精華教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的精華教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

精華教學設計1

　　教學目標：

　　1、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

　　3、初步應用乘法概念觀察生活現象，培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學準備：多媒體課件、卡片、實物等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

　　口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？

　　二、感知“幾個幾”

　　1、觀察感知。

　　（出示主題圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方？

　　2、操作感知。

　　每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

　　每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

　　3、對比感知。

　　出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的'得數相同嗎？

　　三、認識乘法

　　1、乘法的讀寫及各部分名稱。

　　師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

　　講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

　　讓學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

　　2、感知乘法的簡便。

　　出示電腦8個2，100個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

　　指導看跳繩圖，讓學生獨立列式。

　　四、練習應用

　　1、拍手游戲。

　　先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、溝通聯系。

　　聯系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。

　　3、“想想做做” 第1題。

　　提問：一共有幾個2枝？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？讓學生獨立列式。

　　4、解決問題。

　　師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

　　五、課堂總結（略）

精華教學設計2

　　一、教學目標：

　　Happy English---relaxing---English talk show，告訴學生學英語要快樂，輕松，脫口而出，這正是新課改要求我們做的，我們不妨也把這個要求直接告訴學生，這樣師生目標就一致了

　　二、導課：

　　以師生對話形式，構造真實的語言環境，直接進入課題：

　　My name is Geng Liuwen,I’m from Zhuyang. I’m an English teacher. I like English very much. Do you like English?(問一名學生：Yes,I do.) My favorite subject is English, Because it’s very important and useful.

　　在這一環節中，我除了作簡單的自我介紹外，主要是想把本節所學的部分內容引出：兩個單詞、兩個重點句子，學生可能聽懂了一部分，而后半部分還未聽懂，這樣在純英語環境中引發認知沖突，為學習本節語言點做好了鋪墊。

　　三、單詞出示

　　在ppt課件中我利用實物為原型，直接把實物與單詞對應起來，免去了漢語介紹這一環節，讓學生嘗試純英語的思維。我想這樣長期堅持，一定會有好處。比如在科學家作實驗的實物圖片下，放置science這一單詞，讓學生在頭腦中直接把實物變成英語，而不是先把實物符號為漢語，再把漢語符號轉換為英語符號。這樣就節省了學生的思維環節，易于形成鮮明形象生動的記憶，同時避免了把英語淪為漢語的附屬品的地位。如果我們每節課都這樣做，直到學生看到電腦這一實物時，腦子里應至少同時閃出兩種符號：一種符號是“電腦”，一種符號是“computer”，這樣才算我們英語教學的成功。

　　四、句子突破

　　1、教師板書：My favorite subject is science .引導學生說出它的問句，自然帶出本節課的前兩個重點句子：What’s your favorite subject ? My favorite subject is science .（P.E ./music./ English .）

　　在ppt課件中出示各學科的實物圖片，學生以小組為單位展開對話，教師隨時引導、糾正，最后是學生就這兩個句子自編一段對話，寫出、爬黑板。

　　2、師生對話：What’s your favorite subject ?My favorite subject is English .

　　Why do you like English ? Because it’s interesting.

　　最后一句如果學生答不出來，教師可先替她回答，而后再問再答，對話幾個同學后學生就可掌握后兩個句子。

　　接下來以小組內對話為活動方式，以P.E.為話題，讓學生開口說本節所學四個句子，教師在大屏幕上提供一些體育運動的素材：體育名人，體育運動項目圖片，及描述性詞匯：fun interesting exciting relaxing ，讓學生在自由寬松有話可談的環境中，自然的吐出真實生動的英語。

　　五、聽錄音

　　把本節錄音帶放、聽、默跟讀、大聲朗讀，讓學生找語感，并深化所學。

　　六、小組內采訪

　　訪問小組成員的愛好，完成采訪表格，展現小記者的風采！

　　favorite subject Why

　　S1

　　S2

　　S3

　　S4

　　如果說前面的內容是在教師引導、干預下學說話，那么這一環節就是實實在在的讓學生自己運用語言來解決實際任務了。訪問、填表，然后展示采訪結果，純英語的操作，逼著學生調動其內在思維向外表達語言。我們教研室的張老師曾說：“在這一環節，教師不必干預太多，應放手讓學生向外吐語言”如果每節課都有這樣的環節，學生一定會愿意學英語，一定會學好英語。

　　七、寫作文

　　Writing:學期快要結束了，回顧一下你所學的科目，你最喜歡的科目是什么？為什么？你的好朋友呢？他們最喜歡的科目是什么？請你寫下來告訴我們，好嗎？

　　這一環節以課下作業的形式來完成，主要起復習鞏固作用。同時能讓學生自由發揮拓展，并為下節做好準備。

　　八、營造英語的海洋，讓英語走進學生的夢鄉。

　　我們生活在漢語的海洋中，我們的學生在課堂上辛辛苦苦學來的一點點英文，就像波濤滾滾的大海中的一葉孤舟，她太脆弱了！因此我們必須營造出一片英語的海洋。如果把我們現在的學生空投到美國去，那么半年后他們就一定能說一口流利的英語，兩年后他們就可能不能流利地說漢語了（參考：《素質教育在美國》黃全愈博士），這就是海洋的力量。我們英語教學必須運用這種力量，讓學生盡可能多的浸泡在英語的氛圍中，讓英語走進他的思維，直到最后用英語喊出他的夢話。

　　九、教師寄語：

　　迎接雙語時代的到來

　　任何一種國際化的語言的`背后是強大的科技、先進的文化和珍貴的道德。語言作為一種獨特的工具，傳承著文明和道德，溝通著思想和情感。著名教育家魏書生說：“文言文對多數人來說，已經不是工具，而是柵鎖了。文言文中有些字、詞、句要死掉，這沒有什么可惜，我們也沒有必要偏讓它復活，就如同我們今天的許多字、詞、句，甚至大部分漢字也可能幾千年后要死掉，我們的子孫后代沒必要非讓它復活一樣。漢字、漢語要現代化，世界語言、文字要統一，這是大勢所趨。偏要對抗這個潮流，徒勞無益，還有害。”我個人認為這個統一的語言文字的時代，必定是一個以中英文雙語為載體的雙語時代，起碼在我國是這樣。因此，讓我們的學生學好英語，站在世界文明的最高處，學好他人之長，回家報效祖國，這是我們在座的每一位英語教師的理想，只要我們堅持不懈地去努力，去實干，我們的理想就一定會實現！

　　十、使用學案后的反思

　　“學案導學”教學模式在我校已經開始實施有很長時間多了，“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談對學案導學的認識，與大家共勉。

　　學案導學的幾個環節：結合英語學科特點，以及不同的課型，英語學科學案在環節設計上與其他學科有所不同。從課型上英語學案主要分為新授與復習課兩種類型。其中新授課又可分為聽說課和讀寫課兩類。英語學案主要包括學習目標，重難點，預習導航，學習過程，知識歸納，學以致用，鞏固提高，作業設置這幾個環節。下面談一談其中的幾個重要環節。

　　預習導航：預習導航就是“溫故知新”，要達到三個目的：1、復習鞏固上節知識;2、為本節課作知識鋪墊；3、引入新課。在處理這一環節時，要緊緊圍繞這三個目標。引入新課就是引導自學：學生運用教師下發的學案進行自主學習，教師在學案中要提出預習的目標、內容、方法、速度和應達到的要求，學生在學案的引導下先進行獨立的學習，教師可指導學生查字典或查閱教學參考書，培養學生多種渠道獲取和篩選信息的能力。

　　學習過程：是課堂核心環節，大約占到25分左右。讓學生依照學案設計，循序探究，以達知識領會掌握之目的。

　　鞏固提高。正所謂“趁熱打鐵”，課文講完后教師引領學生及時的消化、整理、補充和歸納。這樣既鞏固所學又使學生學有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的輔導提供信息。同時，達標訓練中少數較難的題又會激發學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態。

精華教學設計3

　　知識與能力：加強朗讀,整體感知, 了解一些中外有名建筑的特點??

　　過程與方法：以閱讀為主，讓學生自主、合作、探究。

　　情感態度價值觀：體會作者對中外著名建筑物獨特的思想感情。

　　重難點/重點：

　　1、理解文章內容，分析優美語句，體會作者感情，學習文章的寫作手法

　　2、通過誦讀領會語言的準確生動性，引導學生注意朗讀技巧，自己體會、欣賞，邊讀邊點評，作較為深入的賞析。

　　難點：學習本文抓住事物特點說明的方法。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課；提示目標。（2分鐘左右）

　　1、導入新課：（板書課題、作者）

　　2、出示學習目標

　　（1）了解一些中外有名建筑的特點。

　　（2）學習本文抓住事物特點說明的方法。

　　（3）積累優美準確的語言，體會作者的思想感情。

　　二、學生自學，質疑問難（10分鐘）

　　1、出示學習提綱

　　（1）、《天壇》一文說明的建筑物是什么？它有什么特點，有什么用途？

　　（2）、《古羅馬斗技場》一文按照一定的'順序分別介紹了斗技場的哪幾部分？斗技場的用途是什么？

　　（3）、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點？你還可以用哪些詩句來形容花街？

　　（4）、《蘇州小巷》有什么特點？作者是從哪些方面來描繪這一特點的？

　　2、學生按自學提綱自學。

　　（對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。）

　　3、教師檢查學情。

　　三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）

　　1、解決自學提綱中的問題。

　　（1）：天壇圜丘。

　　相對獨立而別具特色的建筑風格——“和天壇遙遙對峙，建筑奇特古怪”。

　　帝王祭天。

　　“九”在我國古代數字中代表“多”與“大”的含義，舊時以“九五之尊”喻天子。

　　（2）：正門→（即中間的拱門，斗技場的進出口）→

　　拱門下的拱廊→（安置馬車;角斗士休息；關閉猛獸）→石階→（觀眾座位）→梯級→（道路）。

　　用途：是古羅馬供人娛樂的場所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。

　　（3）：特點：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。

　　詩句：

　　寺門尚遠花光來，漫天錦繡連云開

　　（黃四娘家花滿蹊），千朵萬朵壓枝低

　　噴云吹霧花無數，一條錦繡游人路

　　“四廂花影怒于潮”，“四山花影下如潮”

　　（4）特點：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。

　　①從觸覺上感知“整潔”：

　　“春天沒有灰沙，夏月陣雨剛過，便能穿布鞋而不濕腳”。

　　②從視覺上感知幽深：

　　“高高的院墻”，“爬滿了長春藤，紫藤”。

　　③借助聽覺描繪景觀：

　　“這里，那里傳出織機的響聲……”。

　　2、合作解決學生自主發現的問題。

　　3、教師小結本節課學習重、難點。

　　四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右）

　　比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文，說說他們有什么不同

　　五、課外作業，拓展延伸。（3分鐘左右）

　　六、教師小結（1分鐘）

　　自主備課

　　記錄

　　自主備課

　　記錄

　　教研活動

　　記錄

　　教研活動

　　記錄

　　板書

　　設計

　　天壇圜丘： 帝王祭天。

　　古羅馬斗技場： 娛樂的場所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。

　　昆明的花街：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。

　　蘇州小巷：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。

　　教學反思

精華教學設計4

　　一、學習目標

　　1、引導學生體會秦牧散文把知識、哲理、感情和文采有機地融合在一起的特點。

　　2、引導學生體會《古羅馬斗技場》場景描寫的層次感。

　　3、引導學生學習《昆明花街》的鋪張、對比、烘托之法。

　　4、引導學生從觸覺、視覺和聽覺方面去感受蘇州小巷的整潔幽深和曲折多變。

　　二、教法、學法過程：

　　一、激趣

　　教師以適當的導入語激發學生的求知欲望，把學生調整在注意力最集中、思維最活躍的狀態下。

　　二、誦讀

　　學生自由誦讀，整體感知課文。誦讀時要求書聲朗朗，要求用心體會，即“有聲”“有心”。

　　三、評讀

　　各小組依次表演朗讀，或全組讀，或個人代表讀，或幾位代表讀；其他同學認真聽讀、評讀。

　　四、定向

　　學生誦讀、評讀后，根據自己的學習基礎、個性愛好，結合本單元學習特點，決定《文筆精華（二）》的學習主題。

　　老師示范：

　　主題1寫景狀物如何抓住特點。

　　主題2學習優美、準確、生動的語言

　　主題3體悟作者的思想感情

　　個人定向后交給小組討論，形成本組的共性主題；之后交給全班討論，形成班級的共性主題。然后，每位同學根據自己的學習情況（學習基礎、學習特長、學習興趣等）。或取班級的'共性主題，或取自己的個性主題，或兩者兼顧。

　　五、研讀

　　1、引導

　　教師傳授研讀方法：

　　（1）要圍繞自己確定的學習主題進行

　　（2）要反復誦讀，仔細體會語言

　　（3）要爭取有所感、有所悟

　　2、研讀

　　學生帶著定向的主題按照上述的研讀方法，開始研讀欣賞，填寫“研讀卡”

　　學習主題

　　自己體會

　　六、交流

　　1、小組交流。

　　以學習小組為單位，交流各自的研讀感受。

　　2、全班交流

　　選派代表參加全班交流，介紹研讀感受

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