《司馬光救友》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《司馬光救友》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《司馬光救友》教學設計1

　　教學目標

　　一、自主學會本課生字。

　　二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

　　三、能聯系實際，說說學習課文后的體會。

　　四、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點 理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

　　教學難點 從司馬光救友的故事中學習司馬光遇事沉著、冷靜、肯動腦筋的品質。

　　課時安排 一課時。

　　教學過程

　　激情導入

　　簡單介紹文言文的知識。板書課題 29.古文兩篇

　　板書“司馬光救友”，讓學生說說看了課題你會想些什么? 出示學習目標

　　學習目標：

　　一、準確、通順、有感情的朗讀課文。

　　二、理解課文的意思，了解司馬光是一個怎樣的孩子。

　　三、背誦課文。

　　第一關：朗讀課文關

　　闖關提示：

　　一、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

　　學生自主學習，學習后學生讀書，相互評價，老師相機指導。

　　二、語速適中，停頓恰當。（2分鐘）

　　司馬光救友

　　元《宋史》 光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　老師范讀，指名讀，教師相機指導朗讀，生齊讀。

　　第二關：理解文意關

　　闖關寶典：

　　一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思，然后小組合作交流，不懂的問題組長做好記錄。

　　（5分鐘可以嗎？）

　　老師提醒學生注意按要求，先怎么，然后怎么，注意組長的作用。 對剛才的學習你還有疑問嗎?交流，生問生答，教師相機點撥。 故事的起因是什么？經過是什么？結果是什么?生回答，生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文，提醒注意根據故事的情節，選擇恰當的語氣、語速。教師再次相機指導朗讀。

　　二、展開想象，在小組內講講這個故事。注意加上動作和表

　　情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

　　提醒不要受書上的文字限制。

　　帶著你的.理解再讀課文，讀出古文的韻味。

　　通過這個故事你認為司馬光是一個什么樣的人？

　　你也在場你會怎么做？（急中生智）

　　第三關：背誦課文關

　　過關要求：

　　正確流利的背誦課文。

　�。ㄌ崾荆嚎梢宰杂杀�，同桌比賽背，小組合作背等）

　　（4分鐘后比比誰最棒�。�

　　指名背誦，齊誦。

　　表揚學生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

　　出示：文言文的學習方法

　　一、先認認真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準確，讀通順。

　　二、再對照注釋，試著讀懂每一句話。

　　三、然后用自己的話說說全文的意思。

　　四、最后說說自己讀了以后的感受。

　　小結：

　　同學們，文言文的學習一點也不難，大家很容易就完成任務了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國傳統文化美麗的浪花。

　　課堂檢測

　　1、按原文填空。

　　光生七歲， ，一兒登甕， ， ，光持石擊甕破之， ，兒得活。

　　2、司馬光小時候遇事 、 、 的品質值得我們學習。

　　3、在事態危急的時刻，猛然想出解決問題的好辦法，可用成語 （ ）來概括。

　　作業

　　一、背誦并默寫這篇古文。

　　二、任選一個完成：

　�。ㄒ唬┌l揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章。

　　（二）把這個故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽，然后寫一篇日記。

　　板書設計：

　　29.古文兩篇

　　司馬光救友

　　元 《宋史》

　　起因：與群兒戲于庭

　　經過：一兒登甕，足跌沒水中

　　眾皆棄去 沉著、冷靜，肯動腦筋

　　光持石擊甕破之

　　結果：水迸，兒得活

　　【附】《司馬光救友》教學反思

　　教學這篇課文時，我讓學生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功，或者說司馬光聰明在何處呢？就在于他的思維方法獨特，即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心，用石頭破缸。

　　如果學生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題，就容易找到解決問題的突破口，尋找到解決問題的方法和恰當路徑，或許會創造出更新更好的方法。解決問題的本質就逐步縮小，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養學生的思維能力、解題能力，有必要逐步在教學中向學生灌輸這種逆向思維的思想方法。

　　教學本課還采用了比較的方法。具體步驟是：

　　一、分組討論。你認為救小朋友可以采用哪些辦法？

　　二、學生匯報小組討論情況。有的說可以用抽水機把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來；有的說跑去喊大人；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來??（這些學生的匯報都是常用的辦法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸。）

　　三、這些辦法中，你認為誰的辦法最好？同學們一致認為司馬光的辦法最好。這樣同學們對司馬光機智聰明有了進一步的認識，從而，達到了較好的教學效果。

《司馬光救友》教學設計2

　　學習目標

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、能聯系實際，說說學習課文的體會。

　　教學過程

　　一、板書課題

　　師：同學們，今天我們來學習一篇文言文《司馬光救友》。請認真看老師板書課題。

　　生齊讀課題。

　　二、出示目標

　　師：請看本節課的學習目標

　　學習目標

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　3、能聯系實際，說說學習課文的體會。

　　師：明確學習目標的請舉手。

　　要完成學習目標，得靠大家努力，大家有信心嗎?

　　三、初讀課文

　　師：請同學們認真聽老師讀課文，并把不會認的字注上音節。然后自己練習讀課文。2分鐘后，我們比一比誰能成為小老師。

　　1、師范讀，生認真聽。

　　2、生自由讀課文(要求：字音讀準確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。)

　　3、指名讀，生糾錯、點評。

　　4、師板書易錯字，生齊讀易錯字。

　　5、帶著同學們的建議再自由讀課文。

　　6、齊讀課文。

　　四、理解課文內容(自學指導1)

　　師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學指導。

　　請同學們逐字逐句看書，結合注釋、聯系上下文或利用工具書理解課文內容。遇到不會的地方用“”標出，可以問同學，也可以問老師。

　　(3分鐘后比一比誰能完成檢測題)

　　1、生開始自學。

　　2、指名說不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出來，由老師解疑并板書)

　　3、檢測

　　師，現在老師可要檢查剛才學的知識，比一比看誰回答得又快有準。

　　解釋下列詞語的意思

　　群兒：戲：于：

　　登：甕：跌：

　　沒：皆：棄：

　　持：擊：迸：

　　指名回答

　　師：看來這個太簡單了，難不住我們班的同學，下面來個難一點的檢測題。

　　說一說下面詩句的意思

　　光生七年，與群兒戲于庭

　　一兒登甕，足跌沒水中

　　眾皆棄去，光持石擊甕破之

　　水迸，兒得活

　　指名回答

　　4、用自己的話講一講這個故事。

　　再讀課文，思考：

　　1、司馬光是一個怎樣的'孩子?你是從哪些詞語或句子感受到的?

　　2、假如你當時也在場，你會怎么想?怎么做?

　　(2分鐘后比一比誰說得最好)

　　(1)生開始學習

　　(2)匯報學習結果(師根據匯報板書)

　　五、有感情朗讀課文

　　師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋真是讓我們佩服。請根據自己對課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會司馬光的沉著冷靜、肯動腦筋。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。

　　1、生自由練讀。

　　2、指名讀，同學糾錯、點評

　　3、出示劃分好節奏的課文，生齊讀

　　司馬光救友

　　元《宋史》

　　光生七年，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　六、背誦課文

　　師：從你們的朗讀中，老師聽出了你們對司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個字，卻給我們講述了一個生動的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎?

　　1、生自由練習背誦

　　2、指名背誦

　　3、總結

　　師：同學們，我們今天不僅體會到了文言文的魅力，還要向司馬光學習，做一個遇事沉著冷靜、肯動腦經的人。

　　七、作業

　　用自己的話把這個故事講給同桌或朋友聽一聽。

【《司馬光救友》教學設計】相關文章：

司馬光教學設計08-18

《司馬光》教學設計09-16

司馬光的教學設計07-27

《司馬光》教學設計15篇11-10

《陳太丘與友期》教學設計10-22

《陳太丘與友期》教學設計15篇06-15

司馬光教學反思07-05

《司馬光》教學反思09-12

《沉香救母》教學反思10-30

司馬光教學反思15篇08-21