《秋天》教學設計15篇

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《秋天》教學設計，歡迎大家分享。

《秋天》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、會認“宜、層、盡、染、疊”等11個生字，會寫“谷、金、豐”等10個字。

　　2、讀好“疊翠流金、天高云淡”等12個四字詞語，感受秋天的美

　　3、培養積累詞語、收集詞語的興趣和習慣。

　　二、教學準備

　　學生準備：字典

　　教師準備：多媒體課件

　　三、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　四、教學過程：

　　（一）激趣導入，板書課題

　　孩子們，今天我們一起來學習二年級第一課，識字1伸出小手指跟老師一 起板書課題。

　　（二）初讀感知，自主識字

　　1、借助字典，自讀詞語。

　　2、檢查自主識字情況：

　　（1）出示詞語，學生看大屏幕，自己試著讀。

　　（2）交流難認難讀的生字。

　　預設一：染──借助拼音學習生字，糾正學生發音，學生當小老師領讀。

　　預設二：爽──引導學生通過分析字形識記生字。

　　預設三：疊──通過演示漢字演變過程，理解字義，認讀生字。

　　（3）鞏固認讀生字。

　　指名讀──齊讀──同桌互相──游戲搶讀

　　提醒：第一、二行分別注意前、后鼻韻母讀清楚。

　　（三）理解詞語，感受秋色之美

　　1、整體認讀詞語。自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時候你的腦海里出現了怎樣的畫面？

　　2、學生交流。讀了這些詞語腦海中出現了怎樣畫面？

　　3、出示秋天畫面看圖理解：“天高云淡 大雁南飛”等詞語意思。

　　4、 欣賞著這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語。（出示詞語）誰再來讀？

　　5、你看這個詞誰能讀？（出示：天高云淡）指導讀出詞語韻律美。

　　你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！誰來讀？（出示：秋高氣爽秋收冬藏 春華秋實）

　　6、這么美的景色你知道是什么季節的嗎？（秋天）這一課里有個詞說的也是秋天，知道是哪個詞嗎？（金秋時節）孩子們看，金秋時節有這么多美麗的景色呢！（出示詞語：金秋時節，天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著天高云淡的樣子就能把詞語讀好，用剛才學會的這種方法，想象著金秋時節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的美！來，同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧！一會再來讀！我們一起讀！

　　（四）理解詞語，感受秋天的豐收

　　1、學生讀詞語，提出質疑。

　　剛才大家通過自己學習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起讀！（出示其他詞語）這些詞語中你有不懂的嗎？

　　2、 出示學生不理解的詞語，采用不同方法引導學生理解詞語。

　　預設一：疊翠流金

　　（1）教給學生方法：理解這樣的詞要抓住關鍵字，關鍵字理解了，這個詞你就明白了！（2）借助查字典理解“翠”的'意思。（綠色）

　　（3）借助圖片，指導朗讀。（出示圖片）你看一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴著那么多的金黃色多美啊！帶著這樣的感受誰再來讀這個詞？

　　（4）感受秋天豐收。想象一下秋天里什么是金黃色的？變成金黃色說明什么啊？（成熟了）

　　景色美讓我們感到愉快，豐收后讓我們感到欣喜！帶著這樣的感受，再來讀一讀這些詞語吧！（出示整篇詞語，指名配樂讀）

　　（五）指導寫字

　　1、出示要寫的字，交流。

　　2、教師示范寫，學生觀察。

　　3、學生寫字，先描紅，再認認真真寫兩遍。提醒寫字姿勢。（古箏配樂）

　　（六）總結拓展

　　秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的美麗和豐收的喜悅吧！課后請同學們搜集關于秋天的詞語或圖片，咱們下節課再來交流！

《秋天》教學設計2

　　教學預設：

　　1、 在秋天的回憶中，理解母愛的內涵。（母之愛）

　　2、 在懷念的情意中，感受愛母的思緒。（兒之思）

　　3、 在秋天的懷念中，獲得自己的思考。（我之悟）

　　層次目標：讀出感情，讀出韻味，讀出思考。

　　一、導入

　　同學們，上周六，我到深圳參加一個課改研修班，晚上，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我，那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生，是一位苦難的作家，他是北京人，1951年生，今年54歲了。16歲畢業于清華附中，當他正是風華正茂的時候，18歲去延安地區插隊；21歲時，當他活到最狂妄的年齡時，卻因一場大病，雙腿忽然殘疾了，一個本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了，只有靠兩手搖著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經受住這種苦難呢？我沿著文學翻動書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。

　　史鐵生的`母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動身前，她便無言地幫他上輪椅，看著他搖車拐出小路，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠。后來，她猝然去世了。她匆匆離開兒子時只有49歲。

　　請看史鐵生在《合歡樹》中的一個片斷：

　　課件出示：（請輕聲讀）

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

　　你讀到了什么？學生自由發言。

　　史鐵生的很多文章都滲透了對母親的深厚情感，今天，就讓我們循著他的筆跡，走進秋天，走進秋天的懷念吧。

　　打開書第51頁，第10課《秋天的懷念》。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、 拿起筆來，讀一讀，劃一劃，也可以在旁邊寫上你的感受。

　　2、 同學們，請你給自己剛才讀的情況作個評價，在課題旁畫上☆：

　　（課件出示：

　　讀書自評榜☆☆☆

　　一級指標：正確☆

　　二級指標：流利☆

　　三級指標：有感情☆

　　3、 你有幾顆星？你想讀一讀你最感動的片斷、你認為最精彩的語句嗎？

　　學生展示讀。

　　同伴評議。用第二人稱“你……”體驗面對面的評價，平等、真誠的評價。

　　同伴指導、范讀，體現學生是學習的主體。

　　三、品味課文，讀出韻味

　　1、課件出示：

　　望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時，母親就會悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

　　體驗“我”的暴怒無常，母親的對我的安慰、愛。

　　史鐵生病了，如果你是他的家人，你會怎么做？——感受母親的心情。

　　2、課件出示：“不，我不去！”……“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　體驗“好好兒活……”的含義。

　　3、課件出示：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。……我的回答已經讓她喜出望外了。……她高興得一會兒坐下，一會兒站起：……她也笑了，坐在我身過，絮絮叨叨在說著：……

　　想象母親的神情，體諒母親的心情。

　　4、 課件出示：對話

　　母：聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。

　　子：不，我不去！……我活著有什么勁！

　　母：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

　　母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。

　　子：什么時候？

　　母：你要是愿意，就明天。

　　子：好吧，就明天。

　　母：那就趕緊準備。

　　子：唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！

　　（她也笑了，坐在我身邊……）

　　5、課件出示：她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

　　為什么母親那么敏感？她悄悄出去了，會怎么樣呢？

　　6、課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……

　　母親沒說完的話是什么？試說一說，“好好活……”

　　7、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　引申：我們在一塊兒，要好好兒活……

　　四、掩卷沉思，讀出思考

　　1、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎？還有什么？

　　2、母親為什么老是要去看花呢？

　　3、“好好兒活”對于我們的思考是什么呢？

　　五、小結，板書：

　　母：堅強、無私、偉大

　　兒：愧疚、熱愛、懷念

　　我：（學生板書）

　　六、推薦作品：

　　《我的遙遠的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》《靈魂的事》

《秋天》教學設計3

　　一、教學要求：

　　1、學會本課九個生字和新詞，會用常用詞語說、寫句子。

　　2、正確觀察圖畫，理解句子的意思和句與句之間的聯系，理解課文內容。認識秋天景象的特征，培養對大自然的熱愛和觀察力。

　　3、會用“（誰）有的（做什么）有的（做什么）”的句式說、寫句子。

　　4、能流暢地朗讀課文。會背誦和默寫課文。

　　5、能看圖說、寫幾句意思連貫的話。

　　二、教學重點：

　　1、理解課文內容，懂得秋天的特征。

　　2、能運用新句式說寫句子。

　　三、教學難點：

　　讓學生知道秋天的景象。

　　四、教具準備：

　　掛圖、大字課文、詞卡

　　五、課時安排：5課時

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、現在是秋天了，同學們看看秋天有哪些景象：樹葉變黃了，莊稼熟了，……

　　2、板書：9 秋天

　　二、初步感知課文內容，學習生字詞。

　　1、出示掛圖，讓學生感知圖意。

　　2、老師講解圖的大概意思。

　　3、讓學生讀課文，找出生字詞。

　　漸漸 一群 大雁 往南飛 它們 熟了 摘棉花

　　4、教師范讀詞語。

　　5、帶領學生讀詞語。

　　6、聯系課文講解詞語意思。

　　7、指導書寫：重點指導“雁”、“摘”、“熟”

　　8、學生練寫詞語。

　　9、組詞：

　　漸（ ） 群（ ） 雁（ ） 往（ ）

　　南（ ） 熟（ ） 摘（ ）

　　三、練習

　　1、讀詞語。

　　2、說說詞語的意思。

　　四、

　　本課的詞語較多，有的容易寫錯，課后要多讀一讀，多寫一寫。

　　五、作業

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　默寫寫詞語。

　　漸漸 一群群 大雁 它們 摘棉花 景象

　　二、理解課文內容。

　　1、集體讀課文。

　　2、指名給課文的自然段標上序號。

　　3、學習課文第一自然段：

　　（1）指名讀第一自然段。

　　（2）問：這一自然段寫了秋天的哪些景象？

　　（3）板書：天氣涼了

　　樹葉變黃了 從樹上落下來

　　4、學習第二自然段：

　　（1）自由讀第二自然段。

　　（2）出示掛圖，引導學生看圖，弄清圖上有什么？是什么樣子的？

　　（大雁一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字）

　　（3）指名學生說出書上的句子。

　　（4）師生一起歸納第二自然段的段意。

　　5、學習第三自然段：

　　（1）讀第三自然段。

　　（2）看圖結合課文，理解第三自然段的意思。

　　（3）問：圖上有誰？他們在做什么？

　　（4）引導學生回答。

　　（5）讓學生說說這一自然段的主要意思。

　　三、鞏固練習

　　1、讀課文。

　　2、說說課文寫了秋天的那些景象。

　　四、課堂

　　秋天是美麗的，課后同學們可以看一看，然后告訴老師你還看到了秋天的哪些景象。

　　五、作業

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、默寫詞語。

　　漸漸 大雁 往南飛

　　摘棉花 景象 它們

　　2、讀課文。

　　二、句順教學

　　1、出示掛圖，指導學生按順序觀察掛圖。

　　2、讓學生看圖，按照順序說說句子。

　　3、集體看圖復述課文。

　　三、朗讀訓練

　　1、出示掛圖，指導學生按順序觀察圖畫。

　　2、結合圖進一步熟悉課文內容。

　　3、教師泛讀課文。

　　4、指名學生朗讀課文，教師注意糾正學生的發音和句子中的停頓。

　　5、集體朗讀課文。

　　四、練習背誦

　　1、先讓學生復述每一自然段的主要內容。

　　2、圖文對照，看圖試背。

　　3、分段背誦。

　　4、指名學生背誦課文。

　　五、作業

　　背誦課文。

　　第四課時

　　一、讀拼音，打指語，寫詞語。

　　dà yàn jiàn jiàn yì qún qún

　　（ ） （ ） （ ）

　　shú le jǐng xiàng qiū tiān

　　( ) ( ) ( )

　　1、指導學生讀拼音，打指語，

　　2、讓學生獨立讀拼音，寫詞語。

　　3、教師糾正后，讓學生讀一讀詞語。

　　二、在括號中填上適當的詞語。

　　1、出示習題：

　　樹葉落下來。

　　樹葉（ ）落下來。

　　樹葉（ ）（ ）落下來。

　　農民摘棉花。

　　農民（ ）摘棉花。

　　（ ）農民（ ）摘棉花。

　　2、老師講解題意。

　　3、讓學生獨立填一填。

　　4、教師糾正后，讓學生讀一讀，理解句意。

　　三、把句子補充完整，再讀一讀。

　　1、出示習題：

　　秋天，（ ）漸漸涼了。

　　一群群（ ）往南飛。

　　樹上的（ ）紛紛落下來

　　2、指名學生填空。

　　3、師生評議。

　　4、學生讀句子理解句意。

　　四、作業

　　完成書上一、二、三題。

　　第五課時

　　一、復習檢查

　　1、仿寫句子

　　農民們 有的 割稻子， 有的 摘棉花。

　　（ ）有的（ ），有的'（ ）。

　　（ ）有的（ ），有的（ ）。

　　2、填空

　　樹葉落下來。

　　樹葉（ ）落下來。

　　樹葉（ ）（ ）落下來。

　　二、練習

　　1、集體讀課文，說說課文寫了哪些秋天的景象？

　　天氣涼了，樹葉黃了

　　大雁往南飛

　　莊稼熟了

　　2、提名默寫課文。

　　3、看圖說、寫幾句意思連貫的話。

　　（1）出示掛圖：

　　A觀察樹上的葉子怎樣？

　　B畫的是什么地方？

　　C同學們在做什么？

　　（2）提示學生聯系課文，想一想是什么季節？

　　（3）讓學生試著說句子。

　　（4）老師：

　　秋天，樹葉變黃了，紛紛從樹上落下來。校園里有很多樹葉。放學后，同學們把地掃得干干凈凈。

　　三、作業

　　第七題。

　　教學后記：

　　學生對一年當中季節的概念很模糊，在教學本課時，我“借題發揮”，在了解秋天的同時，拓展到春天、夏天、冬天，讓學生對季節有一個完整的認識。

《秋天》教學設計4

　　一、作品梗概

　　此文寫于1981年，最初發表于當年《南風報》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時，也就是1969年，到陜北延安“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當嚴重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀念他的母親。

　　本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節懷念母親的。在這樣一個生命凋零的季節，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。

　　二、作者簡介

　　史鐵生（1951一20xx），生于北京，作家。1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

　　知識重點

　　一、字音詞義

　　癱瘓tān huàn：由于神經功能發生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力。

　　暴bào怒：極端憤怒。

　　沉寂jì：①十分寂靜；②消息全無。

　　侍shì弄：①經營照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。

　　憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。

　　央求：懇求。

　　絮xù叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。

　　訣jué別：分別（多指不易再見的離別）。

　　淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。

　　高潔：高尚純潔。

　　爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。

　　翻來覆fù去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復。

　　喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。

　　二、主題概述

　　本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報答母愛的愧疚。

　　三、作品結構

　　第一部分（1、2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。

　　第二部分（3）：“我”因為知道母親為“我”所做的努力終于答應她去北海看花，母親非常高興。

　　第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。

　　第四部分（7）：妹妹帶“我”去北海看花，完成母親的夙愿，“我”也懂得了母親沒有說完的話的含義。

　　四、鑒賞品讀

　　1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？

　　通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節，具體寫我雙腿癱瘓之后內心的痛苦和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌頑強。

　　2、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的。”這句話中的“悄悄地”“偷偷地”表現了母親怎樣的特點？

　　母親“悄悄地”出去，是為了讓我盡情地發泄內心的痛苦，期待我能恢復平靜和理智，這無聲地離開，體現了母親的謹慎小心，她怕自己讓兒子痛苦，她理解兒子的行為，也為兒子傷心。“偷偷地”說明了母親不放心，表現了母親的慈愛和細心。

　　3、“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運用什么描寫？有什么作用？

　　這一句是側面描寫，喜歡花的母親把花都養死了，對于母親來說，最值得守望的“花”是她的孩子，從側面說明母親把她全部的精力都用在照顧“我”身上，體現出母愛的無私與偉大。

　　4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　這句話是理解本文的關鍵點，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發自母親內心，深藏著母親對兒子無私的愛。

　　5、“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。”這句話說明了什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？

　　“一直”“都”連用，說明“我”對母親的病情一無所知，毫無察覺。從側面表現出母親一心只關心“我”的病情，沒有把自己的病痛當回事，更是在“我”面前表現得十分堅強，不愿意讓“我”知道她的病情。看似平淡的記敘，暗含著作者深深地痛苦與愧疚。

　　6、“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？

　　通過景物描寫，突出“我”內心的痛苦、無望、孤獨的心情。

　　7、“母親進來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動作？母親這樣做的'原因是什么？

　　母親這是有意的動作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動傷情，產生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。

　　8、課文為什么要反復寫看花？

　　①“看花”是全文的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。所以文中反復寫看花。

　　9、文章最后寫妹妹推“我”去北海看菊花，表達了作者怎樣的思想感情？

　　母親活著的時候曾經多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對沒有體會到母親的關愛和良苦用心的懊悔，也包含著“我”對母親深深的愛和無盡的緬懷。

　　10、結尾處的“好好兒活”在文中有何用意？

　　運用反復的手法寫“好好兒活”，結構上首尾照應，結構嚴謹；內容上表現了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。

《秋天》教學設計5

　　教材簡析：

　　《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語言優美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

　　學習重點：

　　1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

　　學習準備：

　　1、生字詞卡片

　　2、課件：秋天的風光

　　3、蘋果等教具。

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣：

　　1、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫（板書課題），同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？ （師）會學習的小朋友會帶上自己的眼--（生）仔細看， （師）會學習的小朋友會帶上自己的耳--（生）認真聽 （師）會學習的小朋友會帶上自己的口--（生）大聲說 （師）最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發啦！

　　2、齊讀課題。出字謎：四四方方一間房，里面住著冬姑娘。（圖） 出示圖字的卡片（蘋果狀），反復讀后組詞。

　　二、初讀感知：

　　1、播放相關課件，師范讀。

　　2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字請教老師、同學或文下蘋果上的拼音。

　　3、指名讀生字詞卡片，開火車練習讀。

　　4、再讀課文說說自已了解了什么，最喜愛哪些句子。

　　5、再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。

　　三、再讀理解：

　　1、出示圖片，圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿， 老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣？少了些什么呢？

　　2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

　　3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？

　　4、他貼的對嗎？要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。

　　5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？ 稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？ 這是怎么回事？啟發學生體會比喻句。 師小結：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。 你能用好像說句話嗎？

　　6、指導學生有感情地朗讀，提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

　　7、出示課件，提示相關景物，指導學生背誦。 8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。 思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？

　　四、練習設計

　　1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

　　2、制作一份送給秋天的禮物。

　　板書設計

　　秋天的圖畫 梨樹掛起金黃的.燈籠 蘋果露出紅紅的臉頰 稻海翻起金色的波浪 高梁舉起燃燒的火把

　　教學反思

　　本課通過創設情景展開教學，激發學生的學習興趣，使學生自然地走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。

《秋天》教學設計6

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認讀四個字。按田字格里的范字寫字，把字寫端正。

　　2.在讀中感悟秋天的景象。

　　3.要讀出語氣，感悟秋天的美麗景象。

　　教學重點：識字寫字。詞句擴展練習。

　　教學難點：難寫字的寫法。發散思維的培養。

　　教學過程：

　　一、讀課文，理解詞語：

　　1.用自己喜歡的方式讀兒歌，邊讀邊想，兒歌中寫了哪些秋天的景色？和同座說一說。

　　2.填空：

　　（）的天空（）的白云

　　（）的藍天（）的大雁

　　（）的菊花（）的.落葉

　　（）的水果（）的蔬菜

　　結合圖指一指。

　　3.擴展說話：

　　秋天還有（）的（）

　　4.指名讀一讀，想像秋天的圖畫，說說秋天給你的感受。

　　5.出示一幅畫片，再出示一幅畫卷。使學生理解畫卷的意思。

　　二、學習生字：

　　1.出示生字卡片認讀并擴詞：

　　2.復習生字字型。

　　三、指導書寫其他的4個字：

　　觀察田字格中字的重點筆畫和間架結構。說說寫這個字時應注意什么。

　　描一個寫2個。

　　四、作業：

　　1.到大自然里找秋天，可以畫一畫，寫一寫秋天。

　　課后反思:

　　本課是通過讀詞語、讀句子識字的。在教學過程中注意激發學生的識字興趣，運用適合自己的識字方法，提高識字能力。

《秋天》教學設計7

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語言美，意境美，篇章結構美。名為寫秋雨，實在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，是本課教學的重點。課文使用了修辭手法，含蓄地抒發感情，這些被藝術化的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　【教學設計】

　　教學目標：

　　1、讀準自然段的意思，初步把握文章主要內容。

　　2、有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。同時，積累語言。

　　教學重點：朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點：感悟藝術化語言特色及含蓄地抒發感情。教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　教師導語：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品讀第一段

　　二、教授新課，產生共鳴。

　　1、師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）

　　2、學生自主選擇學習內容，并在小組內交流自己讀書后的收獲。

　　3、組織學生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。學習第二自然段

　　師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

　　（1）學生讀文匯報，其他補充回答。師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

　　（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

　　（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花

　　（3）口頭練習填寫，指名讀，齊讀。

　　師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？

　　（4）學生用自己的話表述詞語的含義。

　　師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導學生體會文中被藝術化了的語句）

　　（5）學生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

　　（6）指名讀。（其他同學閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）

　　（7）進一步想象：假如你當時就在那碩果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說什么呢？你想干什么呢？

　　（8）與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）學習第四自然段

　　2過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動物們和植物們都準備干什么嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟。

　　１、學生自由讀。（準備對話。）

　　２、老師扮演秋雨姐姐，學生扮演各種動物或植物進行對話。

　　３、除了書上所說的，你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎？

　　４、指導朗讀。（放開聲音，把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。）學習第五自然段

　　過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（學生說，老師板書。）

　　三、學生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

　　師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

　　四、自選作業：

　　（1）收集一些描寫秋天的詞句。

　　（2）把秋天的景物畫下來。

　　（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

　　五、板書設計

　　顏色：五彩繽紛

　　秋天的雨

　　氣味：香香甜甜

　　豐收、歡樂

　　聲音：冬的消息

　　六、教學反思

　　（一）、點燃興趣之火，放飛學生靈性

　　《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位；課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

　　（二）、關注教學“差異”，發展學生個性

　　學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發他們迸發出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的'事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

　　（三）、注重語言文字的積累和運用

　　課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。

　　（四）、精心設計教學環節

　　根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教后知不足

　　本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

《秋天》教學設計8

　　教學目標：

　　1．學習運用課文作者觀察和表達的方法，按一定的順序、抓住特點、展開想象，說一說自己畫的或選的秋天圖畫的內容，再寫下來。注意用上平時積累的詞語。

　　2．愿意展示自己的習作，分享習作的快樂。

　　3．繼續學習評價同學的習作。

　　課前準備： 畫自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的圖片

　　教學重點：運用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法完成文章的創作。

　　教學難點：會評價別人的作文。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　師：走進秋天，秋意充盈了我們的雙眼，老師眼中的秋是“霜葉紅于二月花”，是金風送爽，秋菊傲霜；是“舉頭望明月，低頭思故鄉”，是桃紅橘綠，你爭我搶，是收獲的喜悅，是動物們的秋收冬藏。（邊講用邊課件出示圖片）你們也發現了秋天的美麗，感受到它的美好，還用自己的畫筆描繪了自己心中的秋天。來，把自己選的畫或者畫的畫拿出來，大家一塊兒來欣賞！

　　二、展示圖畫，說說自己眼中的秋天吧。

　　1. 你的這幅畫，畫的是什么？能用一兩句話說一說嗎？

　　要求：兩人一組，我說你聽，說的人要表達清楚，聽的人要認真聽。注意做到

　　學生說自己的畫，老師巡視，注意發現表達是否清楚。

　　2．選兩個小組的學生展示圖畫說秋天，學生試評。

　　怎么具體說一說自己展示的`秋天的圖畫呢？老師引出本單元課文的表達方法：按一定的順序寫、抓住事物的特點、展開想象。

　　回顧課文，說說課文的寫法。

　　《風箏》一課的順序是：總起──做風箏──放風箏──風箏沒影了──找風箏──故事的余音。特點也各有不同：用細葦做蝴蝶，起名叫“幸福鳥”。放風箏，怎么放。找風箏，突出心理活動特點。

　　《秋天的雨》一課則是：總起（秋雨來了的特點）──秋雨有一盒五彩繽紛的顏料（秋天色彩的特點）──秋雨藏著好聞的氣味（秋天氣味的特點）──秋雨告訴大家冬天快要來了（小動物準備過冬的特點）──秋雨帶給豐收、歡樂的歌（這是總結）。

　　3．小組內再說，注意：要學習課文的寫作方法，按一定的順序，說出特點，展開想象。

　　4．全班交流。

　　三、寫秋天的圖畫

　　1．學生開始寫，強調：怎么說就怎么寫，把自己秋天的圖畫寫清楚──按一定的順序寫出特點，適當展開想象。

　　2．寫完的學生做匯報，和大家分享交流。

　　四、總結

　　寫完的同學謄清，沒有寫完的同學課后寫完。下節課還要繼續交流，繼續學習修改。

《秋天》教學設計9

　　教學目標：

　　1、了解秋天的保健常識，培養學生健康生活的意識。

　　2、幫助學生按秋天保健有關要求指導自己的生活，養成健康的生活習慣。

　　學習目標：

　　1、了解秋天常見疾病，探究引發疾病的原因。

　　2、了解秋天的保健常識，學會如何保健。

　　準備調查：

　　1、了解秋天容易生什么病并探究生病的原因。

　　2、了解秋天保健的常識。

　　重點：

　　了解秋天的保健常識。

　　難點：

　　幫助學生按秋天保健有關要求指導自己的.生活，養成健康的生活習慣。

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、導入課題

　　由老師看病入手，讓學生交流自己在秋天生過哪些疾病，并說說當時難受的感覺，引入秋天是最容易引發疾病的季節之一，那怎么樣在秋天里少生病呢？導入《秋天的保健》。

　　2、明確目標

　　“保健”是什么意思？（保護健康）那么秋天怎樣保護健康呢？這節課，我們就一起來探究這方面的知識。

　　3、效果預期

　　這樣源于生活的課堂教學，能縮短學生與學習內容之間的距離，使之產生親近感，較好地激發其學習的興趣。

　　二、民主導學

　　我們也來當小醫生，作為醫生，要給病人看病，第一步要干什么？（對，尋找病因）

　　任務一：最近一段時間，你有身體不舒服的時候嗎？說說看，哪里不舒服，是由什么原因引起的呢？

　　1、生交流。

　　2、剛才我們說了很多，好多同學或多或少身體都有了不舒服的感覺，究其原因，除了大家剛才說到的以外，秋天特殊的氣候也是原因之一，你們發現秋天和夏天相比，最明顯的變化是什么？

　　我們幫病人找到了病因，除了叮囑病人按時吃藥打針外，我們還能為病人做點什么?（提出建議）

　　任務二：請大家認真觀察課文插圖，小組內同學互相說一說，圖中的小朋友做得對不對？想一想，自己平時是怎么做得？我們應該怎么做？這樣做有什么好處？待會兒，每個小組選一個代表來發言。

　　1、學生根據書上圖片進行交流，教師適機引導學生學會保健。

　　2、書上也有一段話給我們做了總結，多種方式讀。

　　3、唱《兩只老虎》，這兩只小老虎非常熱情，它們把小朋友們總結出來的保健常識變成了一首新的歌曲，旋律不變，歌詞變了，大家還會唱嗎？ （生練唱）

　　看來我們不僅可以當小醫生，也可以當歌唱家了！

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測：結合我們今天的學習，你認為爸爸媽媽在哪方面做得更好一些，身體就更健康了呢？把你想說的話用簡短的語言寫在小卡片上。回去以后把它裝飾漂亮，作為健康禮物送給爸爸媽媽。

　　2、結果反饋

　　3、反思總結：這節課，我們小組內一起合作，一起努力，完成了本節課的學習任務，現在已經是冬天了，希望大家在冬天里也要學會保健，都能擁有一個健康快樂的身體。

《秋天》教學設計10

　　活動目標：

　　1、知道秋天是水果豐收的季節，能通過品嘗、觸摸區分一些水果。

　　2、知道水果有營養，喜歡吃各種水果。

　　活動準備：1、幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切成小塊插上牙簽，放在盤子里。

　　2、準備盤子放水果，人手一個小包。

　　3、水果照片。

　　活動過程：

　　1、隨音樂 “摘果子”律動，引出活動。

　　秋天到了，果園里的許多水果怎么樣了？（成熟、豐收了）。我們一起來摘水果，說說你在果園里摘到了哪些水果?

　　2、開“水果品嘗會”，引導幼兒通過品嘗區分水果。

　　教師出示切好的水果，請幼兒品嘗。

　　教師請幼兒邊吃邊猜猜，自己吃的是什么水果？味道怎樣?

　　初步知道水果的不同吃法：剝皮吃、連皮吃、切開吃等

　　請孩子將水果的`原樣放在對應的桌子上。

　　3、通過游戲水果店，鼓勵孩子根據觸摸到的水果特征來辨別一些水果。

　　我們摘了許多水果，那開個水果店吧，來買水果的小朋友只能摸不能看，要摸出自己需要買的水果，幼兒自選想“買”的水果，帶上照片到水果店買水果。

　　請幼兒談談“買”水果的經過，你摸到想買的水果了嗎？是怎么找到的？ 集體交流后請幼兒將水果放在前邊桌上并再次感知水果的特征，體驗水果是多種多樣的。

　　4、拓展幼兒有關水果的經驗。

　　除了這幾種水果，你還吃過哪些水果？

　　引導幼兒發現秋天是水果豐收的季節，看照片讓幼兒了解秋天豐收的水果有多種多樣。引導幼兒了解多吃水果是身體健康,有營養，解渴，還有維生素c。我們每天都要吃水果。

　　5、延伸：有些水果還可以制作干果，有的水果皮還可以泡水喝、制作藥、釀酒，有很大用處呢！

　　6、結束。

《秋天》教學設計11

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句，運用所學的方法描寫秋天的景物。

　　教學重點：

　　1、讀懂課文內容，感受秋天的美。

　　教學難點：

　　1、運用本課所學的方法描寫秋天的景物。

　　2、體會本文總分的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習詞語導入：

　　1、詞語涼爽扇子扇風衣裳鑰匙喇叭柿子重點指導輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意。

　　二、新課學習。

　　1、課件出示：秋天的圖片第二自然段。自由讀

　　同學們讓們走進課文看看作者是用那些優美的語言來描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀。說說你的發現。

　　2、你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？

　　體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學生練習用描寫顏色的詞和比喻的方法練習說話。

　　這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　點撥，總分的寫法。

　　3、齊讀感受秋天的`美好。

　　4、出示第三自然段圖片。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　默讀，看看書中寫了哪些好聞的氣味，你還知道哪些秋天的水果。

　　體會“勾住”一詞。

　　5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　冬天要來了動物植物們都在做什么？

　　三、總結全文，升華情感。

　　1、結合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收？體會到哪些歡樂？

　　2、師小結。

　　3、滿懷深情地齊讀最后一段。

《秋天》教學設計12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習第四自然段先概括，后具體的構段方式。

　　4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　教具準備：生字卡片，投影片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?

　　2、出示“北大荒”，讀荒字，分解字形說說荒字的意思，你從這個名字，知道北大荒可能是什么樣的`?

　　3、師簡介“北大荒”現在的樣子。

　　過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?

　　二、讀課文，了解大意

　　1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?

　　2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。

　　3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。

　　三、檢查自讀情況

　　1、讀帶有生字的詞語

　　2、讀句子

　　3、讀課文

　　(1)指名分自然段讀。

　　(2)師生共同評議。

　　四、理清課文脈絡

　　默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?

　　五、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字(指名讀)

　　2、識記生字字形

　　熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成

　　3、指導書寫

　　六、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫

　　2、比一比，再組詞

　　先()火()此()冷()文()

　　洗()灰()紫()嶺()紋()

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀詞語

　　2、指名讀課文

　　3、問：通過上節課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?

　　二、講讀課文

　　1、學習第2自然段

　　指名讀，北大荒的天美在哪?

　　北大荒秋天的天空有什么特點?(結合理解“一碧如洗”)

　　天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云?如果是你，將“就想是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”取代成另一句話，你會說什么?

　　指名讀，讀出天的美。

　　2、學習第3自然段

　　(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?

　　(2)填空

　　小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。

　　理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?

　　指導朗讀和背誦。

　　3、學習第4自然段

　　(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。

　　理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。

　　(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現出熱鬧的景象?

　　(3)理解第3句

　　比較：榛樹葉子全都紅了。

　　榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導朗讀。

　　4、學習第5自然段

　　指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”，并練讀第5段。

　　5、齊讀第6自然段

　　用贊美的語氣讀

　　三、朗讀課文，總結全文

　　四、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、在括號里填上適當的詞語

　　()的天空 ()的小河 ()的原野

　　五彩的() 茫茫的() 透明的()

　　3、照樣子寫詞語

　　沉甸甸()()()

　　4、背誦課文

《秋天》教學設計13

　　《秋天的圖畫》是人教社課標版二年級上冊第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯想到對勤勞人們的贊美之情。

　　我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學的設計過程的：

　　沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標強調“閱讀是老師、學生、文本間的對話行為，一切的一切都是在對話基礎上層開的。”

　　朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應該在課始讓學生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。

　　沈：對，一般學生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。

　　朱：應該鼓勵學生說出自己的獨特感受，但是假如有學生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？

　　沈：也應予以肯定，但還需教師引導，比如可以這樣引導：“秋天的確是……，我們今天學的課文是美麗的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

　　朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收，該通過何種途徑讓學生感受到呢？

　　朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓學生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！

　　沈：我在反復讀課文時，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學生，應該找一個恰當的載體。

　　朱：還是讓學生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學生就會把自己獨特的感悟表達出來。

　　沈：對，這樣的設計的確能給學生一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當學生說感受到秋天的色彩美麗時，教師還要學生用朗讀把自己的感受表達出來──注意對文中色彩詞的強調；當學生說感受到作者描寫很獨特時，還是要求學生讀出這種感悟──朗讀時注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強調……

　　朱：個性閱讀在這樣的設計中得到了充分發揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給學生一個語言運用的機會，讓學生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經領悟課文描寫景物的表達方式。

　　沈：是啊！語文教學在很多時候就是只能意會，不能言傳。文本中的表達方式是很有特點，靠教師講運用了比喻、擬人等手法，那我們的'語文課就會黯然失色。剛剛設計的遷移運用訓練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學習：我們可以這樣設計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”要求學生讀這句子，回答你能知道什么？

　　朱：巧妙的過渡是閱讀教學藝術之一。而且過渡后。要學生讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環環相扣，一語兩得。

　　沈：當學生讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學要發展學生語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣學生的語文素養才會提高，使學生有更多的語言實踐機會。當學生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時朗讀會使得課堂充滿人文味，而且這時的讀學生的露受是真切的，實現文本價值的效率就高。

　　朱：更多的語言實踐機會是不是還要學生寫寫？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。

　　沈：對于二年級學生來說，寫這樣的句子是有點難度的，那么難的句子讓學生多讀就夠了，不需要達到運用的程度，將來的文本教學中有這樣運用的機會。

　　把我們設計此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學的一點靈性！

《秋天》教學設計14

　　（自設話題）

　　教學目標

　　1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態度。

　　2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養表達、傾聽和與別人溝通的能力。

　　設計理念

　　本設計注重情境創設，激發學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。

　　教學準備

　　1.課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準備。

　　2.多媒體課件。

　　教學過程

　　一、憑借課本插圖，引入交際話題

　　1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現的內容，知道這節課要說的是秋天的事情。

　　2.講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導學生從畫面的內容說開去。

　　3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的.快樂)

　　［設計意圖：教學伊始，憑借教材中的插圖，讓學生說畫面內容，交流家鄉的秋天、印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境。］

　　二、播放活動情景，明確交際重點

　　師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?

　　1.情境一：班級學生秋游情景(課件播放錄像片段)

　　學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

　　師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?

　　生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。

　　師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。

　　生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

　　師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?

　　生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

　　生：……

　　2.情境二：學生到果園參觀，和果農一起采摘果子(課件播放錄像片段)

　　學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

　　師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?

　　生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!

　　師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?

　　生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢。

　　生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我帶來的快樂。

　　師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?

　　生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!

　　師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!

　　生：……

　　(在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。)

　　［設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利于幫助學生明確本次交際的重點，為下一環節學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊。］

　　三、回憶生活經歷，說出秋天的快樂

　　師過渡：秋天里，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情?

　　1.回憶生活說話題

　　(1)學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。

　　(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。(在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發學生的思維。）

　　［設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］

　　師過渡：從剛才同學們說話題的發言中，老師發現同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)

　　2.自主準備，自己說給自己聽

　　在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。

　　3.小組合作，說給組內的同學聽

　　(1)學生分組。(學生的分組要注意不同地區學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。)

　　(2)學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。

　　［設計意圖：以上兩個環節的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作、互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的范圍。］

　　4.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂

　　師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的同學進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來的快樂。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

　　全班的交流要注意以下幾點：

　　(1)要注意發言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產稻區的、產茶區的……

　　(2)要注意讓沒有經歷過體驗某種秋天快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。

　　(3)同學的補充要根據實際進行合理的調控，教師要憑借自己的童年經驗參與交際。

　　［設計意圖：班級交流，既為全體學生提供示范，又是落實多向互動的憑借，是提升交際質量的重要保證。］

　　四、拓展訓練時空，為習作作準備

　　1.師總結談話：這節課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發現大自然更多的奧妙吧!

　　2.拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。

　　［設計意圖：該環節的教學，通過教師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排，注重與語文實踐活動的整合，有利于提高學生的語文綜合素養。］

《秋天》教學設計15

　　教學目標

　　認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、

　　教材分析與處理

　　教學重點：

　　體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文、

　　教學難點：

　　聯系課文內容，理解含義深刻的句子、

　　創新點：

　　設計"假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？"這個問題，培養學生的創新精神、

　　課前準備：

　　搜集有關作者或者作品的資料、

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　教學策略：自主探究，合作交流

　　操作程序：激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業

　　一、激情導入

　　鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）

　　二、自主探究

　　1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？

　　2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁

　　三、合作交流

　　1、在自學的`基礎上小組討論交流

　　2、在全班交流，老師引導學生抓信"母親"的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

　　3、然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與"我"訣別的時候，"我"才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話、你們想想這話是什么意思？

　　四、創新想象

　　在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲、可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達、

　　五、反思小結

　　學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？

　　六、開放作業

　　以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信

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