找駱駝教學設計

　　作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的找駱駝教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

找駱駝教學設計 1

　　學習目標

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：l課時

　　導入新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　一、明確目標，自主研讀

　　出示自學提示：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　二、解讀測評，調整目標

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的'依據：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　葉的牙齒印——缺牙齒

　　三、再讀課文，合作探究

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　四、展示交流，師生點評

　　1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。

　　2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　五、總結歸納

　　學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　六、當堂測評

　　（1），填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

　　（2），商人應該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。

　　板書設計：

　　6，找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

找駱駝教學設計 2

　　教材分析：

　　本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。 設計理念：

　　開展課堂學習活動中，引導學生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學習中，要注重對學生朗讀以及閱讀理解能力的培養。關注后進生也是課堂教學的關鍵一環。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

　　2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

　　3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　過程與方法

　　培養學生的.自主學習能力，通過聯系提示語，學習有感情地進行對話朗讀；勾畫重點詞句、理解課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　教學重點

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　教學難點

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　教學過程

　　一、對話巧引，導入新課。

　　1、示片段，指導練習朗讀對話。

　　2、揭示題目，引入新課。

　　二、讀文識字，整體感知。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、拼讀字詞，理解詞義。

　　3、設問：課文主要寫了一件什么事？

　　4、小結。

　　三、真情對話，探究真知。

　　（一）讀對話，了解駱駝的特點。（讀一至八段）

　　1、劃出提示語，練習對話。

　　2、設問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

　　3、匯報，板書。

　　4、設疑引入下文。

　　（讀“老人說：那我可不知道。”問：聽了老人說的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）

　　（二）細讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）

　　1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。

　　2、讀文設疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的？

　　3、匯報，板書，小結。

　　四、總結全文，體會情感。

　　1、真情演繹對話，體會情感。

　　2、回顧過程，學習方法。

　　五、引導觀察，啟發思考。

　　1、趣談生活情景。

　　2、談話結束學習活動。 板書設計：

　　找駱駝

　　腳印右邊深、左邊淺

　　左腳有點跛

　　路左邊有蜜、右邊有米

　　左馱著蜜、右馱著米

　　樹葉上留下牙齒印

　　缺了一顆牙齒

　　觀察——思考——結論

找駱駝教學設計 3

　　【教學目標】

　　１、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，并能造句。

　　２、讓學生學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。

　　３、通過課文的對話，培養學生“人與人”溝通的能力。

　　４、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養學生具有批判性思考的能力。

　　【教學過程】

　　一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）

　　提問：

　　１、大家有丟失物品的經歷嗎？

　　２、你遺失過物品嗎？

　　３、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

　　４、結果如何？

　　故事：

　　在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現場。到達現場后，村長指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這，現在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重。”局長又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發現了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里。”局長請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

　　（老師提問：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）

　　二、課文理解活動

　　１、教師指示學生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。

　　２、學生學習課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）

　　３、課文分析：

　　⑴商人到外地采購貨物，為什么會帶駱駝呢？

　　⑵駱駝是在什么情況下不見的呢？

　　⑶商人的駱駝有什么特征呢？

　　⑷商人認為不見了的駱駝還有什么用處？

　　⑸老人沿途看到了什么？

　　⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢？

　　⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據是什么？

　　⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）

　　三、教師教授啟事的.寫法

　　１、啟事的文體：

　　啟事是應用文的一種。

　　例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

　　特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達的自由空間不大，敘述發揮的余地較小。

　　２、啟事的格式：

　　題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。

　　３、尋物啟事的內容：

　　丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯絡的方法和報酬。

　　４、尋物啟事的例子。

　　四、課堂活動

　　讓學生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤，如格式、內容……）

　　讓學生自己選出優秀的啟事。

　　五、教師出示自己寫的啟事

　　六、教學用具

　　１、電腦和大屏幕

　　２、教學軟件

　　３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

　　【簡評】

　　崔巒：這是香港老師在內地上的一節語文課。《找駱駝》是一篇傳統課文，內地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進閱讀教學上給我們一些有益的啟迪。

　　曹老師的教學大體分為故事導入、理解課文、學寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內容的傳統教法，淡化對課文內容的理解，強化以課文敘述的事實為依托，學寫啟事的習作練習。曹老師的教學啟示我們，閱讀教學可以有許多不同的教法，既要從學生、教師的實際出發，也要從課文的實際出發。如，感情強烈的散文、詩歌，就可以用指導朗讀的方法來教；寫法特點突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導學生由讀學寫。我們要大刀闊斧地進行閱讀教學的改革，徹底改變千篇一律的、重在內容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。

找駱駝教學設計 4

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

　　2、初讀課文。(自由讀)

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?

　　4、具體學習課文。

　　(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?

　　指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)

　　(2)老人把駱駝的'樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

　　(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

　　(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結。

　　(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?

　　(2)教師根據學生情況點撥。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

　　理解詞語：商人、至于、究竟。

　　教學重點：掌握該字再田字格中的位置。

　　教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。

　　教學過程：

　　(一)復習鞏固

　　1、這節課繼續學習第17課。板書課題

　　2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

　　(二)復習詞語(課件演示)

　　走失 這時候 左右 應該

　　(三)出示生字

　　失 這 左 右 應 該

　　(四)學習生字

　　1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

　　失、左、右是獨體字。

　　這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?

　　該是左右結構的字。

　　2、先學習3個獨體字。

　　(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)

　　老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)

　　組詞

　　(2)出示左、右兩個字

　　這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

　　學生匯報。

　　區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

　　左字橫短，右字橫長。

　　指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

　　右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

　　生練寫。

　　(3)接著學習兩個半包圍結構的字。

　　出示這，指讀。

　　你有好辦法記住這個字嗎?

　　遠——這進——這過——這(課件演示)

　　寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

　　指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

　　(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)

　　同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

　　匯報。

　　座——應

　　(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。

　　指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

　　(5)出示“孩”，這個字認識嗎?

　　看看它發生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

　　寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

　　你想用什么方法寫這個字?(分割法)

　　讠寫在分割線。

　　指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

　　(6)組詞。用“應該”造句。

　　(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

　　(六)寫字書1、2題。

　　(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教學設計 5

　　教材分析：

　　本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　一、導入，揭題

　　課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、自讀自悟

　　師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

　　出示自學提綱：

　　(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?

　　(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

　　三、檢查自學

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　師：通過自學，你理解了哪個詞語?

　　忿忿：很生氣的樣子。

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

　　3、齊讀詞語

　　4、交流：課文講了一件什么事?

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)

　　四、學習課文

　　師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

　　(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

　　師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

　　師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

　　(1)出示：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

　　我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　(2)填一填，說一說：(出示)

　　因為老人看見 ，所以知道 ;

　　因為老人又看見 ，所以知道 ;

　　因為老人還看見 ，所以知道 。

　　(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

　　師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)

　　從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。

　　(4)讀一讀，想一想

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)

　　4、啟發學生思考

　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)

　　5、教師小結

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

　　五、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

　　2、給人物語言補充提示語，指名讀

　　師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?

　　3、分角色讀

　　師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

　　六、拓展寫話

　　師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

　　1、你想對老人和商人說什么?

　　2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?

　　七、總結

　　師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。

　　板書： 16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

　　缺了一顆牙

　　用心觀察 認真思考

　　教學反思：

　　《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的`分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。

　　上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據是什么?” 作為小組合作學習的內容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據有什么關系，引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據。

　　以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。

　　在教學的最后一個環節中，請學生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節課討論填表的環節所占的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。

　　.

找駱駝教學設計 6

　　教學目標：

　　1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現出的不同心理。

　　2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

　　3感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學重點：

　　理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

　　教學難點:

　　感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學準備:

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示駱駝的圖片，學生介紹

　　2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的`駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。

　　3.齊讀課題。

　　二、了解導讀語

　　1.回顧學習略讀課的方法。

　　2.自由讀導讀語畫出學習任務，并指名交流。

　　三、檢查預習情況

　　1.出示生詞，列火車讀

　　2.指名分自然段讀課文，并且根據提示找出事情的起因經過結果

　　3交流起因經過結果，并且說說課文的主要內容。

　　4.總結方法：今天我們把事情的起因經過結果用自己的話串聯起來，就是課文的主要內容，這種方法叫要素結合法。

　　四、品讀課文

　　1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？

　　2.交流

　　（1）商人是著急___憤憤地練讀相關語句

　　（2）老人是不緊不慢練讀相關語句

　　3.了解老人知道駱駝特點的探究過程

　　提問：

　　（1）老人為什么說起話來不緊不慢？

　　（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）

　　（3）默讀十自然段，把發現的線索用橫線畫出，把結論用括號標出。

　　（4）再讀十自然段

　　（5）駱駝找到了嗎？從哪個詞看出的?果然的意思？造句

　　（6）分角色讀課文比賽。

　　五、拓展訓練

　　多么厲害的老人啊，你想夸夸他嗎？用“我想對您說：‘_______。’”的句式寫下來。之后交流

　　結束語：老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。

　　板書設計：

　　16、找駱駝

　　仔細觀察認真思考正確結論

　　腳印左淺有深左腳跛

　　路左蜜右米左馱蜜右馱米

　　牙齒印少了顆牙齒

　　教學反思：

　　《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。

找駱駝教學設計 7

　　一、教材分析

　　本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

　　二、學情分析

　　三年級的小學生，遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的`專題，學習時可以引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細的觀察、勤于思考的習慣。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

　　四、教學重、難點

　　重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發現這些特點的。

　　難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　五、教學準備

　　課件

　　六、教學時間

　　1課時

　　七、教學過程

　　一、新課導入

　　1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）

　　出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。

　　生：駱駝（回答正確）

　　2、指名說說課前查找的有關駱駝的資料。

　　二、學習新課

　　出示課件

　　1、播放駱駝的圖片讓同學們仔細觀察。

　　2、提出自學要求并回答問題。

　　1）課文講述了一件什么事情？

　　2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？

　　3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？

　　3、學生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。

　　4、交流第一個問題；

　　《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事情。

　　5、交流第二個問題；

　　老人說出了這只駱駝的哪些情況？（學生畫出相關的句子說一說）

　　學生說，老師板書：左腳有點跛

　　左馱蜜、右馱米

　　缺一顆牙齒

　　6、交流第三個問題

　　老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的？

　　1）指名讀一讀相關段落。

　　2）畫出有關的句子讀一讀。

　　3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。

　　師板書：腳印左淺右深

　　路上左邊蜜、右邊米

　　樹葉上面留下的牙齒印

　　老人是通過仔細觀察，認真思考知道的。

　　4）你想對老人說什么？

　　生1：你真厲害！

　　生2：你太牛了！

　　7、經過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現出來？

　　學生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。

　　三、課后作業

　　1、抄寫生字。

　　2、分角色有感情的朗讀課文。

　　3、小練筆

　　一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發揮想象，寫上一段話。

　　四、總結

　　今天學習了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認真觀察、仔細思考。同學們，你們今天的表現非常棒！

找駱駝教學設計 8

　　教學目標：

　　1、分角色有感情地朗讀課文。

　　2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　學情分析：

　　這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。

　　教學重點與難點：

　　1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；

　　2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。

　　教具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎

　　師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2、看圖

　　師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的`。

　　今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

　　二、自讀自悟

　　師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

　　1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？

　　三、檢查自學

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

　　馱：背；

　　憤憤：很生氣的樣子；

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

　　至于：課文中指另外再提到一件事。

　　3、齊讀詞語

　　4、想想：課文講了一件什么事？

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終于（找到）駱駝的事。

　　四、合作探究

　　1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？

　　b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。

　　3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

　　4、小組匯報歸納，學習重點段

　　師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？

　　5、學生回答。

　　6、指導朗讀，分角色朗讀。

　　7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　8、指名回答

　　（1）填一填，說一說：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　因為老人看見_______，所以知道_______；

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

　　因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______，所以知道_______；

　　9、指導朗讀

　　10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）

　　五、教師小結

　　1、學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）

　　2、你想對老人和商人說什么?

　　3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

　　六、游戲

　　接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結

　　師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

　　板書設計

　　左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

　　留心生活善于觀察

找駱駝教學設計 9

　　學習目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學重點：

　　了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的'。

　　教學難點：

　　理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、初讀課文。（自由讀）

　　2、課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到哪些困難呢？

　　3、具體學習課文。

　　（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

　　指導朗讀

　　（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

　　（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　　（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

　　4、小結。

　　學過了這篇課文，你懂得了什么？

　　板書：

　　16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜 右馱米 仔細觀察 認真思考

　　缺牙齒

找駱駝教學設計 10

　　教學目的：

　　1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　教學重難點：

　　學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。

　　教學準備：

　　課件。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，提出要求

　　1、同學們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。

　　2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀)，再想一想，課文主要講了一個什么故事?

　　2、誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)

　　3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)

　　三、研究問題，合作探究

　　1、剛才同學們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來讀讀。

　　2、閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。

　　3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內的同學交流一下。

　　4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)

　　5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的.呢?(是商人和老人的對話中。)

　　6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的對話)

　　7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的，不錯，對極了。)

　　8、商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。)

　　9、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學讀老人說的話。女同學讀商人說的話。)

　　四、再讀課文，品味經典

　　1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)

　　2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。“不緊不慢”是什么意思?(不慌不忙神態從容，胸有成竹，很有把握。)

　　3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

　　老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應該是一樣深的。)

　　4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?

　　5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據又是什么呢?

　　6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。

　　7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)

　　8、非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。

　　9、讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。

　　10、剛才我們一起讀了這篇課文，學習了這篇課文，你受到什么啟發呢?

　　11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?

　　12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。

　　五、總結升華，拓展運用

　　1、同學們，我們已經學完了第四組課文，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘;我們學習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致;我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發現了微生物，發現了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。)

　　2、說得非常清楚，

　　3、同學們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發現，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發現。

　　六、作業：(出示課件：任選其中一項練習說一說，寫一寫。

　　1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?

　　2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!)

找駱駝教學設計 11

　　《找駱駝》原文

　　從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”

　　老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”

　　“是的。”

　　“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

　　“不錯。”

　　“是不是缺了一顆牙齒？”

　　“對極了！您看到它往哪兒去了？”

　　老人說：“那我可不知道。”

　　商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？”

　　老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。”

　　商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。

　　《找駱駝》教學設計

　　（一）課程名稱：找駱駝

　　（二）課 型：新授課

　　課 時：1課時

　　（三）教學目標：

　　1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

　　2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。

　　3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　（四）教學重難點：

　　重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。

　　難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　（五）教 具：PPT

　　（六）教學過程：

　　第一課時：

　　1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。

　　2、朗讀課文，品味感悟：

　　（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。

　　（2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？

　　好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。

　　當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）

　　老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的.口吻都讀出來了，請坐！

　　請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

　　（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。

　　師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”

　　師：老人說：（男）“……”

　　……

　　好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？

　　老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。

　　那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。

　　（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？

　　是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。

　　同學們來說說，你曾經在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。

　　好，那今天的課就上到這里。

　　（七）作業設計

　　接下來，我們布置一下課后作業。

　　1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。

　　2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。

　　（八）板書設計

　　找駱駝

　　左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺

　　左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到

　　缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印

　　（九）課后反思

找駱駝教學設計 12

　　教學目標：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

　　3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

　　教學準備：

　　胡子、背景音樂。

　　教學過程：

　　設計說明

　　一、情境激趣，引入新課

　　1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

　　2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

　　（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

　　3、板書課題，引入新課。

　　情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

　　2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。

　　3、教師以游戲形式檢查認字情況。

　　4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

　　學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的.能力，而且培養自主意識。

　　采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

　　訓練學生的語言表達能力。

　　三、深入品味，讀中感悟

　　1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

　　2、小組討論、交流。

　　3、集體交流。

　　通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

　　4、師：你從老人身上學到了什么智慧？

　　提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

　　通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

　　四、拓展延伸、寫尋物啟示

　　1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

　　2、交流想法，教師總結。

　　3、寫入采蜜集、小筆頭。

　　拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、小組討論如何能很快記住這些字。

　　2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。

　　教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。

找駱駝教學設計 13

　　教學目標

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．走失的駱駝有什么特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　教學重點、難點

　　1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　課前準備

　　收集有關駱駝的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、謎語揭題，激發興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。

　　二、明確學習目標 課件出示學習目標

　　三、朗讀課文，理出線索、

　　1.（出示自學任務一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人 ）

　　2.檢查字詞認讀 。 過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課著重要解決的問題。

　　四、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

　　出示自學任務二： 學習1——9自然段

　　1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？

　　2、交流匯報。

　　（1）師：你知道商人丟失的`駱駝有哪些特點？

　　（2）生答。

　　3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件） （強調老人的性格特點：不緊不慢）

　　過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）從哪看出來的？理解 “憤憤”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉為怒

　　（1） 分角色朗讀。

　　五、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

　　出示自學任務三：學習課文10自然段 過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10自然段。

　　（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。 2.交流匯報。

　　3.用“因為……所以”把這三句話連起來。

　　4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？

　　5.學生匯報(板書:善于觀察，勤于思考) 過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學習課文11自然段。出示果然用果然說一句話。

　　六、感情升華

　　同學們你想對商人和老人說些什么？你學了這篇課文后有收獲嗎？ 小結：同學們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。

　　七、拓展延伸

　　我相信同學們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學們認真觀察一下我們班的同學，或周圍的事物最近有什么變化？ 總結：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧秘。

　　板書設計：找駱駝

　　走失 打聽

　　商人 ———老人

　　指點

　　善于觀察、勤于思考

找駱駝教學設計 14

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎

　　師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片3.4.5.6.7.8.

　　駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故

　　事《找駱駝》

　　學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？ 生回答

　　師總結，我們就帶著這兩個問題一起學習課文。

　　二、自讀自悟

　　師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

　　出示自學提綱：

　　自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯系上下文理解。思考課文講了一件什么事？

　　二、檢查自學

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　師：通過自學，你理解了哪個詞語？

　　跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡； 馱：背； 忿忿：很生氣的樣子；不緊不

　　慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。

　　3、齊讀詞語

　　4、交流：課文講了一件什么事？

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？ 評價：你讀書非常仔細。

　　四、合作探究

　　1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

　　師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發現問題，解決問題，得到新的發現和收獲。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

　　商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　2、小組合作探究

　　師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

　　3、小組匯報歸納，學習重點段

　　師：同學們討論得非常認真。好，

　　誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　出示：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。 我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。 我還看見駱駝啃過的.樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 填一填，

　　說一說：

　　因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪

　　個詞知道的？

　　師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？從“果然”這個詞你可以體會到什么？

　　讀一讀，想一想

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。

　　4、啟發學生思考

　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發？

　　5、教師小結

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　五、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

　　2、給人物語言補充提示語，指名讀

　　師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再夸張一點。你簡直就是一

　　個小小表演家。

　　3、分角色讀

　　師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

　　六、拓展寫話

　　師：請你任選其中一項寫一寫。

　　1、你想對老人和商人說什么?

　　2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

　　七、總結

　　師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。

找駱駝教學設計 15

　　【學習目標】

　　１、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　２、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　【重點難點】

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：（課件）

　　１、自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　２、利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　３、本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　４、提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　１、指讀課文，糾正字音。

　　２、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　３、討論提綱３題：

　　老人的依據：腳印右深左淺──左腳跛

　　左有蜜右有米──馱著蜜和米

　　葉的.牙齒印──缺牙齒

　　四、再讀課文，品評人物品質

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　五、指導朗讀，體會感情

　　１、自讀，領悟情感。

　　２、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　３、老師隨機范讀。

　　４、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結

　　１、學了課文，你懂得了什么？

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　２、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　布置作業：

　　１、熟讀課文。

　　２、把這個故事講給家里人聽。

　　板書設計：

　　１６ 找駱駝

　　腳印右深左淺──左腳破

　　左有蜜右有米──馱著蜜和米

　　樹葉上齒印──缺牙齒

　　（仔細觀察分析判斷）

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