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《黃河頌》教學設計
作為一名老師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《黃河頌》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《黃河頌》教學設計1
【教學目標】
1、聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。
2、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
【教學重點】
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
【教學難點】
聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
【教學準備】
1、教師：
搜集黃河的影視材料和音樂作品《黃河大合唱》，制作多媒體課件。
2、學生：
通過查閱資料了解抗日戰爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位;了解黃河在地理位置上的重要性;搜集一些與黃河相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養興趣，增加積累。
【教學設計】
一、導語
(多媒體播放一段黃河錄象，以《黃河頌》的旋律作為背景音樂，老師激情導入)
黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。今天我們體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇──《黃河頌》
設計意圖：黃河氣勢磅礴，《黃河頌》的旋律激昂，，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時充分利用了CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，打動學生的心靈。渲染課堂氣氛，奠定本課情感基礎。
二、 話說黃河歷史
1、課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識，現在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少：
(學生自由暢談，教師有意識地把學生介紹有關黃河的知識帶人課本，與課本內容相鏈接)
如：黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。──“濁流宛轉，結成九曲連環。”
現在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。──“啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發源。”
設計意圖：讓學生自己查找資料互相交流，既培養了學生動手動腦自主學習的習慣，又培養了學生合作探究的精神。而把學生準備的資料和課文相聯系，既完成初步感知課文又讀厚文本，拓展學生視野，調動學生的知識儲藏和激發學生樸素的愛國情感，此所謂“出乎其中，入乎其內”。
2、小結時自然介入背景：(多媒體顯示)
介紹背景：《黃河頌》誕生于抗日戰爭年代，當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地。光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。雄奇的山川，偉大的人民激發了作者的創作靈感。時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》。冼星海在除夕晚會上聽了該詩的朗誦異常興奮，連續寫作六天，于1939年3月31日完成了《黃河大合唱》這部史詩性杰作。這部大型聲樂作品共八個樂章，其中尤以《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛黃河》等為人們所傳唱。
設計意圖：初一學生對這首歌詞產生的時代背景的認知比較淺顯，在小結時介入時代背景，使學生更易領悟詩歌的內容，積淀情緒，為第二板塊的“吟誦黃河頌歌”的學習打下基礎。
三、 吟誦黃河頌歌
(師配樂范讀，生作批注)
選擇你最喜歡的'一句或一節，說一說應怎樣讀。
1、學生自由暢談，可不按文本的先后順序，按照學生喜歡的句或節指導朗讀：
以下幾點朗讀技巧的指導供參考：
如;以歌詞第一節為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。
從需要重讀的詞語(動詞)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容詞)“高山、滾滾、萬丈”，可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。教師適當師范朗讀，學生個別朗讀或齊讀。
又如：朗誦“頌黃河”的部分，要注意感情的變化。
第一個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。
第二個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。
第三個“啊，黃河”一節是借用黃河的偉大和堅強來激勵中華兒女保衛黃河，保衛祖國，感情達到高潮。所以，讀的更要高亢、激昂，感情應完全迸發。兩個“像你一樣的偉大堅強”不僅要讀的鏗鏘有力，而且，要讀出變化，后一個要比前一個感情更要強烈，“你一樣的”和“偉大堅強”都要比前一個語氣重，“偉大”的“大”和“堅”的“強”都要采用拖音，
三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。朗讀形式可以有教師范讀，學生分角色朗讀。
2、分小組朗讀、學生評價。
3、師生聯讀。(配樂)
設計意圖：感情朗讀是語文能力的重要體現，新課標中對學生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀。相信學生通過以往的學習已初步具備了美讀的能力，再加上前面的情感鋪墊，先給一點時間在小組中交流，在課堂中發揮學生主體的作用。交流中鼓勵學生發表見解，提出朗讀的看法。效果一定要比老師要你怎么讀好得多。
四、 探究黃河精神
1、課堂討論：(多媒體顯示)
⑴ 黃河有怎樣的氣勢和精神，你是怎樣體會的?
⑵ 結合時代背景，你認為作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是為了表達什么感情?
⑶ 你能仿寫一節詩歌替代本詩的結尾部分，來發出你自己的誓言嗎?(學生小組合作探究)
2、再朗讀：
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。
設計意圖：這一部分主要是通過課堂討論發展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。它既是文學的，又是理性的;既是語言的，又是人文的。同時顯示了自主、合作、探究的新課改的基本理念。
五、 詠唱黃河歌曲
古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過黃河。學生交流所查閱資料補充寫黃河的詩句。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。
──李白《將進酒》
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
──李白《贈裴十四》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
──王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。
──王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙。
──劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
──李白《行路難》
小結：這節課讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。
(多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱)
設計意圖：配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，增進了學生對詩歌的體驗和感受，引入古代文人頌黃河詩句是橫向拓寬視野，“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。
結束語：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們為民族自豪，為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力量!
六、課外作業
1、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
2、 收集有關黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，為這個單元的綜合性學習《母親河，黃河》做準備。
設計意圖：作業1美都是相通的不管是文學還是音樂。作業2學習語文在課外，課外知識的積累與拓展是新課標的理念之一，也是培養學生對自然科學的人文關注。
【板書設計】
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 望黃河 學習黃河精神
頌黃河
《黃河頌》教學設計2
第一課時
1.情景導入。可以播放音樂《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈共鳴。也可以引導學生說一說對黃河的了解，教師順勢導入課文。
2.教師范讀或聽課文錄音，讓學生初步了解詩歌內容。
3.學生識記生字詞。
4.朗讀，進行方法指導：把握感情、語調、重音。先齊讀，再進一步感悟。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復朗讀來體會詩歌中強烈的情感，獲得直接的感性體驗，有條件的可結合配樂完成朗讀。明確：感情基調是激昂、豪邁。
提示：（1）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。“望”應該拖長一點。后面的4個分句注意重點詞語“奔”“掀”“奔”“劈”要重讀，讀得快一點，并且這4句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。（2）3個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（3）詩人反復吟唱“啊！黃河！”要讀出這三個小節的情感與氣魄：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
第二課時
1.以小組競賽的方式，每組推薦一名學生，檢查朗讀情況。
2.深入理解詩歌內容。可以通過這樣兩個步驟：
（1）詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？
這個問題的目的在于引導學生從宏觀上把握歌詞內容。教師應注意題目中包含的兩個深淺不同的.層次。第一問是從表層設問，首先應該抓住“黃河的氣魄”這一關鍵詞，引導學生反復感知課文，感受黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。其次，應該注意到“從哪些方面”這一要點，引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。
（2）結合時代背景，根據詩歌內容，概括黃河精神：全詩表達了作者怎樣的思想感情？
這個問題實際上是引導學生思考詩人創作的目的。明確：詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵人們像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛家園，保衛祖國。
3.問題探究：請同學們以小組合作的形式進行探究。（教師巡回指導）
（1）第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，作者并沒有直接去“頌”而是在“頌”之前有一個蓄勢，描寫黃河。文中哪個字能統領這部分？
明確：望。
（2）“頌黃河”這一部分有明顯的標志，就是文中反復出現的“啊！黃河！”它起什么作用？
明確：“啊！黃河！”反復出現，把詩歌的主體部分分為3個層次，即：黃河養育了中華民族；黃河保衛了中華民族；黃河激勵著中華民族。這是反復這一修辭手法的運用，表達了對民族精神的贊頌。
第三課時
1.檢查生字詞。
2.配樂朗讀，品讀含義深刻的句子。分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的句子進行朗讀，交流討論。
這一教學環節目的在于通過學生反復朗讀，品讀出詩歌的意味。教師可以讓學生齊讀，也可以領讀或個別誦讀。可以采用這樣幾個步驟：
（1）配樂朗讀，注意情感。
（2）小組討論，試讀體會：歌詞中“啊，黃河！”三個層次的朗誦方法一樣嗎？
明確：第一個“啊！黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，應該讀得舒緩深沉。第二個“啊！黃河！”是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。既然是一個巨人，應該讀得堅強有力。第三個“啊！黃河！”則是寫黃河哺育了中華兒女，為中華民族做出巨大貢獻。讀時應高亢激昂，感情達到頂峰。
（2）思考、討論：怎樣才能更好地朗誦好一首詩？
明確：①了解時代背景，深刻體會其思想感情；②品味詩歌的語言；③把握詩歌的節奏、重音，讀出自己的感情。
3.拓展應用，讀寫結合：朗讀以“啊！黃河！”領起的相關片段，仿寫其中一個片段。
這一環節目的在于以朗讀為重點，通過仿寫訓練，提高學生語文綜合能力。
步驟：讀一讀，寫一寫，評一評，改一改。
任妮
《黃河頌》教學設計3
【教學目標】
知識和能力目標：
1、了解本首歌詞的創作歷史背景；
2、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；
3、提高詩歌的朗讀能力。
過程和方法目標：
1、通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；
2、通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
情感態度和價值觀目標：
感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。
【教學重點】
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。
【教學難點】
引導學生體會黃河的文化內涵。
【教學方法】
1、誦讀法 2、設置情境法 3、討論點撥法 4、延伸拓展法 5自主合作探究
【課時安排】一課時
教與學互動設計
一、導入新課：
（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》）
1、師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。請你邊聽邊發揮想像。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？（播放音樂）
【學生活動】學生談對黃河的感受。可能感受到黃河的洶涌澎湃、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢，可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。
【設計意圖】一節課，成功的導入是關鍵。因此，我先設置一個能渲染氣氛的導語，激發學生感情，師生入境。引起學生心靈的共鳴
２、師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰斗的激情。為什么你會產生這樣的情緒？（介紹抗戰背景和作者、作品）
二、朗讀詩歌，整體感悟
1、展示黃河景色圖片，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂范讀。
思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？
（解題）即黃河頌的“頌”
【學生活動】學生看圖片，聽朗讀，進一步體會作品的內容和作者的情感。學生回答，如：對黃河，對祖國的熱愛之情；歌詠黃河、贊美黃河的情感
【設計意圖】聽配樂范讀全文，是理解課文深刻內涵的前提。問題的設計，意在引發學生探究的興趣，使提問成為學生求知欲的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。
2、師問：文章從結構上共分為幾大塊？
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。 學生回答
【學生活動】（如：鋪墊，概括、總起、提示的作用，表現黃河的英雄氣魄和民族精神，
贊美黃河的偉大堅強
３、老師范讀朗誦詞
思考：朗誦詞有什么作用？開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神？ （板書：序曲 贊美黃河偉大堅強）
三、 內容研討，賞析詞語
（一）主體：望黃河
１、師問：首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）
２、師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？（望）
３、師問：要用聲音把氣勢體現出來，你認為那些關鍵詞應該加強語氣重讀，讀出氣勢？ （師指導朗讀，如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容詞“高山、滾滾、萬丈”） （滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等）
【學生活動】請一學生朗讀此段，用聲音把氣勢體現出來。
【設計意圖】朗讀在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌
（二）主體：頌黃河
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。接下來學習《黃河頌》中的“頌黃河”部分。
1、師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句并思考：作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？（分割三層意思，直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句是“啊！黃河！”）
２、師問：三個“啊！黃河！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩—堅定—激昂） ３、分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。
【學生活動】小組合作，探究朗讀三個“啊！黃河! ”的內容并分角色朗讀。全班齊讀或師生分角色朗讀全文
（板書：歌頌黃河 巨大貢獻）
黃河哺育了中華民族
黃河保衛了中華民族
四、問題研究，理解主題
（三）尾聲
１、望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后最結尾四句并沒有寫黃河, 可否刪去 為什么？詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？（偉大堅強的精神）
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體
（板書：尾聲 學習黃河精神）
２、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？總結課文，強化主題。（不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學生以黃河為榜樣，學習他的偉大和堅強，團結起來，振興中華，為把我們的民族躋身于世界強林而貢獻自己的力量）
【設計意圖】自主、合作、探究三位一體的`學習方式，讓學生學會質疑，會提問題，深入鉆研。
五、課外延伸 話說黃河
師：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛
祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味著什么呢？你對我們的母親河有了解多少？你又能為黃河做些什么呢? 現在讓我們話說黃河。 （以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）
1、說說黃河的文化、歷史、流程、災難、污染等
2、以“啊，黃河！你是---------我要為你----------”的句式說話，表達你對黃河的感情
【設計意圖】既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛煉
六、作業：
1將收集的資料以手抄報的形式表現出來。
《黃河頌》教學設計4
【教學目標】
1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
【教學重點】
通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
【課前準備】
1、教師：
深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網站。
2、學生：
尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學過程】
一、引入
(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。
二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。
3、自我評價，品味課文中的語言。
(教師設疑：你在剛才的`朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)
4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。
教師在此可以做出調整性的解答：語調激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)
三、小組合作學習，合作朗誦
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦：
例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。
詩句的具體分工──學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點
1、教師質疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學生思考、討論)
師生共議得出，如：
⑴ 把握詩詞的節奏、重音;
⑵ 對詩人生平和時代背景的把握;
⑶ 對詩詞語言的品味;
⑷ 調節自己的感情。
更多
2、學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
五、再誦課文
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
六、拓展延伸
教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節課，就讓我們一起探尋黃河吧!
《黃河頌》教學設計5
設計理念：
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。
學習目標：
㈠、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標
利用CAI輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。
以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。
㈢、情感態度與價值觀目標
體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學
教學過程 ：
第一板塊：朗讀、感知
1、激情導入 ，營造氛圍
⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
⑵、學生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。
師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。
板書：黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》，感受激情
⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
CAI出示《黃河頌》樂章。
⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？
抽生后明確：激昂、雄健、悲壯！
⑶、CAI出示，教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀，吟詠成誦
師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！
學生齊讀課文。
第二板塊：朗讀、品味
1、品味語言，感悟詩情
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
板書：序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的`什么精神呢？我們看，有一個句子反復出現了三次，那就是啊！黃河！，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢？
板書：搖籃、屏障、臂膀。
⑷、詩人反復吟唱：啊！黃河！， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。
⑸、分成三個小組來讀這三個小節。
師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書：民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
第三板塊：拓展延申
師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫? 請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！
附：《黃河頌》教學后記
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，
二、借助音樂
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程 籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
《黃河頌》教學設計6
學習目標：
一、知識：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
二、方法：
反復誦讀、體驗感受、對話交流、探究思考
三、情感：
體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
教學重點：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分
教學難點及突破策略：
抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。
時間安排：
一課時
教具：
多媒體課件
教學流程：
一、創設情景 點燃激情
1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》
2、出示本節課學習目標
3、背景
1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，周恩來代表黨向全國發出了“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的號召。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
二、閱讀質疑 自主探究
1、師范讀，要求學生記準字音，聽出情感。
屏幕展示：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力
2、檢查字詞
3、自由讀
要求：把握好詩的節奏和重音，注意對詩人生平和時代背景的把握。
3、展示讀
要求：讀一節或一句皆可，引導學生進行評價。
4、學生質疑，教師整理預設如下：
（1）本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？
（2）請概括課文分別寫了什么。
（3）在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起？下面從哪些角度寫了黃河？
（4）頌黃河這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊，黃河！”以此把內容劃為幾部分，主要內容各是什么？
三、多元互動 合作探究
通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂！
（1）《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。
（2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。) 繪黃河，繪出了黃河的`磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。)
（3）“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?
詩人反復吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？(分小組討論，試讀。明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。)
分成三個小組來齊讀這三個小節。
4、詩歌最后一段聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。
四、訓練檢測 目標探究
1、從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：
①這首詩歌中我最欣賞的是-------
②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------
③這首詩歌讓我明白了--------
④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----
2、分角色朗讀：
老師讀序曲部分
男生讀繪黃河部分
女生讀頌黃河部分
齊讀尾聲部分
五、遷移運用 拓展探究
欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。
本課知識體系：
1、反復誦讀；2、體味中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
板書設計：
黃河頌
光未然
搖籃
頌 屏障 偉大堅強
臂膀
《黃河頌》教學設計7
內容：人教版七年級語文下冊第6課<<黃河頌>>
教學目標：
1.知識與能力目標
①積累詞語,學習本課出現的生字、詞，并學會運用。了解詩人光未然及音樂家冼星海。
②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。
③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。
2.過程與方法目標：
①通過朗讀，反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情;理解歌詞中反復等修辭方法的作用。
②有感情地朗讀課文，并結合語言環境的學習體會語言運用的好處。
3.情感與態度目標：
①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
②啟發學生熱愛祖國的`思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學難點：
領會詩歌的內涵，理解意蘊豐富的詞語的深刻含義。
學法指導：
美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說
教學方法：
朗讀法、討論點撥法、美點尋蹤法、延伸拓展法。
教學流程：
一、激情導入
“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。﹙多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部﹚
板書課題：黃河頌
二、整體感知
1.自主學習：
讀教師分發的材料，了解作者、作品及寫作背景。自學文中出現的生字、詞。
2.美美的聽，多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細聆聽，進入詩中雄渾壯闊境界。
3.深情地讀
一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。
二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。
三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。
四讀：小組推薦代表全班交流(每人只讀一個方面的內容)，看看誰最有感染力。(也可以男女之間合作朗誦)
三、課堂探究
1.細細地品
(一)自主探究：
可以對歌詞做批注，然后自由交流讀書感受。
(二)合作探究：
將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。
2.盡情地說
①各小組選一代表，交流小組的討論結果。(給優勝小組以鼓勵)
②教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的﹙ ﹚，因為﹙ ﹚”的句式說話。
教師小結：
美是多元的，“橫看成嶺側成峰”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感。真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。
學生齊誦《黃河誦》，教師撥放《黃河誦》音樂。
四、課堂拓展
教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀。
五、課堂小結
穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃昏為榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛祖國的尊嚴，捍衛民族的利益。
六、課外作業
課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。
七、板書：
序曲 黃河偉大堅強
黃河頌 主體 望---頌 中華魂
尾聲 學習黃河精神
《黃河頌》教學設計8
教學目標
1、正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。
教學重點：
調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學難點：
以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學方法：
朗讀
教學過程
一、導入
黃河，是中華民族五千年文明的發祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1、學生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準確。
3、指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內容研討：
1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？
一往無前，無堅不摧
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、歌詞中反復出現的“啊！黃河！”起了什么樣的作用？
“啊！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
4、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
5、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的'特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
四、再次朗讀：
在理解詩歌的基礎上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
五、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
六、作業：
1、抄寫識記字詞；
2、完成《評價手冊》第6課；
3、預習第7課。
《黃河頌》教學設計9
【教學目標】
１、理解詩歌內容，提高朗讀能力。
２、朗讀中感知課文內容。
３、培養愛國主義情操。
【教學重點】
１、感情朗讀，理解詩歌。
２、贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
【教學難點】
１、朗讀理解詩人表達的對黃河、對民族的贊頌之情。
２、重點詞句的賞析。
【課前準備】
１、教師通過網絡或其他途徑搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品，使學生能通過觀看這些作品對黃河產生感性認識。
２、準備音樂作品《黃河大合唱》。制作課件。
３、學生：搜尋查找了解抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位（文明的發源地等）。通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。
【教學步驟】
一、導入
祖國不是一個普通的名詞，她意味著大地、語言、江河、文化、民族等，愛祖國就要愛與我們息息相關的事物。請學生說說我國的這一切。
由學生說到的大江大河，師提示：黃河流域是中華民族文明的'發祥地，它孕育了五千年的古國文化、哺育了流域兩岸的人民。見證了中華民族的榮辱興衰。
你對黃河了解多少呢？多媒體觀看黃河彩圖，說說黃河在你心中的印象。
二、新授
１、了解時代背景及作者，投影展示。
２、朗讀課文：
⑴ 學生齊讀了解內容，讀準音，揣摩情感。
⑵ 學生選出各自感興趣的部分自己讀。
⑶ 師指導朗讀。
⑷ 錄音示范讀，學生模仿讀。并用多媒體配上相關畫面，增強學生的感性認識。
⑸ 生朗讀展示，選取適合自己的朗讀方式，感興趣的部分讀，注意語氣，讀后其他學生評價。
三、探究課文內容
１、課文從哪幾個方面歌頌了黃河？
２、這首詩的主要內容是頌黃河，在歌頌前對黃河進行了怎樣的描繪？由哪個字引出下文的？
３、找出你欣賞的語句朗讀并賞析。
４、師提示重點句學生賞析。
（學生沒有賞析到的語句）
四、小結
五、拓展
多媒體展示有關黃河的現狀的幾組圖片。
黃河不僅帶給我們歡樂和幸福，也帶給我們災難和痛苦。近幾十年來，由于水土流失、泥沙淤積，生態環境遭受嚴重破壞，黃河又出現了嚴重的缺水斷流和水污染等新的問題，請結合這一現狀呼吁大家保護母親河，并寫一則公益廣告。
六、積累有關寫黃河的著名詩句
《黃河頌》教學設計10
教學目標
1、感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、反復朗讀詩歌，揣摩意蘊豐富的語句，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，并用相應的感情朗讀出來。
3、深刻感悟黃河的英雄氣概，感受詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情及中華民族頑強的奮斗精神，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點、難點
1、引導學生美讀詩歌，揣摩意蘊豐富的語句，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
學情分析
七年級學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會,《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內涵,需要學生用心品悟與積極交流,否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚至偏向。因此,宜將這篇課文的.教學重點設定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神、激勵祖國兒女為保衛黃河而戰的思想內涵,運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯系時代背景理解詩歌的內容,調動并強化學生的愛國情感,則是本文的教學難點。
課時安排一課時
教學過程
創設情境，導入新課：
一、看黃河、導入詩境：
1、設問：同學們，黃河是中華民族的母親河，歷來為人們所歌詠。大家到過黃河，看過黃河的美景嗎？老師先帶大家一起來欣賞一下黃河的壯觀景象。
2、觀看視頻、配樂解說：（黃河視頻、黃河頌伴奏音樂）
這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史。在上個世紀，日本帝國主義軍隊的鐵蹄踐踏著中華大地，民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量，激勵著她的兒女們，奔赴抗戰前線。那是在1938年９月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇──《黃河頌》。
今天，就讓我們一起走進光未然所寫的詩歌——《黃河頌》，去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
二、頌黃河，讀懂詩意：
1、自由讀、齊讀：要求讀準字音、節奏停頓。
2、誦讀課文，整體感知詩歌大意，思考：（時間2分鐘）
（1）詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，朗誦詞在全詩中起什么作用？
（2）詩人借歌頌黃河表達了什么感情？
3、自學反饋、提問、明確：
（1）抓住朗誦詞中的關鍵詞：英雄的氣魄、民族精神、贊歌，明確朗誦詞的作用：提綱挈領地概括出歌詞的內容，引出下文的歌詞。
（2）詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河“偉大堅強”的精神，保衛黃河，保衛中國。
小結學習方法：抓住關鍵詞，理解詩意。
范讀：要求聽老師是如何安排停頓、處理好重音、調控好速度、把握好語調。
齊讀朗誦詞：要求：對下文起關鍵作用的詞語要重讀。
（設計目的：通過通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問題，引發學生探究的興趣，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。）
三、悟黃河、美讀詩歌：
1、快速瀏覽歌詞部分，根據朗誦詞的提示，劃分歌詞層次。
繪黃河頌黃河抒壯志
過渡：我們學習詩歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關鍵詞來揣摩體會作者的情感。并用相應的感情朗讀出來。用我們領悟到的方法，學習歌詞部分。
2、繪黃河部分應該抓住哪些關鍵詞讀出感情呢？
（1）自學指導一：悟黃河、美讀詩歌
自學內容：反復朗讀繪黃河部分，選取自己喜歡的句子朗讀并結合詩歌內容分析朗讀的方法。
自學方法：抓住關鍵詞語，理解歌詞的含義，結合語境體悟感情，并用相應的感情朗讀出來。
（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：
“望”統領下文，停頓稍長。
動詞：掀起、結、奔向、劈成：表現了黃河的力量之大。
“澎湃、萬丈狂瀾”：要重讀，用語氣表現黃河一往無前、氣勢磅礴的氣勢。
宛轉、九曲連環：表現了黃河外形的特點，用起伏的語氣表現出來。
“從昆侖——”語速加快，其中“奔”、“劈”要重讀，讀出雷霆萬鈞的氣勢，表現黃河的偉大力量。
（3）自由揣摩、指名朗讀、齊讀這部分內容
3、頌黃河部分應該抓住哪些關鍵詞語朗讀呢？
（1）自學指導二：“頌黃河”三個層次分別寫了哪些內容，從哪些關鍵詞語可以看出來，應該怎么朗讀？4人一小組展開討論。
（2）自學反饋、提問歸納朗讀指導：
讀出三層不同的情感與氣魄：
是搖籃，舒緩深沉。
是屏障，堅強有力。
是臂膀，高亢激昂。
三個層次語氣逐漸地增強，感情在逐漸地加深。
（3）師范讀、分層次指名讀、學生評價、齊讀。
4、抒壯志部分代表中華兒女發出要向黃河學習的誓言，要讀得鏗鏘有力。
5、朗讀指導小結：全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
6、四人一小組分層次分內容展開朗讀交流，分別做出評價。（時間5分鐘）
7、全班分層次合作表演朗讀。
8、小結：要在理解的基礎上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關鍵詞，這樣才能把詩篇，讀出感情，讀出韻味。
（設計目的：朗讀是學生通過語言文字，走向作者，與作者對話交流進行心靈碰撞的過程，是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。朗讀中，一方面是課文的豐富內涵對學生熏陶、感染，另一方面是學生以自己的全部經驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌。）
四、說黃河、拓展詩趣：
面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關于黃河的詩句，你知道哪些？
（設計目的：抓住本課關鍵詞語，拓寬知識面，積累有關語句）
小結
古往今來，黃河以雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代的中華兒女。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族。今天我們學習的《黃河頌》，是著名詩人光未然與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞。“黃河大合唱”共有8個樂章：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧！黃河》。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛黃河》流傳最廣。最后我們一起來欣賞歌曲，再次感受作品中的愛國感情。（播放歌曲黃河頌視頻）
《黃河頌》教學設計11
黃河頌教學設計
教學目標：
1、知識技能目標：把握詩歌朗讀的節奏，提高詩歌的朗讀能力。
了解詩歌的寫作背景
2、過程方法目標：有感情的朗讀課文
在讀中領悟詩歌的愛國熱情
3、情感價值目標：理解詩歌中濃郁的愛國熱情
培養學生的愛國情懷
重難點：
有感情的朗讀詩歌
領悟詩歌中偉大的民族情懷
課時：1課時
一、導入
同學們，你們去過黃河嗎?你們了解黃河嗎?
生答：
黃河本身就是一部中國的歷史，它孕育了五千年的古國文化;它驚濤澎湃，氣勢恢弘;它源遠流長、九曲連環;它象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到黃河奔流不息的壯闊景象，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、朗讀，整體感知。
1、學生自由朗誦(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷)
2、師范讀
本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?作者借歌頌黃河表達了什么感情?
關鍵一個“頌”字，作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，歌頌中華民族偉大堅強的精神。
3、指名生讀，師生互評
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
4、齊讀
三、二讀，研討賞析。
(1)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么?
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
(2)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點?
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
(3)、品析“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。
2、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
(4)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
四、三讀，品味語言。
1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?本詩屬于直白抒情、風格豪邁類
2、“望”換成了“看”，把“掀”換成了“激”，把“奔”換成了“流”，把“劈”換成了“分”，引導學生通過對比加以體會用詞之妙。還讓學生去品味“伸出千萬條鐵的臂膀”中“鐵”的含義
五、拓展研討
“我們現在還需要這種民族精神嗎?”
今天仍然需要這種團結一致、自強不息、不屈不撓的民族精神，正是有了這種精神，才有了眾志成城奪取汶川大地震抗震救災的偉大勝利，才有了奧運盛會的成功舉行，才有了天宮一號的遨游太空，才有了世園會又一次勝利舉辦……
序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲
黃河偉大堅強 望黃河─→頌黃河 學習黃河精神
黃河頌反思
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分。在上課一開始我向學生介紹了作品的有關背景，從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個部分，如《黃水謠》《保衛黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟，由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的`領會、感受，學生對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時，分析課文的主題，學生基本都能領會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現出一種在壓迫下的呻吟，要展現出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤，要表現出全民團結抗戰的激情。學生能談到這些，我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時，我還根據自己的見解和簡單的音樂了解給學生唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌，讓學生在宏觀的角度先感知作品，把抽象的事物變得生動具體，為下面的分析課文奠定的基礎，雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間，但在教學效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》教學設計12
教學目標
1.努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2.體味歌詞意境，積累經典語言。
3.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
教學難點
領會詩歌的內涵
教學過程
一、導入
黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象征了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》）
二、誦讀詩歌：① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
② “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。
③ 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
④ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。）
三、內容研討：
1.這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什么特點？ 一往無前，無堅不摧
2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3.歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
5.結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的.精神，保衛黃河，保衛中國。
6、詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？
是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
小結。
序曲：描繪雄姿和氣勢
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族
課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：（1）呼告（2）反復（3）比喻擬人
四、小結：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
黃河簡介：
黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風氣候區，多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決口1590次，改道26次。
查閱資料補充下列寫黃河的詩句。
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》
《黃河頌》教學設計13
【教學目標】
知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。
過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，體驗感受并背誦詩歌。
情感、態度與價值觀目標：體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
【教學重點】
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。
【教學難點】
聯系時代背景，理解詩歌的內容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。
【課時安排】2課時
【教學過程】
一、創設情景 點燃激情
黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的中華兒女為祖國而戰斗。
今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
二、出示學習目標
三、了解作者，明確背景
1.作者介紹：光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。
2.背景簡介：1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
四、朗讀課文，把握情感
1．播放錄音范讀，學生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）
要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩的節奏，語氣，情感．
2．檢查學生字詞
（1）給下列字注音。
巔(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）
流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉 九曲(qū)連環氣魄（pò） 濁流（zhuó）
（2）理解下列詞語的意思。
澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。
宛轉：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西。
搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等發源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。 滋長：生長，產生（多用于抽象事物）
4.學生有感情地自由朗讀詩歌。
學法指導：朗讀提示：（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（2）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
五、走進文本，整體感知
1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?
明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論那個時代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向著黃河發出了頌歌。
2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。
明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學黃河（最后四句）。
3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統領？統領了哪些內容？ 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現了黃河怎樣的特點？
明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩岸。“望”字統領，“望”字一直統領到“把中原大地/劈成南北兩岸。” 所望的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉/結成九曲連環”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
4.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？每個部分的主要內容是什么？
明確：以“啊！黃河！”為標志分為三層，主要內容依次是: 歌頌黃河養育了中華民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向他學習的誓言。
5.全詩表達了詩人怎樣的感情？
明確：詩人借歌頌黃河，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
六、布置作業：熟讀課文
第二課時
一、檢查復習，評價反饋。
二、深層探究，合作釋疑
1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？
明確：號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？明確：朗誦詞提綱挈領的概括出黃河的性格，內容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。
3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對中華民族有哪些貢獻？
明確：黃河養育了中華民族——歷史貢獻；黃河保衛了中華民族——地理優勢；黃河激勵著中華民族——精神價值。
三、研讀探究，賞析語言
1.歌詞主體部分反復出現“啊！黃河！”起什么作用？
明確：“啊！黃河！”反復出現，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
2.怎樣理解“它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？
明確：黃河的流經長度、流域面積、流經區域博大，而且又與人類的發源、發展息息相關；黃河九
曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是中華民族的精神的象征。
3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
4.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？
明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。
5.品析下面劃線詞語的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。
明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的.氣勢。 ⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，??
明確：用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。
6.“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？
明確：運用反復的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
7.你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中舉出一二例嗎？
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
四、拓展延伸，開啟思維
1.請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。
明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動著中華五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。
2.你知道有關黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。
明確：有關黃河的著名詩句：
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈裴十四》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》
3.黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區一些著名的石窟嗎？
明確：牧野古戰場、巨鹿古戰場、官渡古戰場等，云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。
五、總結課文，升華情感
主旨：詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。
語言特點：歌詞語言明快雄健，節奏鮮明,音節洪亮。歌詞長短句結合，自由奔放并且錯落整齊，韻律自然和諧。
六、布置作業：研討與練習2題。
《黃河頌》教學設計14
教學設計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學設計及課堂實錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單；◆教學設計一、
教學目標：
１．有感情地朗讀詩歌并注意節奏，提高朗讀詩歌的能；
２．背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句；
3．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養學；二、教學方式：；利用多媒體輔
教學設計課堂實錄及教研評析
《黃河頌》教學設計及課堂實錄
一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。
（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單元。）
◆教學設計一、教學目標：
１．有感情地朗讀詩歌并注意節奏，提高朗讀詩歌的能力。
２．背誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。
３．培養學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。
４．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養學生的愛國情感和民族自豪感。
二、教學方式：
利用多媒體輔助教學，朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。
三、教學過程：
１．導入。
黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發源地，每一個中華兒女都對這條河流有著深厚的感情。今天我們一起來學習神？
２．使用教輔工具。
播放關于黃河的記錄片、展示學生收集的資料。學生組成學習小組互相討論后，由代表來
介紹黃河與中華民族歷史文化的深遠關系，更好地了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學生發言的基礎上適當聯系詩句，加深理解詩歌內容。
３．誦讀黃河頌歌。
了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
４．探究黃河精神。
詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。
⑴你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精
ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ
⑵你認為作者描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
⑶你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？
５．詠唱黃河歌曲。
師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結語。
在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
◆課堂實錄
師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？
生：華夏兒女。生：炎黃子孫。
師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。
師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了中華民族的性格。黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。
師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河知識掌握多少。
生：黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經我國９個省區。
師：你真是黃河的優秀兒女，了解了黃河的概貌。
生：中國現在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都
是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現詩中的哪一句呢？
生（齊讀）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。
生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。
師：你對歷史頗有研究。
生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，就是當今也可稱得上世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。
師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在為保衛
黃河、保衛祖國而戰。
生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。
師：這個問題值得我們深思。
生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復回。
師：誰寫的'？
師：著名詩人李白寫的。
大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。
詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。
首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句詩或一節詩，說一說應怎樣讀。
（師配樂范讀，生作點評。）
師：哪位同學能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點字“奔”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。
師：你與老師真是不謀而合。
生：最后的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了對戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
生：我就喜歡讀：“啊！黃河！”這一句。（眾生笑。）
師：獨特的感受，為什么呢？
生：這一句在詩中反復出現，說明了這一句最能體現全詩的感情基調，這句讀不好，說明體
會不深。
師：精辟的見解。那應怎樣讀呢？生：應充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）
師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？
（生再次讀。）
師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節，比一比，看誰讀得更好。
（由一、二、三小組讀，四組的同學評一評。）生：我覺得二組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。
師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學們自動地鼓掌。）生：三組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。
師：你說得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發言打動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？
生（齊）：好。
師：就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯讀。）
師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。
（屏幕出示話題。）
１．你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？
２．結合時代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？
３．你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？
師：請同學們以小組合作的形式先探究一
師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？
生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領了全詩的內容。
生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣勢。
師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族的貢獻來談一談？
生：“五千年的古國文化，從你這兒發源”，寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發展。
師：讓我感受到了黃河精神就在中華兒女身上。
生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
師：你很有見地，理解深刻。
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
師：說得好。
生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。
生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們民族的發展與飛躍。
生：詩的最后一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。
師：你比詩人站得更高啊！這其中蘊含著怎樣的情感呢？
生：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情。
生：號召中華兒女學習黃河偉大、堅強的精
神，保衛黃河，保衛中國。
師：詩歌寫了黃河的精神，并且發出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學習它的偉大、堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大、堅強”，發出自己的誓言嗎？
生：勇往直前。生：勇敢無畏。生：開拓進取。
師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。
師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興
中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！
《黃河頌》教學設計15
三維目標：
知識與技能：有感情的朗讀課文，積累字詞；
過程與方法：通過朗讀，合作交流感悟文章的主旨；
情感態度與價值觀：感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
教學重點：掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
教學難點：聯系時代背景理解詩歌的內容，有感情朗讀課文，提高學生朗讀能力。
課前準備：相關主題的文字和圖片資料。
教學過程：
一、創設情境，引出文本
大家好！大家今天老師給大家帶來了一首歌曲，請大家認真傾聽！（播放《黃河大合唱》）欣賞歌曲后你有什么感受？（生結合自己的.感受回答）就是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進著名詩人光未然的《黃河頌》！（板書課題）
二、了解背景，初讀文本
（一）、創作背景:
通過閱讀書下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創作背景。
1、本文作者（ 光未然 ），現代（ 著名詩人 ）。早年從事抗日救亡文藝活動，創作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》） 。
2、創作背景：1938年，（ 抗日 ）戰爭全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰士，強烈的感染了詩人。激動之余， 光未然寫下了組詩（ 《黃河大合唱》 ）。《黃河大合唱》共分（ 八 ）個樂章，《黃河頌》為第二樂章。
（二）、欣賞詩歌：
1、請大家小聲初讀這首詩，圈點勾畫出對于你來說為生字的詞語，同座合作交流、或借助工具書解決。
2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學生心靈的共鳴。同時，給不認識的字注音。
三、感情讀詩，感悟主旨
（一）、朗讀
1、學生欣賞課文的配樂朗誦。
2、教師范讀課文。
3、學生自由練習朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
4、學生齊讀。
（二）、比讀課文
每組同學選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，并說出喜歡的理由。
（三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）
1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個詞就是關鍵？（抓住“頌”字。）
2、這首歌詞的一、三兩節很顯然就是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節重點落在黃河上，第三節重點落在中華兒女上。）
3、第二節就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該就是哪個字？（即“望”字）
4、“頌黃河”這一環節也有明顯的標志，這就就是文中反復出現的“啊！黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容就是什么？
5、小結課文
用如下板書總結課文：
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強 望黃河——頌黃河 學習黃河精神
四、拓展延伸，升華文本
學生根據《黃河頌》音樂進行樂朗誦。
布置課外作業：
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。
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