小學語文教學設計模板

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學語文教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教學設計模板1

　　自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌(tā)下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙(zhēng)扎。

　　女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄(xī)滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的`泉水中找到了。

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶(yě)煉(liàn)。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。

　　【學習目標】

　　1、認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

　　4、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

　　【課前準備】

　　收集中國的神話傳說。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣

　　1、同學們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀：

　　同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!

　　2、同桌互讀：

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3、默讀：

　　⑴要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

　　三、用心品讀，細致感悟

　　1、邊讀書邊思考：

　　找出自己不懂或不明白的地方。

　　(教師巡視指導)

　　2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

　　交流釋疑，賞析朗讀。

　　3、小組交流：

　　⑴不懂或不明白的問題。

　　⑵喜歡的段落和原因。

　　4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：

　　⑴“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。

　　⑵抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良：

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

　　⑶抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神：

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　二、互相合作，練習講故事

　　1、自主練習講故事。

　　2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。

　　3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4、組織評議：

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　三、識記生字，書寫生字

　　1、自主識記生字，同桌交流識記小竅門：

　　例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　2、觀察字形，指導書寫：

　　這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

　　四、課外拓展

　　1、抄寫喜歡的語句。

　　2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

小學語文教學設計模板2

　　一、教學目標

　　[知識與能力]：學會審題、選材，從而學會記敘文寫作。

　　[過程與方法]：使用情景法、提問法等啟發誘導學生聯系現實，積極思考，學會寫記敘文。

　　[情感態度與價值觀]：激發學生的對于生活的觀察與熱愛。

　　二、教學重難點

　　重點：審題、選材

　　難點：寫作

　　三、教學對象：

　　五年級學生

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　　（一）情景導入

　　1、師講述故事

　　提問1：同學們認為海因茲偷藥這么做對不對；海因茲是什么樣的人？

　　自由回答―結合故事一起復習記敘文六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。

　　提問2：在同學們眼中，海因茲是怎樣的人？同學們有沒有想過你們在別人的眼中是什么樣的呢？

　　父母是我們最親近的人，今天我們就進入作文《父母心中的我》的學習，讓我們一起來想一想父母心中的我們是什么樣的。

　　（二）傳授新知

　　1、審題：

　　（1）全命題作文

　　（2）注意關鍵詞（“父”和“母”）與角度（可以父母兩個角度也可以合起來寫），避免偏題。

　　2、交流討論：

　　父母心中的我是什么樣子的，體會父母對于我們的愛。

　　3、選材：

　　（1）作文一般是總分總或總分、分總三種形式。開頭一般是點題、鋪墊和承接，結尾是總結和升華。

　　（2）至少3段，可以按照時間順序、事件順序、地點變換、先主后次等來分段。

　　（3）選材的'基本步驟：確立主題；根據主題聯系實際來選擇典型事例；多個事件則選出最能突出主題的事件，詳略得當。

　　（4）教師舉例。比如說前面說到父母心中的我是既有活力又熱情但是做事情三分鐘熱度的，那么可以選擇比如說我迷上了打籃球，剛開始每天都打，過幾天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我們的秉性，仍舊會給我們買等，會抽時間與我們一起打籃球，體悟出父母對于我們的愛。

　　（三）課堂練習同學們自己花5分鐘思考一下事件，然后寫一下除開頭結尾外的主要部分。

　　（四）總結與作業學生或老師點評部分作文。

　　作業：修改自己的作文并添加上開頭和結尾。還可以回家問下父母，他們眼中的我是什么樣的。

小學語文教學設計模板3

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發學生想象，引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課文。

　　1、猜謎：

　　師：今天，教師給大家帶來了一個謎語：

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　你們猜是什么？

　　生：我猜是大海。

　　生：我覺得是大海。

　　2、板帖：

　　大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）

　　大海的每一個角落都有水。

　　3、簡介大海。

　　師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。

　　生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。

　　生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

　　（點擊課件：出示白天大海的景象圖）

　　4、讓我們一起向大海問好。

　　師生：hi，大海，你好！good morning,大海！

　　5、師生共同看課件畫面。

　　師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？

　　生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂地飛著。

　　生：海面上波浪很大，發出了很大的聲音。

　　師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！

　　生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　6、小結，過渡：

　　師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了

　　7、指名讀課題：大海睡了

　　8、（點擊課件：出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

　　生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

　　生：我聽到了輕輕的海浪聲。

　　過渡：有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，聽：

　　(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文

　　2、指名讀，隨機正音：風兒浪兒

　　那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　三、美讀課文，進入意境。

　　師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。

　　生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。

　　師：你能讀出這種感覺嗎？

　　（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

　　1、指導朗讀第一句。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀，學生評價。

　　生：讀第一句

　　師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評？

　　生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。

　　生：大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

　　師：那你來讀一讀。

　　生：有感情地朗讀第一句。

　　師：你讀得真好，大海睡得真香啊！

　　（3）齊讀

　　（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）

　　2、指導朗讀第二句。

　　師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。

　　生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

　　生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。

　　師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　生：大海就像媽媽一樣。

　　師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！

　　生：讀

　　師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！

　　生：齊讀

　　3、指導朗讀第三句

　　（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　生：我聽到了輕輕的海水聲音。

　　師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！

　　師：你來讀讀這兩首詩。

　　生：讀句子

　　師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！

　　師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　生：齊讀。

　　師小結：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）

　　師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。

　　生：指名讀

　　師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的'表情和適當的動作。

　　師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩

　　師：誰愿意表演給大家看？

　　師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩

　　表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

　　4、練習背誦全詩。

　　師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

　　生：小組試背

　　師：誰第一個來背

　　生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）

　　師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！

　　生：試背

　　師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語言。

　　師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發現了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

　　生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。

　　師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？

　　生：我拿到的是一只小海龜。

　　師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？

　　生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。

　　師：噢，原來是一串關于大海的成語。

　　師：你們是拿到了什么呢？

　　生：讀章魚背后的詩歌。

　　師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。

　　師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

　　生：大海媽媽再見！

　　師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！

　　四、課文延伸

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

　　3、交流。

　　板書設計：

　　9大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

小學語文教學設計模板4

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶。

　　2、學習抓住人物的語言、動作、神態展現人物的內心的方法。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

　　過程與方法

　　1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

　　2、反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀

　　通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　教學難點：

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備：

　　1、布置學生課前收集有關資料，并預習課文。

　　2、課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、詩歌導入，情景渲染

　　1、學生背誦的《長征》詩。

　　2、學生自由談談長征。

　　3、簡介作者。

　　4、談話導入，板書課題。（課件展示）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。

　　a、思考：課文主要講了一件什么事？

　　b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。

　　c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”

　　2、班級交流。

　　三、入情入境，重點賞析

　　1、學生再讀課文，把自己感受最深的`地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來描寫，以及一個個動人的片斷。

　　2、全班交流。

　　a、語言描寫。

　　b、動作描寫。

　　c、神態描述。

　　3、小結：班長正是按著指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時時處處給予關心，就像“保姆” “勤務員” 。

　　4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現。

　　四、品味“金色”，升華情感

　　可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。

　　1、指名學生說說對這句話的理解。

　　2、指導朗讀。

　　五、音樂渲染，深化主題

　　作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心，也想教育后代學習老前輩們為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發揚老一輩們的優良傳統，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。

　　六、復述課文

　　以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。

　　1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。

　　2、注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　板書設計：

　　15金色的魚鉤關心同志老班長

　　舍己為人忠于革命

小學語文教學設計模板5

　　教學目標：

　　１、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　２、借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養閱讀古詩的興趣。

　　３、體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動人民的贊美。

　　教學重點、難點：

　　１、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

　　２、在學習古詩的`過程中，強化學法，自學能力。

　　第二課時

　　教學過程：

　　童心小廣播

　　1、學生讀文章。

　　2、教師總結。

　　回憶小比拼單元主題單元課文與古詩記憶小比拼

　　1、看范成大的簡介；

　　2、速記比拼

　　思維比拼

　　1、要求：小組內對字、詞、句、意境進行理解；

　　2、班級精品古詩

　　記憶大比拼小組內舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。舉手挑戰朗讀大比拼小組內分析古詩構成，品讀古詩，聯系朗讀小組朗讀競比田園古詩知多少老師分享田園古詩學生分享田園古詩

　　作業布置：

　　做個小詩人，觀察身邊的鄉村田園生活，創作古詩，寫在心情日記。

小學語文教學設計模板6

　　尊敬的各位評委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、教材

　　第一點 教材地位及作用

　　《綠》是蘇教版九年級語文上冊第六單元（學會讀書六：讀書動筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學的特點散文和其它文章不同，用分析法教學散文，會破壞文章的整體韻味和優美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，使學生在掌握知識的同時，體會美感，有助于培養他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點這篇散文精巧縝密的構思、優美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時它又篇幅短小、內容淺易，適合鑒賞

　　第二點、教學目標，重難點

　　1．德育目標：《綠》寫于1924年，當時朱先生還保持著'五四'時期青年人勇于進取的勢頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學生保持健康、樂觀和進取的心態。

　　2．知識目標：結合散文教學特點和本文的特點，本節課要讓學生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。

　　3．能力目標：素質教育的目的歸根到底是要培養全方位的人材，就語文教學而言，既要培養學生的讀寫聽說能力，也要培養學生的思維能力和文學鑒賞能力。而后兩者正是本節課的能力目標。

　　（二）．教學重點傳統語文教學把課文僅當作學習的對象是不當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力，所以我把構思和語言作為本節課的教學重點。

　　（三）．教學難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點，需要引導學生弄懂。

　　二、學情分析

　　1．傳統散文教學重分析、輕鑒賞，忽視了學生對美的需求和感悟，久而久之，僵化了學生的理性思考，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。因此散文教學需要鑒賞。

　　2．其實，隨著年齡的增長，學生對生活的認識也不斷加深，并且在初中以及高一前段時間，他們已經學習了一定數量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，因此也具備了鑒賞的知識基礎和能力基礎。（鑒于以上關于教材和學生兩方面原因，我才把本文處理為文學鑒賞課）

　　三、說教法

　　新課標要求“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，運用以下幾種方法進行教學：

　　（1）多媒體教學－激發熱情，引起興趣。

　　（2）誦讀教學法－熟悉文本，整體感知。

　　（3）提問練習法－發揮想象，體驗情感。

　　（4）對話討論法－互動合作，拓展思路。

　　四、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”。我們應尊重學生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導，學生為主體，活動為主線”的教學思路進行學法指導，注重學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展。

　　學法具體如下：

　　（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

　　（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。

　　（3）探究法－學生實踐，鞏固提高。

　　（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

　　其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學習方法的最大特點是能訓練學生的思維能力和表述能力，養成口齒清楚、態度大方的良好習慣。

　　（四）．教學安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會作者情感，完成德育目標，并布置構思和語言方面的思考。本節課則抓住兩個重點進行賞析，并根據學生課前提的疑問適當調整，完成知識目標和能力目標。

　　（五）．教學方法鑒賞的主體是學生，而教師的作用則?因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。

　　（六）．教學輔助手段為創設賞析氛圍，強化教學效果，提高教學效率，采用投影儀、電腦及相關軟件。

　　五、說教學過程設計

　　（一）．導入介紹鑒賞要領，明確鑒賞內容。

　　（二）．放投影，聽朗讀，創設鑒賞氛圍

　　（三）．賞析構思

　　總體設計：千字短文，內容充實，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關鍵是抓重點，引導得法。

　　賞析重點是第二段和首尾，以簡明的問題引導。

　　具體作法：

　　1．第二段問題設計（落實難點）A文章描寫對象是綠，在首段點題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導學生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的'特點。）

　　2．首尾問題設計

　　A在表達上首尾很相似，是不是重復？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時學生搶答方式，調動思維的積極性，形成教學的第一個高潮。）

　　B首尾部分與文章主體有什么聯系？（以此引導學生體會本文一線貫穿的特點。）小結：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結構極其精巧。

　　預期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學生能夠體會出本文構思的精巧所在。

　　（四）．賞析語言

　　總體設計：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點賞析，第二段略化處理。此步驟重在點撥。

　　具體作法：

　　1．第二段動詞運用精當，從中選定三個詞代表性地賞析。（此為點）

　　2．第三段描寫充分，字字珠璣，學生根據自己的感受自由發言，教師進行適當點撥。（此為面）

　　小結：教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現力的特點，特別強調比喻修辭格的運用對學生的啟示，同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預期效果：學生各抒已見，爭相發言，形成課堂教學的第二個高潮，但因基礎不同，可能會有一部分學生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。

　　（五）．全文總結強化本節重點，并提出今后要多鑒賞文學作品的要求。（關于課內練習：鑒賞本身就是很好的練習，所以不另作安排。）

　　（六）．布置作業為促進學生深入賞析，要求學生結合本節課要點，針對本文的構思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。

　　綠 （奇異、醉人） 朱自清

　　梅雨亭 （一）比喻

　　梅雨瀑 （二）對比

　　梅雨潭 （三）奇妙的聯想和擬人

　　層層烘托 表達了熱愛自然贊美生活之情

　　以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。

小學語文教學設計模板7

　　教學目標：

　　知識目標

　　認識7個生字，會寫6個字，長春版小學語文第五冊我從山里回教案。了解“支”字的字理演變過程。

　　能力目標

　　通過讀、悟、賞、畫、唱，進一步培養學生的鑒賞力。有感情地朗讀、背誦全文。

　　情感目標

　　想象山里的美好生活，體會作者的喜悅留戀之情。激發學生對詩歌的喜愛之情，激勵學生用多種方式表達自己的情感。

　　教學重點：

　　想象詩中描寫的意境，感受作者對大自然的無限熱愛之情。

　　教學難點：

　　體會詩人的思想感情。

　　教學準備：

　　教學課件、生字卡片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學方法：

　　以讀為主，讀悟結合。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、對于大自然，我們每個人心中都有最真實最質樸的情愫，這節課就讓我們一起用眼睛探索大自然的外貌，用稚嫩的雙手撫摸大自然的身體，用耳朵聆聽大自然的聲音，讓我們一起去山寨看看。板書課題《我從山里回》。

　　2、老師為大家帶來了山寨的圖像，您們想看看嗎?

　　3、看過了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)

　　今天我們就和小作者一起來到大山里，仔細欣賞山里的景色，你們高興嗎?請大家齊讀課題。

　　4、讀了課題，你有什么疑問?或者說說你讀了課題想知道些什么?

　　5、學生質疑。

　　二、初讀感知，自主識字

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、認識生字，用自己喜歡的方式記一記，并與同桌交流。

　　3、借助生字卡片，檢查認字情況。重點學習“支”的字理。區別“瓣——辨——辯——辮”。

　　4、生字我們會認了，看一看這些由生字組成的詞語你會不會讀。花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨指名讀，男生讀，女生讀。

　　5、生字、詞語我們都會讀了，相信同學們會把文章讀得更好。現在請大家自由讀課文，做到正確、流利。

　　6、反饋檢查。指名讀，師生評議，小組讀，自由讀，齊讀。

　　7、課文我們已經會讀了，現在請同學們一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　8、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過查找工具書，讀課文聯系上下文的內容就可以理解，請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能夠通過自己的努力理解這些詞語。

　　9、找人說理解詞語意思。同學之間互相補充，并在具體語言環境中應用詞語。

　　10、再讀課文，說說課文主要寫了什么?

　　11、自由讀文，提出不懂的問題，先在小組解決，解決不了的`問題整理出來，下節課討論解決。

　　三、鞏固識字，落實寫字

　　1、出示要求會寫的字。

　　2、仔細觀察，指導書寫。讓學生說一說哪些字容易寫錯，寫的時候要注意什么，然后老師示范，學生仿寫，評議學生所寫生字，再練寫。

　　四、本課小結

　　這節課同學們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

　　第二課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　這節課，我們繼續學習《我從山里回》一課，讓我們和作者一同走進大山，一同欣賞這迷人的、讓人難忘的自然風光，一同感受山寨里人們的熱情好客。

　　二、品讀課文，學生解疑

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：山寨的哪些景象給你留下深刻的印象?你從中體會到了什么?在書中圈畫重點詞句，細讀品味。

　　2、討論交流。引導學生抓住重點詞句理解山里的美景，并結合自己的實際談體會。為什么我的心頭甜又美、醉微微?從詩中的哪些詞語能夠感受到?(風兒香、鳥聲脆、魚兒肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飛)

　　3、引導學生根據課文想象山中美景。

　　4、指導學生朗讀。現在你就是這位作家，你滿身香氣，蜜蜂就在你的身邊飛舞，你的心情有多愉快，帶著這種心情再讀第一節。指名讀。評價讀。

　　5、播放山中景色圖像，讓學生親身感受山中美景。

　　6、帶著自己的感受再讀第一小節。

　　7、作者把山中美景寫得這樣生動，你想不想模仿文中的樣子把你看到的山中景色也來說一說、寫一寫呢?出示“我從山里回，心頭甜又美，山里的_________，山里的________。”

　　8、引導學生抓住重點詞句體會山寨里的人淳樸、熱情。

　　9、假如是你來到山里，受到山里人熱情的款待，心里會怎么想呢?會有什么感受呢?

　　10、帶著你的感受有感情朗讀第二小節。

　　三、熟讀課文，積累語言

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：文中哪些詞用得好?為什么?

　　3、課文中有許多優美的詞句，選擇你喜歡的畫下來，多讀幾遍，有能力的同學可以背下來。

　　四、自由創作，拓展延伸

　　1、激發創作興趣：在我們的生活中，你還知道哪些美好的景象或事物，你想不想也寫一首小詩，來抒發你對它的喜愛之情呢?試著創作小詩。

　　2、朗誦自己的小詩，與同學共賞，教師給予鼓勵。

　　五、作業多樣，升華情感

　　山寨的哪些景象給你留下很深的印象?展開想象，把這種景象用自己的語言描繪一下，或者把你想到的景象用畫筆畫出來，也可以把山寨美景用你動聽的歌聲唱出來，還可以用入情入境的朗讀表達出你對山寨的喜愛。

　　板書設計：

　　我從山里回甜又美醉微微

　　有情有趣風鳥水魚有山有水

　　花瓣芳菲茶酒美味有香有色

　　采山花學山歌有畫有歌

小學語文教學設計模板8

　　教材說明：

　　這是一篇精讀課文。課文是根據美國優秀小說家海明威的成名代表作、中篇小說《老人與海》進行濃縮、改寫的。

　　這部小說寫一個老漁夫在連續八十四天沒有捕到魚的情況下，終于獨自捕到了一條大馬林魚，但那條魚實在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊。但是在歸程中，他一再遭到了鯊魚的襲擊，最后回港時只剩下死魚的骨骼。在老漁夫身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，并背誦自己認為十分精彩的語句或片段。

　　2、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

　　3、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。

　　4、幫助學生認識“惦、啤、崛、倚、瀟、骼”，會寫“惦、濱、啤、崛、鐮、壘、瀟、鯊、竄、骼”；理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。

　　5、引導學生課外閱讀，深入認識《老人與海》這一名著的價值。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　重點難點：

　　1、指導學生默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英武形象，并欣賞和品味文中精彩的語言文字。

　　2、引導學生結合課文內容，體會重點句子所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經歷那驚心動魄的場面。

　　二、深入細讀，品味人物。

　　㈠確定探究內容。

　　請同學們瀏覽課文，文中哪些場面讓你印象深刻？（學生）

　　——①老漁夫與大馬林魚搏斗過程的場面。

　　②老漁夫與鯊魚搏斗過程的場面。

　　㈡學習探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程，分析人物形象。

　　1、（出示閱讀提示）

　　①指名朗讀學習提示。

　　②明確學習提示的步驟方法。

　　2、學生根據學習提示自主學習。

　　3、根據學生回答，重點交流

　　“天還沒大亮，……抵抗著大魚給鉤絲的拉力。”

　　⑴指名朗讀。

　　⑵交流

　　①魚大：水面上的綠桿急急地墜到水里。

　　水下一百英寸的深處

　　重得叫人不敢相信

　　漁船和人都在平靜的水上慢慢地漂流。

　　②老漁夫的動作：把鉤絲放在脊背上，鉤絲握緊在手里，拼命支撐住身子。

　　⑶體會：老漁夫盡力與大馬林魚抵抗，而大馬林魚似乎不在乎老漁夫，不慌不忙地游著。

　　“四個鐘頭以后，……我到死也要跟你在一起。”

　　⑴交流

　　①大魚依舊拖著小船向浩渺的.海面游去。

　　②老漁夫動作：拉住背在脊梁上的鋼絲。

　　心理活動：魚啊，我到死也要跟你在一起。

　　⑵體會：老漁夫要堅持到底，決不半途而廢。

　　交流體會6、7、8自然段的內容。

　　（1）交流

　　①老漁夫的動作：竭力拉緊鉤絲；拉住鉤絲不動，身子往后仰，抵擋鉤絲的張力。

　　②大魚的表現：一下子把老人拖到了船頭那邊——游起來慢多了——露出來了。

　　③大魚的奇美形象：渾身深紫色、鐮刀似的尾巴、嘴長、尖

　　（2）朗讀老漁夫高聲說的三句話。

　　（3）理解句子：“我要讓它知道什么是一個人能夠辦得到的，什么是一個人忍受得住的。”

　　聯系老漁夫的動作、語言、心理活動及大魚的活動過程，思考

　　①什么是一個人能夠辦得到的？

　　——雖然大馬林魚強大，但他毫不畏懼，決心要制服對手。

　　②什么是一個人忍受得住的？

　　——堅持克服疲乏、體力不支、風吹日曬、夜晚的寒冷等等因素。

　　小結：從這一句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多么讓人受鼓舞的話語，讓我們把它記在腦海中。

　　（4）背誦精彩片段：“陽光下……尖得像一張細長的臉。”

　　總結過渡：老漁夫又經歷了一個夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地舉起漁叉，使出全身的力氣，把漁叉扎進魚腰里，這只大馬林魚終于死去。

　　（5）出示副板書

　　天還沒亮撒下魚食大魚上鉤不慌不忙地游著

　　四個鐘頭以后大魚仍舊拖著小船向海面游去

　　夜深了老漁夫倚在船頭上

　　太陽升起來了與大魚搏斗非常疲乏

　　又一個夜晚到來了繼續搏斗右手受傷

　　第三天用盡力氣搏斗，大魚終于死了

　　（6）結合副板書交流體會：同學們，老漁夫孤身一人在浩渺的大海里與大馬林魚搏斗了整整三天，此時，你想對老漁夫說什么？出示插圖，讓學生暢所欲言。

　　㈢自學老漁夫與鯊魚搏斗內容，認識人物形象。

　　1、運用學習老漁夫與大馬林魚搏斗內容的方法，自學老漁夫與鯊魚搏斗的內容，完成下面的表格

　　鯊魚進攻順序 老漁夫的表現 鯊魚的表現

　　一條巨大的鯊魚 準備好漁叉，朝鯊魚的頭刺去。 飛快的逼近船尾，張開大嘴，猛力朝那魚的尾巴咬去。

　　又有兩條鯊魚 拿起綁著刀子的船槳向鯊魚頭刺；設法使鯊魚露出來，一次，兩次，終于用刀扎死了鯊魚。 一條死的時候還吞著它咬下的魚肉；

　　另一條在船底下蹂躪著死魚。

　　鯊魚又成群竄來 不顧一切地用棍棒劈；

　　拽下舵把，兩手抱住，一次又一次劈下去。

　　鯊魚還是從棍棒、舵把下撕咬下一塊塊死魚肉。

　　2、結合表格所填內容，理解重點句。 出示句子

　　“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他。”

　　⑴朗讀這句話，結合表格所填內容，談談你的理解。（學生交流）

　　——老人面對鯊魚襲擊、眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時，并沒有失去勇氣和希望，他有勇氣面對失敗。

　　——如果因為害怕失敗而不敢追求成功，這就是弱者。

　　——要做一個強者，就應當面對失敗而不放棄追求。

　　⑵從中你看出老漁夫怎樣的性格？

　　——老漁夫，永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴和骨氣。

　　⑶朗讀背誦這句話。

　　三、討論交流，深化人物形象。

　　結合全文內容，參加討論，各抒已見：你認為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由。（學生交流）

　　——老漁夫是一個成功者，在他身上，表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

　　四、作業布置。

　　1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀后感，要自擬一個正標題。

　　2、背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。

　　3、課外，請你把《老人與海》原著的全文本找來讀一讀，寫一寫讀后的收獲。

　　板書設計：

　　老人與海

　　捕捉馬林魚毫不畏懼

　　桑提亞哥

　　與鯊魚搏斗敢于搏斗

小學語文教學設計模板9

　　教學目標：

　　1 分角色、有感情地朗讀課文。

　　2 通過表演形式，理解課文內容，感悟斯巴達克勇武機智、富于反抗精神的英

　　雄形象。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一 初讀課文，引導發現課文特點。

　　1 今天，我們要學的課文是《奴隸英雄》。

　　2 出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。

　　3 匯報自己的發現。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。

　　劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發生的時

　　間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節的發展變化，人物的'動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯系起來閱讀。

　　二 再讀課文，理解內容，體會感情。

　　1、 思考：什么是奴隸，奴隸的生活命運怎樣?他們為什么起義?誰是奴隸英

　　雄?他哪些地方值得你佩服?

　　2、劇本講了什么事?

　　三 分角色朗讀課文，體會劇中的情景。

　　1 指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。

　　2 分角色排練，準備表演。 10至15人自愿結組

　　四 進行表演，相互評議。

小學語文教學設計模板10

　　學習目標：

　　1、分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。

　　3、體會文章的主題，發表自己的獨特見解。

　　教學重難點：

　　理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價值。

　　教學準備：

　　學生充分地預習課文。

　　教學課時

　　1課時

　　教學流程

　　一、激趣引入，初理“犟”

　　1、同學們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學生回答：烏龜）對，今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）

　　2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢？誰來告訴大家？（指導學生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名學生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執，不聽人勸）。

　　二、整體感知，發現“犟”

　　1、課文的標題是“犟龜”，那這只小烏龜到底是怎么“犟”的呢？這節課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動物“說話”的語氣、語調，揣摩它們“說話”時的動作、神態。（2）在文中找出最能體現小烏龜“犟”的特點的句子。）

　　2、指名同學接力復述課文。

　　3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點？

　　歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。

　　4、“我的決定是不可改變的。”這句話在文中出現了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什么？（先找到相關部分，再讀，最后再分析）。

　　三、合作探討，感悟“犟”

　　1、那么小烏龜是順利地實現了它的決定么？在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機按鍵板書：

　　（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變

　　啟發：當你被別人輕視時，你會怎么辦？

　　（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）

　　（2）蝸牛——方向反了 小烏龜——調轉方向

　　為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的.意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）

　　啟發：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。（2）一個方向走到底，付出任何代價也不改變。因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧）。

　　（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的

　　（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的

　　當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？

　　（（1）繼續努力；（2）放棄努力）

　　2、如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結合實際生活情況談談你的看法。

　　生：（自由討論并發表意見）

　　（好：是因為有執著的精神；壞：是因為不聽人勸，一意孤行。）

　　3、你認為犟龜是成功了還是失敗了？（結合課后練習）

　　（我認為犟龜是成功了，因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，最后它實現了自己的愿望。）

　　4、師小結評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現了自己的理想。

　　5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動物的語氣、語調、語速。（讀完課文，指名評價）

　　四、質疑解疑，深究“犟”

　　師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學互相討論，小組內不能解決的問題呆會兒提出來，我們全班同學共同探討，希望同學大膽地發現問題，提出問題。

　　1、學生自主質疑解疑，重點討論以下問題：

　　（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，為什么？

　　（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？

　　2、大家表現得很不錯，提了很多與課文有關的問題，現在來談談你的收獲。

　　五、拓展想象，深化“犟”

　　請同學們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會說些什么呢？學習本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。

　　六、總結全文。

　　同學們，我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。

　　板書設計：

　　腿短路長

　　9、犟龜 走錯方向 我的決定

　　婚禮取消

　　不可改變

　　獅王去世

小學語文教學設計模板11

　　在小學語文教學中，許多語文教師都有同感：指導學生作文時頗感棘手。我們學習了新《語文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。

　　這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學應是以張揚學生個性，培養學生創新能力為目標的新的有效教學方式，從而讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。作文教學中如何才能實現這種新的教學方式呢？我認為教師應當做好以下幾點：

　　一、注重培養學生習作興趣

　　以往作文教學都是根據教材要求，每次上完一個單元就讓學生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學生的選材范圍。領會能力強的學生當然不在話下。學困生就感到吃力了。教師應該根據學生的學習領會程度布置習作，讓學生感興趣，這樣作文起來就會輕松了。

　　在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學，有三個題材供學生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請你認真觀察某個物品加以想象，悟出一個道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個題目看，第二和第三個題目很多學生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數學生選擇了第一個題目，因為他們親身經歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學生選擇大的習作空間，學生才會感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養學生習作興趣是很有必要的。

　　二、注重學生的習作感悟

　　以前，很多語文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開頭——過程——結尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節課時間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學的，會導致學生的習作千篇一律，沒有創意。在一次統考評卷抽查中，我發現五十個學生的作文，就有幾個學生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學生中，九個學生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學生要么是在教師范讀佳作時記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導時限制了學生的思維，這樣，學生只能如此寫才符合教師的要求，學生的個性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的.情感也不會流露。然而，要張揚學生自身的習作個性，主動習作極需要依靠學生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發展很快把過程、結尾寫出。學生習作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導學生習作時，注重學生習作感悟是非常重要的。

　　培養學生的習作感悟，我們可以依靠學生閱讀文章，體會寫法上去培養。例如，教師在上作文課前布置學生從《同步作文選》和《優秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進課堂進行集體交流，讓學生在交流過程中體會寫法。不同的文章有不同的寫法，學生在交流過程中除體會自己的文章寫法外，還體會了其它許多別的同學喜愛的文章的寫法。這樣，由學生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。

　　三、注重習作教學中的發展性

　　如果教師以看學生習作結果，來衡量學生的學習將會產生低效率的作文教學水平，那是因為我們的教師往往從學生習作的字數，學生習作中的文字表達的優美與否，文章結構等這些結果來看待學生的習作，這很容易導致教師向學生的習作提出高要求。對于不會寫或寫不好的學生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進，湊字數、抄襲范文，亂套結構的現象就會出現。學生習作根本談不上有獨特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應該注重學生習作的發展性過程，學生習作完全發揮了豐富的想象，張揚了個性，作文教學實效就會大大提高。

　　四、注重學生生活體驗

　　新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個觀點，但實際上與其背道而馳，刻意追求學生按照一定的范文進行習作，立意要統一，寫法要統一，這樣的作文訓練使得學生思維個性嚴重地受到束縛，學生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實現個性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀念，而是讓他們親自走進生活，感受生活，讓學生的心靈、思想說話，讓真實作文在他們心中安營扎寨。比如，習作要求寫自己親身經歷的事，農村的孩子參加了勞動，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們去參觀過了，所以能寫，而農村的孩子，連城都沒進過，更別說去參觀風景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習作，學生的生活環境不同，生活體驗不同，寫出的文章就不同。這就表明了學生的真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實題材。“新穎的題材源自真實”，正是這樣一個道理。由此可見，注重學生生活體驗，才會讓作文教學走上一條光明的大道。

　　五、注重多元的開放式習作評改

　　對學生習作后進行評改作文，是作文教學的重要環節，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統的作文教學往往都是教師包攬了評改。由于學生存在個體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標準去評價作文。因此，給學生評改作文時會導致評價落差大，結果是評價為低下的學生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進步的學生卻受到了忽視。新的《語文課程標準》明確提出：讓學生學會評價與修改自己的作文，實質上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。

　　筆者在開放式評改習作時，多采用“學生自評，生生互評，師生共評”的方法進行。學生的積極性很高，在這樣的幾個環節后，學生能從自己的作文中看到優點，也看到不足；從同學的作文中，也能吸取經驗，資源共享。評改完之后，可以由學生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學分享自己習作成功的快樂。因此，注重學生多元開放式習作評改，學生在教師的指導下，可以張揚自我的個性并參與到習作評改中來，促使學生對自己的習作有更深刻更主動的反思，學會修改自己的作文，在寫作上不斷取長補短，取得進步。

　　總之，如何在作文課堂教學中張揚學生個性，培養學生創新能力，還有待于我們進一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現代社會，在全面推進素質教育的過程中，作文教學可以說是具有強大生命力和遠大發展前途的，讓我們一起共同努力吧！

小學語文教學設計模板12

　　一、談話導入

　　1、同學們，問你們一個最簡單的問題：現在是什么季節？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的勇氣。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。

　　二、自主學習，解決前兩個問題。

　　1、請同學們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

　　2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）

　　3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關的語句畫出來。

　　4學生匯報

　　（1）作者在維也納經歷了一件什么事？（生匯報）

　　（2）文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

　　a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。

　　b因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。

　　c因為小花不是在溫暖的'陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

　　d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。

　　5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

　　三、品讀感悟，解決第三個問題。

　　1、下面就請同學們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細細地品味，體會一下。

　　2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

　　a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）

　　過渡：同學們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）

　　b沒有花的綠地是寂寞的。

　　綠色到處泛濫。

　　這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）

　　引導品讀“寂寞”

　　“寂寞”這個詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運用，表現出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調。）

　　師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　引導品讀“泛濫”

　　師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）？

　　小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

　　c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

　　3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風冷雨中拔地而起）你發現哪個詞最能表達作者的心情，最能表現者份勇氣？（拔地而起）

　　（1）引導體會“拔地而起”

　　用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們去仰望呢？（作者是被小花在冷風冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

　　（2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內心的震撼與敬佩。

　　四、升華情感。

　　1、千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內容補充完整。

　　屏幕出示：小花有勇氣——在冷風冷雨中拔地而起

　　梅花有勇氣——

　　松樹有勇氣——

　　種子有勇氣——

　　（）有勇氣——

　　同學們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）

　　2、同學們當你們為巖縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當你們為絕境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當你們為雙耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學們結合你對本篇課文的學習，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

　　3、生匯報

　　4小結：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）

　　五、鏈接原作，延伸閱讀。

　　《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學們回去以后上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

小學語文教學設計模板13

　　設計說明：

　　本課是一首兒童詩。全詩六行兩句，通過學生熟悉的事物作比，讓學生體會到祖國哺育我們成長，激發學生熱愛祖國的情感。 在教學中首先讓學生能通過聽老師讀，體會小詩的節奏感，讀出小詩的韻味。然后通過看圖、想象、朗讀、表演、教師講述雪災中的故事等形式理解字詞，體會小詩所包含的意思。接著，通過小組合作的形式創編小詩，發展學生的思維。最后，學習本課的兩個生字，在老師的指導下能用自己的方法記住字形，觀察各筆畫在田字格中的位置，達到美觀書寫的目的。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、了解課文內容，初步了解自然界事物間的內在聯系，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

　　3、學習生字“土”、“云”，能正確美觀地書寫。

　　教學重點 難點：理解“我們是祖國的.花朵，祖國就是我們的家”這句話的含義。

　　教學策略：

　　1 、教法選擇：

　　a 、指導看圖，訓練觀察。

　　b 、啟發想象表演，訓練思維。

　　c 、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

　　2 、學法引導：

　　a 、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

　　b 、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

　　c 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

　　3 、課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

　　4 、課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活中發生的事情的感悟），激趣生情。

　　5 、教具媒體組合應用：多媒體課件、掛圖、生字卡片、課文中的生詞卡片。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、（課件出示：家）小朋友們，你們認識這個字嗎，它會讓你想到什么呢？

　　2、是啊！家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。今天我們一起來學習一首小詩——《家》。

　　3、再來甜甜地讀讀課題。

　　[設計意圖：從孩子的生活經驗入手，回想家給自己帶來的美好感覺，從自己的小家切入課題，為課文的學習打下基礎。]

　　二、初讀課文

　　1、把課文翻到83頁，你就能看到這首優美的小詩了。請小朋友讀兩遍，做到不添字、不漏字，不認識的字多讀幾遍。

　　2、你們讀得真認真，這些詞語能認識它嗎？

　　（課件出示）

　　指名讀，相機指導。

　　3、這些詞語會念了，考考你們句子會不會念？

　　（課件出示）藍天是白云的家

　　4、我們在讀小詩的時候不僅要讀流利，還有注意節奏呢！聽老師來讀讀。

　　指名讀

　　5、其它三行小朋友想讀嗎？

　　自由讀

　　（課件出示課文）

　　指名讀

　　6、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

　　7、小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

　　[設計意圖：小學低年級著重要培養孩子的良好習慣，而讀書習慣就是一個重要的語文習慣。教學中要引導學生讀好書，學會停頓和連讀，不能把美好的小詩讀得拖腔拖調。一步一步扎扎實實地指導學生能讀出詩的節奏和韻味。]

　　三、整體把握

　　你讀了書知道白云、小鳥、魚兒和種子的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀?

　　謝謝你們把他們送回家

　　[設計意圖：這一環節的設計旨在引導學生整體入手感知課文的主要內容，為下面的學習打下堅實的基礎。]

　　四、理解感悟，指導朗讀

　　1、學習第一行。

　　他們都回到了自己的家,咱們先去白云的家看看？

　　白云的家是什么樣的呀?

　　白云在這樣的家里生活會感覺怎樣呢？

小學語文教學設計模板14

　　教學要點：

　　1．理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計。

　　2．學認生字7個，學寫10個，聯系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

　　3．繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

　　第一課時

　　一、預習課文要求。

　　1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

　　2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

　　二、導入新課

　　1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

　　2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

　　3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

　　4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

　　5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的`教育家呢？

　　三、理解課文

　　1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

　　2．全班交流，說出自己的看法，小學四年級語文教案《北師大小學語文第七冊《孔子和學生》教學設計》。

　　3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

　　引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

　　4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

　　5．小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

　　四、作業：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

　　第二課時

　　一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　二、用一句話說說自己對孔子的認識。

　　三、拓展思考：

　　如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　四、讀名言警句，試著背下來。

　　1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

　　第三課時

　　一、復習鞏固認詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

　　二、比較記憶字形

　　裕 資 擇 謹 慎

　　浴 姿 澤 勤 真

　　三、練習寫生字10個。

小學語文教學設計模板15

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，把握文章的整體內容。

　　2．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質樸。

　　3.引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。

　　教學重、難點：

　　1．在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質樸。

　　2.引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入。

　　課前，教師播放圖片，學生邊欣賞邊感受著那獨特的民族風情。

　　二、自主讀書，整體感知。

　　1.學生齊讀課題，老師板書課題。

　　2.學生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來寫草原的。

　　3.教師小結并板書：景、情

　　三、品讀感悟，全體探究。

　　1.默讀課文第一自然段，將描寫作者感受的句子畫下來。

　　2.作者看到什么樣的.景色才有了這樣的感受呢？

　　3.讀中體會作者初到草原時激動、興奮的心情。

　　4.讀中體會作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇麗的小詩的心情。

　　①師創設情境，學生想象“一碧千里”的畫面。

　　②找一找還有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的？

　　③品讀四句話。相機引導學生體會比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充滿詩情畫意的畫面……

　　④體會“并不茫茫”。

　　5.師小結：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的美麗風光。

　　6.默讀2—5自然段，畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。

　　7.聽音效，想象畫面，感受盛裝迎客的“人情美”。

　　8.品味語言感受“人情美”的同時，體會語言的質樸。

　　四、拓展延伸，語文實踐

　　1.教師導語過渡后，出示：

　　夕陽西下

　　難忘那；

　　難忘那；

　　難忘那；

　　難忘那；

　　......

　　2.學生每人寫一句，然后四人一小組合作完成一首小詩。

　　3.學生深情吟誦小詩，齊讀課文最后一句話。

　　六、布置作業，延伸“美”

　　1.背誦課文的一、二自然段。

　　2.搜集有關草原的詩、詞或文章，讀一讀。

　　板書設計

　　景

　　情景交融

　　草原美

　　語言質樸

　　情

【小學語文教學設計】相關文章：

小學語文《畫》教學設計10-16

小學語文教學設計06-26

小學語文上冊教學設計06-14

小學語文教學設計08-10

【精】小學語文教學設計07-15

小學語文田忌賽馬教學設計09-04

小學語文教學設計【熱門】07-03

小學語文教學設計【精】09-11

小學語文《荷葉圓圓》教學設計10-15