部編三年級語文上冊《掌聲》教學設計三年級

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的部編三年級語文上冊《掌聲》教學設計三年級，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會認13個生字，會寫11個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。

　　2、過程與方法：（1）引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　�。�2）引導學生聯(lián)系生活實際來體會人物的內心情感。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

　　教學難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學方法：

　　合作、探究、交流。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們，我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。

　　2、同學們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　3、今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。

　　二、初讀感知

　　1、自由閱讀課文，借助字典讀準字音，讀通句子。

　　2、學生互動學習，互助檢驗自學結果。

　　3、出示生字卡，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字。

　　4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。

　�。�1）開火車讀詞語，齊讀詞語。

　�。�2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。

　　5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？

　　本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

　　三、精讀領悟

　　1、這篇課文共有幾個自然段，是按什么順序寫的？

　　這篇課文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序寫的。

　　2、學習第一自然段。

　�。�1）指名朗讀第一自然段。

　　（2）英子是一個什么樣的孩子？

　　憂郁、自卑

　　（3）你是從哪里看出來的？

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？

　　指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。

　　因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛�。�

　　過渡：那時的英子是憂郁自卑的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

　　3、學習第二自然段。

　　（1）齊讀第二自然段。

　　（2）“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

　　英子為什么立刻把頭低了下去？

　　因為英子不想上講臺。

　　在那一剎那，英子首先想到的是什么？

　　同學們會笑話我的。

　�。�3）英子的感受是什么？

　　緊張、害怕。

　　（4）老師知道英子的情況嗎？

　　老師是剛調來的，還不知道英子的情況。

　　講解多音字：diào（調動）tiáo（調解）

　　4、學習第三自然段。

　�。�1）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。

　　“猶豫”和“慢吞吞”說明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。

　　“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做。

　　從這句話，你還體會到什么？

　　英子的痛苦和無奈。

　�。�2）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。

　　英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　（3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然”是什么意思？突然，忽然。

　　同學們的掌聲是想告訴英子什么？

　　讓學生各抒己見：英子，你是堅強的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……

　　是啊！這是什么樣的掌聲？鼓勵、信任、佩服。

　�。�4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　英子為什么流淚？

　　英子從同學們的掌聲中感到了關心和鼓勵，這是激動的眼淚，這是高興的眼淚。

　　（5）英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能。

　　“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。”說明了什么？

　　英子是很有才華的，只是因為自己的殘疾而自卑。

　　（6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　第一次是鼓勵、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么？

　　掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！

　�。�7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。

　　“她終于一搖一晃地走上了講臺。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”前后兩個“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？

　　上臺的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。

　　下臺的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方。

　　5、學習第四自然段。

　　掌聲的力量是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什么變化？

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　6、學習第五自然段。

　�。�1）齊讀第五自然段。

　�。�2）英子為什么說“我永遠不會忘記那掌聲”？

　　因為掌聲使英子明白，同學們并沒有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。

　　四、課堂總結

　　師：學了這篇課文，你有什么收獲？

　　教師總結：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　五、鞏固練習

　　打開“基礎訓練-《掌聲》和閱讀訓練-《掌聲》”，一起來闖關吧！

　　六、作業(yè)布置

　　1、正確書寫本課生字詞。

　　2、抄寫課文中讓你感動的句子。

　　板書設計：

　　掌聲

　　憂郁活潑

　　自卑自信

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