《好伙伴》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《好伙伴》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《好伙伴》教學設計1

　　教學目標：

　　1．學習本課的生字詞

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3．讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？

　　教學重點：抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。

　　教學難點：抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。

　　教學時間：2課時

　　教具準備：課件、實物投影。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書：伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉

　　師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么？

　　師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！

　　二、細讀文本，升華感動

　　師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么？

　　師：看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。

　　師：好了，如果你有了感動就找你小組的.伙伴說一說，把感動傳遞給他。

　　師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？

　　（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”

　　學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛？抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

　　師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。

　　（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀后談感動。

　　師：你怎樣理解富有詩意？

　　師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。

　　（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

　　師：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

　　師：是呀，好伙伴就該互相牽掛板書：互相牽掛

　　師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。

　　（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

　　師：：焦急不安是什么意思？師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

　　重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

　　順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？

　　烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

　　師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

　　師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

　　（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

　　師：你怎樣理解“一次一次”？

　　師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

　　（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。

　　師：馬哈多心理在想什么？

　　師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

　　三、回憶全文，質疑問難

　　師：剛才，同學們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？

　　師：你們來讀使你感動的地方，我來讀剩下的部分。師生配樂合作朗讀全文

　　師：讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？

　　四、升華理解，擴展再創造

　　師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？那就根據你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

　　課件出示：送給好伙伴的詩，伙伴就該伙伴就該伙伴就該與好伙伴在一起會

　　五、故事擴展

　　師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好伙伴？

　　課件播放故事。

　　六、友誼格言欣賞

　　師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

　　師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。

　　七、歌曲升華

　　師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。

《好伙伴》教學設計2

　　教學目標

　　1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：了解記敘文的寫作特點；理解重點詞語的意思并嘗試造句。

　　3.情感態度與價值觀：體會人與動物、動物之間的美好情誼；懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。

　　教學重難點

　　1．引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。

　　2．理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。

　　教學準備

　　生字卡片、掛圖、課件等。

　　教學課時

　　2課時。

　　第一課時

　　一、談話導入，引發閱讀期待

　　1．孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）

　　2．今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？

　　（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）

　　3．過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1．帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。

　　2．同桌互讀，糾正讀音。

　　3．檢查生字、生詞的認讀、理解情況。預設：“巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。

　　“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。注意“汪汪叫撥開焦急”的讀音。

　　4．檢查讀文。（根據學生的讀文情況進行評價）

　　5．你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）

　　第二課時

　　一、回顧文本，談話導入

　　師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉）

　　師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么? (學生談初讀課文后留下的感受)師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

　　二、細讀文本，升華感動師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么?（學生談自己讀文后的感受）

　　師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看

　　1看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）

　　師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內交流感動）

　　師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）

　　重點理解：1.第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

　　師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。

　　2.第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。”學生讀后談感動。

　　師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。

　　3.第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

　　師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

　　師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。

　　4.第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀后談感動。

　　師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？

　　重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。

　　順便課件出示：（1）獵狗你究竟在哪里呀？

　　（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

　　師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

　　師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

　　5.第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。師:你怎樣理解“一次一次”？

　　師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。 6.第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚。”學生讀后談感動。師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

　　三、回憶全文，質疑問難

　　讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）

　　四、升華理解，擴展創造1.讀完了這個動人的'故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發言）

　　師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？2你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？

　　師：那就根據你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。

　　2.課件出示：送給好伙伴的詩伙伴就是……伙伴就是……伙伴就是……

　　與好伙伴在一起會……我們要珍惜……

　　小結：同學們，你們的一首首小詩道出了真情，誰能成為你的好伙伴多幸福呀！但不要忘記動物也是我們的好伙伴，我們要和它們和睦相處，這樣我們會更快樂。

　　五、拓展作業

　　1、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。

　　2.交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。

　　3.自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。

《好伙伴》教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過啟發學生聯想、想象，指導學生用顏色水吹出色彩艷麗的圖畫，培養學生的形象思維能力及造型能力。

　　2、培養學生熱愛生活，向往未來的思想感情。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　初步了解色彩水的用途，掌握吹色彩水的基本方法。

　　教學難點：

　　啟發學生在基本形的基礎上大膽想象，創作新穎奇特，富有兒童特色的圖畫。

　　教學準備：紙張顏料等。

　　教學過程：

　　第一課時：學生活動：30分鐘。

　　一、語言情景導入

　　畫畫離不開各種顏色，各種顏色都是好朋友，在我們的畫面上經常結伴在一起玩，但是有一天，這些伙伴里少了三個朋友，他們是：紅紅、藍藍和黃黃，可能是他們三個家伙在和其他的顏色捉迷藏，于是其他的顏色都要一起去找這三個朋友，怎么找呢?就要請同學們來幫忙，大家愿不愿意幫助他們呀?(善良、熱心的小朋友們肯定會說愿意幫忙，于是引出下一步)

　　二、講授新課

　　1、先請大家把紅、黃、藍三種顏色拿出來，藏起來。(學生操作)

　　2、現在紅紅、藍藍和黃黃已經藏好了，找朋友的游戲開始了：大家知道，顏色和顏色之間互相調和就可以調出另一種顏色，要大家幫的忙就是把其他這些顏色進行調和，看看能不能發現紅紅、藍藍和黃黃。好了，開始吧！

　　3、學生開始操作，用除了紅、黃、藍三種顏色以外的其他各種顏色進行調和實驗。根據色彩原理，同學們不可能調出紅、黃、藍這三種顏色。(這個游戲似乎有點殘酷，注定同學們是不能幫其他顏色找到紅紅、藍藍和黃黃的。因為紅、黃、藍在色彩學上叫做“原色”。之所以叫做“原色”，就是因為這三種顏色通過彼此的反復調和，可以調出其他各種豐富的顏色。而反過來用其他各種顏色通過調和的方法，是無論如何都不能調出它們這三種顏色的。同學們進行多次的實驗，調出來的是各種各樣的“復色”，在這個過程中，大家雖然沒能幫助找出紅、黃、藍這三種顏色，卻得出了變化豐富的“復色”，也是一種體驗和收獲。)

　　4、經過一段色彩調和的'實踐，我問大家：你們都調出了什么顏色?學生會展示出來，這個時候教師要及時地表揚、肯定同學們調出的顏色都很漂亮，并請同學之間相互交流調色實驗的心得：比如某顏色是怎么調出來的等等。

　　5、教師小結：

　　老師知道你們調不出紅、黃、藍這三種顏色的。不是大家不行，是因為這三種顏色根本不能被用其他顏色調出來的!因為他們是“原色”，意思是在顏色里原來就應該有的、最初的顏色，他們不能被調出來，但是它們三個相互調和卻可以調出其他任何顏色！

　　6、接下來，我們就只用紅、黃、藍這三種顏色來做游戲，有兩個游戲：

　　①分別把紅、黃、藍三種彩色水點在紙上用小管子(飲料吸管或圓珠筆的外管)從下向上吹，就會出現好像樹一樣的形狀(教師示范)，看看你的樹會變成什么顏色。

　　②用紅、黃、藍三種顏色畫自由想象畫。

　　7、作業評價與展示

　　學生互評，老師評價。

《好伙伴》教學設計4

　　教學目的:

　　1、認識三原色,了解三原色的重要作用。

　　2、培養學生的觀察力,對色彩的感受力。

　　3、讓學生體驗學習美術的樂趣,激發學生對大自然,對生活的熱愛之情。

　　教學重點:

　　初步了解三原色的特征和作用,讓學生在活動中發現總結,形成認知。

　　教學難點:

　　總結三原色中一些簡單的色彩變化規律,掌握吹色彩水畫的基本方法。

　　教學準備:

　　師——顏料吹畫用具、多媒體課件、實驗器具

　　生——顏料吹畫用具、參考資料等

　　教學過程:

　　一、組織教學 情境導入

　　1、師生問好,檢查學具準備情況。

　　2、展示各個層面圖片。

　　學生所看所感。

　　師:可以說有光亮就有色彩,從浩瀚宇宙到我們地球,從自然景物到日常生活的吃、穿、住、行,包括繪畫藝術等等各個方面,可以說色彩無處不在。

　　二、揭示課題

　　1、師:我們看到這個色彩繽紛的世界,大都是由光和紅、黃、藍這三種顏色之間相互調配合成呈現出來的,這紅黃藍三種顏色也是顏料中最基本的顏色,今天我們就來學習這方面的有關知識。

　　2、學生朗誦兒歌,教師板書課題

　　——三個好伙伴·活動一

　　三、教學新課 探究方法

　　1、認識色彩

　　⑴、術語解釋:三原色又稱為基色,是其他顏色不能調配出來的,顏料的三原色是紅(品紅)、黃(檸檬黃)、藍(湖藍),用它們可以互相調配出絕大多數色彩。

　　⑵、展示紅黃藍各主題圖片。

　　分別看看紅、黃、藍三種顏色,想一想它給你什么感覺?

　　——紅的感覺熱情、溫暖;黃的感覺明快、響亮;藍的感覺優美、涼爽…

　　2、學習吹色彩水畫

　　⑴、學生賞析課本范作,探究吹畫方法。

　　⑵、教師示范吹“彩色樹”技法:

　　A 、先在紙的下端滴上紅藍黃任意一色,用力向上吹出主干, 然后從各個方向吹出樹的枝條。

　　B 、再在紙的下端這棵樹的旁邊分別滴上另兩種色,用同樣的方法吹出樹枝樹干。

　　四、學生吹畫 教師指導

　　1、學生自主吹出美麗的“彩色樹”。

　　邊吹畫邊觀察三原色間的混合變化,注意保持教室有序衛生。

　　2、教師巡視,隨機施教。

　　指導要點:

　　⑴、吹畫時要注意吹的力度和角度,注意吹氣的角度盡量和紙面平行。

　　⑵、色彩濃淡、色滴大小要適中,不要等一種色干了后再吹另一種色。

　　⑶、樹干要粗大些樹枝要細小些,可在要分叉的地方添滴色水繼續吹。

　　五、作業展示 發現總結

　　1、擇優展示學生作品。

　　學生說說邊吹畫邊發現的'規律。

　　——紅和黃融合變成了橙色,黃和藍融合變成綠色,藍和紅融合變成了紫色。

　　2、實驗:黃加藍時黃逐漸增多變成綠色系列中的黃綠色。

　　學生分組實驗其他系列。

　　3、總結:通過這些實踐使我們認識到,紅紅、黃黃、藍藍三個小伙伴的團結協作能產生千變萬化的顏色,所以他們是三個最好的伙伴。

　　4、復誦兒歌,加深理解。

　　六、欣賞延伸 布置作業

　　1、展示黑白主題圖片。

　　師:彩色中除了三原色,其實黑和白也是基本顏色。三原色以及黑白它們之間的相互調配,可以說這就構成了完整的色彩體系,完整的色彩世界。

　　2、展示現代繪畫作品。

　　3、布置作業

　　⑴、準備好下節課以三原色為主進行繪畫創作的工具材料。

　　⑵、嘗試檢驗“其他顏色調配不出紅黃藍三原色”的這一定義。

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