《秋天的雨》教學設計[通用]

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《秋天的雨》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秋天的雨》教學設計1

　　教材分析

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準三年級語文（人教版）上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學重難點：

　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

　　教學準備：

　　課件頭飾

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天，老師要跟同學們一起來學習。希望同學們上課要好好表現，讓老師記住你們的精彩表現。因為老師是跟同學們第一次見面，對同學們也不了解，所以啊，老師先出個難題考考大家，看看你們誰最會觀察，誰有一雙善于發現的眼睛。（出示圖片）你從圖上看到了什么？（指名回答）這是什么時候的雨呢？

　　同學們都有一雙善于發現的眼睛，為自己的表現鼓鼓掌吧！伴隨著這綿綿

　　的秋雨，今天我們就一起來學習11課《秋天的雨》。同學們伸出你的小手跟老師一起寫課題。（板書課題）

　　二、自主識字，初讀感知

　　老師要告訴大家，這是一篇非常美的文章，要想欣賞這美麗的秋雨，我們必須先過了生字這一關。下面自由讀一遍課文，把生字用圓圈畫出來，詞語用橫線畫出來，把生字和詞語自己多讀幾遍。

　　出示詞語：同桌互相檢查檢查，介紹自己的識字方法。指名讀，糾正易錯字的讀音。

　　通過上面的朗讀我們知道了：秋天的雨是一把“鑰匙”（板書鑰匙）

　　出示第一自然段，同學們齊讀。

　　師：孩子們讀得真好，老師仿佛感受到了那清涼溫柔的秋雨。秋雨打開秋天的大門，會給我們帶來些什么呢？課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的呢？下面，請同學們伴隨著優美的音樂欣賞一下這美美的秋雨，然后用文中的話來回答，秋天的雨打開秋天的大門，給我們帶來了什么？看誰找的又快又準。可以動筆畫一畫，找到的小朋友就坐端正用你的姿勢告訴老師，你完成任務了。

　　三、整體感知秋天的雨

　　誰想來回答老師提出的問題。（指名回答）

　　你們找的跟他找的一樣嗎？老師發現你們最會讀書了，一下子就把老師的問題答對了。自己表揚一下吧！拍手歌。

　　（課件出示三句話，齊讀三句話）

　　師：現在老師明白了，課文中寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料、有好聞的氣味、他還吹起了小喇叭。（板書：顏色、氣味、聲音）

　　課文又是怎樣具體介紹這三方面內容的呢？你能向大家具體的介紹介紹嗎？要想介紹的好啊，必須要認認真真的讀書，邊讀邊想把你最喜歡的段落找出來，等會我們就來比一比看誰介紹的最好。

　　四、感受秋天的.雨

　　（一）、它是一盒五彩繽紛的顏料

　　1、感受秋天的美

　　師：誰向大家介紹第一部分內容呢？其他同學要認真聽，想一想這段話給

　　你的第一印象是什么？（出示第二自然段，指名讀教師要及時評價），你讀的真好！

　　這段話給你了什么印象？（指明說：美麗、迷人）

　　2、理解五彩繽紛

　　秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料，秋天的這種美是通過顏色表現出來的，下面同學們用筆畫出這一自然段中表示顏色的詞語，開始。

　　（學生畫詞語）

　　哪位小朋友愿意說一說，你找到了哪些顏色？（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的）

　　出示課件，齊讀這些顏色。

　　這么多的顏色，我們就叫他“五彩繽紛”。秋天的雨給我們帶來了這么多的顏色，除了是五彩繽紛，還可以是什么？（指名回答）這么多美麗的顏色，秋天的雨都把他們送給了誰呢？

　　3、朗讀感悟美

　　師：在這段話中一個詞，一個句子就是一處美麗的風景，你能否用你美妙的朗讀把這些美麗的風景傳遞給大家呢？現在就請同學們選擇自己覺得最美的一處景物或是一個句子美美的讀一讀。（小組合作學習）

　　（1）、“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”

　　師：菊花仙子是不是就只有紫紅的、淡黃的、雪白的？（理解省略號，說明還有好多的顏色）

　　會有什么顏色呢？（指名說）你能不能通過你的朗讀把這么多的顏色讀出來？（指名讀）

　　再請一位同學起來朗讀，其他同學閉上眼睛，認真的聽，聽的同時想象這是一幅怎樣的畫面？你的眼前仿佛出現了什么？

　　誰想接著來說，你喜歡哪處景物？

　　（2）、“金黃色是給田野的，田野像金色的海洋。”

　　金色的海洋告訴我們什么？（豐收、辛苦）同學們真會讀書！再齊讀。 田野里豐收了，果園里又是什么樣子的呢？

　　（3）、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！” 你讀懂了什么？怎么讀能體現出你擠我碰。（指導讀）

　　（4）、它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指名讀）指導扇的讀音。

　　老師已經感覺到了絲絲涼意。

　　（5）、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　是呀！秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料，灑向大地，它把黃色給了（），紅色給了（），金黃色給了（），紫紅色、淡黃色、雪白色給了（）。這樣的五彩繽紛的圖畫，同學們想不想看？秋天的雨可說了，只有你們把這段話讀的夠美才能讓你們欣賞她美麗的風景呢。有沒有信心，有信心咱就一起來一遍。（齊讀第二自然段）

　　同學們讀的真美啊，瞧，美麗的風景被你們吸引來了。（欣賞圖片，邊欣賞邊背誦句子。）

　　（6）、秋天的雨是不是只把這些顏色給了他們呢？它還會給誰呢？

　　練習句型：秋天的雨把（）給了（），（）。

　　（二）、好聞的氣味

　　秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，而且還有非常好聞的氣味，同學們想不想去聞一聞，趕快讀一讀第三自然段，聞一聞都哪些好聞的氣味？

　　指名回答（梨香香的、菠蘿甜甜的、還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味。） （課件出示段落，指名讀，出示圖片）

　　看到這些香甜的水果，你最想干什么？（指名回答：吃光、大吃一頓） 難怪這些香味都把小朋友的腳給勾住了呢。（出示句子，齊讀）為什么會勾住小朋友的腳呢？（不想走，想吃水果）

　　你能讀出這么多的香味嗎？（指名讀）

　　（三）、吹起了小喇叭

　　秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，他還會吹小喇叭，他吹著小喇叭都干什么了？他都跟誰說話了？（出示第四自然段，自由讀）

　　1、他都跟誰說話了？（小喜鵲、小松鼠、小青蛙、柏樹、楊樹柳樹）

　　2、同桌互相說一說，他都會跟他們說什么呢？（知名表演）

　　3、在它的提醒之下，這些小動物都怎么做的？（齊讀小喜鵲……）

　　（四）、總結

　　秋天的雨它是一盒五彩繽紛的顏料，有著香甜的氣味，告訴我們冬天就要來了，他還給我們帶來了。（出示最后一句話，齊讀）

　　五、學習生字“爽”

　　1、請同學猜想一下這個字的筆順是什么，書空寫，指導書空寫。

　　2、教師讓學生觀察關鍵的筆畫，指名匯報，老師再范寫，組詞。學生練習。

　　六、總結拓展

　　這節課老師很高興和同學們一起欣賞了秋雨帶給大地的變化。

　　1、請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。

　　2、還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。

　　板書設計：

　　顏色

　　秋天的雨氣味

　　聲音

《秋天的雨》教學設計2

　　【案例描述及分析】

　　高一第二冊第二單元鑒賞中國當代散文，要求整體把握散文的思想內容和藝術形式，感受散文中的“自我”，品味散文的情感與意象，體會散文中表達的思想感情和分析理解其中的意象所包含的審美內涵，引導學生充分調動已有的知識積累和情感體驗，展開聯想和想象，將已知知識遷移到未知知識上來，最終將知識轉化為方法、能力，在整體感知的基礎上，把握散文的意境美、意蘊美、情感美。為此，我設計本課的教學方案，首先將重點放在對語言與意境的品味和賞析上。在教學法上，采取教師創設情景的方式，師生互動，圍繞情感基調，設置問題，引導學生逐步深入散文的意境。

　　一、導入新課，激感

　　引領學生回憶并朗誦馬致遠的《天凈沙秋思》，教師點撥曲的情景關系，尤其是對意境的分析，引出對新課的學習。（教師選擇恰當的教學切入點，激發學生興趣，調動學生已有知識，并把它遷移到新知識的學習上來，同時將散文閱讀與詩詞鑒賞聯系起來，使學生懂得散文閱讀并非是孤立的。）

　　二、整體把握，理清思路

　　1.教師范讀課文或播放錄音帶，要求學生標注各自然段的序號，并畫出難字生詞。

　　2.解決字詞障礙。解釋下列難字生詞。

　　混混沌沌疏疏落落頹廢零頭

　　3.給課文重新命題，并比較與原標題效果有何不同。（旨在引導學生理解原標題，讓學生充分思考和討論。）

　　學生可能改為“古都（舊都、故鄉、北平、北京）”等，教師應適時給予點撥。

　　三、研習課文，分析思考

　　1.圍繞故都的秋的特點，文章選取了哪些景物加以表現？（旨在引導學生把握文章寫景的層次，理清文章的'基本結構。）

　　明確：第三段秋晨天空，秋之牽牛花

　　第四段秋槐落蕊而知秋

　　第五段秋蟬殘鳴而知秋

　　第六至十段秋雨話秋涼

　　第十一段棗樹秋色

　　2.結合第三段至十一段寫景，調動聯想、想象，分析五幅秋景的意境。（充分調動學生的生活積累和情感體驗，展開聯想、想象，在各自的頭腦中呈現畫面，并且用自己的語言表達出來。）

　　明確：課文寫故都的秋緊扣“清”“靜”“悲涼”來選擇不同的景物，以不同的側面同時加以渲染刻畫。如寫北國槐樹一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的在樹影下一陣清掃后”幾句，給人以清靜悠閑的感覺，突出了“清”。“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。又如寫秋雨一段，“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”幾句，簡筆勾勒，突出了“清（清閑）”，“息列索落”的雨聲是極細小的聲音，反而給人以幽靜的感覺。至于“忽在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風”“一陣秋雨一層涼”，則渲染了“悲涼”的氣氛。

　　3.讓學生選擇自己喜歡的圖景，仿照《天凈沙秋思》進行改寫。（此訓練旨在引導學生打開思路，突破體裁界限，將散文閱讀與詩詞鑒賞結合起來。以散文閱讀促進詩詞鑒賞，以詩詞鑒賞促進散文閱讀，散文與詩詞閱讀互促互補，確立詩文閱讀一體化的觀念。最終使知識融會貫通，提高語文閱讀水平，形成能力。同時又緊扣考試“仿寫”考點，有利于學生讀寫結合的訓練。）

　　教師可先作示范，如選擇第十一段“棗樹秋色”進行仿寫：

　　天凈沙秋思

　　墻頭房邊屋角，棗子柿子葡萄，淡綠微黃紅了。

　　七八之交，故都人贊最好。

　　此時，學生已對五幅秋景圖有了較深的理解，采取仿寫的方式重新表達，一方面激發起學生的興趣，另一方面也調動了學生已有知識和情感體驗，達到將散文與詩詞、閱讀與表達、學習與考試、知識與能力結合起來的目的，大大提高了教學效率和學習效率。

　　學生在仿寫過程中，不僅對五幅秋景圖有了更深的理解，而且在信息篩選、概括和語言表達方面得到很好的訓練。出現了不少好的仿寫習作。如：

　　天凈沙秋雨

　　涼風秋雨灰天，逝云艷陽西邊，高樹矮屋秋蟬。

　　橋頭樹下，悠閑人話秋涼。

　　天凈沙秋思

　　破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍朵殘垣。

　　落蕊鋪地，故都人在品秋。

　　天凈沙秋情

　　破屋槐樹秋蟬，清晨濃茶鴿聲，橋頭樹下閑人。

　　秋雨話涼，寂寞人在故都。

　　【結論】

　　1.“好的開始是成功的一半”，只有及時、準確地把握恰當的教學切入點才能更加有效地完成教學任務。

　　2.教師不僅要有廣博的知識，更要有敏銳的洞察力和迅速的反應能力，充分挖掘學生的“興趣點”，使學生愿意學、樂意學，為課堂有效教學的實現奠定基礎。

　　3.教師處理教材的高度決定了教學的廣度和深度。教師處理教材應有大局觀念，不能局限于一課一文，就事論事，見子打子。要善于整合教材，梳理不同知識，找出相互聯系，觸類旁通，融會貫通，使教學效率最大化。

《秋天的雨》教學設計3

　　教材分析：

　　首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　學情分析：

　　一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標

　　能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法目標

　　體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。

　　3、情感態度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

　　教學重點:

　　有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點:

　　引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

　　教法學法:

　　1、情景教學法：

　　2、情感朗讀法：

　　3、自主探究法：

　　教學過程

　　（一）情境導入，引出題目

　　“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

　　【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、對詞的積累

　　出示詞語：

　　五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺

　　抽讀——加動作讀——我比你猜

　　【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

　　2、對句子的掌握

　　（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。

　　（2）、畫出自己特別喜歡的句子。

　　（3）、朗讀，并說說自己的想法

　　【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　（三）精讀課文，理解體驗

　　基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

　　1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

　　【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美

　　2、“提示”引路，自讀探究。

　　方法：以讀帶說，以說帶讀

　　（1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

　　（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

　　A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。

　　B、朗讀訓練，感受課文的語言美

　　a、理解“五彩繽紛“。

　　b、欣賞佳句

　　1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。)

　　【設計意圖】：本段是文章的.重點部分，在教學中我注重動態教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，

　　（4）仿寫：

　　秋天的雨把————給了————，———像——————。

　　【設計意圖】：發揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。

　　3、學習三自然段。

　　方法：巧妙的使用了傳統的教學模式

　　（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？

　　（2）說中擴展

　　【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

　　4、自由讀第四自然段

　　方法：超越文本，圖文結合，編兒歌

　　（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

　　同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　（2）教師表演讀自編小詩：

　　“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

　　小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

　　小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

　　小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

　　【設計意圖】：教學多樣化，極大的激發了學生的學習興趣，實現了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　5、回歸整體，進行總結

　　齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美

　　6、審視文本，放膽質疑

　　（1）回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

　　（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

　　【設計意圖】：發揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養學生發現問題，發現解決問題的能力

　　(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）

　　1、課堂最后讓學生說說這節課最大的收獲是什么？（評價老師）

　　2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。

　　教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　【設計意圖】實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

　　（四）拓展延伸，放飛個性

　　1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

　　2、選擇課文喜歡的段落，背一背

　　3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

　　教學反思：

　　學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。

《秋天的雨》教學設計4

　　教學目標

　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。、

　　3．在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。讓學生用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點

　　1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

　　2．有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　教學難點

　　1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2．體會作者在譴詞造句方面的特點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，調動情感

　　1．引發學生的生活情感：同學們，你們喜歡一年四季中的哪個季節？為什么？今天，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。

　　2．教師引述：這兒有幾幅畫面，我想讓小朋友們欣賞一下，等會請大家說說是這些是什么季節的景色，好嗎？

　　3．之后出示有關秋天景象的圖片或展示課件。喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學生交流看法和感受。

　　5．想象導學：

　　a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．初讀課文，要求讀準字音，落實生字詞。

　　（1）初讀課文后，同桌之間互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

　　（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”等字的讀音。

　　（3）請學生當小老師領著大家讀一讀

　　（4）請學生開火車或者分小組讀一讀

　　2．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。 請學生把自己認為美的句子讀給其他同學聽聽。

　　（可適當引導找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。）

　　3．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　（課適當引導從秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋雨的聲音三方面來描述的？）

　　（1） 秋雨的顏色

　　喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

　　（）的銀杏樹（）的楓樹

　　（）的田野（）的果樹

　　（）的菊花

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。

　　（2） 秋雨的氣味

　　聽說秋天的'雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

　　（3） 秋雨的聲音

　　秋雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙??）

　　小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。

　　4．問小朋友們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。再讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；并且賽讀，評讀，能背則背。

　　一復習回顧

　　1．復習檢查生字新詞掌握情況。

　　二 識寫課文中的生字，教師師范

　　1．學寫生字，交流學法。

　　特別注意：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

　　2．觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　3．練寫生字，要求掌握。下節課聽寫生字詞。

　　三品讀課文，培養感情

　　1．品讀第一自然段。

　　（1）營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

　　（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

　　（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2．品讀第二自然段。

　　（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　（2）指名學生朗讀后并回答。

　　（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　（5）聯系生活，豐富想象，同學之間交流擴展：

　　秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

　　問：那么假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？要求學生有感情的朗讀這兩段。

　　一復習舊知，導入課文

　　1.聽寫課文的生字詞

　　2.導入課文

　　上節課，我們一起學習了《秋天的雨》，課文從哪三個方面來寫秋天的雨的？指名學生回答。那么這節課我們再一起仔細的學習課文，看作者是怎么把這三方面寫的生動具體的？

　　二品讀課文，培養感情

　　1．品讀第3自然段內容。

　　a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2．品讀第4自然段。

　　a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。” 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　三總結拓展

　　1．出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。

　　2．引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，提示學生去收藏秋天的動植物標本。）

《秋天的雨》教學設計5

　　教材理解：

　　《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，內容豐富多彩，語言優美絕倫。課文把秋雨作為一條線索，把秋天眾多的景物巧妙地串起來，讓我們感受到的是秋天之美，語言之美，豐收之樂。

　　課時安排：兩課時。(以下設計為第一課時)

　　教學目標：

　　1、正確、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　2、感悟秋雨之美，文字之美，分享秋天帶給我們的快樂。

　　教學準備：多媒體課件。

　　設計理念：

　　美，無處不在，我們都有一雙發現美的眼睛。教師通過正確地解讀文本，創造性地運用文本，帶領孩子們感受秋雨的美，秋天的美，語言的美，并能用自己的語言創造美。

　　教學預設：

　　課前談話：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你?——是啊，秋天是一個豐收的季節。

　　下發“秋天的禮物”。

　　一、談話破題，初讀課文，感受秋雨的氣息。

　　1、(板書“雨”)雨，我們對它并不陌生，每個季節的雨都有不一樣的特點，春雨綿綿，夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?

　　2、帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。

　　出示友情提醒：1)、讀通課文，做到三點：不加字，不漏字，不讀錯字。

　　2)、思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

　　3、交流學習成果。

　　1)、指名分小節讀課文，分散識字，及時糾正字音。

　　老師要檢查了，看同學們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀，第一段誰來?(2)你真厲害，那么長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好，請你再讀讀。我們要向他一樣，在學習中留心觀察，特別是這些多音字，要讀準了。(2錯)小朋友們，你們聽出來了沒有?他哪里有點小問題。我們要學會傾聽，還要留心觀察，別讀錯了。

　　2、)過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點?交流提示2的思考題，投影出示。

　　4、有些小朋友眼睛真亮，早發現了這是234段的開頭句，概括地寫了秋雨的特點，老師把開頭和結尾，作者的感受也加上，組成了一首小詩，伴著音樂美美地讀讀。

　　二、研讀課文，感受文之美、文之情。

　　導語：小詩真美，可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體，更生動了。讓我們再次走進課文，去發現文中之美吧!

　　(出示第一小節。)

　　1、小朋友們，大聲地讀讀吧。邊讀邊思考，你感受到了什么?等下要做到有話可說。

　　2、指名讀。把秋天的雨當成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門，是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點什么呢?

　　3、秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。——綿綿細雨，真的很舒服，你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點熱，誰能再來讀讀。

　　4、你還想說點什么嗎?交流對秋雨的感受。

　　秋天的雨很溫柔，下的時候很小的，有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣，很溫柔。你也來讀讀。它那么溫柔地下，那下的時候一定是輕輕地，再輕你一點。要趁人沒留意，別讓人發現了。

　　5、轉換角色，多元朗讀，鼓勵背誦。

　　老師也想來讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服，你不謝謝我的啊?不是謝謝我，是謝謝秋雨。秋雨說：不用謝，它請你也來讀一讀。

　　謝謝你，秋雨，你給老師帶來了清涼，現在我覺得不熱了。

　　謝謝你，秋雨，你給農民伯伯帶來了清涼，感覺很舒服。

　　謝謝你，秋雨，你給建筑工人們帶來了涼爽。

　　秋天的雨已經來到我們的身邊，我們歡迎他，一起讀。

　　6、這么美的語言，我們怎么舍得放過?一起背背，記在心中了。

　　品讀第二小節，感受秋天之美，語言之美。

　　導讀：(總結學法)剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口，就是要我們一遍一遍反復地讀。請打開課文，默讀課文第二段，作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞，可以圈出來。

　　(一)、默讀課文，感受色彩美。

　　找找表示顏色的詞，理解“五彩繽紛”。

　　你看，這么多的顏色同時出現在一個季節，你感受到了什么?——秋天是個五彩繽紛的季節。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?

　　這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現秋天。

　　(二)、說話訓練，感受意境美。

　　用自己的話說說，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?

　　秋天的雨，把黃色給了銀杏樹，銀杏樹——黃黃的。真好，還有嗎?

　　它把紅色給了楓樹，楓樹的葉子紅紅的。……

　　小結：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚集在了一起，多么快樂，多么美啊!

　　(三)、比較句子，感受語言美。

　　①老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評一評。朗讀比較的句子。

　　“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了，楓樹變紅了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅，淡黃，雪白了。”

　　你們說誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀，一看就明白。為什么你不喜歡?

　　②你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。

　　③交流學習，初步感受寫法。

　　說到一句，出示。你為什么喜歡?它寫得很具體，是啊，小朋友們，我們寫文章的時候，也要把他寫具體，別像沈老師一樣。那你再認真讀讀，它把這個句子寫得那么具體，你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子，多形象啊，作者真會觀察。這樣的句子還有，你找到了嗎?看。自己讀讀吧，你一定能學到不少本領。

　　你擠我碰：這里用上這個詞，你發現了什么呀?1、說明果子實在太多了。你來讀讀。是啊，一個挨著一個。

　　還發現了什么呀?它把果子當作了有生命的小朋友來寫了，寫得多么生動呀。頻頻點頭。你做做看?哦，這樣。對的，那菊花怎么會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。

　　④美讀句子，品味、積累。

　　好了好了，沈老師算是服了你們了，的確課文寫得美多了，那就讓我們美美地來讀讀這些優美的句子吧，如果你喜歡哪個，可以嘗試背一背。

　　(四)、遷移仿寫，創造美。

　　1、導寫：

　　作者一定很喜歡秋天，他通過觀察，并用了那么多不同的表達方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!

　　2、出示：“秋天的雨有一盒五彩繽紛的'顏料。你看，

　　(1)它把__________給了___________，______________像____________，_______________。

　　(2)________________是給_______________，_________________。

　　(3)_________________得到的顏色就更多了，_____________________。”

　　3、學生拿出下發的“禮物”，你自己挑選其中一句，寫一寫。

　　4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。

　　5、你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積累的。

　　三、小結。

　　小朋友們，其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞的味道，好聽的歌聲……讓我們下節課再一起學習吧。

　　寫話舉例：

　　生1：紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭，吹啊吹啊，吹來了秋天的歌聲。

　　生2：紫色是送給葡萄的，紫色的葡萄像一顆顆珍珠，閃閃發光。

　　生3：你看，它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的涼爽。

　　生4：它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂，黃色的葉子就從樹上落下來，落到樹媽媽的腳下，準備過冬了。

　　生5：它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂的笑臉。

　　生6：它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美麗的衣衫。

《秋天的雨》教學設計6

　　活動目標：

　　1.傾聽散文的配樂朗誦，理解散文詩內容，感受散文詩的美。

　　2.知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。能主動講述秋天的各種變化。

　　3.能用繪畫的方式展現秋天的雨的特點。

　　活動準備：秋天景色的圖片、散文詩錄音、

　　活動過程：

　　1.“秋之美”說說我與秋天的故事。

　　（1）師：小朋友現在是什么季節？你有沒有一些有趣的事發生在這個季節？請你說說你在這個季節的故事吧！

　　（2）提問：秋天和其他的季節有什么不同？

　　2.欣賞散文詩。

　　（1）師：秋天真是一個美麗的.季節，有美麗的花和樹葉，美麗的云彩，就連秋天的雨都是不一樣的，我們一起來聽聽秋天的雨有什么不一樣。

　　（2）分段散文欣賞，并提問。

　　（3）教師在背景音樂下完整朗誦，讓幼兒體會散文的意境美。

　　3.繪畫秋天的雨。

　　小朋友看到的秋天的雨是什么樣子的呢？請你畫一畫。

　　（1）幼兒自由繪畫。

　　（2）分享自己的繪畫作品。

　　活動延伸

　　讓幼兒仔細觀察秋天大自然的變化，可以在班級設立秋天的博物展，培養幼兒關注環境變化的習慣。

《秋天的雨》教學設計7

　　關鍵詞：語用訓練；語用能力；PPT；品詞析句

　　一、導入

　　師：同學們，秋天的雨就像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁我們沒留意，把秋天的大門打開了。下面就讓我們和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧！（PPT配樂欣賞秋天美麗景色的圖片）

　　（設計意圖：設計如此的導入環節，就是讓學生通過多媒體再現秋天迷人的景色，在舒緩悠揚的樂曲聲中感受秋天的美好，也可以幫助學生盡快融入課文，為下文的語用學習埋下伏筆。）

　　二、品讀第二自然段

　　1.過渡：從同學們那一雙雙充滿憧憬的雙眸中可以看出，大家非常喜歡這秋天美麗的景色，下面就讓我們一起走進課文，一邊欣賞美景，一邊感受文章的語言之美。

　　2.自讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”，明確顏色的歸屬。

　　師：請同學們自由朗讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。

　　生自由輕聲讀第二自然段，指導學生一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。

　　生匯報顏色。描寫顏色的詞語有：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白……

　　師板書表示顏色的詞，并相機啟發學生總結理解“五彩繽紛”。

　　師：這么多顏色啊！其實還不止呢！你能用第二自然段中的一個詞語來概括這些美麗的顏色嗎？

　　生：五彩繽紛。

　　師：沒錯，“五彩繽紛”就是用來形容顏色非常的多，非常的絢麗。

　　明確顏色的歸屬。

　　師：下面讓我們再來看看，秋雨都把這些顏色送給了誰？

　　生：黃色――銀杏樹，紅色――楓樹，金黃色――田野，橙紅色――果樹，紫紅、淡黃、雪白……――。

　　（設計意圖：本環節通過讓學生邊讀邊畫詞語來理解“五彩繽紛”的意思。學會通過關注文本的詞句，來理解詞語。）

　　3.品詞析句，關注語用訓練。

　　師：秋天的雨，就像一位畫家，用他手中五彩繽紛的顏料為我們勾畫出這么美麗的一幅圖畫。而作者卻用優美的語言為我們展現了秋天的美好。

　　（1）再讀第二自然段，品味語言。

　　師：默讀課文第二自然段，找出自己認為寫得最美的句子，多讀幾遍，并思考這個句子美在哪。

　　生默讀文本，邊讀邊畫。

　　（2）小組交流。

　　師：先和你組內的同學分享一下，看看彼此間是否能達成共識，還是會碰撞出新的火花？

　　生分四人小組進行討論，各抒己見。師參與其中，并給予指導。

　　（3）學生匯報，相機進行語用訓練。

　　生1：我喜歡這一段中的第二句話。（生朗讀句子）

　　“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。”

　　作者把黃黃的葉子比喻成了小扇子，我認為很形象，也很美。

　　生2：我也喜歡這個句子，因為作者不僅做了簡單的比喻，還寫得很詳細。比如，作者說這些葉子是“黃黃的葉子”，小扇子也是“一把把扇子”。這樣寫很詳細。

　　師：是啊，同學們說得真好。有沒有同學發現，在這一段中還有一個句子和第二句的句式是相同的？

　　生3：我找到了，還有第三句。（生朗讀句子）

　　“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”

　　師：是的，你找得很準。我們來看，在這里作者又把什么比喻成了什么？

　　生4：作者把“紅紅的楓葉”比喻成了“一枚枚郵票”。

　　師：是啊！大家看，作者在“葉子”和“楓葉”的前面加上了表示顏色的詞語，在“小扇子”和“郵票”前面加上了表示數量的詞語，這樣一來就使得整個比喻句變得更生動。老師這有一個句子，同學們能不能也仿照著我們書上的句子來補充一下。

　　出示例句：

　　落葉像小船。

　　（）的落葉像（）小船。

　　生5：黃黃的落葉像一條條小船。

　　生6：枯黃的落葉像一條條小船。

　　師：同學們真是一學就會。我們再來看看書上的句子。這個句子不僅是加上了表示顏色和數量的詞語，后面還加上了自己的想象。同學們能不能也發揮自己的想象，把我們剛才補充的句子再寫一寫。

　　出示例句：

　　（）的落葉像（）小船，___________。

　　生7：黃黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，漂到了遙遠的地方。

　　生8：黃黃的落葉像一條條小船，蕩啊蕩啊，蕩出了秋天的美好。

　　生9：枯黃的落葉像一條條小船，漂啊漂啊，帶著我的.憧憬和希望漂到了我夢想的天堂。

　　……

　　師：同學們說得太精彩了，老師這還有兩個句子，大家再來練一練，或者你也可以自己說一個類似的句子。

　　出示練習語句，并配上圖片。

　　（）的云朵像（）棉花，____________________。

　　（）的蒲公英像（）降落傘，________________。

　　生10：雪白的云朵像一團團棉花，飄啊飄啊，漂到我夢的家園。

　　生11：白白的蒲公英像一把把降落傘，飄啊飄啊，帶著快樂和希望奔向屬于自己的未來。

　　……

　　師：同學們，你們真了不起，你們的表達又給這美麗的秋天增色了不少。

　　生12：我喜歡第五句。這個句子用了擬人的修辭手法。從“你擠我碰”中我感受到了果實已經成熟了，而且豐收了。還有“爭”也可以看出這些水果都急著想要為人們作貢獻呢！

　　生13：我喜歡六、七句，這兩個句子也是擬人句。而且像仙子一樣，她還擁有很多的顏色，非常美麗。

　　師：是啊，不僅如此，這些還在向我們“頻頻點頭”呢！如果你們就是那些美麗的，也請你們“頻頻點頭”吧！

　　生通過動作，理解“頻頻”一詞。

　　（設計意圖：在此環節中，學生通過默讀，品味文本的語言之美。通過循序漸進的語用訓練，讓學生初步掌握如何將比喻句寫得更加具體、更加形象、更加生動。在出示例句的同時，再配上相應的圖片，以便讓學生在面對抽象的想象的同時更直觀地感受本體與喻體之間的聯系。這樣一來，也更容易幫助學生去發揮想象，說出更準確、更精彩的句子。對于段落中的其他句子，學生是在擁有了一定的基礎上去進行分析理解，自然也就更準確到位了。）

　　（4）齊讀課文，整體感受。

《秋天的雨》教學設計8

　　教學目標

　　1．認識鑰、匙等8個生字，會寫扇、郵等12個生字。正確讀寫清涼、留意等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3．在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　教學過程

　　一、導語渲染，調動情感。

　　1．教師談話導入新課。

　　（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

　　2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．檢查生字詞。

　　（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

　　（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調鑰匙、菠蘿、扇的讀音。

　　（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　　2．指名讀課文，整體把握文章大意。

　　（1）指名按自然段讀課文。

　　請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

　　（2）讀后交流，感知課文主要內容。

　　誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

　　小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

三、深入局部，品讀課文。

　　1．感悟五彩繽紛。

　　（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

　　學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

　　（2）美讀句子，體會色彩之美。

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

　　2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　（1）學生讀句子（課件出示句子）。

　　（2）去詞體會。

　　如果我把句子當中的扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　（扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

　　（4）看錄像，感悟五彩繽紛。

　　小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

　　（5）美讀全段。

　　3．體會氣味的香甜。

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

　　4．表演朗讀。

　　（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

　　我們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　（2）師生互動演一演。

　　（3）指導朗讀。

　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情。

　　1．小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

　　2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂）

　　3．積累背誦。

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業。

　　1．抄寫本課的生字新詞。

　　2．選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

　　總評

　　《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的'課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：

　　一、重視閱讀興趣的培養。為使學生喜歡閱讀，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

　　二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

　　三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

《秋天的雨》教學設計9

　　一、教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　二、教學重難點：

　　1、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、大地經過了春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來豐收的喜悅，這節課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧。

　　二、新授：

　　（1）首先請同學們自由讀課文，讀后填空：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　（二）這四句話，作者分別用四個自然段具體地描寫了，你喜歡哪個自然段，說說你為什么喜歡？

　　（三）學生自由說，然后分組交流。

　　（四）學生匯報，教師相機教學。

　　1、出示第一段：（鑰匙）

　　a、我喜歡第一段。（請他讀）

　　b、重點指導“輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的.大門打開了。”

　　c、指名比賽讀。

　　d、過度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門，把我們帶進了秋天，使我們感受到了秋天美麗的景色，秋天有哪些美麗的景色呢？讓我們繼續交流。

　　[秋天的雨帶給了我們這么多美麗的景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來讀讀第一段，感受秋天到來時的氣息吧。]

　　（這個環節出現在學生沒有選擇第一段的情況下）

　　2、出示第二段：（顏色）

　　a、我喜歡第二段，因為秋雨帶給大地五彩繽紛的顏色。

　　b、思考：秋雨把哪些顏色都給了誰？

　　學生一邊說，一邊用課件點出這些顏色。

　　c、秋雨的顏色真多，同學們能不能用一個課文中的詞來形容秋雨的顏色呢？（五彩繽紛）讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧！全班齊讀第二段。

　　d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰呢？

　　3、出示第三段：（氣味）

　　a、我喜歡第三段。

　　b、秋天的雨滴里藏著哪些好聞的氣味？（學生別說邊點出“香香的，甜甜的”）

　　c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰？

　　d、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們再來讀讀吧！愿意讀的都站起來讀，看誰能讀出香味和甜味來！

　　4、出示第四段：（小喇叭）

　　a、我喜歡第四段。

　　b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告訴大家什么？誰聽到了？

　　c、冬天快要到了，大自然中呈現了一片繁忙的景象，同學們讓我們再來讀讀課文，感受一下好嗎？（引讀課文）

　　（五）

　　1、同學們你們覺得秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？

　　2、學習最后一段，全班齊讀。（假如沒有學生說到，教師引導）

　　（六）小結板書：今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色，秋天的雨是一把鑰匙，帶領我們領略了秋天的顏色、氣味和聲音，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

　　（七）最后讓我們再來感受一下秋天美麗的景色。（課件展示全文的動畫朗讀）讓我們在欣賞的過程中，想象一下秋天美麗的景色吧

　　三、課后作業：

　　1、同學們，學完了課文，你現在最想做什么？

　　2、下課后，請同學們選擇以下的一項來做。

　　幻燈出示：

　　1、搜集一些描寫秋天的詞句。

　　2、把秋天的景物畫下來。

　　3、和爸爸、媽媽一起去秋游，親身體驗一下秋天的美景，并記錄下你的感受。

《秋天的雨》教學設計10

　　教學目標

　　1、能夠有感情地朗讀課文，初步了解文章是從幾方面寫秋天的雨的。

　　2、通過觀看圖片、錄像，在情境中感悟、理解課文的內涵，積累優美的詞句。

　　3、初步感知先總后分的段落結構，知道圍繞一個意思從幾方面具體地寫秋天的雨。

　　4、感受秋天美好的景色，使學生產生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　感悟文章語言的優美，積累優美的詞句。

　　教學難點

　　初步感知先總后分的段落結構，知道圍繞一個意思從幾方面具體描寫。

　　教學準備

　　有關秋天的課件、錄像。

　　教學流程

　　在第一課時中已掃清詞語障礙，學生能正確、流利地朗讀課文，感受秋天美麗的景色。此為第二課時內容。

　　一、新課導入

　　師：今天這節課我們來繼續學習第十一課，請大家齊讀課題。

　　二、復習引入

　　師：上節課我們學習了一些新的詞語，先來復習一下：鑰匙（注意讀輕聲）涼爽（注意“爽”字的字形）小扇子、扇哪扇哪（發現是多音字，讀準確）。

　　師：句子也要讀準確：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　三、新課學習

　　1、整體感知課文：

　　師：同學們自己讀一讀課文，看誰讀得正確，邊讀邊標出自然段序號。

　　2、仔細感悟文章：

　　⑴第一自然段：

　　師：秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門。它是怎樣把秋天的大門打開的呢？同學們自己讀一讀第一自然段。

　　（師播放課件，生欣賞，然后輕輕地讀一讀這部分）

　　⑵第二自然段：

　　師：秋天的大門打開了，走進秋天，我們會看到什么呢？自己讀第二自然段。

　　（生自讀課文。）

　　師：它們都被秋雨染上了什么顏色呢？請同學們默讀第二自然段，畫一畫它們都被秋雨染上了什么顏色。

　　師：秋雨過后，萬物都被染上各種顏色，在這些句子中，你最喜歡哪一句呀？自己再讀一讀第二自然段，找出你喜歡的句子畫下來，然后自己美美地讀一讀，再讀給同桌聽一聽。

　　（生交流喜歡的句子，適時進行學生相互評價和自我評價。）

　　師：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　（生欣賞錄像后帶著自己的感受再讀課文，師指名學生讀。）

　　師：多美的銀杏樹呀！書上還有一句話和這句話可像了，自己找一找，讀一讀。

　　師：秋天的雨給不同的樹葉染上了不同的顏色，紅黃相映、斑斕如畫，誰來把描寫樹的這兩句話讀一讀？

　　（“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”）

　　師：“你擠我碰”，同桌兩人可以做這個動作，那橘子、柿子怎么“你擠我碰”呀？誰來通過朗讀幫它們把心情表達出來？

　　（師指名學生朗讀。）

　　師：秋天的雨真是為我們描繪了一幅美麗的圖畫。書上的“泡泡”說：“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。”同學們讀懂了嗎？請再來讀一讀第二自然段。

　　師：“五彩繽紛”這個詞告訴我們，秋天的大自然各種顏色都有，而且色彩非常艷麗，爭著向人們展示，那么好看！用得多好呀！這個詞語在哪兒呢？這句話和后面幾句話的關系如何？

　　（師小結，師生合作讀課文。）

　　⑶第三自然段：

　　師：走進秋天，秋天的雨使我們看到了五彩繽紛的景象，還給我們帶來了什么？

　　⑷第四自然段：

　　師：秋天的雨不僅使我們看到了五彩繽紛的美景，還聞到了香甜的氣味，還告訴我們冬天快要到了。快來讀一讀第四自然段，找一找你從哪兒看出冬天快要來了？自己試著補充句子。

　　小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙在（），準備（）。松柏（），楊樹、柳樹（）。它們都在準備過冬了。

　　⑸第五自然段：

　　全班學生齊讀課文。

　　四、練習鞏固

　　師：通過剛才的學習，我們感受到了秋天的美麗；通過你們的朗讀，老師感受到了你們對秋雨的喜愛之情。現在就來把你最喜歡的詞語圈下來，再記一記，然后抓緊時間背一背自己喜歡的句子或段落，讓秋天走進我們的心里。我們只有兩分鐘的時間，比一比看誰記得最多。

　　（生自由記背課文。）

　　師：同學們，秋天的雨給大地帶來了豐收的歌，給我們帶來了歡樂的歌，我們也在這歡樂的歌中獲得了豐收！

　　五、布置作業

　　師：同學們回家后可以把自己喜歡的詞句或段落抄在本子上，會背的部分還可以默寫。同學們眼中的秋天的雨是什么樣的.，也可以寫一寫。

　　設計思路

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地連接起來，從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在教授這堂課時，我在教學設計上主要基于以下幾點思考。

　　一、扎實語文訓練

　　《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在這堂課中，我以教材為依托，精心設計教學程序，在抓住字、詞、句、段等基礎知識教學的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。如在學習第二自然段后，對“五彩繽紛”一詞的進一步體會，對總句和分句的意思和關系的理解，就是在引導學生深入學習詞語、句與句之間的關系以及構段的方式。

　　二、提高語文素養

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，或很含蓄地抒發感情。這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學的一個難點，也正是學生應該記憶和積累的地方。這么美的文章，怎樣才能深入人心呢？在教學時，我注意避免煩瑣的分析，給學生一個展示自我的舞臺，讓學生自己練習閱讀，尊重了學生的獨特體驗，使學生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學生語言實踐的能力。學生在閱讀后自主選擇把喜歡的詞語和句子抄下來，讀一讀，背一背，從讀中積累，從積累中感受語言的魅力。

《秋天的雨》教學設計11

　　[教學目標]

　　1.會認8個生字，會寫12個生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4.積累課文中的好詞佳句。

　　[教學重點]

　　理解課文內容;讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　[教學方法]

　　引導學生認真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。

　　[教學準備]

　　教師準備多媒體課件;課前引導學生注意觀察身邊事物的變化。

　　[課時安排]

　　兩課時完成。

　　第一課時

　　[教學內容]

　　初讀課文，整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容，初步練習有感情的朗讀課文。

　　[教學過程]

　　一、談話激趣，導入新課

　　小朋友，你們發現開學以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?

　　(引導學生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認知秋天的特點，以熟悉的事物變化導入新課，激發學習興趣。)

　　二、初讀課文，感知文意，認識生字、新詞，把課文讀正確、讀流利

　　1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。

　　2.承上談話，說說你從文中知道了什么。(主要是檢查學生整體感知課文內容情況，充分尊重學生個性，只要學生能說出自己的感受即可，不一定要求完整)

　　3.檢查生字新詞預習情況。(出示以下詞語，引導學生認讀)

　　鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來 衣裳 五彩繽紛

　　4.認識多音字，并組詞。

　　(shān)扇風——表示動作

　　(shàn)扇子——表示名稱

　　5.說說你怎樣記住這些生字的。

　　(鞏固識字方法，揭示漢字規律，幫助學生認識更多的漢字)

　　6.同桌互讀課文，檢查讀書情況。

　　(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;如果有不正確的，請你幫幫他。)

　　(遵照課標“要引導學生整體把握課文內容”及“從整體到部分再回歸整體”的認知規律，這一步驟旨在引導學生從整體入手，了解課文大意;認識生字、新詞，掃清學習課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學生把課文讀正確、讀流利，為進一步深入理解課文做好鋪墊。)

　　三、細讀課文，品味語言，進入情境，感情朗讀

　　1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。

　　2.承上談話，相機引導學生明確:課文是從四個方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。

　　3.自由讀課文，畫出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什么會使自己喜歡。

　　4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的`內容讀給對方聽，并說說喜歡的理由;聽者要提出自己的評價意見。

　　5.全班交流讀書感受，引導學生理解課文。(評價中不斷激勵學生練習有感情的朗讀課文，相機品味有關句子。可根據學生提出的先后順序出示、感悟)

　　⑴ 讀讀下面的兩組句子，說說你喜歡哪一句，為什么?你覺得怎樣才能讀好這個句子?

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。

　　⑵“菊花仙子的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點頭。”在這句中，你發現了什么?(提示:①看到句中的省略號你會想到什么?②想象這個句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個成語概括出來。)

　　⑶ 讀讀下面的句子，做做動作，一邊讀一邊演。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”為什么說秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂”的歌?

　　6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分。

　　(從整體入手把握課文內容，知道課文從四個方面描寫秋雨;品讀句子，理解課文，培養語感，積累語言，欣賞作者優美的文筆，練習有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語文教學的特點，突出語言文字訓練，使學生既感受到語文工具性的一面，又受到美的感染，情感的陶冶;同時，充分尊重學生的感受，喜歡的內容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機出現，充分發揮學生學習的主動性;根據句子的不同特點，設計不同的品味方式，或對比，或提示，或表演，或從標點入手幫助理解，使學生不會產生疲勞感，在興味盎然中培養語感，進而得到語文知識的訓練和生成。另外，老師、同學的激勵評價，也容易使學生不斷產生嘗試的動力，有利于學生不斷進步)

　　四、拓展延伸。

　　1.用自己喜歡的方式(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。

　　2.展示自己贊美的作品。

　　(展示學生個性特點，使每個學生充分發揮自己的特長，聯系生活實際，鍛煉學生思維。)

　　五、小結鞏固

　　1.說說這節課上自己的收獲。

　　2.評價自己這節課的表現。

　　六、語文實踐

　　1.課外閱讀描寫秋天的文章，收集描寫秋天的詞語。

　　2.抄寫自己喜歡的句子。

《秋天的雨》教學設計12

　　【教學目標分析】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【學習者特征分析】

　　1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。

　　2、大多數學生樂于體驗實踐，能做到有感情地朗讀。

　　3、學生的打寫速度在每分鐘8～20個字左右，要在規定時間內打出流暢的篇章，還有待于進一步提高。

　　【教學資源準備】

　　1、多媒體網絡課室。

　　2、小學三年級上冊人教實驗版語文教材。

　　3、專門為本課制作的ppt課件。

　　【教學思路介紹】

　　本課時以秋雨給我們帶來了什么?為線索，學生體會文中詞句，品味文章優美為重點，通過激發學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美，品出秋天的味。再利用資源平臺，拓展閱讀相關文章，積累豐富的語感，打寫一段描寫秋景的文章，充分落實學生的知識和情感目標。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，今天老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)

　　2、有位作家說：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書)

　　3、請小朋友自由讀讀課題。

　　二、初讀課文，讀中感悟

　　1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。

　　2、誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。

　　3、同學們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細心的小朋友會發現，在晨讀課上老師經常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。

　　4、生自由練讀。

　　5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么?(學生討論后說)

　　6、品讀第一自然段：

　　⑴出示第一段課文，學生懷著喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。

　　⑵你覺得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現出來嗎?指名讀。

　　⑶秋天的.大門被打開后，你最想看到的是什么?

　　7、教師小結：

　　同學們這是一篇優美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，希望同學們用心感悟。

　　三、學字指導

　　1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。

　　2、學生自選詞語造句，教師相機指導。

　　3、學生用學過的記字方法記字：教師強調：同學們本課要求寫的生字有12個，如扇是多音字，還可以讀成shān。枚的右邊是反文，不是文，柿的右邊是市，菠蘿是上下結構。并重點指導扇、枚、爽、糧、緊字。

　　4、生練習寫字，教師巡視。

　　5、展評優秀作業。

　　第二課時

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，學習這秋天的雨。(板書課題)，齊讀課題。

　　2、復習生字，并用喜歡的詞語造句。

　　二、自學課文，初步感知

　　師：打開秋天的大門，你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

　　出示自學提示：用――畫出看到的，用～～畫出聞到的，用==畫出聽到的詞句，并多讀幾遍課文。

　　(學生默讀，教師巡視。發現學習有困難的學生及時給予指導。)

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1、師：你看到了什么?

　　⑴生按順序說句子并朗讀，師相機指導感悟。

　　⑵小游戲貼秋天：讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。(請出四人，其他同學注意觀察，他們貼得怎么樣?(分發橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片，學生貼畫)利用貼秋天的游戲，體會詞語你擠我碰、五彩繽紛。

　　⑶想象力擂臺：用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句，進行比喻句的訓練。

　　⑷看到這么美麗的秋天，你的心情怎樣?帶著愉快的心情，品讀第二自然段。

　　2、師：你聞到了什么?

　　⑴指讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么?

　　⑵小游戲吃水果：聞一聞，嘗一嘗，說一說，體會秋天的味道。

　　3、師：你聽到了什么?

　　⑴指讀課文第四自然段。

　　⑵如果你是秋雨，你會怎么給好朋友送去關心和問候。

　　⑶如果你是秋雨的朋友，你又會怎么回答秋雨呢?

　　⑷齊讀第四自然段。

　　4、師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅!讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。

　　四、進資料城拓展閱讀

　　1、就其中一兩篇談自己的體會

　　五、打寫訓練

　　仿照課文，用上所學的好詞好句，圍繞秋天寫一段話，如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的云

　　六、點評學生的打寫

　　七、作業

　　出一份關于秋天的手抄報。

　　【板書設計】

　　11、秋天的雨

　　顏色

　　五彩繽紛

　　神奇

　　香味

　　豐收和歡樂的歌

　　聲音

　　清涼溫柔的歌

　　【反思】

　　1、能充分調動學生積極性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。

　　2、注意學生的語言訓練，結合課文，抓住時機，較好的完成了本文的知識目標。

　　【不足】

　　1、打寫題目一開始設置沒結合課文，學生不知寫什么，浪費了時間。

　　2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自己學習，自己體會。

　　3、朗讀得還不夠。

《秋天的雨》教學設計13

　　教學目標：

　　知識：

　　1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。

　　3、查閱資料，生活積累，結合課外知識訓練口語表達。

　　情感：

　　讀懂課文內容，感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　能力：

　　1、培養學生理解語言文字的能力，從而初步培養學生了解文章主要內容，感悟文章思想感情的能力。

　　2、訓練學生查閱資料，生活積累，培養搜集、整理、提取信息的能力。

　　學習：

　　培養學生養成觀察、積累的語文學習習慣。

　　教學重點：

　　引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點：

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。

　　教學流程：

　　一、欣賞秋色，育情導學。秋天的雨

　　師：孩子們，你們喜歡秋天嗎？（喜歡)今天，老師就帶領大家一起走進秋天，去感受秋天帶給我們的快樂！

　　板書課題

　　師昨天我們學習了課文中的生字，詞語。現在老師就來考考大家，看大家記住沒有。如果孩子們讀得好，就能得到打開秋天大門的鑰匙。

　　出示生字，詞語，學生讀

　　師孩子們，你們聲音真洪亮，看，老師已經獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開秋天的大門吧。請翻到語文書第四十二頁，一起讀第一自然段。

　　（全班讀第一自然段）

　　師是呀，秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地就打開了秋天的大門。

　　（板書打開大門）

　　師這一段起了總起的作用，打開大門看見了什么呢？請大家默讀2-4自然段，邊讀邊思考，課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。

　　生課文從顏色、氣味、動物、植物過冬的情景來寫秋天的雨。

　　師根據學生回答板書“顏色、氣味、情景”（？)

　　師課文2-4自然段分別從顏色、氣味、動植物過冬的情景這三個方面寫了秋天的雨，這就叫分述。（板書“分述”）

　　提問那些自然段寫了秋天的雨的顏色？

　　那些自然段寫了秋天的雨的氣味？

　　那些自然段寫了秋天的動植物過冬的情景？

　　師現在就讓我們走進第二自然段去看看秋天的雨

　　師請大家默讀第二自然段，思考以下幾個問題

　　1、第2自然段都有哪些顏色的詞語？畫上下劃線

　　2、第二自然段一共有幾句話？標上序號

　　3、你最喜歡哪一句，說說為什么喜歡？

　　（學生默讀老師巡視)

　　師現在小班長帶領組員一起分享大家思考的結果

　　（小班內交流討論)

　　師每個班都討論得很認真，現在就請我們一起來分享討論得結果

　　師第2自然段中都有哪些顏色的詞語？

　　生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的`

　　師這么多顏色匯在一起，我們可以用一個詞來形容它

　　生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕

　　師如果覺得他回答得正確，請給他掌聲！

　　師謝謝你的分享，現在誰來說說第2自然段共有幾句話，你最喜歡哪一句，說說原因？

　　預設1、生我最喜歡第二句，請大家聽我讀，請大家一起讀

　　我喜歡這一句是因為作者把黃黃的葉子比作一把扇子。

　　我覺得這一句用得特別好。

　　師你能美美地讀一下嗎？（生讀）

　　預設1讀得好

　　師：孩子們，我們一起來美美地讀一次吧！（全班讀）

　　預設2讀得不好

　　師孩子，你覺得自己讀得美嗎？（不美）沒關系，我們請其他同學幫幫你好嗎？（請其他人幫）你再來讀讀好嗎？

　　全班一起來讀

　　預設2生我最喜歡第三句，請大家聽我讀，請大家一起讀。

　　我最喜歡這一句是因為作者把楓葉比喻成郵票

　　師你來美美地讀讀吧！

　　預設1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好

　　讓我們一起來讀一讀，讀出秋天的美吧！

　　預設2你覺得自己讀得怎么樣？（不行）

　　誰來幫幫他？（生讀）你再讀讀！全班同學一起讀

　　師這么美的句子，這么美的秋天，我們在美美地讀一讀。

　　男生讀第二句，女生讀第三句

　　師孩子們，秋雨姑娘又來了，她想把紫色給XXX像XXX呀XXX呀XXX。

　　她想把金色給XXX，像XXX，XXXXXX呀XXX呀。

　　她想把綠色給XXX，像XXX，XXX呀，XXX呀。

　　師秋雨姑娘就是一個魔法師！孩子們，后面兩句有誰喜歡嗎？

　　生我喜歡第四句，我來讀一讀，全班一起來讀一讀，我覺得你擠我碰這個詞用得特別好，讓我看到了很多水果。

　　師那孩子們，我們什么時候還可以用你擠我碰（引導孩子用你擠我碰造句）

　　師我們再來讀讀最后一句，有誰喜歡這一句。

　　生我喜歡，我覺得這個省略號用得特別好，讓我知道了菊花有很多顏色！（回答不出來時，老師引導）

　　師孩子們，讓我們再次用朗讀來感受五彩繽紛的秋天吧！齊讀第二自然段（放音樂）

　　師除了秋天的顏色迷人，秋天的氣味，聲音也很迷人。

　　師請孩子們自由朗讀第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！

　　（生讀）

　　師誰來說說秋天的氣味都有哪些？

　　生梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋果橘子有香甜的氣味。

　　師這些氣味，孩子們喜歡嗎？（喜歡）你從哪里看出來的？

　　生小朋友的腳，常被那香味勾住了腳。

　　師秋天的雨不僅藏著非常好聞的氣味，還吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的聲音中，動植物都準備過冬了！現在孩子們和老師配合讀第四自然段，我們看看動植物都在干嘛呢？

　　（師生配合讀第四自然段）

　　師秋天的雨，給我們帶來了五彩繽紛的顏色，讓我們聞到了好聞的氣味，給動植物們吹起了小喇叭！我們不得不說：（朗讀第五自然段）

　　師孩子們，你喜歡秋天的雨嗎？（喜歡，板書）

　　那誰來贊美一下秋天的雨？

　　生贊美！

　　師讓我們帶著喜愛與贊美再來讀讀課題吧！

《秋天的雨》教學設計14

　　學習目標：

　　1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　課前準備：

　　1．搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

　　2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

　　3．根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時

　　一、 欣賞秋色，育情導學

　　1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學生交流看法和感受。

　　5．想象導學：

　　a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、 聽讀課文，感知內容

　　1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　　3．你們最喜歡哪幾段內容？

　　三、 品讀課文，感受神奇

　　1．品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

　　c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的'是什么？

　　2．品讀第2自然段。

　　a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名學生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

　　四、 變讀為述，積累語言

　　1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　習寫生字和詞語，當堂展評

　　五、 拓展練習

　　1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2．聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）

　　第二課時

　　一、 復習回顧

　　1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　　2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

《秋天的雨》教學設計15

　　教學目標

　　知識與技能目標：讀懂課文內容，說出自己感興趣部分。

　　過程與方法目標：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發揮想象，仿照例子寫一寫。

　　情感態度價值觀目標：感受秋雨的特點，體會文章的語言美。

　　教學課時：二課時

　　教學準備：多媒體

　　教學過程

　　一．圖片激趣導入

　　1.春天的雨潤物細無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的.雨）

　　2.請同學們自讀課文，回顧課文內容，完成學習單上任務一。

　　二．探究新知，整體感知

　　1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）

　　2.請同學們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）

　　3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成學習單任務二。

　　4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）

　　5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發現的呢？你還看過什么顏色的菊花？

　　6.這么多菊花所以作者用了哪一個詞語來概括？（五彩繽紛）那同學們現在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個詞語，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）

　　7.請同學們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。

　　8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會把顏料撒向更多的地方，展現出更動人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（完成學習單任務三）

　　三．析讀文章，體會秋景圖

　　1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！

　　2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說一說。你們此時心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）

　　3.秋天的雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會關心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動物們說什么呢？小動物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）

　　四．總結提升，情感歸納

　　1.同學們，學到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

　　2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。

　　3.希望秋天里點點滴滴的細節能滋潤著同學們的回憶，快樂著同學們的生活，希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。

　　五．板書設計