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三個小伙伴教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三個小伙伴教學反思 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三個小伙伴教學反思 1
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認為這篇課文有簡單的故事情節，也蘊含著一定的道理，整篇課文應該很好把握�？墒牵鹊秸嬲齻淦鹫n來才發覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發生在幾個孩子之間的事。事情的經過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析、感受。每個人物，每句話，每個標點，都一點一點地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內容豐富。我設計了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進行到底，總是寫到中途就把握不準了。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時注意到了以下幾點：
一、吃透教材，準確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養。
同時在教學中應該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個問題統領全文，引導孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關心，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關心。雖然不一樣，但是都是關心，都值得肯定。在這個基礎上，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準確的定位。
二、以讀為本，滲透訓練。
要想把語文課上出語文味，就要注意在教學過程中進行語言文字訓練，通過訓練提高學生的語言文字的素養。在這一課的設計中我沒有孤立地進行語言文字的訓練，而是把它和朗讀結合到了一起。
備課時，我發現在這篇課文中幾個標點符號非常值得研究。標點符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個句子來說，標點符號是非常重要的。在這篇課文中幾個人物的對話中出現了“？、！、。”，不同的標點符號表達了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會人物的思想感情，就必須要關注這幾個標點符號，同時這也是讀書的一個很重要的方法。所以有了如下的設計:
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”
師：誰來當當維加，讀一讀。
（一生來讀語氣比較平淡）
師：注意標點符號，想一想維加會怎樣說，再請一位同學來讀，讀出語氣。
�。ㄒ簧鷣碜x明顯有了語氣）
(師引讀：維加關心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)
師：我們要想讀出語氣就要注意標點符號，讀出標點符號的語氣。
�。ㄔ僬堃簧x維加說的第一句話，讀得更好了）
師：你讀得真好！從你的'朗讀中我聽出了維加復雜的心理活動。
通過這樣的訓練，在朗讀指導的過程中又進行了標點符號的訓練，同時教給了學生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個動作的詞語讓學生讀一讀，想一想，做一做，體會安東對瑪莎的幫助和關心，從而讓學生感悟到安東的關心和幫助是通過實際行動表現出來的。滲透了動作描寫的重要性。
三、轉換角色，幫助理解。
對于一年級的小學生來說，要通過人物的語言和動作體會人物的內心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學生理解維加和安娜的內心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對瑪莎的關心的。在教學過程中我運用了角色轉換的方法，幫助學生去理解人物。在學生在初步讀出人物語氣的基礎上，引導學生轉換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導學生去思考，這時維加和安娜是怎樣想的，這樣學生就會把自己當成維加或安娜，把自己放到那個情境中去，自然得就能體會他們的心情和想法。如：
�。ㄖ该x：“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”）
師：你讀得真棒，把這兩個感嘆號的語氣都讀出來了。你現在就是維加，那老師要問問你，為什么你覺得很糟糕？
生：因為瑪莎把包丟了，離回家還有好長時間，所以我覺得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——
生：擔心。
師：你擔心瑪莎什么？
生：擔心瑪莎的肚子會很餓。
師：看來你是非常關心瑪莎的，對嗎？
生：對。
通過轉換角色，使學生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔心，他是關心瑪莎的。
反思教學過程也出現了一些問題。比如整堂課的時間分配不太合理，識字教學耗時太長，導致后面的品讀感悟不夠深入，在指導朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環節上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學中要注意這方面的問題。
三個小伙伴教學反思 2
讀這篇課文，留意到了課后習題一——朗讀課文，背誦課文，再演一演。因此教學這課，我就根據這一題來展開。
這是一篇有趣的童話故事。對于低年級的學生來說，童話是最具吸引力的�！度齻�小伙伴》主要講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事內容淺顯易懂，角色鮮明。教學時，我讓學生進入角色，以四人小組為單位，擔當起角色在組內進行練習朗讀。這樣教學的氛圍也會因此熱鬧起來。當學生進入角色后，就不由自主會產生出表現的欲望，這時，教師引導學生角色表演童話故事。表演時，仍然可以采用四人小組進行，三位同學分別扮演小野豬、小象和小袋鼠，另外一位同學扮演小樹。在故事中，小樹也是“核心”人物之一——因為是栽樹，才會有這樣一個故事。所以，表演中不能遺漏了小樹這個角色。
表演這個童話故事，我想仍然應該先讓學生在小組內練習，讓全體學生都參與到故事中，進入角色，讓每個孩子都成為童話故事的主人。
另外，正式表演時，教師適當準備一些小道具，比如，小野豬、小象、小袋鼠的頭飾。關于頭飾，課前讓學生自己動手制作，他們通過真正地自主參與，更好地走進故事，融入到角色中去。同時，這也更好地激發了學生學習的主動性，培養了學生的'合作意識和探究精神，從而真正享受到語文學習的快樂。通過表演，回過頭再讓學生來讀課文，學生讀得更加出色，在此基礎上，讓學生上臺來講一講這個童話故事（復述故事），鼓勵學生進行創造性地加入自己的語言加以講述。復述故事，不但進一步加深了孩子對故事的情感體驗，而且又一次地訓練了學生的語言，提高了他們的表達能力。這樣，背誦也就不在話下了。
三個小伙伴教學反思 3
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。
《語文課程標準》指出：學生是學習主發展的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這就是說，語文教學需要創設一個體現個性化的、自主的、活躍的學習氛圍。
在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活。
其次，現代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，課前利用謎語把學生分為不同角色的小隊，一方面為了使學生放松，另外為了給學生創設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。
第三、新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應現代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的`要求。
第四、由于本課內容較長，為了給大家展現出一個完整的故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想。
另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學習。
一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把課文讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對于教學的我來說這是一次很好的教學經驗，有助于我的成長和進一步發展。
《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團結協作，發揮各自的特長，才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學會與人合作，將給他們以后的學習、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關系、增強群體意識，這在當今未來的社會中是相當重要的素質。
三個小伙伴教學反思 4
江蘇版一年級語文教材《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事告訴了人們這樣一個道理：遇到困難的時侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。
在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文，才能讓孩子們喜歡這個童話故事呢？我想起了德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳受的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”于是，我就做了以下嘗試：
教學片段
當我精神抖擻地走上講臺�！巴瑢W們，今天我們用一種新方法學習第19課《三個小伙伴》……”我話音沒下，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師，用什么方法？”“用什么方法老師先不說，老師想考考大家，看誰是最喜歡動腦筋的孩子？你們先按老師的提示學習課文，再給我們學課文的方法取個名字，好嗎？”“好！”學生們歡呼起來。
師：誰想讀課文就站起來大聲讀，好嗎？
生：我來。
生：我想讀……（幾乎是在同一時間，班上三分之一的學生都站起來想讀課文。）
（學生大聲朗讀課文。）
[讀完后]師：誰認為自己在班上讀書最好，就站起來讀。
（學生爭先恐后地一個一個站起來讀，場面極其熱烈，其間，學生之間還相互指出不足之處。）
師：同學們認為課文里哪些句子或自然段寫得好，就站起來讀，讀完后，要說說為什么這些句子或段落寫得好。
（學生讀后各抒己見。）
生；我喜歡第一自然段，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友。
師：哦！你怎么知道它們是好朋友呀？
生：因為它們一起去山上栽樹呀！
師：對，它們一起去山上栽樹，可書上找不到“一起”這個詞呀！
生：書上不是寫“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎？
師：（板書：一同）對，書上出現的是“一同”，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹，（指板書），這兩個詞的意思一樣嗎？
生：一樣。
師：那同學們能用別的詞換這兩個詞嗎？
生：能，一齊。
師：你懂的詞語可真多。
生：一道。
師：你也是詞語高手。
……
就這樣，學生都能把自己的想法表達出來，于是我又趁熱打鐵，把學生的學習興趣推上高潮。
師：同學們剛才讀得很棒，也說得很有道理，老師發現你們可真會學習呀！不知道同學們能不能把這個故事演一演？
生：能（學生紛紛大聲說）
師：好，下面就分小組演故事，演好了，再派代表上臺表演，我們一起來評出“最佳”演員。
�。▽W生分小組練習表演，然后推選代表上臺表演故事，并評出最佳演員。）
師：同學們，老師今天終于發現了一個秘密，那就是咱們班的同學不僅會讀書，表演也是最棒的，只要你們繼續努力，相信不久的將來，我們班肯定會有電影演員。（哈哈……學生高興地笑了）下面請大家回憶一下，我們剛才學課文的時候做了些什么？
生：讀書。
生：說話。（“也就是說自己讀書的理由”師補充。）
生：表演故事。
師：很好，誰來給我們剛才學課文的方法取個名？
生：讀讀。
生：表演。
……
師：同學們說得很有道理，我們就把今天學課文的方法叫“讀讀、說說、演演”，好嗎？
生：好……
�。▽W生開心地笑了，看著孩子們喜悅的笑臉，成功的激動，我的心里樂極了。）
反思：
這是一堂氣氛熱烈的語文課，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去，總不敢放開手讓學生學，總不相信學生的能力，以致于堂堂語文課從字、詞教學到朗讀教學都是手把手地教學生，一堂課下來，不是老師累得筋疲力盡，就是整個課堂了無情趣，死氣沉沉，天長地久，老師再拼命地教，學生也只記住了一些死記硬背的`內容，毫無主見可言，碰到活點的題也只能空白交差了事。如今，在新課程改革春風沐浴下，我的教學方式也慢慢發生了一些變化，知道了語文教學特別是低年級的語文教學，重要的是創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個寬松的課堂氛圍，教學活動具有創造性，知識的學習不必遵循固定不變的程序，要根據學生的需要因勢利導，這樣，一定會有更好的教學效果。
通過這節課的嘗試，我更堅信了這么一句話：“放開手，相信孩子，他們會走得更好”。
三個小伙伴教學反思 5
課堂教學是教育教學的主陣地，而板書又是課堂教學的重要途徑。多媒體在改善課堂教學的同時也顯露出一些不足之處。如：教師不能隨時對教學媒體進行修改，只能按制作好的課件進行教學；也無法像傳統課堂那樣邊講解、邊板書、邊批注。因此，課堂教學需要特殊的綜合技術，交互式電子白板正是最好的解決方案，即將成為信息化教學的主流技術。下面是我第一次使用電子白板教授一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗：
課堂的導入部分我設計了猜謎語的環節，當學生聽老師讀完謎面，學生試著說出謎底時，我將相應的圖片通過拖拽將其慢慢放大，學生得知自己的回答是正確的時，激動地與小動物打起了招呼。在這里學生積極性得到了充分的調動。
在隨文識字教學“沒”時，我使用電子白板的聚焦放大功能，讓學生仔細觀察“沒”字的偏旁、結構、注意點。學生的眼前只有一個大大的“沒”字，注意點得到了集中。學生很容易說出自己的觀察所得：
1、“沒”的偏旁是三點水。
2、“沒”是左右結構的字而且是左窄右寬。
3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對于課堂上學生的'描紅和練寫內容則可以用白板的投影功能進行及時的點評和反饋，從而提高了寫字教學的效率。
為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現課文內容，可無法在上面做記號、批注，這使得課堂教學質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用電子課本時，教師可以邊講解邊批注，學生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學習過程和思維的成果。在本課教學中，我設計了這樣的一個教學環節：“三個小伙伴在栽樹過程中，遇到了哪些困難？在文中畫出相應的語句”。安排一名學生在臺上畫相應語句，其他同學在課本上畫相應語句。如果臺上的同學畫的不對或不完整，其他同學也可以上臺來幫他訂正或補充。這樣學生在對比中完善了自己的思維，同時也節約了傳統課堂上學生匯報的環節，在提高參與性的同時提高了時效性。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W生只有對認知對象感興趣，學起來才會是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學手段相比，更注重參與性與互動性。將之運用到語文教學中，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學變成有趣而動態的課堂教學。將學生分散的注意力集中起來，帶領學生邁入快樂而主動的學習生活。
三個小伙伴教學反思 6
今天我執教了蘇教版小學一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》，課文主要講了三個小伙伴一同上山栽樹，團結合作終于栽好小樹的故事，課文生動有趣，學生的學習興致很高。下面我就從兩個方面談談這節課。
第一，找準興趣點。我在進行教學設計的時候，認真分析了課文，鉆研了教參，明確了本課的教學目標。在設計教學環節的時候，考慮到這是一篇童話，要體現童話的特點，基于此，我的教學環節從一開始請三個小伙伴進課堂，充分調動學生的學習興趣，接著請大家幫助老師來解決疑惑，又一次調動了學生的`積極性，然后通過自己的學習成功解決疑惑，增強了學習的自信心，最后安排的是演一演，這也是課后的一個要求，開始的擔心學生會演不好，沒想到出乎意料，學生的表演興致很高，而且也有板有眼的。整節課學生的注意力一直集中在學習活動中，興趣盎然，主動參與，這點我比較滿意。
第二，目標的達成。這節課的教學目標有三個，首先是能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的時候，因為這是個童話，語言比較淺顯易懂，學生通過學習能夠讀懂，因此，朗讀時感情比較充分，朗讀很到位。其次，是在朗讀、表演過程中明白三個小伙伴自身的特點以及在完成栽樹任務中的特定作用，感悟合作的意義。三個小伙伴的特點學生能通過自己的學習找出來，在栽樹中各自的作用也能明確，最難把握的是表演這一環節，因為既要熟悉課文內容，又要加入情感和動作。我事先安排的是幾個我認為能力比較強的同學，結果演下來效果不錯，本打算就此打住。
可是發現這激起了好多學生的表演欲望，于是又邀了一組學生來表演，沒想到此次表演也沒令我失望。最后，是懂得在遇到困難的時候，大家要主動承擔任務，密切合作，才能把事情做好的道理。這一點我放在最后揭示，通過前面的學習，引導學生說出三個小伙伴缺一不可，從而得出團結合作力量大的道理，并結合前面學過的諺語，加深理解。整節課下來，三個目標都逐一實現，效果很好。
還有一點我覺得下次可以做得再好一些，就是最后的寫字這一環節。因為這次我在第一課時已經把生字都教過了，于是在課上我只帶領學生回顧這幾個字的書寫筆順就讓他們自己寫了，今后在寫字的指導方面我還要多花點精力，多和同事探討。
三個小伙伴教學反思 7
《三個小伙伴》寫了三個小動物一起栽樹，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑；小袋鼠用皮口袋運肥料；小象用長長的鼻子澆水，在共同的努力下，最終圓滿完成了栽樹任務。
本課語言簡潔生動，文本的結構大致相同，在教學中，如果一成不變采用相同的教學方法學生估計會學得索然無味。采用由扶到放，將學習的方法灌輸到課堂上，那么學生自身的習得一定會更多。在實際的教學過程中，我把教學的重點放在了學習小野豬拱樹坑的段落。緊緊圍繞“三個小伙伴遇到的第一個困難是什么？”“誰解決的？”“它是怎么說的？”“又是怎么做的？”學生在邊讀課文中同時理清了思路，逐步掌握了學習方法。小袋鼠運肥料部分則采取半扶半放的教學方法，而最后一部分小象澆水則放手讓學生自己學。這樣學生在課堂上有事可做，能主動去參與學習了。一年級孩子活潑好動，喜歡表演，善于表演。在教學完這三部分內容后，我試著讓學生分別來扮演“小野豬”“小袋鼠”“小象”，通過自身地表演、朗讀地感悟來體會三個小伙伴互相合作一起解決了一個又一個問題種好了小樹。讓孩子們在充分讀悟的`基礎上，將積累的語文內化為自己的語言，以豐富多彩的形式再現出來，推動教學的進程，應該是一種很好的語言習得，課堂中值得我們多去探索。
三個小伙伴教學反思 8
《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節課后，我即刻反思這一課的教學過程，記下自己的感想：
1．在教學《小伙伴》時，我非常重視朗讀，強調“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導過多的問題，我用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號�！比缓笞寣W生運用這些方法邊讀邊思考，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，這個教學環節的設計讓我體會到了我激動的氣息：學生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
2.識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生在預習課文時邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。
3．“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕啊�。┖⒆觽兟撓瞪舷挛暮蜕顚嶋H各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯系生活中的點點滴滴，有的.說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕��！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話�！边@時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環節的設計是比較成功的。
三個小伙伴教學反思 9
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態度。它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的`愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
我請學生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結果讓學生比較好地理解了課文。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕啊�。┖⒆觽兟撓瞪舷挛暮蜕顚嶋H各抒己見。學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯系生活中的點點滴滴……聽到學生準確的表述，我就引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話�！薄霸愀狻痹~語的教學從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。
在指導學生分析三個小伙伴是怎么關心瑪莎時，分角色讀，讀懂課文。維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東則用行動去關心。教師進行朗讀指導，指導學生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責怪、教育和關心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發現安東具有助人為樂、設身處地為人著想的品質。朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律。教學活動中，我將讀貫穿在這個過程中，學生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓學生分角色來讀，學生們非常的喜歡這種讀書的方法，所以受到了很好的教學效果！
三個小伙伴教學反思 10
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。
在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在我將課文內容融入多媒體的幾幅插圖上請學生仔細觀察，提出問題，學生經過觀察思考，發現小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著好奇心，我再請學生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學生就能很快地理清文章的主要內容了。
新課改指出：朗讀在教學中占有較大的'比重。為了適應現代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪�？稍诮虒W中，一念之差，把他們自己喜歡的環節跳過去了，忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。
另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動作感知“拱”“運”“跑”“吸”這幾個動詞，來體會小動物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻自己的高尚情操，這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力，對他們學知識、養習慣起到了事半功倍的作用。
現代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，在第一課時我就利用謎語把讓學生感知三個小動物的特征，一方面為了使學生放松，另外為了給學生創設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。
一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把感嘆句、疑問句讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在表演的時候孩子們能很到位的表現動物們的特征，孩子們到了陌生的環境，沒有在教室放得開，所以表現的課本劇不夠精彩，稍顯遺憾。
在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在課文結尾，我借助幾句有關團結的名言警句來提升孩子們對“團結協作”的理解感悟。這一點孩子們讀得自在、學得開心。
三個小伙伴教學反思 11
《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。
在教學課文時，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己找出“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后重點指導第一個問題。剩下的兩個問題留給學生通過小組，合作學習。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，同時也培養了學生的合作意識。
學生在自由品讀課文時，我結合課文插圖，抓住重點詞句，引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的'樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。
最后進行分角色朗讀，使學生在快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在教學過程中指導朗讀課文時，給孩子們讀的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀，使學生在快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對于我來說這是一次很好的教學經驗，有助于我的成長和進一步發展。
很多學生都認為伙伴就是朋友，沒有認識到其中有一層合作的關系，我決定將這個作為本課的難點。那么在第一課時的時候，我問了學生：“你們覺得什么是伙伴��？”當時，每個學生都舉手表示伙伴就是朋友。我想這主要是他們還沒有讀懂在種樹的過程中，三只小動物是利用自己的特長互相幫助合作，最后才將小樹種好的。所以在講課中，我重點是通過帶領學生了解每個動物的特點來理解他們的獨特性，不可替代性，但并不點明。在結束的時候，我問學生讀完這篇課文后還有什么想說的？有學生已經能夠答出沒有另外兩個小動物的幫助，只憑一個人的力量是不可能的，只要三個人各自發揮自己所長，通力合作，才能將小樹栽好。同時，這節課也有一個重點，就是指導學生朗讀，然后背誦，進而能夠表演，那么這篇課文的指導朗讀重點不在如何斷句上，而在讀出小動物們遇到困難焦急，解決困難自告奮勇，以及最后的欣喜之情。
三個小伙伴教學反思 12
課后隨筆本節課教學努力實踐和諧互助課堂教學理念，把全體學生放在課堂的重要地位，時刻關注班里的每一個孩子，時時關注他們的學習動向。把第一課時學習生字詞語，練習朗讀課文的目標落實到位。讓學生自我參與、自我實踐，讓孩子們用心默記生字詞，同伴互助，檢測。
學會正確、流利地朗讀課文，練習如何看圖、換詞理解詞語意思，學會用提供的句式說話，學會工整、美觀的寫字，一堂課就這樣以語言訓練為中心，注重培養語文能力（聽、說、讀、寫、），提高人文素養。注重讀法、寫法、學法的指導，注重培養良好的讀書、寫字習慣。利用形象生動的多媒體畫面，激發學生學習興趣的同時，降低了學生理解的難度。通過多種形式的`讀和具體細致的指導寫，達到學困生也能當堂掌握生字詞，通過聽錄音看動畫、跟錄音朗讀等多種形式熟悉課文內容，練習朗讀，基本上把課文讀得正確、流利。在教師的引導點撥下，想方設法，多種形式復現生字。
課堂上采用了多種形式復現生字，讓學生多種感官參與活動。分這幾步進行的：故事引新巧遇字，在導入新課的這段話中，巧妙地讓孩子們遇到了本課的兩個生字：伙、伴。帶拼音投影帶有本課生字的詞語，請小老師帶讀。課本出示不帶拼音的生字，指名讀，然后齊讀。
學生拿出字卡，一張一張排開，打亂順序認讀，老師說哪個字，孩子們快速舉起哪個字的卡片。給生字找朋友，說句子。同桌相互討論用什么方法記住這些字，然后指名說。把生字送回課文的句子中，引導學生讀句子。靜下心來學寫字。學生的思維始終處于興奮之中，能夠運用學過的學習方法積極識字、寫字。不足之處是師生、生生和諧互助過程中還要加強激勵、評價。
三個小伙伴教學反思 13
《三個小伙伴》又是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，各自發揮長處，密切合作的故事，引導學生懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學這篇課文時，我從以下幾個方面入手，取得了較好的教學效果。
(一)認識故事主角，調動學生興趣。
低年級的學生的好奇心強，形象思維能力較發達，但是課堂注意力不宜集中，為了激發孩子們的興趣，我從三個小伙伴入手，讓學生認識三個小伙伴。上課一開始我就出示了三個小伙班的頭像，讓學生邀請它們來班級做客，并且說一說著三個小伙伴有什么特點，主要是為下文三個小伙伴發揮優勢做了鋪墊，學生的積極性也隨之被調動。
(二)由扶到放，自主學習
課文的句式比較相似，便于記憶。在學習的時候重點學習第二段的內容，以后的小袋鼠與小象的讓學生去自己學習。在學習三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子，學生的興趣很足。學生對于表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點，帶領孩子們邊說邊動作示范，學生在我的引領下，也會做起動作來，并結合課文內容，對學生所做的動作，我對孩子們給予及時的表揚、肯定，那些被我及時表揚的同學當然興趣更足，在后面的兩個環節他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學習下，激發了學生的興趣，而且，這樣的教學，比起單純的指導朗讀有效多了，它既激發了學生的.興趣，又指導了朗讀，更重要的是通過表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。
(三)板書明理，拓展仿寫
在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內容，在此基礎上，讓孩子們思考一個問題：讀了這篇課文，你學到點什么?有了前面《識字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團結就是力量”這個道理。再結合生活實際中團結的例子，讓孩子們更加認識到團結的重要性，紛紛表示，也要學習三個小伙伴，同學之間要團結友愛。在孩子們能明白道理的基礎上，我開始進行拓展，出示圖片。三個小伙伴齊心協力栽好的小樹苗長大了，還結滿了果實，他們又怎么把這些果實搬回家呢?學著課文的樣子，給他們想想辦法，再寫下來。這樣你們也能當小作家了。
三個小伙伴教學反思 14
《三個小伙伴》是湘版美術教材第四冊課目，是一節集知識性與趣味性質為一體的造型表現課目。雖然現在新的美術課程標準已經弱化了美術的學科性，但我覺得基礎知識的學習在藝術學科中仍然不可忽略。所以，在教學本課時，仍然把理解三原色的學習作為教學的重點，在此基礎上，再嘗試用三原色吹畫。
在理解三原色的教學中，為了不讓學生感覺到枯燥，我采用了情境導入法。先由“三個好朋友”自我介紹導入，讓孩子們在輕松、有趣的情境中理解“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的教學中，我又通過讓學生找身邊的三原色，準確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們理解、感受生活中的色彩美，進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的.理解。理解了三原色之后，我又設置了色水互調的游戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們理解了橙、綠、紫三間色。
在指導學生吹畫五彩樹時，我采用欣賞——嘗試——交流——創作的教學步驟，層層遞進，讓孩子們在系列學習活動中掌握色彩的濃淡水準、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進入嘗試環節。孩子們在初次嘗試中興趣很濃，對這個特殊技法的掌握卻還有待提升，作品也差強人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。這時的交流環節就很好地幫孩子們解決了這個問題。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高，借此也培養了孩子們發現問題、解決問
題的水平。嘗試結束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態萬千的大樹，孩子們實行創作環節。此時，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業效果當然也表現出異彩紛呈。
三個小伙伴教學反思 15
《三個小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文，三個小伙伴一起栽樹，各自發揮長處，密切合作。本課教學是第二課時，課文雖長，但內容比較簡單。在教學中，我先從復習生字生詞開始，接著讓學生回顧了課文的大概內容。然后我請學生自由讀課文的2—5自然段，想一想，三個小伙伴遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用不同的線條畫出來。這樣學生帶著問題研讀課文，就能很快地理清文章的主要內容了。然后，我讓學生小組合作進行分角色朗讀并表演課文，這樣孩子們通過扮演角色體驗其語言特點及人物情感，從中孩子們也能在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
最后，我又提出問題：故事讀完了，你明白了什么？因為學了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。同時是我又補充了一些作為拓展延伸，在一首“團結就是力量”的歌曲聲中結束了本課。
上這節課時，我覺得學生興趣很高，每一個學生都積極參與課堂活動，在每一個環節中，學生學的.也比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發展了學生的語言能力，發展了學生的思維能力，還培養了學生的想象能力，同時學生們認識到了合作的重要性。另外，學生們在我小組合作時，有的不能根據自己的特點扮演角色，小組長也不會恰當地組織和安排，但能看得出孩子們合作的欲望很強，在今后的教學中要加強小組合作的訓練和指導，為今后的學習打下基礎。
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