《伙伴》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《伙伴》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《伙伴》教學反思1
教學目標
1、通過學習，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學習、游戲的樂趣。
2、與鄰居小伙伴之間發生小矛盾時，學會自己解決，不麻煩大人。
3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭得同意，并注意自護，按時回家，不讓家長擔心。
教學重難點
與鄰居小伙伴之間發生小的矛盾時，要學會自己解決，不要事事都麻煩大人是本課的重點；互相串門，或者離開家活動，應征得雙方家長的同意，并按時回家，注意安全，不讓大人擔心是本課的難點。
課時安排
1課時
教學準備
1、實物投影儀
2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品
3、兩個情境小品：教材26頁小故事、《我該怎么辦》
設計理念
本課是第二單元《愛心溫暖你我他》中第1課“遠親不如近鄰”中的第2個話題。主要是通過讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經歷，感受到鄰里關系和諧帶來的快樂。
如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門對門，卻常常相當陌生，甚至老死不相往來。如今的孩子又都是獨生子女，回到家，關上門，沒有同齡的伙伴，孤獨可想而知。這種孤單對于孩子的健康成長，特別是心理的健康發育是極為不利的。
在教學中，我希望通過引導有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶朋友相處的快樂經歷，激發兒童內心的向往，產生和鄰居小朋友交往的強烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過集體討論，學會幾種實用的方法，引導他們排除障礙，化解矛盾，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學設計應該是具有實效性，能實實在在給兒童生活提供幫助的！
教學過程
活動一：我和鄰居小伙伴在一起
師：上次，咱們說好這節課來介紹一下自己最要好的.鄰居小伙伴，誰先來？
生1和2：（同時上臺，生1介紹）我和咱們班的XX就是鄰居，而且還門對門住！我們幾乎每天都一起上學，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學常到XX家寫作業，然后一起做游戲、看書，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對我可好了！所以我和XX既是鄰居，也是最好的伙伴！
師：真巧呀！咱們班的同學里還有像他們這樣是鄰居的嗎？
生：（多人舉手）
師：看來咱們小學生因為是就近入學，很多人既是好學友，還是好鄰居呢！
生：（七嘴八舌議論）隔壁年級、班級也有我的鄰居！
師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？
生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴XX。我們常在一起踢球、下棋，就是他教會我下象棋的，可他現在已經不是我得對手了！
師：你這么快就超過“師傅”了！
生1：（投影自己的畫）這是我的鄰居XX！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最愛一起學唱流行歌曲！上次“六一”，居委會組織慶祝會，我和他一起唱的歌還得了獎呢！
生2：我和鄰居XX一起寫作業，我們互相報聽寫，還比賽背課文，這學期，我倆的成績都提高了！
生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會把她送回家！她可喜歡我了！
活動二：沒有伙伴真孤單
師：看來你們和鄰居小伙伴在一起，共同學習，共同游戲，互相幫助，生活挺開心、挺豐富的呢！每個人都是這樣嗎？
生：（多數）是的�。ㄉ贁担┎挪皇悄�！
師：咦？我好像聽見有人說不是！
生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門了！
師：是嗎？
生：（好幾人）我也是！
師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎？
生1：當然想呀！一個人在家可孤單了！
生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個人又玩不了，真沒勁！
生3：上次鄰居XX來找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒人來找我玩了！
師：你們知道大人為什么會這樣做嗎？
生：我媽媽說不回家，就記著玩，玩野了就不想學習了！而且XX學習不好，和他玩成績會變差的！
師：哦！怕耽誤你們的學習！
生：我媽媽說，就在家里安全，幾個小孩子跑出去玩會出事！我上次和XX在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。
師：是呀，大人一刻看不到你們就會非常擔心！
生：我媽媽說，別人來我們家玩，會把家里搞臟，去別人家也會給別人家添麻煩的！
師：這也的確是個問題！你們不做家務，不知道媽媽做家務的辛苦呀！
生：我爸爸要我少串門，也不許別人來我家，上次XX來我家玩過后，爸爸給我買的小汽車就不見了。我問他，他還不承認。他爸爸媽媽說我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！
師：唉！因為你們的矛盾，還影響了鄰里之情！
師：看來這里頭的緣故還真不少呀！爸爸媽媽的擔心不無道理，可作為小孩子，你們的確需要好伙伴！在學校還有這么多同學陪伴，可一回家，有的孩子就孤單了，咱們該怎樣幫他們解決這個難題呢？想一想，和周圍同學商量商量！
生：（四人小組活動）
師：誰有好主意了？
生：大人怕耽誤我們的學習，我就做完了功課再去和鄰居玩。
師：嗯！學了再玩！
生：找成績好、表現好的鄰居玩！我媽媽就很喜歡我和鄰居XX玩，我的聽寫還是他給我報的！
師：如果自己自覺性不是很強，可以選擇對自己有幫助的鄰居小朋友做伙伴。
生：媽媽怕我們在外面玩出危險，我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠，媽媽一上陽臺就看得見我們！還可以就在家里玩！
師：讓大人看得到你們，是個好辦法！可也有同學的父母根本就不讓鄰居小朋友進門呀！
生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過之后，自己把家里收拾干凈，媽媽看了就不會怪我們了！
生2：我就是自己收拾，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很注意衛生，愛護東西，鄰居也很歡迎我去玩！
師：看來是個好辦法，趕緊試試！
生：大人不喜歡的小朋友就不帶回家，免得他們生氣！
師：你們還小，有時不太會選擇伙伴，多聽聽大人的建議也是應該的！回家試試這些好辦法，祝你們早日和大家一樣，也能有要好的鄰居小伙伴！
生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會開心。
師：為什么父母同意了會覺得開心些呢？
生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊張，怕被發現了受罰。
生2：出門玩還要遵守時間！說幾點回就一定要回！回晚了父母會擔心，下回就不會讓你出去了！
師：謝謝你的提醒！最好把你在誰家，或游戲地點也提前告知父母，讓他們更加放心！相信消除了這些顧慮，爸爸媽媽應該不會再反對你們和鄰居小伙伴做朋友了！
活動三：自己的矛盾自己解決
師：和鄰居伙伴一起真開心！那有沒有發生過不順心的事呢？
生：（舉手、七嘴八舌）有！
師：看這架勢，似乎矛盾也不少呀！快說說怎么回事？
生：我和XX都想看《奧特曼》的書，書是我的，我想自己先看，再借本別的書給他看，他不肯，就告訴了我媽媽，媽媽就把書給他了。我很生氣，再也不想理他了！
師：你們現在還在一起玩嗎？
生：很少了！總是他來叫我！
師：是這樣呀！你們遇到過這樣的矛盾嗎？怎么解決的？
生：唉！這點小事！別人來到自己家就是客人，當然應該讓客人先看了！
師：噢！你還知道主客之別，真不簡單！
生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家慢慢看呀！
師：能為別人著想，好孩子！
生：還可以說好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會和你搶了！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了，他第二天還給我帶了個泡泡糖！
師：將心比心呀！
生：老師！我有不同意見！我覺得不能都怪XX，他的鄰居也有不對！
師：噢？你是說說他怎么不對了？
生：書本來就是XX的，別人不肯借他就搶，很不尊重主人！
師：有道理！客人也應該尊重主人呀！何況借別人的東西是要經過別人同意的。
生：他還向XX的媽媽告狀，害XX受委屈，要是我，也不想跟他玩！
師：你們覺得呢？
生1：我也討厭告狀，害媽媽罵我！
生2：明明是他不對，媽媽還幫他，真煩！
師：怪媽媽嗎？
生：開始有點，后來想通了，媽媽當然會先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！
師：真是個懂事的孩子！
師：海怨鄰居小朋友嗎？
生：有點！
師：大家怎么幫幫他？
生1：這點小事，別放在心里，男子漢嘛！
生2：你和他都有不對，互相原諒就好了！何況他還總是主動來找你，就原諒他吧！
生3：你們是好朋友嘛！互相謙讓一點，如果老扯皮，媽媽會不讓你們一起玩的，那就沒朋友了！
師：XX，聽了同學們的話，對你有幫助嗎？
生：我也不該為一點小事長時間生好伙伴的氣，我自己也有不對的地方，回去我就主動找他和好！謝謝同學們！
師：XX的矛盾解決了，真開心！可還有些小朋友正在為鬧矛盾發愁，咱們也去幫幫他們！
情景表演—：教材26頁小故事
情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲、乙、丙三個是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙關系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對方玩，甲不知該怎么辦了。情景由學生表演，觀眾分四人小組討論）
師：（總結）聽了同學們的回答，我可放心多了！看來，今后和鄰居小伙伴之間就是發生了一點誤會或矛盾，你們都能夠不找大人幫忙，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不會因為你們的小矛盾反對你們交往，甚至破壞鄰里之情了！老師希望，不久的將來，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友，讓自己生活得更豐富、更幸福！
板書設計
我和鄰居小伙伴
友好謙讓 互幫互助
矛盾誤會 商量解決
和諧相處 共創幸福
教學反思
本節課，我把話題的焦點集中在城市孩子回家后的孤獨上。衣食無憂，家人眾星捧月，卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨。如果說白天在學校里，孩子們還有學習、游戲、傾訴、競爭的伙伴，那么，放學回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時的學校生活中觀察，孩子的交往能力越來越弱，適應環境越來越難，與人溝通也存在問題。自私、狹隘、偏激……似乎越來越多地從孩子身上暴露出來。怪孩子嗎？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的機會？很多心理問題、性格變異來自于內心的孤獨，也許我們還沒發現，孩子更沒有意識到。
開課時的：“說”，其實就是一支火柴，我要用它去點燃孩子內心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識到，自己回家后的諸多不快、不滿其實來自于內心的孤獨，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。
但說起來簡單，事實上障礙重重。經過課前與學生談心，我發現障礙主要來自于兩方面，父母的限制；伙伴間的矛盾。于是我有針對性地設計了“沒有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個活動，通過表演、分析、交流，用生活中的實際來指導孩子，解決他們實際生活中常常遇到的問題，從而幫助孩子更好的生活。
《伙伴》教學反思2
《小伙伴》是人教版語文一年級下冊第七單元的第28課，這篇課文講述了瑪莎在春游時丟了背包，她的三個小伙伴表達了不同的關心，旨在激發孩子們樂于助人的愿望并懂得用自己的實際行動去給他人最需要的幫助。
這篇課文是我備課時間最久，試課次數最多的一篇課文。這里就最后一次執教情況作一些反思。我的教學流程如是：一直接入課 復習生字詞；二導學第一段 引入主要內容；三朗讀課文2——8段 理解內容；四總結拓展；五書寫指導“問”“間”。板書設計在教參基礎上有所改變：28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 問 說 語言
關心 安娜 說 又說
安東 走 掰 放 說 行動
完成本節課的教學后，我反思整個教學過程，認為有兩個方面的亮點需要我繼續在教學中實踐著。
1、充分鉆研教材，整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學生充分與文本對話，仔細品味語言，體會小伙伴們不同的關心，從而明白用實際行動給人最需要的幫助更值得我們學習。
2、朗讀方式多樣化，指導層層深入。古人云：“讀書百遍，其義自現”。尤其是在小學階段，正是積累語言的黃金時段，多讀能讓學生快速識記、積累語言。這也是新課標倡導的“以讀代講，以讀促教”的`新理念。在這一課中我采用了個別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式，在讀中對學生進行有針對性的指導，讓他們能充分的讀，讀充分，最終讓他們做到朗讀的“正確、流利、有感情”。各種方式穿插靈活使用，不累贅不繁瑣，這也保持了學生朗讀的積極性和主動性。此外，在執教這一課時，我個人的語氣語調有了很大進步，這是值得肯定和需要繼續努力的。當然也有以下不足之處：
1、教學語言還不夠精煉有效，應該教師少說，多讓學生說。要把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂真正的主人。
2、具體環節還有些瑣碎，評價語言不夠豐富多彩。
3、課堂上不夠從容大方。如果能作為學生學習的伙伴，更加親切融入他們的學習當中就更好，真正做好組織者、引導者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費很多心血，有時一個小小的改動，一個字、一個詞的運用都會讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師，需要學習和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我們就會做得更好�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。
《伙伴》教學反思3
《好伙伴》是一篇略讀課文，寫的是護林員馬哈多和他的獵狗救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友好相處。有一次，獵狗掉進了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物，體現了伙伴之間真摯感情的自然流露。
教學時，我先讓學生齊讀課題，根據課題質疑。如文中的'“好伙伴”指的是誰?為什么說他們是好伙伴，等等。接著，讓學生帶著這些問題讀課文，看看讀了課文后自己知道了什么，還有什么問題不明白，再提出來討論交流。然后在熟讀課文，初步理解課文內容的基礎上，讓學生想一想：馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚?把最受感動的語句多讀幾遍，然后跟同學交流自己的想法。
學完了課文，我還引導學生展開想象：獵狗是怎樣從枯井里被救上來的，他們之間還會發生什么故事，從而拓寬學生的思路，豐富其想象力。最后，我還讓學生講一講自己親身經歷的與動物之間友好相處的故事，或看到的、聽到的人與動物之間友好相處的故事，從而提高學生的口頭表達能力，培養學生熱愛動物的思想感情。
《伙伴》教學反思4
《小伙伴》這一篇課文是在第二十八課，課文所講的一件事是小朋友非常熟悉的。春游的時候，小伙伴之間發生的事。課文的內容學生容易理解，要想真正體會丟包的人瑪莎的'心情，學生還是有一定的困難。首先我請學生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很郁悶。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。換位思考的結果讓學生比較好地理解了課文。換位思考是語文教學中的一種好方法。
采用多種形式的讀也是學生理解課文體會人物的一種好方法。這篇課文里有好幾個人物，可以讓學生扮演其中的某一位，分角色來讀，這種形式學生很喜歡。因此讀起來特別起勁。我還采取了老師引讀，學生表演讀。學生在讀的時候，老師應該對學生提出要求，體會好瑪莎的心情，體會好伙伴們七嘴八舌在說瑪莎時的快嘴模樣，讀出感情來。
在這一課的教學中，留下了一個小缺憾：找找自己班上的安東。同學們想來想去，在班上竟然找不到一個安東這樣的人。這說明了本班的孩子普遍缺乏愛心。以后一定要加強這一方面教育。
《伙伴》教學反思5
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。
《語文課程標準》指出：學生是學習主發展的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這就是說，語文教學需要創設一個體現個性化的、自主的、活躍的學習氛圍。
在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活。
其次，現代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，課前利用謎語把學生分為不同角色的小隊，一方面為了使學生放松，另外為了給學生創設情景，讓學生更快、更容易的'投入課文當中。
第三、新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應現代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。
第四、由于本課內容較長，為了給大家展現出一個完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想。
另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學習。
一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把課文讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對于教學的我來說這是一次很好的教學經驗，有助于我的成長和進一步發展。
《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團結協作，發揮各自的特長，才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學會與人合作，將給他們以后的學習、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關系、增強群體意識，這在當今未來的社會中是相當重要的素質。
《伙伴》教學反思6
根據這節課的教學目的我采取了圖片展示的教學手段。進一步讓學生通過欣賞藝術作品，提高學生解決問題能力和評述能力。不僅使學生從感官方面取得一定的收獲，而且活躍了學生的思維。
教學方法是根據初一學生的特點，采用分組討論方法及合作交流的方法，從而創造了一種非常輕松活躍的教學氛圍。
使學生的身心都得到發展。對于初一學生來說有了一定的社會體驗，在認知理解等各方面都正面趨于成熟；對問題的探究較為深刻，正在形成自己的審美觀念，對豐富自身的知識結構有著濃厚的學習興趣。但由于經驗、認識能力所限，有些看法和觀點也許幼稚、膚淺和不夠全面，并且易受他人影響。作為教師應該尊重學生的看法和觀點，給予學生慢慢理解的空間，從而激發學生持久的探知興趣。“幾何寫生”和“人頭像畫”課是最好教學生學會繪畫的觀察方法的課，特別是人頭像畫，學生很感興趣！）學生學習了繪畫的觀察方法，為今后對生活的人、事、物都可作出可能較正確的觀察�！安煌攀撬囆g！”是我上課時經常說的話，我們沒有必要為學生的個性發展擔憂！這節課的重點就是教學生學會繪畫的觀察方法，明確的觀察任務、正確的觀察方法、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。
在生活中觀察、在各學科對比中觀察；在觀察中發現，在觀察中積累素材，在觀察中儲存形象，在觀察中總結學習經驗。
我們要讓學生學會觀察，讓學生感覺到觀察生活、觀察伙伴和表現伙伴是一件多么有趣、有意義的`事，我們的校園生活就是那么多彩！不足是留給學生繪畫的時間少了些，我的本意是讓學生畫對五官位置就行了，但不少學生過去已有習慣從局部去觀察的習慣，我幾分鐘能完成的作業，但對學生不能，不少同學并沒有畫好，這使后面師生共同點評時間顯得倉促！
1、創造新型的師生雙邊活動
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
2、豐富學生的創造想象力
如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品?作為美術教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。在創作課上強調每個學生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我;讓學生根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境、情節的再造現象。
這些就是我的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。小學美術教學的手段多種多樣，這需要根據學生實際和教材內容去選擇和指導，小學生的美術教育是一個長期的任務，要求我們教師在教學中要認真研究教材，找出切實可行的方法，以便學生在愉快中學習，全面提高學生的素質、我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
《伙伴》教學反思7
《機器人伙伴》一課的主要教學目標是讓學生了解機器人的種類、功能、造型等相關知識，學習表現機器人的多種方法。啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創造精神。通過本節課的講授，我覺得能夠達到預想的教學目的，學生在教學過程中，能夠通過多媒體教學了解機器人，并且充分的調動了學生學習的積極性，學生能夠在較短的時間內完成用繪畫形式表現的機器人造型與功能。
為了突出重點，解決教學難點，我在課前收集了大量關于機器人的圖片和資料。在課前導入部分我設計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的游戲，這一環節的設計既能調動學生學習的積極性又能為解決學生在造型時作好鋪墊。在介紹什么是機器人的時候給學生們播放了一段錄象片，使學生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進行說明；結合生活中的機器人和繪畫作品中的.機器人的造型來啟發學生的造型表現讓學生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環節學生學習的非常認真而且感興趣，達到了預想的教學效果。
反思本節課也有幾點不足，
第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關知識的過程中占用的時間過長，學生造型表現的時間稍短些，如果在這個環節能夠更加合理的分配時間那么學生在造型表現和展覽講評環節會更合理。
第二，要在評價時充分考慮到學生的評價能力，如評最佳造型獎時有很多學生符合條件結果老師只準備了一個獎杯，會讓很多學生失望的。今后要注意這一點。
《伙伴》教學反思8
《三個小伙伴》是一年級下的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。在本課的教學中我注重學生在讀中感悟，讓孩子們在品讀中悟出應團結協作的道理。
在讀課文時，我問孩子們“你最喜歡三個小伙伴中的哪一個？你覺得它哪些地方讓你最喜歡？”這個問題，讓學生自主選擇。學生邊自由品讀課文時，我邊引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的.樣子。把朗讀和想象有機地結合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。
一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。課堂上我盡量給足學生讀書的時間。通過多種形式的朗讀，讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我，我還及時地對學生的朗讀作出評價，激發學生讀書的樂趣，給學生提供閱讀表達的空間和自由。讓學生自己去讀，自己去悟；小組結合去表演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來。
本課教學下來，比較流暢，各環節的銜接也比較自如，但也存在著一些不足：在最后的表演環節中，很多學生關注了表演，而忽略了背誦，學生之間的配合不怎么默契，學生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得專門再來一節課讓學生寫字。
《伙伴》教學反思9
一年級學生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，自我意識強，不懂如何去關心、幫助別人�！缎』锇椤沸≈幸姶�，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復朗讀、聯系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望，成了本課力求突破的關鍵。
1．在活動中展開教學，吸引學生積極參與
綜觀全課的設計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術畫展示”三大活動鋪展開教學，這些活動使學生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學習興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學生為主體”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。
2．小組表演朗讀，發揮合作學習優勢
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。
3．激活體驗，彰顯人文，多元發展
小讀者多數是獨生子女，與安東相比，在幫助別人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫，說說在我們有困難的時候，我們的小伙伴是怎么對待我們的，這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的.藝術拓印畫與“愛心服務卡”的實施活動，綜合了美術、語文等學科的學習，有助于促進學生多元智能的發展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學生心靈世界的關心，幫助別人之情。
4．識字方式多樣，巧借板書強化
字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學生的學情出發，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學，以讀促講，結合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學生真切地感悟到友情的溫暖，從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。
《伙伴》教學反思10
接到要在區課改實驗教研活動（閱讀專題）中上一節研討課的任務時，我既高興又擔心，因為這對于我來說是一次鍛煉和提高教學水平的絕佳機會，然而一年級的閱讀教學應該如何上，我對此也存在著很大的困惑。有幸在備課之前看到了崔巒老師的這段話：“低年級閱讀教學最重要的是指導同學把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務：認字學詞，積累語言。此外，還要培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。一年級的閱讀教學，要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過程和同學練讀的過程�！边@段話恰好給我指明了低段閱讀教學的方向。
于是我選擇了《小伙伴》這一課，并根據教材的特點和一年級的教學要求，開展了教學活動。研討課結束后，與會同行、教研員對我予以了充沛的肯定，假如說本節研討課尚還勝利，反思課堂取得勝利的原因有以下幾點。
一、創設恰當的教學情境，突現教學的整體性
在本課的教學中，我創設了“給動畫片找配音演員”這樣一個教學情境。主要分成這樣幾個步驟來把它貫徹始終：
�。�、提出評選要求：聲音響亮，說話流利、有感情。
�。病⑻暨x最佳旁白。
�。�、挑選最佳瑪莎和維加。
�。础⒆罴雅湟粞輪T給動畫片配音。
它在整個教學過程中，主要起到了兩個作用：
�、� 調動了同學的學習積極性，讓同學清楚地知道本課的學習目的和自身努力的方向。
�、� 使整堂課的所有教學環節有機統一，而不顯得支離破碎。
認生字是為了把課文讀準，分段讀課文是為了把課文讀通，體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂情況來看，我的這個教學情境的創設是恰當的，是有助于活躍課堂氣氛，調動同學興趣的。
二、通過同桌互助，協助同學讀準生字詞
識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于同學的識字量良莠不齊，而一年級下半學期的同學又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓同學自由讀課文，邊讀邊圈出自身不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自身圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌協助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了同學的個體差別，讓每個同學在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的.。
三、教給朗讀的方法，促進同學自讀自悟
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了防止老師講得多，提問多，引導得多，我運用學習小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給同學�！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標點符號。”“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”然后讓同學運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使同學在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，正是這個教學環節的設計讓我體會到了令我激動的氣息：同學自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的同學入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，小朋友們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
四、結合課文理解詞語，聯系生活運用詞語
“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程規范對第一學段的閱讀提出的階段目標。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在同學讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┬∨笥褌兟撓瞪舷挛暮蜕顚嶋H各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕��！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”同學在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？”小朋友們紛紛聯系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕��！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽到同學準確而生動的表述，我就勢引導“想想自身當時的心情，再來讀讀這句話�！边@時，小朋友們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語的教學到此，從課堂出現出來的效果看，小朋友們不只理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環節的設計是比較勝利的。
五、遺憾之處
這堂課從開始的公開課教案到最后的研討課結束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地研究了新課程規范的教學理念；讓我有機會得到更多老師和專家的指點和協助；讓我有機會理論聯系實際，使自身的一些不幼稚的想法得以完善。然而，課堂藝術是一門遺憾的藝術，本堂課也存在許許多多不盡人意之處，也是我今后努力和考慮的方向：
１、這堂課的識字教學雖然顧和到同學的個體差別，放手讓同學自身解決。但是沒有做到很好的引導同學識記字形，導致同學對生字的字形印象模糊。
２、在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，同學的評價較少。如何指導同學評價，并且讓同學的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？這是我今后要考慮和摸索的問題。
�。场⑦@堂課的寫字指導和同學的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓同學實實在在地在課堂中學好字，寫好字。
《伙伴》教學反思11
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態度。它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的.小伙伴。
我請學生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結果讓學生比較好地理解了課文。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┖⒆觽兟撓瞪舷挛暮蜕顚嶋H各抒己見。學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯系生活中的點點滴滴……聽到學生準確的表述，我就引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話�！薄霸愀狻痹~語的教學從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。
在指導學生分析三個小伙伴是怎么關心瑪莎時，分角色讀，讀懂課文。維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東則用行動去關心。教師進行朗讀指導，指導學生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發現安東具有助人為樂、設身處地為人著想的品質。朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學活動中，我將讀貫穿在這個過程中，學生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓學生分角色來讀，學生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學效果！
《伙伴》教學反思12
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包以后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。旨在告訴學生，要用實際行動給予別人最需要的幫助。
在這堂課的教學過程中，有一個環節是小組討論：你最喜歡文中的誰？為什么？許多學生思維活躍，發言積極，但是他們并非把票都投給了安東。有的投給了第一個發現瑪莎丟了背包的維加，說：他最關心瑪莎，因為他最早發現了瑪莎的情況。要不是他，別人都還不知道呢！有的最喜歡安娜，說：她對瑪莎的告誡，像給她上了一課，這樣瑪莎就能改掉粗心的毛病了。這些回答，讓我有些“意外”。但是我并沒有給他們否定的評價。相反，他們對事物持有自己的見解，且有理有據、表達完整，這對于七八歲的孩子來說是值得鼓勵和贊賞的`。當然，我在引導總結時，告訴他們，丟了背包的瑪莎，十分沮喪悲傷，饑餓難忍，當時她最需要的莫過于一點食物了。安東的大半塊兒面包，以及關心的話語，一定讓瑪莎感覺到無比的溫暖。這才是在伙伴遇到困難時，最應該做的。
在后續的思考題中：當你的小伙伴在美術課時，忘拿彩筆了，你會怎么做？可能是受到這一環節的影響與啟發，好多孩子在回答時，說：“會把彩筆借給他，然后再給他上一課，告訴他以后不要這么粗心。”也就是在朋友遇到困難的時候，既做安東，也做安娜。給他最需要的幫助的同時，再對他勸誡教育，幫他養成好的習慣。孩子們本真的回答，比預想的答案發散、延伸了一些，我認為是值得肯定的。
這個教學中的小插曲，使我感受到：學生在課堂上的獨特見解，是對教師課堂教學的補充與完善，能夠拓展教師的教學思路。在教學中，我也總是期待他們獨立思考，敢于表達，智慧之光不斷閃爍。
《伙伴》教學反思13
準備了幾天，就直接上自己的班級。課堂的開頭挺不錯的，中間部分也還行，主要抓住“三個小伙伴是怎樣關心瑪莎？”通過比較他們三個人的不同做法，來研讀，從而讓學生明白：要樂于助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發生的事，學生非常感興趣。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡單的問題：“你們最喜歡誰？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學生對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動。
“為什么呢？”我接著問道。這一問，不少同學的手收了回去，有的望望周圍同學，有的又將目光轉到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學的手仍然高高地舉著。這一場景與我備課時預想的差不多。因為此時學生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的`想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這下子可熱鬧了，學生都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學的手又陸續舉了起來。
“請你先來說說看！”我請一位平時不太愛說話但今天舉起手的學生。
她站了起來�！拔易钕矚g安東，因為他助人為樂，”她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好。”
環視四周，一雙小手，引起了我的注意�！敖裉煳覀儼嗟年懸粬|同學第一個站起來，說出自己的想法，真不簡單！請坐！”受到我的表揚，大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅，也看到了成功的表情。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來。
“我也喜歡安東！”一位學生站起來說：“因為他知道瑪莎這時候肚子一定很餓了，現在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！
一堂課下來，有不錯的地方，但也有很多的不足。在分析人物的語句時，對于句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺，沒能讓圖文有機結合在一張上，從而造成了設一個問題，解答之后，又請了學生多說了一次，比較羅嗦，不夠簡潔，這說明：要上好一堂課必須多多磨課，一次不成，第二次改進，第三次再努力，一點點進步，就會“取眾人之長，不己之短，”以不斷地提高教學水平。只要用心教，就會有更精彩的表現！
《伙伴》教學反思14
《我和小伙伴》這一課的主題旨在通過體驗、探究等活動增進同伴之間的了解，體驗友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學生的生活為基礎，構建課程教材與兒童生活世界的聯系，發掘現實生活中對低年級學生品德及人格形成具有獨特價值的內容，指導小學生進一步認識自我與他人的親密、依存關系，引領兒童從現實的生存狀態過渡到更高質量的生活境界，為他們創造性地開辟未來生活奠定扎實的基礎。
學生在和小伙伴交往的過程中，難免會發生這樣那樣的矛盾沖突。因此，教師要善于創設情境，捕捉適當的.契機進行引導。這一課我創設了四個教學活動：活動一：說說我的小伙伴；活動二：該怎么辦：活動三：故事續編；活動四：我們怎么玩。
活動一：說說我的小伙伴。這一活動首先是讓學生拿出小伙伴的照片，自由介紹自己伙伴的姓名、年齡、愛好等。說說與小伙伴在一起有去的事情。再是結合自己的體會思考與討論：和小伙伴們常常做哪些有趣或有益的事情；如果沒有小伙伴會是什么感覺；心情會這樣。讓學生體會沒有伙伴的孤單、和伙伴在一起的快樂。
活動二：該怎么辦。這一環節旨在引導學生結合自己的生活實際，研討遇到類似問題時該如何做；幫助學生懂得與小伙伴相處時，要學會謙讓、分享；要善于換位思考。
活動三：故事續編。故事續編活動是讓學生把分玩具和分蛋糕的故事編個結尾，并表演出來。引導學生體會，在與伙伴交往中要注意謙讓，學會分享。表演中讓學生思考，如果自己分到了小蛋糕，該怎么辦？如果自己分到大蛋糕，看到對方低落的情緒，又該怎么辦？這樣學生在表演的故事中，學會相處，學會做人。
活動四：我們怎么玩。這個活動分兩步進行：一、討論活動：結合課文插圖分析討論，在當時那種眾說紛紜的情況下，應該怎么辦？該聽誰的？小組討論交流自己在生活中有沒有遇到類似的情況，是怎么解決的？這時我適時引導學生認識：在許多人意見不統一的情況下，要學會采取“協商”的辦法解決問題。二、以小組為單位，每一小組一起協商選擇一種游戲，然后介紹商量的過程。開始有些什么意見？后來是誰的主意？為什么要按他的意見做？由此引出討論。通過這一討論，幫助學生懂得相互協商、彼此寬容的重要。
整堂課我都比較尊重學生自己獨到、合理的見解，鼓勵學生在活動與辯論中，自己體會和總結與伙伴的交往，使孩子們能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。
《伙伴》教學反思15
本堂教學循序漸進，讓學生易于接受；采用了一些生動的表現方式，如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”游戲，調動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學生的注意力，讓學生產生了濃厚的'興趣；同時注重了學生之間的相互評價，既鍛煉了學生的口語表達能力，也激發了學生的表達欲望，讓他們樂于說話，這些是比較好的一面。
但同時，學生之間面對面交流不足，忽略了讓學生之間直接對話，學生對自己所夸得伙伴的形式有些單一，不能多方面的說出伙伴的優點，學生的閱讀面狹窄，是一個缺陷，今后在教學過程中應拓寬學生的閱讀面，知識面。還有在引導學生舉事例夸伙伴時，不能把事說具體。還有在夸自己想夸的小伙伴一環節中，再適當多給些時間，同時老師參與其中，適時引導，相信效果會更好。
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