　　妙：以為妙絕（奇妙） 眾妙畢備（妙處）

　　絕：以為絕妙（極度） 群響畢絕（盡、消失）

　　乳：婦撫兒乳（喂奶） 兒含乳啼（乳頭）

　　◎通假字： 滿坐寂然：“坐”通“座”

　　（三）讀懂句子。

　　◎京中有善口技者。會賓客大宴。（京城里有個擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客。）

　　◎眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。 （客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場安靜下來，沒有敢大聲說話的。 ）

　　◎賓客意少舒，稍稍正坐。（客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。 ）

　　◎俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。 （一會兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。 ）

　　◎凡所應有，無所不有。（凡是在這種情況下應該有的'聲音，沒有一樣沒有的。）

　　◎雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 （即使一個人有上百只手，每只手有上百個指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來啊。 ）

　　◎于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。 （在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。 ）

　　三、背誦課文。

　　【教學反思】

　　課時2

　　四、朗讀課文，整體感知。

　　1、全文圍繞哪一個字來寫的?

　　2、口技藝人表演的精彩從哪些方面表現出來？

　　善：藝人惟妙惟肖的表演；（正面描寫）賓客如臨其境的反應；簡單的道具。（側面描寫）

　　3、根據課文內容填寫下列表格。

　　場面聲音種類聲音特點作者評論聽眾反應

　　夢中

　　驚醒犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱

　　（一時齊發）由遠及近由外到內由小到大

　　由分而合眾妙必備

　　伸頸 側目微笑 默嘆以為妙絕

　　由醒

　　又睡齁聲 婦拍兒漸止 鼠作作索索 傾盆器聲 咳嗽 （以響襯靜）由大而小由密而疏微聞余聲 意少舒

　　稍稍正坐

　　失火

　　救火大呼 齊哭 百千人大呼 兒哭 犬吠 力拉崩倒聲 火爆聲 風聲求救聲 曳屋聲搶奪聲潑水聲

　　（無所不有）忽然變大

　　由少而多

　　由多而雜不能指其一端

　　不能名其一處

　　變色離席

　　奮袖出臂

　　兩股戰戰

　　幾欲先走

語文教學設計 3

　　【教學目標】

　　１、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　２、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

　　３、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

　　４、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的'興趣，初步培養學生的審美情趣。

　　【教學重點】

　　復習鞏固漢語拼音及生字詞。

　　【教學難點】

　　仿說句子。

　　【用具準備】

　　字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，“蘋果”、小籃子及相關電腦課件。

　　【教學設想】

　　本課內容較為簡單，如果單純的去做題，會比較枯燥無味，因此，采取多種復習形式，如摘果子、過獨木橋等等，這樣學生的興趣大增，復習效果會更好。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我會連

　　１、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到“我會連”這個游覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

　　２、開火車讀準“z zh c ch s sh n l”。

　　３、在字母下面出示漢字，指導連線：

　　學生自己連一連。

　　同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”。

　　訂正答案。

　　二、讀讀比比

　　１、談話激趣：

　　咱們告別“我會連”又來到了“讀讀比比”游覽區，請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

　　２、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。

　　３、比較形近字的差異，練習說完整話。

　　４、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　三、我會找

　　１、創設情境激趣：

　　（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發現了什么？

　　２、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

　　３、同桌展示“找”的蘋果，并讀一讀。

　　４、讀字：

　　把１０個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的游戲，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

　　第二課時

　　一、我會讀

　　１、談話激趣：

　　上節課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

　　２、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　３、做過橋奪紅旗的游戲：

　　指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力比賽“過橋”。

　　二、讀讀說說

　　１、談話激趣：過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？

　　２、讀句子。學生練讀，指名讀。

　　３、引導學生認識“什么地方有什么”的句型：

　　師問：第一句講什么地方？有什么呢？

　　請同學 把第二句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。

　　指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

　　４、練習說話：

　　變一變，說一說：

　　我家門口有________。

　　江上有________。

　　河里有________。

　　海邊有________。

　　天上有________，有________，還有________。

　　海里有________，有________，還有________。

　　三、讀讀背背

　　１、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡這只公雞嗎？為什么？

　　２、讀古詩《畫雞》。

　　３、背誦古詩。

　　４、表演背誦。

　　【板書設計】

　　語文園地二

　　了──子 木──禾 大──天

　　十──葉 土──肚 田──苗

　　【教學后記】

　　學生的思維太窄，在說話練習中，往往是仿效前一個同學的句子去說，這就需教師去引導，向多個方面去練習說。

語文教學設計 4

　　教學目標：

　　1、學會11個生字，理解“阻撓”等詞語的意思。

　　2、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

　　3、有感情地朗讀課文，感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

　　課時安排：

　　2課時

　　重點和難點：

　　重點：通過描寫人物的'言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

　　難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)

　　請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

　　(學生介紹)

　　剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，課文第一段就向我們概括介紹了詹天佑以及他主持修筑的京張鐵路。(指名讀第一段)那么他到底為什么會被稱為杰出的愛國工程師呢?今天我們就來學習第5課《詹天佑》。

　　二、整體感知，檢查預習，理清文章脈絡。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、檢查預習：

　　(1)生字注音組詞(重點指導庸和毅的寫法)

　　(2)認讀重點詞語(提醒學生注意勵、概、蔑、勘、隧、藐、懸的寫法)

　　(3)質疑解疑(簡單的或某些術語當時解釋，有些詞語

　　最好聯系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時理解)。

　　3、自由讀課文，概括課文主要內容。如果學生在語言表達上有困難，可降低難度，采用填空的形式完成。

　　三、認識過渡句，理清段落層次。

　　(1)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

　　(承上啟下)

　　(2)給課文分段，用“‖”作記號。

　　(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)

　　四、學習第2、3自然段

　　1、學：

　　默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?帝國主義國家是怎么阻撓、要挾和嘲笑的?請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句。(設計意圖：這部分內容課文用了兩個自然段來寫，篇幅較長，學生容易說不全面，所以適合小組合作來解決，同時培養學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。)

　　2、展：

　　(1)展示的時候注意點撥的是：當時的社會背景和自然地理環境。

　　(2)注意以讀代講：例如讀第二部分有關帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句，要讀出對帝國主義的憤慨;讀“帝國主義者完全想錯了……咱們可爭了一口氣”時要讀出揚眉吐氣的興奮之情，并把對詹天佑的敬仰和殷切期望之情表達出來。

語文教學設計 5

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　了解文言文的常識和方法

　　2、情感與價值目標：

　　了解兩則寓言的寓意；

　　3、過程與方法目標：

　　體會課文想像奇幻、構思巧妙的特點

　　教學重難點：

　　文言詞語的積累

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　一、莊子與《莊子》

　　莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

　　《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼教學設計>文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的.哲學，哲學的文學”。

　　二、整體感悟 中學語文在線－免費資源站：

　　1.結構分析

　　（1）劃分本文層次，并概括大意。

　　《渾沌之死》可以分為三層

　　第一層（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。

　　第二層（第2、3句）：倏和忽打算報渾沌之恩，要為之開七竅。

　　第三層（第4句）：渾沌之死。

　　《呆若木雞》可以分成三個部分：

　　第一部分（第1句）：故事的開端——養斗雞。

　　第二部分（第2-5句）：故事的一步步發展——斗雞的變化過程。

　　第三部分（第6句）：故事的高潮和結局——呆若木雞，不戰而屈人之兵。

　　2. .《渾沌之死》如何理解？

　　【明確】莊子用“倏”和“忽”給“渾沌”開竅的故事，比喻人的自我感覺中常常帶有不可超越的功利性，也就是說，莊子意在針砭人不能與萬物自然相處。莊子主張的渾沌之境，是真樸的自然之道。莊子認為順應自然是生命真正的歸宿和最高境界。以莊子的哲學體系來理解其寓意主要是無為而治；脫離莊周哲學體系去理解，即純粹當作寓言故事去解讀，會給我們更多的啟發。不按照規律辦事，就會好心辦壞事，這是最明顯的啟發。

　　3.《呆若木雞》如何理解？

　　【明確】莊子在該文中表現的根本思想與《渾沌之死》一樣，都可歸結到“恬淡無為”的政治主張，這些無疑是對當時社會現實進行批批判的，也是積極的；同時我們又從文中體味到：精神內斂、修煉內功、修養到家，便能百戰不殆。由此可悟出人生的大道理：人們如不斷絕競爭之心，急功近利，則易樹敵，彼此仇視；如能消除急于求成的競爭心理，憑實力氣定神閑地戰勝競爭對手，乃為上策。

　　三、問題探究

　　１.“倏”和“忽”為報“渾沌之德”而給他鑿七竅，結果好心壞事，渾沌也因此丟了性命。這個哲理故事蘊含了什么道理？

　　【明確】本文以莊子的哲學體系來理解其寓意，主要是無為而治，但脫離莊周哲學體系去理解，即純粹當作寓言故事去解讀會給我們更多的啟發。首先我們不難想到一個哲學道理，即不按規律辦事，就會好心辦壞事；面對日益污染的自然環境，我們也不難想到順乎自然，尊重生命的自然狀態，是生命的最高境界；面對日趨繁雜的物質化了的文化追求，我們也會深感崇尚自然之美的重要性，反對雕飾之美的必要性。（答案不必統一，提倡有新的見解，只要能自圓其說即可。）

　　2. 紀渻子養的斗雞能使“異雞無敢應者”，主要得益于什么？

　　【明確】沒有驕傲自滿之氣，沒有盛氣凌人之勢，把浮躁和妄動收斂起來，把力量和氣勢凝聚于內，貌似木雞，看似呆氣，其實是精神內斂，修養到家，具有大智若愚的靈氣，游刃有余的大氣。

　　3.你知道《莊子》中有哪些成語？

　　【明確】鵬程萬里、呆若木雞、朝三暮四、望洋興嘆、游刃有余、目無全牛、躊躇滿志、螳臂擋車、東施效顰、扶搖直上、涸轍之鮒等等。

　　4.寫作特點分析

　　（1）善用寓言闡明一定道理。第一則可理解為不按照規律辦事，會好心辦壞事；也可理解不考慮后果，結果弄巧成拙。第二則可理解為要把驕傲浮躁收斂起來，把力量氣勢凝聚于內，才能修養到家。

　　（2）想像奇幻，構思巧妙，文筆汪洋恣肆。《渾沌之死》中，倏、忽、渾沌三個形象以及倏、忽為渾沌開竅的故事想像大膽，妙不可言，渾然天成。

　　（3）浪漫主義和現實主義相結合。莊子的很多寓言以他浪漫主義色彩和現實精神相結合的創作方法，以及有情節、有人物、有對話、有描寫的藝術形式，啟迪了后世的文學創作。《呆若木雞》在寫法上就很好地體現了這一點。

　　四、課文翻譯

　　《渾沌之死》

　　南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中央的大帝名叫“渾沌”。倏與忽常常相會于渾沌之處，渾沌對他們非常殷勤。倏與忽在一起商量報答渾沌的厚重的恩情，說：“人人都有眼、耳、口、鼻七個竅孔，用來視、聽、吃以及呼吸，惟獨渾沌沒有，我們試著為他鑿開七竅。”他們每天鑿出一個孔竅，鑿了七天，渾沌就死去了。

　　《呆若木雞》

　　紀渻子為周宣王馴斗雞。過了十天，周宣王問：“馴好了嗎？”紀渻子回答說：“還沒有，它還虛浮驕矜，自大得不得了。” 又過了10天，王又來問，紀渻子回答說：“還不行， 它還是聽見響聲就叫，看見影子就跳。”又過了10天，周宣王又來問，紀渻子說：“還不成，還是目光犀利，盛氣凌人。” 又過了十天，周宣王再來問，這回紀渻子回答說：“差不多了。別的雞即使在它面前打鳴，它也無動于衷，看上去呆頭呆腦，像木雞一樣，它的德行真可說是完備了，別的雞沒有敢于應戰的，看見它掉頭就跑。”

　　五、小結（揭示強調寓意）

　　《渾沌之死》這篇寓言故事從一個側面警示世人：不按照規律辦事，違反了事物本性，往往會好心辦成壞事，結果與愿望相悖。

　　《呆若木雞》這則寓言故事通過訓練斗雞，比喻只有精神內斂，修煉內功，修養到家，方為競爭中“上之上者”，方能在競爭中戰無不勝的道理。

語文教學設計 6

　　一、教學目標：

　　1、能區別并正確讀出平舌音和翹舌音；能用組詞的方法，區別形近字；能運用據詞定義的方法，給句子中帶點的字選擇正確的解釋；能給事物選擇與它的形態相適應的量詞。

　　2、能仿照例子，用“把”字改句子；能辨別句子是否完整，把不完整的句子補充完整。

　　3、能獨立閱讀一段話，說出它的主要內容，能背誦這段話，

　　二、教學時間：2課時。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、第1題。

　　（1）指導學生比較上一行注音的字和下一行注音的字，聲母各有什么共同點。

　　（2）讓學生上下對比的拼讀，體會，再歸類讀，強化平舌音翹舌音的不同。

　　（3）把詞語的次序打亂，讓學生獨立辨析，正確讀出，

　　二、第2題。

　　根據“單元學習提示”，獨立選擇，再進行校對。

　　三、第3題。

　　所填的.量詞可以單用，也可以重疊用。

　　教師可以課外延伸，也可以讓學生自己再說幾個。

　　四、第4題。

　　學生獨立完成，互相校對。

　　五、完成課外作業。

　　第二課時

　　一、第5題。

　　（1）先把例子讀懂。

　　（2）允許學生增刪個別詞語。

　　（3）教師講解第1小題，學生獨立完成2、3小題，再反饋。

　　二、第6題。

　　（1）復習一下一個完整的句子所必須具備的兩個部分：“誰、做什么”或“什么、怎么樣（是什么）”。

　　（2）逐句仔細讀，找出兩部分都具備的完整的句子，并在句后加上標點符號。

　　（3）適當增加機動練習。

　　三、第7題。

　　（1）數一數這段話一共有幾句話，在每一句的前面加上序號。

　　（2）說說每一句各寫了什么？

　　（3）知道句與句之間的聯系。

　　（4）熟讀成誦。

　　四、完成作業，鞏固知識。

語文教學設計 7

　　【導學目標】

　　1．引導學生體會中華詩詞的博大精深，感受古典詩詞作品的豐富多彩，培養熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情，提高學生的文化素養。

　　2．激發學生學習古典詩詞的興趣，培養學生運用多種形式解讀古詩詞的熱情。樹立學習詩詞的自信心，增強合作意識。

　　3．提高學生的聽說讀寫能力。

　　4．培養學生圍繞一個主題查找資料的能力。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　情景導入生成問題

　　中國被稱為詩歌的國度，詩歌是中國特有的傳統文化。在浩瀚的歷史長河中，我國涌現了許多名垂青史的大詩人。今天，就讓我們一起來吟詠古詩，暢談古詩，領略詩歌的無窮魅力吧。

　　活動指導交流展示

　　活動一把全班同學分成三個小組，指令一人當組長，各小組聽清各組的具體任務和注意事項。

　　1．“分門別類輯古詩”小組

　　(1)從互聯網中查找我們選定的主題內容：關于愛國、思鄉、動物、植物、地名、顏色的古詩句，編輯成手抄報。

　　(2)大家交流編輯的手抄報內容，盡量避免重復。

　　2．“別出心裁品古詩”小組

　　(1)從互聯網中查找以古詩詞題目或句子命名的圖畫；或根據圖畫配上學過的古詩詞。

　　(2)交流查找到的作品，評定優秀作品向老師推薦。

　　3．“聲情并茂誦古詩”小組

　　(1)從互聯網中查找以古詩詞題目或句子命名的歌曲，或根據古詩詞內容編成的歌曲。

　　(2)交流查到的作品，評定意境優美、曲調動聽的歌曲向老師推薦。

　　活動二有分工也有合作。確定有困難的同學，可向老師或其他同學求助，盡量每組獨立完成。

　　活動三成果展示，各組通報采編情況

　　1．首先看看“分門別類輯古詩”小組編輯的詩集內容。(可利用多媒體展示)學生誦讀。

　　(1)關于愛國的詩句：

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。——王昌齡《出塞》

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸游《示兒》

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》

　　(2)有關思鄉的`詩句：

　　君自故鄉來，應知故鄉事。——王維《雜詩》(其三)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

　　少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰。——賀知章《回鄉偶書》

　　(3)關于動物的詩句：

　　柴門聞犬吠，風雪夜歸人。——劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里《小池》

　　(4)關于植物的詩句：

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。——王安石《梅花》

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》

　　(5)關于地名的詩句：

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。——張繼《楓橋夜泊》

　　(6)關于顏色的詩句：

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。——杜甫《望岳》

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　2．運用幻燈片，展示“別出心裁品古詩”小組推薦的圖畫。

　　《憫農》《水調歌頭》《春曉》《江雪》《游子吟》《靜夜思》《村居》《天凈沙秋思》。

　　3．用幻燈片展示“聲情并茂誦古詩”小組推薦的歌曲。學生聆聽音樂，猜猜這些歌曲分別出自哪位詩人的作品。

　　大家欣賞以古詩詞題目或句子命名的歌曲：《但愿人長久》《月滿西樓》《虞美人》《滿江紅》《思君》。

　　4．老師小結。

　　將本節課收集的內容以小組為單位編輯成冊收藏起來，全班齊唱蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》。

語文教學設計 8

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點

　　會認8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

　　教學難點

　　規范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

　　教學準備

　　生字卡片、收集有關泉水的資料

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？丁冬的`泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？板書課題。

　　二、初讀感知，自主識字

　　1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

　　2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　3、出示生詞認讀。

　　一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆 自由讀、指名讀、開火車讀

　　4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

　　出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

　　泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　三、寫字

　　1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。 分組學習，全班交流

　　2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　3、范寫，重點指導：

　　出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。

　　4、學生練習，把字寫規范、美觀。

　　5、展示，交流評價。

　　四、作業

　　1、默寫生字詞語。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞：今天我們繼續學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字

　　2、看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰當一回小老師？來分配一下吧。

　　二、讀議課文

　　1、快速讀第一自然段

　　（1）誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？ 學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　（2）先自己練習一下吧。

　　（3）指名讀，誰能說一說這個同學讀得怎么樣？

　　（4）老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

　　2、泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。學生邊讀邊畫。

　　（1）你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？

　　（2）誰有不明白的問題？

　　（3）我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。

　　（4）想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？泉水流到xxxxx，它看見了xxxxxx，泉水說：“xxxxxxx。”

　　3、自由讀六、七自然段，練習填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問候。他們互相約定。

　　三、總結

　　1、讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

　　2、朗讀你最喜歡的段落，試著背下來。

　　3、把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

　　四、作業

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

語文教學設計 9

　　【教學目標】

　　1、培養學生對我國古代文化的興趣。

　　2、體會詩歌所描繪的意境。

　　3、體會詩歌所表達的思想感情。

　　4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。

　　【教學重難點】

　　1、體會詩歌所描繪的意境。

　　2、體會詩歌所表達的思想感情。

　　3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點。

　　【教學準備】

　　1、布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。

　　2、了解各位詩人的生平。

　　【設計思路】

　　本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀──品──背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢 ?現在就請同學們和我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧!二、研習詩歌

　　《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏、感情。

　　2、作家作品簡介。

　　這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

　　3、師生共同讀品詩句。

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

　　詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區。

　　懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

　　“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發自己長期被貶的心境。

　　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。

　　今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

　　今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

　　白居易《醉贈劉二十八使君》

　　為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

　　詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

　　舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。

　　本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯是富有形象而含意深刻的名句。

　　4、齊讀這首詩。

　　《赤壁》

　　1、指名朗讀《赤壁》。

　　2、思考探究：

　　⑴ 《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”──三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　⑵ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情?

　　要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　3、齊讀背誦這首詩。

　　《過零丁洋》

　　1、指名朗讀《過零丁洋》。

　　2、四人一小組，思考探究：

　　⑴ 這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事?

　　⑵ 頷聯上下兩句有何聯系?都運用了什么修辭手法?

　　⑶ 頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。

　　⑷ 尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情?

　　⑸ 請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的.事例。

　　要點提示：

　　⑴ 一是在他21歲時，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

　　⑵ 國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

　　⑶ 一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

　　⑷ 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

　　⑸ 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)

　　3、齊讀這首詩。

　　三、布置作業

　　1、背誦今天所學的三首古詩。

　　2、品析下面的詩句。

　　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　全班集體或指名背誦前三首詩。

　　二、研讀作品

　　《水調歌頭》

　　1、學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

　　宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)

　　2、解題：

　　先看《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?──對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

　　3、師生共同品讀這首詞。

　　⑴ 閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。 )于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。)

　　上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

　　⑵ 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢 ?

　　提問：

　　① 什么語氣?要點提示：反詰埋怨。

　　② 懷念誰?要點提示：弟弟子由。

　　接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

　　③ 提問：用什么語氣、態度?要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。

　　最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

　　④ 提問：這樣的名句體現作者怎樣的思想?要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。

　　下片大意：抒發對弟弟的懷念之情。

　　4、蘇軾(1037～1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。少數詩篇也能反映民間疾苦，指責統治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

　　《山坡羊潼關懷古》

　　1、揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。

　　2、在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

　　3、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發現問題進行糾正。

　　4、教師簡要講解：作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是：災難頻繁，百姓受苦。

　　5、思考探究：

　　⑴ 這首曲劃分為幾個層次?

　　⑵ 這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結合后兩句來理解。)

　　⑶ 你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

　　6、張養浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監察御史，因批評時政而免官，復官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年 (1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養浩自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊 8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。

語文教學設計 10

　　課題：

　　《慈母情深》第一課時

　　課型：

　　講讀課

　　教學目標：

　　知識能力：

　　1、了解梁曉聲的文學常識、識記字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容；研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。初步感受慈母情深，體會親情無價。

　　過程方法：

　　有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言復述故事概括課文內容。梳理結構，研讀人物描寫，找出關鍵詞句感受慈母情深，體會親情無價。

　　情感態度價值觀：感受深沉真摯的母愛，體會作者對母親的感激之情，聯系實際，回報母愛。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，把握課文內容； 體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學難點：

　　研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。

　　教學方法：

　　朗讀法、討論法、分析法 教具：多媒體及常規教具

　　一、復習提問：說說《金色花》中孩子和母親的形象。

　　二、導入新課：老師深情誦讀英國詩人瑪格利特?魏德瑪的《媽媽的牽掛》片斷。

　　她是我們的守望人，

　　冬天在窗邊，

　　夏天在門旁，

　　她會為我們的晚歸而焦慮不安。

　　她從不會忘記，

　　在我們身上傾注全部的愛，

　　因此，我確信，

　　無論我們在哪里，

　　身上都系著她的牽掛。

　　詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

　　三、檢查預習：

　　1、作者簡介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

　　2、預習字詞

　　（1）我會拼讀我會寫。

　　積攢zǎn 綽綽chuò 桀驁不馴jié ào呵斥hē 內疚jiū 虎視眈眈dān 怪誕dàn 輕蔑miè 惴惴zhuì違抗wéi 慫恿sǒng 頹敗tuí 氈絮zhān 竹篾miè龜裂jūn 攥zuàn

　　（2）聯系語境解釋詞語

　　綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。

　　攥：握。

　　四、初讀課文，整體感知：（合作探究）

　　（一）題目解說：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。

　　（二）1、有感情地朗讀課文，然后試復述課文。

　　2、 思考：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的'語言概括出來。

　　明確：（1）討回小人書。（2）向母親要錢買書。

　　3、這兩件事寫法有什么一同？

　　明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。

　　（三）細讀課文第一部分（第一個故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問題，學生相互交流，教師歸納：

　　1、母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

　　明確：因為小人書是我巨大的財富，失去它我就覺得“破產了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益。

　　2、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？

　　明確：（1）本來，對于孩子來說，小人書已經是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅定。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗爭姿態就是堅定地靜坐，不達目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴。”警察為這位富有尊嚴的母親所感動。（2）被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。

　　五、課堂小結：

　　六、檢測作業：

　　1、祈禱﹝﹞桀驁 ﹝ ﹞惴惴﹝﹞ 咕噥﹝ ﹞作﹝ ﹞坊 jiè chuāng﹝ ﹞zhān﹝ ﹞絮 竹miè﹝ ﹞ 虎視dān dān﹝ ﹞ jūn﹝ ﹞裂 zuàn﹝ ﹞著錢 怪dàn﹝ ﹞ sǒng ﹝ ﹞yǒng﹝ ﹞干biě﹝ ﹞ chóu chú﹝ ﹞ 濡濕﹝ ﹞ zhèn﹝ ﹞耳欲聾

　　2、解釋詞語。性情倔強不馴服。﹙ ﹚ 形容貪婪而兇狠地注視。﹙ ﹚形容又發愁又害怕的樣子。﹙ ﹚ 形容事情重要，不能輕視。﹙ ﹚

　　3、文章的作者通過母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現了慈母深情，同時記敘了（ ）、（ ）兩件難忘的事，表現了母親勤勞、節儉、開明的品質。

　　七、板書設計

　　小說第一次發表，總領全文。 平凡，辛勞

　　討回小人書 慈祥，善良

　　慈母情深 感激母親 買了第一本長篇小說 執著，有遠見

　　（倒敘）

　　八、課后反思：

語文教學設計 11

　　《愛蓮說》是七年級下學期第六單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1.知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。

　　2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3.情感態度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質。

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

　　學情分析

　　七年級學生已有一定的文言知識基礎，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發學生的學習興趣，注意培養學生的學習能力，用多媒體手段突破重點難點，激發學生學習的主動性。

　　教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1、反譯并熟背課文;

　　2、了解襯托的寫作方法及其作用;

　　3、學習本文托物言志的寫法。

　　(二)過程與方法：

　　充分調動學生的積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎上對課文進行創造性的學習。

　　(三)情感態度和價值觀：

　　培養學生正確的價值觀、人生觀。

　　教學重點和難點

　　教學重點：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

　　教學難點：

　　把握文章的主題旨，理解映襯手法。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　1、情景導入

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)

　　學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句

　　學生初步感受“蓮”的形象

　　2、誘思導學

　　教師出示學生自主學習的內容，點撥指導。

　　1學生自讀課文：弄清字、詞、節奏。

　　2學生自讀把握語氣和節奏。

　　3學生齊讀課文，整體感知。

　　4分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。

　　培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

　　3、合作探究

　　教師出示學生探究的內容。(多媒體展示)

　　1、什么是“說”?

　　2、看課文注釋，畫出不能理解的句子。

　　3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?

　　4、文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

　　5、文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系?

　　6、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

　　7、蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?

　　8、作者為什么發出“蓮之愛，同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說明了什么?

　　學生分組討論，與教師的點撥和學生的學習合。成績不錯的學生更注和積累，成績略差的同學的理解并及時消化與及理。

　　讓學生自主思考，深入理解文章內涵。

　　4、朗讀背誦指導

　　通過各種形式的朗讀來實現。

　　男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。!

　　通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。

　　5、拓展延伸

　　1與蓮花有關的'詩歌

　　2寫幾句關于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態度的`思考，學生思考討論后回答體現語文“工具性”與“人文性”的結合

　　6、課文總結

　　1歸納主題(找出中心句)

　　2了解本文襯托的寫法

　　本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?

　　襯托的兩種類型——正襯，反襯

　　(1)陶淵明愛菊

　　世人愛牡丹(襯托，表現自己獨愛蓮，與眾不同)

　　予愛蓮

　　(2)菊花之隱逸者

　　牡丹花之富貴者(襯托，表現蓮的品格高出百花)

　　蓮花之君子者

　　(3)菊之愛陶后鮮有聞

　　蓮之愛何人(襯托，感慨世風惡濁，表現作者潔身自好)

　　牡丹之愛眾

　　板書設計

　　愛蓮說周敦頤

　　生長環境———濯清漣而不妖純真自然，不媚于世

　　體態———中通外直內心通達，行為正直

　　香氣不蔓不枝不攀附權貴

　　香遠益清美名遠揚

　　亭亭凈植高潔獨立

　　風度可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

　　托物—————喻人

　　菊花牡丹對比烘托

　　學生學習活動評價設計

　　我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環節中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質、增長能力。設計的重點放在學生通過自學，獨立發現問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當作他們能力展示的天地，激發他們參與教學活動的積極性。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學生都能參與其中，有些學生還是沒有調動起來，我應該在以后的教學中多多找尋方法，促進我和學生共同進步。

　　教學反思

　　一、內容太多，課堂太緊張。可以考慮減去課堂環節的“2、口語練習，同時進一步理解課文”，變之為課外練習;補充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節省一些時間。

　　二、課堂朗誦不足，在課內完成背誦任務有點難。利用下午自習完成背誦任務

語文教學設計 12

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、體會作者是怎樣通過細致觀察，把事物寫具體、生動的。

　　2、知道常見動物“家”的稱謂。

　　3、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　4、積累有關秋天的諺語。

　　【過程與方法】

　　熟讀成誦，辨析領會。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養學生對生活的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。

　　難點：培養如何通過細致觀察把事物寫具體、生動的習慣。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集有關秋天的諺語。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1、出示文中語句，讀通，讀懂。

　　2、分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。

　　3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的.住址寫得這么細致、具體？

　　4、讀文中旁批的話。

　　5、在此基礎上要求聯系自己的習作情況，想想有什么好的經驗。

　　二、詞句段運用

　　（一）連一連，為下面的動物找到家。

　　1、出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

　　2、讀完后告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

　　3、學生自己連一連。

　　4、教師訂正。

　　（二）讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

　　1、教師出示例句，學生自由讀。

　　2、分角色進行對話朗讀

　　3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

　　4、師生交流，體會不同。

　　5、小結：這二組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　6、請學生說說類似的例子。

　　三、日積月累

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

　　2、指名學生讀語句，糾正字音。

　　3、你發現這些句子有什么特點？

語文教學設計 13

　　一、圖片激情，談話導入

　　上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。

　　20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

　　同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？

　　是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛國家的戰場上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）

　　二、初步感知：

　　課文我們已經讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發現和收獲。

　　同學們，你發現這篇文章的突出特點是什么？（通過神態的變化和人物對話來突出中心的）

　　三、精心品讀：

　　1、那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。

　　誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

　　2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？

　　3、當你臉色轉為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

　　4、當你臉色最后變為慘白的.時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。

　　讓愛天天住你家

　　讓愛天天住我家

　　充滿快樂擁有平安

　　讓愛永遠住我們的家

　　同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷啊！（板書：殘酷）

　　可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！

　　5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。

　　6、全篇通讀（分角色）

　　看來同學們對課文已經有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。

　　在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

　　四、課外延伸：

　　我們就來交流課外搜集的故事。

　　現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

　　五、推薦名言：

　　老師給大家推薦一組名言：

　　（103頁的名言）

　　《炮手》教學反思

　　課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。 新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現著這一點。

　　一、創設互動情境，讓學生學生走進課堂。

　　"興趣"是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。

　　二、以讀為本，體會感情。

　　首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

　　總之，語文教學是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環境中成長。

語文教學設計 14

　　教學目標：

　　1、 激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀能力。

　　2、 學習讀書的一些基本方法，并學以致用。

　　教學重點：掌握課外閱讀的一些基本方法。

　　教學準備：課件、一些課外書籍

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 以“聰”導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）

　　2、 說說你平時是怎樣讀書的.？

　　引入：讀書要講究方法

　　二、讀書方法的指導

　　1、指導讀一本書的基本方法

　　2、指導具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

　　3、指導做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型

　　三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。

　　四、推薦課外閱讀書目

　　教學反思：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發學生的課外閱讀。

語文教學設計 15

　　教學重點：

　　一：背誦這首詞。

　　二：聯想力和想象力的訓練。

　　教學難點：

　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　教學過程：

　　一：導入新課

　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。

　　（在學習這首詞之前，我們先來個測評。）

　　二：前提測評

　　①請一位同學回答。

　　②范讀（點擊開關）。

　　③學生齊讀。

　　（下面，同學們看屏幕上的提示和結合課本的注解，進一步認識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）

　　三：作者介紹和寫作背景

　　----主要是讓學生看，教師點拔一下重點即可。

　　（好，讓我們進入朗讀訓練部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的`優美之處。）

　　四：朗讀訓練

　　①播放一遍。

　　②學生齊讀。

　　（讓我們進入到下一個環節----思考討論。）

　　五：思考討論

　　在這首詞里面，作者大膽地運用了聯想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯想和想象。

　　①講解聯想的定義。

　　②放映明星和街燈圖。

　　----我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從街燈聯想到明星，他們兩者有何相似點？----答案：明亮

　　③講解想象的定義。

　　④放映天河現水牛和牛郎織女圖。

　　----從天河現水牛圖創造出牛郎織女圖。

　　（好，老師已經把要重點掌握的內容化成了五道思考題，同學們互相討論，等會兒老師將會請同學們回答。）

　　(一)根據注解，疏通文句。

　　（大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。）

　　(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯系何在?

　　(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)

　　①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）

　　②下闋呢？（抒發了什么感情？）下闋----懷人（抒情）

　　③上、下兩者的聯系何在？（借景抒情、情景交融）

　　(三)作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　(四)詞中哪些是實景，哪些是虛景？

　　實景：明月、酒、青天、我、風、清影、朱閣、綺戶

　　虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

　　(五)哪些地方用到了聯想和想象？

　　聯想：明月（月圓）->團圓(人圓)

　　想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

　　(聯想和想象是我們這節課的重點之一,下面,讓我們通過訓練來加深對它們的理解。)

　　六：能力訓練

　　1、看了圖一，你聯想到什么？（學生自由回答）

　　（請看圖二，說說自己的聯想。）

　　2、看圖三，發揮你的想象力。（學生自由回答）

　　（請看圖四，展開想象。）

　　----想象力是人類創造發明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現出這樣一個趨向：要求學生發揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。

　　（聯想力和想象力是我們這節課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過音樂欣賞來加強記憶。）

　　七：音樂欣賞

　　①播放一次。

　　②第二次播放，讓學生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長向別時圓有別于課本的何事偏向別時圓是因為采用了不同版本的緣故。）

　　（讓我們進入到下一環節，通過導學達標來鞏固這節課所學的內容。）

　　八：導學達標

　　（一）詞前小序，有何作用？

　　----詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

　　（二）在轉朱閣，低綺戶，照無眠中，月轉低表示（夜深）;無眠表示（離情正濃）。

　　（三）懷子由體現在詞中哪句？

　　----但愿人長久，千里共嬋娟。

　　（四）聯想：菏葉上的水珠象（滾動的玻璃珠等）。

　　（五）想象：看到此圖，我想到……

　　（讓學生自由發揮或讓他們課后思考。）

　　九：歸納小結

　　上闋----望月（寫景）

　　借景抒情情景交融

　　下闋----懷人（抒情）

　　聯想:明月（月圓）->團圓(人圓)

　　想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇

　　主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

　　十：作業布置

　　（一）背誦這首詞。

　　（二）小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。

　　中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……

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