三年級上冊語文的教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的三年級上冊語文的教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級上冊語文的教學設計1

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　3、培養自學能力。

　　教學重點

　　通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

　　教學難點

　　對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解課文的敘述順序。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程：

　　一、單元導入，揭題解題。

　　1、師：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統文化的大門，走進它，我們已經認識了一座了不起的古代建筑。今天，我們要來欣賞一幅名揚中外的古畫。（板書課題）齊讀課題。什么叫名揚中外？

　　2、（課件欣賞）說說自己的感受。

　　3、這幅畫叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流與習資料）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫呢？請同學們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？

　　生自由地讀課文，指名交流。

　　2、指名分段讀文，重點正音三個多音字作溜乘。

　　3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？

　　三、精讀課文。

　　1、現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

　　2、從剛才同學們驚奇的眼神、贊嘆的話語中老師感受到你們對這幅圖的'喜愛。這幅圖到底有什么特別之處？我們的課文對它進行了生動具體的描寫。讀懂了課文，你一定會更喜歡它。想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用圖文對照法。

　　3、自由讀文，對照圖畫，看看課文描寫了畫面上的那些內容？簡單地標注在文字旁邊。

　　4、選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　�。�1）讀第2小節時，重點引導學生看圖上畫了哪些人？通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。體會張擇端花了很大工夫，畫出來的畫了不起。

　　（2）讀第3小節，重點也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解形態各異，引導朗讀畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。從而體會畫的內容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

　�。�3）讀第4小節，先引導學生看畫面說說看到了什么，體會畫的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會張擇端畫的畫，是多么傳神啊！

　　5、朗讀課文第5小節。引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這么有趣生動的課文，現在你想說什么？

　　四、單元總結，延伸課外。

　　1、師：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。（課件）

　　2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優秀傳統文化，認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說的嗎？

　　學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。

　　3、師：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專題交流和展示。

　　板書設計：

　　20*一幅名揚中外的畫

　　《清明上河圖》

　　人物

　　街市

　　情景

　　課后反思：

　　本課文章較長，讓學生完整的反復讀文不太現實，我采用分段朗讀理解的方式，對于描寫具體的句子充分練讀，效果較好。學生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對于課文的學習理解有很大的幫助。分段仍然是學生比較輕松解決的問題，對于個別不同意見，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強讀文練習。

三年級上冊語文的教學設計2

　　教學目標：

　　1、積累運用四字詞語。

　　2、練習正確流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　重點：通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　難點：了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，上節課我們初步學習了27，黑人少年出售的'木雕象墩構思新奇，栩栩如生，讓人愛不釋手，但賣木雕的黑人少年更可愛，更讓人感動。這是一位怎樣的少年呢?這節課讓我們一起走進黑人少年的心靈，一起品味這份感動吧

　　1、 自由讀文，畫出描寫黑人少年言行的句子，聯系上下文體會體會。

　　2、 生匯報

　　3、 抓遺憾這個詞讓學生找出含有這個詞的句子。(指名讀)讀了這個句子你有什么想法?(有什么疑問)

　　1我為什么遺憾?2、少年為什么遺憾?

　　4、 解決“我為什么遺憾?默讀1-6段找原因同時完成填空練習。

　　5、 出示填空練習：(讀一讀，再試著填一填)

　　(一) 學習瀑布的壯觀。理解“名不虛傳”“游人如織”。

　　(二) 木雕琳瑯滿目，各式各樣。象墩構思新穎，栩栩如生。

　　指導朗讀，積累運用四字詞語。

　　6、 小結：就是這樣一位真誠的少年，他用心體會著顧客的需要和感受。同學們，我因為帶不走木雕而遺憾，可是這位少年為什么也露出一絲遺憾呢?

　　7、 試著說一說。閱讀課文后一部分。

　　8、 匯報原因。

　　9、 引導出問題：少年為什么在猜測并證實我是中國人后露出遺憾的神情呢?(世界游客那么多)他為什么說中國人是朋友呢?

　　10.介紹中國援建鐵路資料

　　11.師總結，板書。

　　12.老師激情引讀：

　　正因為我們中國的無私援助深深地感動著每一個非洲人民，所以，少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。多么真誠可愛的少年啊!讓我們齊讀最后兩段，讀出少年對中國人民的情誼。

　　身處異國他鄉的我，聽到少年說：我們是朋友，怎能不讓我感動，讓我們讀出這份感動吧!

　　一位普通的賣木雕的少年，都懂得珍惜我們中非兩國人民的友誼，這怎能不讓我們激動呢!讓我們再次飽含深情的讀出來吧!

　　小結：他笑了，笑得那么可愛，這位非洲少年可愛的形象不僅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同學們的腦海里，此時此刻你想對這位熱情誠懇，對中國人民有著友好情誼的黑人少年說點什么?

三年級上冊語文的教學設計3

　　一、漢字解讀，動畫激趣。

　　1.了解女媧造福人類，引出人類的第一次大災難。(火、水)

　　出示：人—大—天 (字理圖示) 火——水(字理圖示)

　　2.解讀“人類始祖”——女媧

　　觀看動畫片《女媧補天》

　　出示燈片：我看了動畫片認識女媧了

　　女媧有神奇的本領：

　　女媧是這樣的一個人：

　　【設計意圖：通過看動畫片，讓學生對神話故事有一定的了解，但是對女媧補天這個神話故事的了解是不多的'。教學時，先把幾個簡單的漢字簡筆畫圖象投入，再把《女媧補天》動畫片播放，一是激發學生學習興趣，二是讓學生初步了解女媧的神奇，從而培養學生自主探究精神�！�

　　二、自主互動，感知文意。

　　1.一讀認字詞：用 畫出不認識的字，用( )畫出好詞，用 畫出好句。

　　2.二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。

　　3. 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么?

　　【設計意圖：“以讀為本”，有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質�！�

　　三、積累生字、詞語。(出示生字，詞語。)

　　1.生字排隊：左右結構;上下結構。注意“火”字旁的寫法;注意“煉”字的寫法。(出示燈片：讀讀想想，我發現了……)

　　煉 熄 燃

　　隆 塌 掙 噴 缺 純 冶

　　熊 露 盆

　　師：請你仔細觀察，這些字有什么規律?

　　生：第一排是：

　　生：都是與火有關的字。

　　師：誰還發現什么?

　　生：第二排

　　生：第三排是

　　師：善于發現問題和敢于提出問題的同學都是智慧同學。

　　2.詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞著出來，讓學生認識。

　　3.積累詞語：抄寫“掙扎、圍困、冶煉”等詞語。

　　【設計意圖：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，利于學生積累運用。】

三年級上冊語文的教學設計4

　　【教材簡析】

　　本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

　　【教學目標及重、難點】

　�。�、學生獨立識字１３個。

　　２、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

　　３、有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

　�。�、培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。

　　【教學重點、難點】

　　１、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

　�。�、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　大家都見過草地吧，都是什么色的？有一位同學看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學習一篇新的課文，（板書）金色的草地。

　　請同學們齊讀課題。

　　二、初讀課文

　�。�、自由讀，檢查生字：

　　⑴預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　�、茩z查生字。

　�。�、指名讀，初步了解課文內容：

　　思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

　　三、理解課文

　　學習第一自然段：

　�。�、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）

　　２、指名讀，老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

　�。�、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標點符號是（嘆號）。

　　４、看來文中的小朋友和我們的.感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

　　學習第四自然：

　　１、指名讀：

　　老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段，其他同學認真聽，思考：我有什么新發現？顏色：板書：

　　綠、金、綠⑴這個發現你是從哪些語句知道的？你來讀一讀。

　�、颇阕⒁饬祟伾�的變化跟什么有關？

　　⑶按時間的順序說說草地顏色的變化？

　�。�、我還有什么新發現？

　　形狀：板書（合攏、張開。）

　�、艔哪男┱Z句知道的？你來讀一讀。

　　⑵瓣到底是怎么動的，你想親眼去看一看嗎？

　　出示課件，音樂漸起，教師范讀：“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”

　�、腔ò晔窃趺磩拥�，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。

　　⑷（出示課件）指名說一說畫的詞語。

　�、烧l能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

　　⑹我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

　　一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？

　　１、指導朗讀：同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。

　�。病⒅该�讀。

　　學習二、五自然段：

　　有了這個新發現，“我們”有了什么變化？先在小組里說一說。

　�。薄⒅该�說我們有了什么變化？（板書：尋開心）

　�。�、“尋開心”是什么意思？誰在預習中查過辭典？

　　３、聯系課文說一說我們是怎么尋開心的？

　�。础�現在呢？最喜愛（板書）。

　�。�、發散：你會怎么愛？（會說點什么？會做點什么？）

　　６、指名讀、齊讀第五自然段。

　　四、總結全文

　　１、看副板書，全班交流黑板上

　　２、發散：

　　其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的？

　　總結：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎？

　　【板書設計】

　　綠金綠

　　發現金色的草地合攏張開

　　尋開心──最喜愛

　　【點評】

　�。�、聯系學生的生活實際揭示課題，給學生造成懸念，激發學生學習的興趣。

　�。病⑴囵B學生質疑問難的能力，使學生在學習中能夠發現問題，教師將抓住這些重點問題，以學定教。

　�。场�學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的欲望。

　�。础⒌谒淖匀欢问潜酒�的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。

　�。�、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

　　６、引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。

　�。�、通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容并非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的范例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

三年級上冊語文的教學設計5

　　教學要求：

　　1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　3、聯系臭氧層對環保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　重難點、關�。�

　　1. 學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2. 引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　教學目的：

　　1、學習課文，了解課文主要內容。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　1. 課文插圖投影。

　　2. 生字詞卡片。

　　3. 有關”五彩石”的實物(如雨花石)

　　課時劃分：兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣。

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導看圖。

　　圖上是誰?她在干什么?

　　三、揭題，釋題。

　　1. 板書題目：12.女媧補天

　　2. 引導學生據題質疑。

　　3. 學生講自己知道的女媧補天的故事。

　　四、錄音朗讀，學生自由讀。

　　五、檢查學生自學生字詞情況。

　　1. 出示生字卡片，指名拼讀。

　　(1)讀準”窟隆冶”的讀音。

　　(2)指導書寫生字。

　　注意以下字形。

　　媧：右下部是”內”。�。河疫呏虚g的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

　　轟隆�。合衤曉~。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊.

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音。

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事?

　　九、生討論后匯報，師小結。

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文。

　　十一、作業。

　　1. 抄寫生字詞。

　　2. 有感情的朗讀課文。

　　板書： 12.女媧補天

　　1. 女媧為什么補天?

　　2. 女媧怎么補天?

　　3. 女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀后說說課文主要內容。

　　二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題。

　　1、女媧為什么補天?

　　2、女媧怎么補天?

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢?

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

　　學生A：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生C：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生D：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生E:人們還記得………

　　3、指導學生從內容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢?

　　(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情)

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的'心情，了解她的所作所為及原因。

　　1. 女媧難過極了。

　　聯系課文第一句來體會。”創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2.從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3. 小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1. 大聲自由讀文。

　　2. 找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　(1)結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　(2)引導生用自己的話說說天的經過。

　　3 導朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福

三年級上冊語文的教學設計6

　　教學目標：

　　1.通過對詩歌內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

　　2.繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3.自能理解詞義句意，培養學生自學能力和欣賞美的能力。

　　4.能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點：

　　讀懂古詩，理解詩句的含義。

　　教學難點：

　　想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。

　　教學準備：生字卡片、教學掛圖、學生搜集有關資料。

　　課時安排：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　學習古詩《詠柳》，領略春天自然景物的美。

　　一、創設情境，導入新課——感知美。

　　1.課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

　　2.揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首

　　寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?

　　3.課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

　　4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的'基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

　　二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

　　1.生自由朗讀。

　　2.檢查朗讀情況。

　　3.檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。

　　4.學生自由發言，說說讀懂的地方。

　　5.看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)

　　6.小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)

　　三、質疑問難交流朗讀——品味美。

　　1.剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?

　　2.學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)

　　3.交流朗讀：(主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)

　　(1)出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美;

　　(2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

　　(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

　　4.指導朗讀，齊讀全詩。

　　5.小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

　　1.學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

　　2.出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

　　3.吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

　　4.學生吟詩，背詩，互相評價。

　　五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

　　1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

　　2.課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。

　　六、自主作業，遷移能力——延伸美。

　　學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業?

三年級上冊語文的教學設計7

　　課題名稱

　　16.金色的草地

　　課時2

　　課標要求

　　1.有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣。

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。

　　3.能初步感受作品中優美的語言，與他人交流閱讀感受，在活動中學習語文。

　　背景分析

　　本篇課文內容貼近兒童，以日常生活中的植物為描寫對象，重在引導學生體會觀察的細致和好處，增強留心觀察的意識。

　　學習目標

　　1.會認“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“窗前、蒲公英”等15個詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描述的場景。

　　3.通過理解課文內容，說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

　　3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流，進一步體會留心觀察的好處。

　　學習重難點

　　重點：能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

　　難點：能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。

　　所需條件

　　學生：課前觀察身邊的一種動物、植物或一處場景。

　　教師：制作教學課件。

　　板書設計

　　16.金色的草地

　　時間：

　　早上——中午——傍晚

　　草地顏色：綠色——金色——綠色

　　花的形狀：合攏——張開——合攏

　　學習過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　2.板書課題：金色的草地

　　草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

　　3.出示學習目標：

　�。�1）會認“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“窗前、蒲公英”等15個詞語。

　�。�2）能正確、流利地朗讀課文，想象課文描述的場景。

　　二、學習任務一：初讀課文，學習生字

　　1.教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　2.在小組長的帶領下，學生自學課文。

　　小組內相互認讀生字，難記的生字反復認讀，想辦法認讀。

　　3.開火車讀生字。

　　教師相機指導讀準字音，如“蒲、盛”等。

　　4.學生交流識字方法。

　　5.檢查課文朗讀。

　　指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　評價標準：朗讀正確

　　☆

　　朗讀流利

　　☆

　　三、學習任務二：再讀課文，整體感知

　　1.出示自學指導一：

　　四人一組，按自然段讀課文，思考每個自然段講了什么？通過具體的描寫想象文章內容是什么樣的圖景？試著給自然段起個小標題。

　　學生匯報，理清文章脈絡。

　　第一段：金色草地圖。

　　第二段：兄弟草地玩耍圖。

　　第三段：草地的變化圖。

　　第四段：我們喜歡蒲公英。

　　2.將每個自然段的內容連接起來說說這篇課文寫了什么？

　　3.自由朗讀課文，同桌間討論草地給你留下了怎樣的印象?為什么?

　　先讓學生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導學生從文中找到作者直接贊美的語句“多么可愛的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，幫助學生把握文章的感情基調。

　　四、課堂小結

　　1.交流收集的蒲公英的圖片和資料。

　　2.下節課我們再來繼續了解草地為什么是金色的。

　　第二課時

　　一、復習導入，引入學習

　　1.通過上節課的學習，你知道這篇課文主要寫了什么內容？今天我們

　　繼續學習《金色的草地》，齊讀。

　　2.出示學習目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，通過理解課文內容，說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

　�。�2）能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流，進一步體會留心觀察的好處。

　　二、學習任務三：研讀課文，體會變化

　　1.出示自學指導二：

　　齊讀第一自然段，思考：為什么草地會是金黃色的？找出有關的句子

　　讀一讀，說說自己的理解。

　　學生讀課文，畫出相關的句子。

　　看滿地盛開的蒲公英花圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　2.同桌齊讀第二自然段，感受文中的哥弟倆是怎么玩的'。

　�。�1）指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。（課件播放蒲公英四處飄散的樣子。）

　�。�2）師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　（3）再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠

　　散去的情景。）

　　3.出示自學指導三：

　　自由讀第三自然段：看看草地都發生了哪些變化?請用“----”在文中畫出來；變化的原因又是什么呢?請用“

　　”畫出來。

　　評價標準：找出草地發生的變化

　　☆

　　找出變化的原因

　　☆

　　（1）學生自由朗讀課文，標畫相關句子。

　�。�2）出示填空題，學生口頭完成填空。

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是---------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是---------。

　　傍晚，花朵--------，是-------，草地是---------。

　　同桌互相說一說。

　　指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　(3)說說草地的變化：

　　早上的草地是綠色的;中午的草地變成金色;傍晚的草地又變綠了。

　　小結：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。

　　(4)交流變化的原因：

　�、傥襾淼讲莸厣�，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。

　�、谄压�英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

　　③花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

　　小結：

　　早上的草地是綠色的，因為蒲公英的花朵合攏了;

　　中午的草地變成金色的了，因為蒲公英的花朵張開了;

　　傍晚的草地又變綠了，因為蒲公英花朵又合攏了。

　�。�5）齊讀本段。

　　4.齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，蒲公英為什么成了我們最喜愛的

　　一種花？

　　學生結合課文內容談感受。

　　四．學習任務四：拓展延伸，觀察實踐

　　1.播放有獨特之處的動植物的視頻，要求學生仔細觀察，找出事物的變化特點。

　　2.學生仔細觀察視頻播放的動植物，記錄觀察到的事物的變化特點。

　　3.出示觀察記錄單，學生交流觀察所得。

　　4.交流課前準備的觀察事物或場景的變化情況。

　　5.教師小結：大自然是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。再平常的事物，只要我們留心觀察，一定會有許多不一樣的發現。

　　五、點評反饋、交流修正

　　選擇好的觀察記錄單與大家共享，并且對記錄好的學生口頭表揚，給以鼓勵。

　　當堂檢測

　　將所觀察到的某一種植物、動物或生活中的某處場景，試著寫下來自己的觀察所得。

　　作業內容

　　1.摘抄文中的好詞佳句，寫在摘抄本上。

　　2.用你學會的觀察方法觀察你喜歡的花草樹木，寫寫你的新發現。

三年級上冊語文的教學設計8

　　學習目標

　　1.認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

　　3.讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　教學重點

　　1.識字寫字，正確讀寫詞語。

　　2.讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學難點：

　　讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　課前準備：

　　閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入新課

　　1.板書課題：賣木雕的少年。讀課題。

　　2.讀了課題，你想知道什么?板書部分重要問題。

　　二、檢查預習，自學生字

　　1.(出示生字、詞語卡片)提問：認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學生邊聽邊正音)

　　2.哪些詞語不理解?結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。

　　3.小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事?

　　4.指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

　　5.交流：課文講了一件什么事?

　　小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

　　6.自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲?(引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。)

　　三、指導生字書寫

　　1.出示要寫的生字卡片，學生認讀。

　　2.鞏固識記：分組交流記字的'竅門。

　　提出組內不能解決的問題。

　　3.擴詞練習，檢查積累。

　　4.指導生字書寫。

　　5.小結寫字情況。

　　四、課后作業

　　1.聽寫本課詞語。(見詞語表)

　　2.進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

　　3.用“?”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

三年級上冊語文的教學設計9

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰明機靈。

　　2.抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化。

　　3.能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。

　　4.走進作者心里，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。

　　教學重點：

　　在體會課文生動語言的同時，感受小刺猬的高明。

　　教學難點：

　　學生在品讀中走進作者心里，體會文本情感。

　　教學流程：

　　第一板塊：基于學情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優美

　　1.導言：同學們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發現大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導。）

　　2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

　　3．現在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）

　　4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢?

　　(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）

　　這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？

　　第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動

　　1.過渡語：看了這樣的棗，你會有什么想法？（很饞，很想吃到。）

　　是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。

　　看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。

　　2.請同學們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

　　預設：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。

　　3.師：通過我們讀及同學們的匯報，我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現了幾個畫面？

　　（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）

　　教師隨機概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書。

　　4.師：小刺猬偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。

　　5.走進“爬樹”的畫面。

　　讓我們先走進“爬樹”的畫面。

　　指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

　　我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。

　　那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

　　a師：讀出怎樣的刺猬？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發現，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺猬？（聰明、機靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機靈嗎？（指名讀）

　　b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。

　　c如果你是作者看到這么一個小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？

　　6．走進“搖棗”的畫面。

　　師:這個小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：

　　指名讀：后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

　　師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發現嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好啊！

　�。�預設：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發現有人，所以用勁搖爭取時間，為的是速戰速決，才不被發現。）這是多么有心眼的小刺猬呀！

　　如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預設：1.聰明機靈的小刺猬；2一個很有辦法的小刺猬；是一個高明的小刺猬……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰速決）

　　看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實時指導。

　　如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢�。�

　　指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。

　　2.還有更高明的呢？

　　出示：

　　很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

　　讀讀這句話那些地方體現了小刺猬高明？

　　它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。

　　它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個滾兒。

　　對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

　　這句中還那些地方體現刺猬高明：向著墻角的'水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）

　　誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機靈和高明。

　　很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

　�。ㄟ@時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

　　所以作者說：（齊讀）

　　我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

　　第三板塊：品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化

　　同學們你們發現了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：

　　出示：

　　我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

　　我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！

　　當小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發現我在監視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）

　　當小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經驗，不知這家伙搞什么鬼。）

　　當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊�。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。

　　第四板塊：復述偷棗 內化語言 品讀

　　1.課文讀完了，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的？

　　最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。

　�。�1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說。（3）教學生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）

　　2.推薦讀《帶刺的朋友》關于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象，感悟生動的語言。

三年級上冊語文的教學設計10

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　課前準備：

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感

　　情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　教學方法：

　　朗讀指導法

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？

　　2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

　　三、確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　四、指導朗讀第1組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。

　　他們說了些什么呢？讀一讀。

　　2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

　　3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

　　4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時

　　一、讀第2～4組對話

　　1、學生分組練習

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）

　　二、朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓

　　我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我 們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

　　3、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

　　大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　三、拓展升華

　　編寫“友情卡”

　　小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

　　四、學生自由寫，教師指導

　　1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

　　2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

　　板書設計：

　　8 去年的樹

　　去年——小鳥樹——今年

　　信守諾言

　　珍愛友情【2】8 去年的樹

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重、難點：

　　1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

　　2、懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文、多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，課題質疑。

　　1、齊讀課題——《去年的樹》。

　　2、課題質疑：

　　去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

　　（課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經被人類加工成火柴燃燒了。）

　　2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。

　�。�1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　（2）學生自由書寫。

　�。�3）小結書寫情況。

　　3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。

　　三、研讀課文，訓練朗讀。

　　1、自由讀1—4自然段，去年的'樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？

　　重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。

　�。ń處熤笇�學生朗讀。）

　　2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

　　默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。

　　3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。

　　（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

　�。�2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

　　四、總結升華，布置作業。

　　1、結合學生發言，師進行小結。

　　2、根據學情，設計作業。

　　第二課時

　　一、談話激趣，復習鞏固。

　　1、談話激趣。

　　2、小結上節課情況。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人一組自由分角色讀。

　　2、指定一小組上臺表演。

　　3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

　　大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　四、學生自由寫，教師指導

　　1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

　　2、總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在�！�

　　板書設計：

　　8 去年的樹

　　大樹（圖） 小鳥（圖）

　　珍惜友情

　　信守諾言

三年級上冊語文的教學設計11

　　教學目標：

　　1. 認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情;嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

　　3.探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

　　教學重點：

　　1.體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。

　　2.體會課文中用詞準確、生動的優美句子。

　　教學難點：

　　文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。

　　教學關鍵：

　　在指導學生感悟課文構段規律時，讓學生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。

　　教學手段：

　　課件，生字卡片。

　　教學方法：

　　引導法，自助、合作學習。

　　教學準備：

　　1.多媒體。

　　2.準備有關小興安嶺的資料。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　導入，板書課題：美麗的小興安嶺

　　1. 認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

　　白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹木青翠茂盛)、當美餐

　　2. 請六位同學分段朗讀課文。要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

　　這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1.由教師背誦第一段導入，學習第二段——感受春天活力之美。

　　(1)指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

　　(2)交流匯報。

　　重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

　　第一步，讀“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水�！�

　　第二步，出示“匯”字。

　　課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

　　第四步，學生練習寫“匯”字。第五步，再讀帶有“匯”字的句子。

　　師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

　　(3)指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

　　引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。指導要點。

　　(4)交流感受，體會春天的活力之美。

　　教師板書：活力之美

　　(5)感悟第二自然段的組成

　　師生合作配樂讀第二自然段(老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿)強化對組段特點的感受。

　　(6)指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

　　第一步，展示記憶立樁詞：樹木抽出____ 長出____;積雪匯成____ 流著____ ____漲滿____;小鹿____散步俯下____ 側著____ 欣賞____。

　　第二步，解釋立樁詞師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。

　　第三步，指導立樁記憶的方法師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖——先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。

　　第四步，練習背誦

　　2.學習第三段——感受夏天蔥蘢之美。

　　(1)默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。(也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象)

　　(2)體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。

　　(3)書寫“擋”字。

　　三、提示重點，明確目標

　　1.教師指導書寫。

　　2.師生合作再讀這句話。

　　再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

　　交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。突出對“浸”的揣摩感悟。教師板書：蔥蘢之美

　　3.學生分組自學四、五段——感受秋、冬之美

　　(1)學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體

　　(2)小組代表匯報交流自己組的'體會。

　　四、讀中感悟，積累語言

　　重點引導學生體會 “獻”和“刮”兩個詞的生動形象。

　　相機板書：豐收之美和生命之美，隨文指導學寫“獻”字和“刮”字。

　　回答課后第二題：“如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節?”鼓勵運用立樁記憶法背誦文中相關的段落。

　　引導學生有感情朗讀課題。

　　五、回歸整體，表達感受

　　學生自己小聲讀課文，要求：讀準字音，讀不準的字音同位互相糾正。

　　明確

　　練習朗讀，要讀出樹木的生機勃勃。

　　學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

　　有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子�！�

　　加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象。

　�、� 學生自己試背。

　�、� 指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

　�、埤R聲背誦。

　　學生練習書寫。

　　學生自讀

　　各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。

三年級上冊語文的教學設計12

　　教學說明：

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養學生的創新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　教學目標：

　　1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

　　2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3.結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學重點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學難點：

　　感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　教學準備：

　　收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　教學過程：

　　一、情趣導入，引出課題。

　　這里通過讓學生回顧以前學過的故事《司馬光砸缸》作為這節課的導入，能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。 二、感知課文，簡單講述。

　　1.讓學生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。

　　這樣的環節設計，是要讓學生養成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點詞語。

　　2.朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事

　　這一環節的設計，是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛煉口才，學會復述課文。

　　二、抓住重點，深入探究。

　　1.抓住三個徒弟畫畫結果的句子。 （畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）

　　2.學生針對上面兩句話，自由提問。

　　這一環節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發現問題。

　　3.根據問題研讀課文。

　�、倭私獯笸降芎投�徒弟分別怎么畫？

　�、谥�道小徒弟是怎么畫的？

　　這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。

　　4.重點知道畫師的'話。

　　三、結合生活，拓展延伸。

　　1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？

　　2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。

　　四、總結道理。

　　師：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　板書設計：

　　12、 想別人沒想到的事

　　大徒弟 畫滿 二徒弟 許多

　　小徒弟 兩只——以少代多（妙）！

　　布置作業

　　1.摘抄好詞好句。（必做）

　　2.請你以“我想設計一種新的”為開頭寫一段話。

　　3.試著在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）

三年級上冊語文的教學設計13

　　教學要求：

　　1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

　　2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

　　3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

　　4．積累一些描寫季節的詞語。

　　教學重難點：

　　1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

　　2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

　　課前準備：

　　PPT課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？

　　2．班里討論一下有哪些形容季節的詞語。

　　3．使用鋼筆的.時候應該怎樣做？

　　二、詞句段運用。

　　1．(出示一些春天的圖片)

　　小組討論有哪些形容春天的詞語。

　　2．(出示一些夏天的圖片)

　　小組討論有哪些形容夏天的詞語。

　　3．(出示一些秋天的圖片)

　　小組討論有哪些形容秋天的詞語。

　　4．(出示一些冬天的圖片)

　　小組討論有哪些形容冬天的詞語。

　　5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

　　6．教師在一旁點撥。

　　三、書寫提示。

　　我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。

　　1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？

　　2．怎樣才能把鋼筆字寫得規范、端正？

　　橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。

　　3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。

　　4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。

　　5．展示、交流、評價。

　　四．日積月累。

　　1．課件出示課本上的9個詞語。

　　2．學生看課件和老師一起誦讀。

　　3．小組討論一下還有什么類似的詞語。

　　五、總結。

　　這節課你有什么收獲。

　　教學反思：

　　教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過PPT看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內思考有什么形容季節的詞語，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。

三年級上冊語文的教學設計14

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　�。�、能正確讀寫課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。

　　２、在語言轉換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

　　〖教學重點〗

　�。薄⒄n文讀通。

　　２、在語言環境中理解有關詞語，知道不集合的缺點。

　　一、閱讀單元導語，了解單元主題

　　二、瀏覽本組內容，了解課文梗概

　　三、故事引入，揭示課題

　�。�、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）

　�。�、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了什么？

　　（請讀書后，說說人們想到了什么？）

　　四、讀后交流：

　�。薄ⅲǔ鍪旧�字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

　�。病⒛闶窃趺凑J識這些字的？說說你記字的方法。（引導學生在預習時，自主識字。）

　�。�、談話：現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。

　　說說讀后，人們想到了什么？

　　組織討論：矛和盾的集合。

　　五、再讀課文，要求是讀熟

　　提出要求：看看課文寫矛和盾不集合時的缺點有哪些？

　　在哪里寫的？

　　找出來讀讀。

　　學生讀句子，交流。如：

　　１、矛和盾的長處（進攻、自衛）等關于矛和盾的詞語句子；

　�。病⒗斫狻褒嬋淮笪铩薄ⅰ奥膸А薄ⅰ芭诳凇钡汝P于坦克的詞語；

　�。�、理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來———仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來————插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；

　　４、盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

　　六、記字寫字

　�。�、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

　�。�、重點指導兩個上下結構的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩穩托住上半部。

　　３、學生寫字，教師及時評議。

　　兼顧單元目標，有整體感。

　　開頭的設計想到學生已經預習的真實情況。但提出“人們想到什么？”的導語，學生還是需要認真讀書。

　　如何把課文讀熟？是重點，這樣的設計找到了結合點――各自不集合的缺點。課文熟了，不集合的缺點給學生的思想更明確了，有利于學生對想到集合的鋪墊。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　�。薄⒔Y合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　�。�、初步了解用事實來說明道理的表達方法

　　３、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　〖教學重點〗

　　１、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　一、分離有缺點，科學家是如何想的？

　�。�、發明家在想什么？是怎么想的呢？

　　大家用心讀讀課文１～４節。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

　　讀完后，嘗試根據下面的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

　　發明家忽然產生了一個想法：__________________________

　　發明家仔細考慮了一下：可是__________________________

　　發明家又認真研究了一番：對了__________________________

　　２、小結：這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

　　二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發明家的創造成果

　�。�、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

　�。�、讀課文第５節，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　　３、“大顯神威”什么意思？聯系第５節課文說說大顯神威的情景？（隨機出示屏幕閱讀補充材料１），這是一段對戰斗場面更具體的`記錄，鼓勵優秀學生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

　�。础⑦@就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

　　出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）—————————。

　　啟發：仿佛發明家就在我們的面前，你會對發明家說什么？請寫下來。

　　如：（一個能思考的人，才是一個力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）

　�。�、小結：感受著這樣的力量，我們全身都洋溢著智慧。

　　三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

　�。�、我們在為發明家用集合的思考方法發明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的產品、新的發明創造，甚至大型的建設項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

　　２、讀文后“泡泡”里學習伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？

　　先分組討論，再在全班交流。

　�。场⑿〗Y歸納：我們應做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發現中受到啟發，解決更多生活中的問題。

　　介紹自己熟悉的一個內容。

　　同時板書出示：（

　�。┖停�

　�。┑募�合

　　引導朗讀課文最后一句話。

　�。�、總結：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蹦憔蜁�收益終身。

　　四、作業

　�。薄⒊瓕懹迷~語很好的句子。

　�。�、搜集一些發明家的故事。在晨會等時間介紹。

　　難點的理解過程分化為一個一個步驟。

　　通過讀來感受，常識性課文中的情感體驗。

　　寫的訓練。

　　歸結到自己生活。

　　教師的總結是提升與提煉，升華對課文的理解。

三年級上冊語文的教學設計15

　　【教學目標】

　　1、通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。

　　2、敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

　　3、樂于交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

　　【教學重點】

　　1、抓住講話的主要內容。

　　2、聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

　　【教學難點】

　　聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示活動主題

　　1、教師導語：同學們，認識老舍嗎？（中國作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。）老舍是個什么樣的人？（我國著名的小說家、戲劇家、語言大師。）

　　2、教師引導：知道老舍為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（鼓勵學生大膽發言。）

　　3、教師小結。

　�。ㄕn件出示1）

　　老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當作自己的筆名。

　　4、老師也想認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學生依次大聲說出自己的姓名。）

　　5、設疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關名字的問題？（學生自由交流。）

　　6、揭示課題：現在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現在愿意說給大家聽聽嗎？

　　（課件出示2）名字里的故事

　　二、游戲激趣，猜名字來歷

　　1、（課件出示3）五個奧運福娃的圖片。學生猜它們名字的'由來。

　　2、學生猜同學中自己感興趣的名字的來歷。

　　（1）提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學們猜出來。

　�。�2）學生進行猜名字活動，請涉及的同學站起來參與介紹或點評。

　　2、教師小結。

　　（課件出示4）

　�。�1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環中的藍環相互輝映。

　�。ㄕn件出示5）

　　（2）晶晶是一只憨態可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環中黑色的一環。

　�。ㄕn件出示6）

　�。�3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環中紅色的一環。

　　（課件出示7）

　　（4）迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區的裝飾風格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環中黃色的一環。

　�。ㄕn件出示8）

　�。�5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創意來自北京傳統的沙燕風箏。“燕”還代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環中綠色的一環。

　　3、設疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關名字的哪些知識？

　　三、介紹自己名字的含義。

　　1、請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。

　�。�1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們為什么給你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？

　�。ㄕn件出示9）說話要求：說說姓什么，叫什么；說清楚是哪個字；名字是誰給取的；為什么叫這個名字；說說自己的乳名。

　�。�2）六人合成一組，小組交流。

　　（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）

　�。�4）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎？想了解他們名字里的故事嗎？誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看他是怎么問的，可以學一學。（師生交流）

　　（5）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。（師生交流、生生交流。）

　�。�6）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）

　�。�7）教師小結：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。

　�。ò鍟�：期望美好祝愿）

　　2、引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。

　　（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎？有什么不一樣？

　　（2）學生自愿發言。

　�。�3）教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新）

　　（4）說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應的展板上（響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字）。

　　3、進一步感受自己名字的獨特性。

　　（1）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。（按順序喊每個學生名字）

　�。�2）唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢！不信你聽：教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。（隨音樂按順序唱每個學生的名字）

　　4。引導學生說說自己的乳名。

　　四、了解名字，拓展練習。

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