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五年級英語上冊教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的五年級英語上冊教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級英語上冊教學設計

五年級英語上冊教學設計1

　　一、教學目標

　　1、能夠讀懂描述他人一天中所做家務的短文，抓住大意和關鍵信息。

　　2、能夠根據范文，寫出幾句連貫的話來介紹自己一天中所做的家務。

　　二、教學建議

　　A、 Let‘s read。

　　1、熱身復習

　　(1)教師通過PPT依次出示生活中有關做家務的真實圖片，學生大聲說出相應英文詞組，并找到相應的詞組卡片出示給教師。

　　(2)教師按時間順序簡單介紹自己一天當中所做的家務，學生按順序排列詞組卡片。可以使用以下語言：Just now we reviewed some phrases about chores、 I enjoy doing chores at home、 Now please listen and order your cards、

　　Tip：此活動，既復習了前兩課中學習的新詞匯和新功能句，同時起到讓學生初步感知本節課所學短文的內容與結構的作用，為短文的理解和寫作做好鋪墊。

　　備選活動

　　學生兩人一組，一人表演做家務，另外一人說出相應英文詞組，并找到相應的英文卡片，表演的學生判斷是否正確。

　　2、觀察圖片

　　培養學生通過圖片等信息預測短文內容的能力，回答以下問題：Who do you see？What are they doing？

　　3、閱讀短文

　　(1)通讀兩篇短文，初步感知文章大意，回答問題：What do these two passages talk about？

　　(2)再次閱讀短文，劃出Susan和Nancy所做家務詞匯。

　　(3)通過回答問題梳理短文的主要內容。What chores does Susan do？What chores does Nancy do？What chores do they both do？

　　(4)學生獨立完成圖表。

　　(5)學生兩人一組相互檢查答案。

　　(6)教師使用投影核對答案。

　　Tip：在核對答案過程中，教師可以引導學生邊對答案邊按時間順序復述Susan和Nancy一天中所做的家務，最后將兩人都做的`家務放至中間交叉的圓圈中。以此來為B部分學生獨立匯報活動做鋪墊。

　　B、 Let’s report、

　　1、以時間為線索，教師對文章細節信息進行提問，如：What does Susan do on Sunday morning？What does Nancy do on Sunday morning？What do they both do on Sunday morning？等。

　　2、當學生回答正確后，將表示時間和相對應的人及所做家務的詞匯寫在黑板上。如：Sunday morning，Susan，makes the bed，sweeps the floor和waters the plants等。

　　3、教師利用板書做示范匯報。

　　4、學生按照教師示范，嘗試獨立進行匯報。

　　Tip：能力較弱的學生可以利用板書進行最后的匯報。

　　三、備選活動

　　“對對碰”游戲：教師將短文中的關鍵信息進行整理，分為三類，包括時間、人物及相關家務，并進行示范性練習，如：教師說一個時間，學生說出相應的人物及他/她所做的家務。教師說一項家務，學生說出做這項家務的人物及時間。

　　然后，學生兩人一組，仿照范例做此游戲。

　　C、 Let‘s write、

　　1、師生圍繞本課內容進行對話：What chores do you usually do on Saturday and Sunday？教師引導學生按時間順序進行回答，為后面的寫作進行鋪墊。

　　Tip：為了降低難度，教師也可以針對不同時間段依次進行提問，如：What do you usually do on Saturday morning？What do you usually do on Saturday afternoon？What do you usually do on Saturday evening？然后，引導學生將信息進行整合，形成完整的語篇。

　　2、學生閱讀C部分的短文，理解短文內容和結構。

　　3、學生仿照范文，獨立完成寫作題。

　　4、教師使用實物投影展示部分學生完成的短文。

五年級英語上冊教學設計2

　　教材分析

　　本節課是五年級上冊第三課的第二課時，是學生學習現在進行時的第二節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節課的特殊情況，我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。重點學習現在進行時的特殊疑問句并進行回答，會描述自己正在做什么，為下一課時進一步學習what is she doing？及句型轉換打好基礎。

　　學情分析

　　1、學生經過talk的學習，已經學習了draw、read、do homework等動詞及短語，初步掌握了簡單介紹自己動作的.詞匯和句型表達，為Let’s learn已做過一定的鋪墊，本課時教學應通過大量的口語交際練習，讓學生理解并掌握特殊疑問句及回答。

　　2、學生思維活躍，善于和同學交流，樂于表達自己，渴望得到同學和教師的贊許；

　　3、英語學習有著濃厚的興趣，但是英語的聽讀能力還有待加強。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing homework,，reading a book。

　　( 2 ) 能夠簡單描述自己或他人正在做什么，如：I’ m drawing 。She’s reading。

　　（3）能夠詢問他人正在干什么，如：What are you doing ? What is he/she doing ?

　　（4）通過A game 復習 let’s learn’s learn部分的動詞短語和句子。

　　2、過程與方法

　　（1）能夠通過師生說、兩兩說和聽讀體驗英語教學的一般過程，掌握英語說聽的基本方法。

　　（2）能夠通過兩兩說和綜合說體驗合作學習的過程和方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　使同學養成熱愛學習的好習慣。注重培養學生細致觀察和小組合作的能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：掌握三個動詞短語的-ing 形式，掌握主要句型 What are you doing ? 并能用 I am …. 來作答。

　　教學難點：

　　1、引導同學感知、理解現在進行時所表達的含義。

　　2、動詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之后的連讀。

五年級英語上冊教學設計3

　　一、教材內容

　　本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。

　　本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。

　　二、教材分析

　　本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。

　　三、五年級學生情況分析

　　五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：

　　1、讀寫能力比較薄弱

　　在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱。現在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。

　　2、學習比較被動

　　目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業局限于老師布置的筆頭作業。對于常規的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業，更別說主動去多渠道地學習英語了。

　　但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發展狀況為依據，制定合理的教學方案。

　　四、教學目標

　　根據小學生的`心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

　　五、提高教學質量措施：

　　融會話教學與情景表演之中

　　1、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

　　2、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

　　3、注意詞匯的呈現方式。

　　六、教學注意點：

　　1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容，我們把它稱為“腦風暴” 的內容，在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論，既可以引入詞匯，也可以引入句型。每一個 Let' s start 部分都設計有供師生展開討論的問題，教師可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論，在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中又增加了一個新板塊 Let' s try ，通過聽音、看圖、理解關鍵詞等，幫助學生鞏固單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。

　　2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。

　　3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。

　　4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話，要求學生會背。

　　5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。

　　6、語音教學不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節課的課前五分鐘。