《張衡傳》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《張衡傳》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《張衡傳》教學設計1

　　本文記敘了我國東漢著名文學家、科學家張衡的高尚品德和出色的文學、政治才能以及杰出的科學成就，表現了作者對張衡的由衷敬仰。從表達方式上說，以記敘為主，在第四段寫候風地動儀，又以說明為主，輔以記敘，因此在教學過程中應引導學生體會作者這種按照時間順序介紹人物的寫法。

　　知識與技能

　　1．了解范曄的生平和《后漢書》的情況；

　　2、疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內容。

　　過程與方法

　　深入全面地認識張衡。

　　情感態度與價值觀

　　學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

　　教學重點

　　了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。

　　教學難點

　　評價傳主的人格、精神。

　　學習時間4學時

　　教學方法

　　誦讀品味，分析探究。

　　教具準備

　　PPT課件。

　　PPT課件。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　早在1700年前，當西方各國對地震尚處于迷惘無知的時候，張衡已經能準確地測知地震了。張衡開創了世界地震學的先河。歷史和人民對張衡作出了多高的評價呢?1956年10月，中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見。”請看范曄在《后漢書》中是如何記載張衡事跡的。

　　二、了解作家作品。

　　范曄（398～445），字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。南朝宋著名歷史學家、文學家。少勤奮好學，善寫文章，精通音律，做過宣城太守。他編寫的《后漢書》詳載了劉秀起兵推翻王莽到漢獻帝禪位于曹丕的東漢195年的歷史。該書既具史家識見，又有較高的文學價值。司馬遷（西漢）的《史記》、班固（東漢）的《漢書》、范曄（南朝宋）的《后漢書》、陳壽（西晉）《三國志》合稱為“前四史”。

　　三、了解傳主事跡

　　張衡不但是偉大的科學家，還是偉大的文學家，他才華橫溢，知識淵博，詩文俱佳，造詣精深，是中華民族文化史上一位少見的全才。在自然科學方面，他精通天文、地理、歷法、數學、機械、氣象；在社會科學方面，歷史、文學、經學、哲學、禮法、繪畫均至佳境。他既在自然科學方面為我們留下了震驚世界的渾天儀、地動儀、獨飛木雕等偉大發明，又在社會科學方面留下了熠熠閃光的理論著作和文學作品。他的《二京賦》，達到了漢代大賦長篇巨制的極致；他的抒情小賦為賦的發展開創了新的途徑；他的詩是我國七言詩由發展到成熟的一個標志，在中國文學發展史上起到了劃時代的作用。為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環形山命名為“張衡環形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。郭沫若稱贊張衡說：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見”。

　　四、正音辨形

　　1、給下列句中加點的字標注拼音。

　　少善屬文（shào）(zhǔ)不好交接俗人（hào）辟公府（bì）

　　累召不應（lěi）五載復還（zǎi）乞骸骨（hái）逾侈（chǐ）

　　輒積年不徙（zhé）璇機（xuán）篆文（zhuàn）驕奢（shē）

　　蟾蜍（chánchú）驛至（yì）帷幄（wéiwò）

　　2、指出下列各句中的通假字，并解釋。

　　陰知奸黨名姓，一時收禽“禽”通“擒”捉拿

　　合蓋隆起，形似酒尊“尊”通“樽”酒杯

　　員徑八尺，合蓋隆起“員”通“圓”圓形

　　中有都柱，傍行八道“傍”通“旁”旁邊

　　與武決去“決”通“訣”辭別

　　五、疏通全文字句

　　1、學生對照注釋看課文。

　　2、師生共同疏通，明確重點詞語。

　　3、落實文句翻譯。

　　第二課時

　　一、整體感知，梳理結構

　　明確：

　　第一部分（1）記述張衡的學業、品德和文才（文學的成就）。

　　第二部分（2～4）介紹張衡在科學技術上的成就。

　　第三部分（5～6）介紹張衡的政治才干（在政治上的成就）。

　　二、研習第1段

　　1．張衡的高尚品德是什么？其“從容淡靜”又表現在哪里？

　　明確：張衡的高尚品德表現在：（1）“雖才高于世，而無驕尚之情。”寫作上“精思傅會”，科學上“致思”“研核”，孜孜不倦，貢獻卓越；（2）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”；（3）品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收禽奸黨。

　　2．聯系上下文說一說，何以見得“才高于世”？

　　明確：張衡“才”高于世，表現在：一、“善屬文”，作《二京賦》；二、“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀；三、“善術學”，著《靈憲》、《算罔論》；四、善政事，為政機智果斷，不畏權貴，稱為政理。

　　三、研習第2～4段

　　1．《張衡傳》全文的重點在哪里？作者這樣安排合適嗎？

　　明確：全文寫了張衡的品格和文才，寫了張衡的政治才干，寫了張衡在科學技術上取得的成就。第二部分記述張衡取得的科學成就，是文章的'重點。又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況；一是專門介紹候風地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。作者這樣處理文章的詳略安排，無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創造發明最為突出，理應成為本文記敘的重點。

　　2．文章是從哪些方面介紹候風地動儀的？

　　第四段不到二百字，作者是如何介紹候風地動儀的？請概括要點。

　　明確：作者依據事物內在聯系，簡明而具體地介紹候風地動儀的制造和使用：

　　①制造時間和儀器名稱(1句，陽嘉元年，候風地動儀）；

　　②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句，以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形)；

　　③機件、內外構造(3、4、5句，中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際)；

　　④功能和作用(6、7、8句，如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知)；

　　⑤精確程度及評價(9、10句，驗之以事，合契若神，自書典所記，未之有也)；

　　⑥實踐證明靈敏度和準確性（11、12句，嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙）；

　　⑦交代儀器正式使用（13句，自此以后，乃令史官記地動所從方起）。

　　四、研習第5～6段

　　1．在第5、6段中，為了表現張衡的政治才干，作者寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？

　　明確：一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡的心思細密、小心謹慎；另一件是寫張衡出任河間相時和奸黨斗爭的事。

　　2．“陰知奸黨姓名，一時收禽”說明什么？

　　明確：說明張衡很聰明，很有政治才干。

　　3．“上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢?

　　明確：說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。

　　五、歸納總結

　　1、本文在寫作方法上的特點是什么？

　　明確：本文的寫作特點是按照時間順序介紹人物的寫法和詳略得當的剪裁方法。

　　（1）本文是人物傳記，介紹人物以時間為經，以事跡為緯。張衡一生經歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。時間雖較長，文章敘述的時間線索卻很清楚。從表達方式上說，以記敘為主。在第4段寫候風地動儀，又以說明為主，輔以記敘。

　　（2）本文介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就。其中，以科學方面的才能和成就作為重點詳寫。在介紹科學方面的才能和成就時，又突出了候風地動儀的研究制造，介紹特別詳盡，對其他創造的介紹則較簡略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。

　　2、傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢？本文是怎樣處理人物的材料的？（這是上一問題的換一種問法）

　　傳記記述一個人的生平，但并不等于也不可能把一個人一生的全部經歷、事無巨細都寫進文章去，而只能記述人物一生中的重要事件，同時顯示出這個人的品格特點。

　　本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學才能；重點寫他一生中最突出的輝煌的科學成就，而在科學成就中尤其重要的是他首創的候風地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點突出，主次分明。

　　六、布置作業

　　歸納整理本文關于古代官職的文化常識，進一步進行考點知識梳理。

　　1、列出關于官職任命、調動、貶謫等的詞語并解釋。

　　舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”）

　　行：去應薦。

　　辟：征召，召來授官。（被）召。（“連辟公府不就”）

　　就：就職，任職。

　　召：召請來授官。（“累召不應”）

　　應：應職，接受官職。

　　拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”）

　　遷：調動官職。（“再遷為太史令”）左遷，降職貶官。

　　轉：調動官職。（“再轉復為太史令”）

　　徙：調動官職。（“所居之官輒積年不徙”）

　　出：離京去外地為官。（“出為河間相”）

　　下車：指官吏初到任。（“下國伊始”、“衡下車”）

　　視事：指官員到職工作。（“視事三年”）

　　除：拜官。除去舊職任新職。（“予除右丞相兼樞密使”）

　　乞骸骨：請求辭職，告老還鄉。（“上書乞骸骨”）

　　2、找出課文中官職專名用詞，并作解釋。

　　孝廉：被舉薦的品行端正的人。

　　公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。

　　大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。

　　公車：官署，總領天下征召事務。設公車令。

　　郎中：官名。

　　太史令：兼管天文和國史。

　　河間王（劉政）的相，類似太守。

　　國王：指河間王。國，諸侯國。

　　尚書：協助皇帝處理政務的官員。

　　3、官職變動用詞。

　　第一類：表示授予、提升的詞語。

　　征：由君王征聘社會知名人士充任官員。

　　辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職。

　　薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職

　　拜：授予官職。除：任命，授予官職;ナ:給予官職。

　　起：起用某人任以官職。ミ:在原官職上提拔。拔：提升沒有官職的人。

　　第二類：表示調動官職的詞語。

　　遷：調動官職，一般是提升調用。

　　轉、調、徙：調動官職。補：補任缺職。改：改任官職。

　　第三類：表示兼職、代理的詞語。

　　兼：同時掌管，兼任。領：兼任。署：代理，暫時擔任。

　　權：暫代官職。

　　第四類：表示降職、罷免的詞語。

　　貶：降職。謫：被罰流放或降職。

　　出：離開京城外調（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）。

　　左遷：降職。罷、免：罷黜、免去官職。黜、廢：廢棄不用。

　　第五類：還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結合在一起，可靈活翻譯為執掌、主持的意思。例如：

　　知：調清河丞，尋知大谷縣。行：遷左丞，行徐州事。

　　主：掌管。例如《史記呂太后本紀》：“太尉絳侯勃不得入軍中主兵。”（勃，人名）

《張衡傳》教學設計2

　　教學目的:

　　1、進一步掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當的剪裁方法。

　　2、理解和掌握文言虛詞“于”，復習意動和使動用法。

　　3、了解張衡在科學技術上的成就和貢獻，學習張衡刻苦鉆研的精神。

　　教學重點、難點:

　　1、重點: 本文詳略的剪裁。

　　2、難點:區別虛詞“乃”、“于”的用法。

　　教學時間：兩課時

　　教學步驟:

　　第一課時

　　一、作者簡介:

　　范曄(398--445)，南朝宋代的史學家。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學識見，又有較高文學價值。

　　張衡(78--139)東漢著名文學家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色，他是我國古代的科學家。他的“候風地動儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說: “如此全面發展的人物，在世界上亦所罕見。”

　　本文節選自《后漢書張衡傳》，作為一篇科學家的傳記而節選，對原文有大量的刪節。

　　二、研讀課文，掌握內容

　　1.逐段閱讀

　　課文以時間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段，各段內容各有側重。

　　(1)寫張衡的文學才能、廉虛高潔的品格，以及他既關心國家而不慕榮利的性格。

　　①姓氏，醫藉貫。按傳記慣例，開篇即用判斷句式介紹人物的姓氏、藉貫。

　　②博通經典，才學非凡。用“遂”連續上下句道出其中原因。

　　游三輔、觀太學通五經、貫六藝

　　因── ── ── ── ──→果

　　③謙虛、踏實治學精神。這是他取得偉大成就的思想基礎。

　　雖才高于世，而無驕尚之情

　　雖然然而（轉折復句）

　　④不慕榮利的高貴品格。先概述，然后列舉具體事實，表現其志在集中精神力從事科學研究。

　　從容淡靜、不交俗人舉孝廉不行、辟公府不就

　　（概括敘述）（列舉事例）

　　⑤關心國事，文學才華杰出。

　　作《二京賦》：因以諷諫（關心國事）

　　精思博會（文才出眾）

　　⑥小結：才能奇特，品質高尚。

　　大將軍鄧騭奇其才累如不應

　　（側寫其才之奇）（正寫其品之高）

　　此段有概括，有實例，敘事簡明而不空泛。

　　(2)寫張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術學，取得突出的科技成就。

　　他應如入仕途，為的是有方便條件從事科學研究。

　　“衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學…遂乃研核陰陽…”

　　文中兩個“善”和“尤致思”表現其特長。

　　(3)寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。

　　“不慕當世，所居之官輒積年不徒。”

　　(4)著重介紹張衡制作的候風地動儀。

　　①制作時間和儀器名稱。

　　②儀器的材料、大小、形狀、雕飾。從外形介紹入手，給人總體印象。

　　③儀器的機關構造。說明內部主要部件和外面八龍的作用。

　　④覺知地震的道理，從內外結合上說明動儀的'作用。

　　⑤儀器的效果：靈驗如神，用實驗證明地動儀的靈驗和準確。由“怪”到“服”，形象地反映出人們對這新儀器的認識過程。

　　⑥儀器正式投入使用。

　　此段像一篇小型的說明文，從制作時間、名稱、外形、內部構造、功能、效果和應用等方面，對候風地動儀作了介紹，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據這個說明來復制候風地動儀。

　　(5)寫張衡在政治上的作為。

　　①政治才能。交代河間地區的險惡環境，用以反襯其才干。

　　②政績卓著。寫其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效，聲名顯赫，征拜尚書。

　　③逝世時間。

　　語言極其簡練。“治威嚴，整法度”，高度概括。“上下肅然”，形象地表現其治理河間取得的成效。

　　2、課堂綜合拓展練習。

　　解釋加點詞語：

　　(1)李將軍廣者，隴西成記人也。

　　(2)廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳、楚軍。

　　(3)徙為上谷太守。

　　(4)后廣轉為邊郡太守。

　　(5)遂造太學受業。

　　(6)玄唯有一子益恩，孔融在北海，舉為孝廉。

　　(7)除蘭臺令史。

　　(8)后遷玄武司馬。

　　(9)永元初，太將軍竇憲出征匈奴，以固為中護軍。

　　(10)肅宗特詔公車征，病不行。

　　(11)時人為人語日：“《五經》無雙許叔重。”

　　(12)以耕織為業，詠《詩》、《書》，彈琴以自娛。

　　第二課時

　　一、關于人物傳記:

　　1、傳記的特點:作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點:翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

　　2、傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。

　　本文屬評傳:既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發展過程和對人類的貢獻。

　　注意:傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。

　　二、結構提綱:

　　1、介紹張衡的品格和卓越的文學才能。(1自然段)

　　2、介紹張衡輝煌的科學成就。(2--4)

　　(1)、張衡的潛心科研。

　　(2)、張衡的不慕名利。

　　(3)、張衡的重大發明。

　　3、介紹張衡杰出的政治才干。(5自然段)

　　三、性格特征:

　　1、從容淡靜，不慕當世不行、不就、不應。

　　做官后，哪怕“所居之官輒積年不徙”也無所謂，他還“不好交接俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾侈”風氣，經過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世。一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”。這些都反映了他的“從容淡靜，不慕當世”的品德。

　　2、“無驕尚之情”

　　年少時“善屬文”，“通五經”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象“候風地動儀”那樣大的成果。

　　四、剪裁得當，有詳有略，重點突出:

　　本文全面地記敘張衡各個方面的成就，又重點突出他在科技方面的成就和貢獻，在科技方面，略寫渾天儀，詳寫地動儀。寫張衡為人，詳寫他積極進取的主導方面，略寫他“上書氣骸骨”，避害全身，歸隱田園的消極方面。敘述以時間為經，以張衡事跡為緯。寫候風地動儀，以說明為主，以敘述為輔。

　　張衡在科學上的輝煌成就，主要是通過具體、詳細地介紹候風地動儀來說明的。文章按以下順序來介紹候風地動儀(采用的表達方式是說明):時間→名稱→材料→外形→構造→作用→效果→評價→驗證→使用。這一段可看成典范的科學說明文。

　　五、課堂知識擴展

　　文化常識

　　1.文史專名

　　(1)五經：《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》

　　(2)六藝：

　　①禮、樂、射、御、書、數。 (學問和技能)

　　②五經十《樂》。（說經的經文和傳文）

　　(3)四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。

　　(4)經、舒心：“經”批儒家的經典著作；“傳”指注釋、解說儒家經典著作的文字。

　　(5)四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》國志》。

　　(6)史漢：《史記》、《漢書》。

　　(7)《漢書》：紀傳體、斷代史。

　　(8)紀傳體：編年體；國別體。（例如：《史記》；《資治通鑒》；《戰國策》）

　　(9)通史；斷代史。（例如：《史記》；《漢書》）

　　(10)《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是范都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。

　　２.官職專名及相關用語。

　　(1)孝廉：被舉薦的品行端正的人。

　　(2)公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。

　　(3)大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。

　　(4)公車：官署，總領天下征召事務。設公車令。

　　(5)郎中：官名。

　　(6)太史令：兼管天文和國史。

　　(7)河間王（劉政）的相，類似太守。

　　(8)國王：指河間王。國，諸候國。

　　(9)尚書：協助皇帝處理政務的官員。

　　(10)舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”）

　　(11)行：去應薦。

　　(12)辟：征召，召來授官。（被）召。（“連辟公府不就”）

　　(13)就：就職，任職。

　　(14)召：召請來授官。（“累召不應”）

　　(15)應：應職，接受官職。

　　(16)拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”）

　　(17)遷：調動官職。（“再遷為太史令”）左遷，降職貶官。

　　(18)轉：調動官職。（“再轉復為太史令”）

　　(19)徙：調動官職。（“所居之官輒積年不徙”）

　　(20)出：離京去外地為官。（“出為河間相”）

　　(21)下車：指官吏初到任。（“下國伊始”、“衡下車”）

　　(22)視事：指官員到職工作。（“視事三年”）

　　(23)除：拜官。除去舊職任新職。（“予除右丞相兼樞密使”）

　　(24)乞骸骨：請求辭職，告老還鄉。（“上書乞骸骨”）

　　３.其他

　　(1)年號紀年。

　　①永元中②陽嘉元年③永和初④元豐七年⑤元和十年⑥德二年

　　(2)地名。

　　①南陽西鄂人也②三輔（京城附近的三個地區）

　　③河間相④京師（京城）

　　(3)學校。

　　①太學（最高學俯）（“今諸生學于太學”）

　　②觀、游（指游學，考察學習）

　　③庠、序（學校）（“俾人邑癢”）

　　④國子監（明清最高學府，入監讀書稱監生）（“老監生”）

　　⑤教授、博士、直講、助教（教學人員）（“有司業、博士為之師”）

　　(4)姓名。（“名”和“字”有對應關系）

　　①張衡字平子②屈原名平

　　③韓愈字退之④蘇軾字子瞻

　　⑤蘇轍字子由⑥諸葛亮字孔明

　　⑦劉備字玄德⑧關羽字云長

　　⑨張飛字翼德⑩趙云字子龍

　　辛棄疾字幼安班固字孟堅

　　４.語言知識

　　（１）.副詞

　　(1)表示全面、概括的副詞。

　　①皆：皆隱在尊中。／于是皆服其妙。／皆出營立觀。

　　②咸：京師學者咸怪其無征。／江表英豪咸歸附之。③盡：妙盡璇機之正。／盡收其他。／盡失其度。

　　④畢：群賢畢至。

　　⑤俱：船、糧、戰俱辦。／待吾客與俱。

　　⑥悉：悉使羸兵負草填之。／悉府庫以賑之。

　　⑦舉：舉家慶賀。／殺人如不能舉。

　　⑧勝：刑人如恐不勝。／不勝枚舉。

　　⑨備：約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。

　　(2)表示長久、經常的副詞。

　　①常：常從容淡靜，不好交接俗人。／常痛于骨髓。

　　②雅：安帝雅聞衡善術學。

　　③素：榮祿遇足下素厚。／素疾大戶兼并。

　　(3)表示否定的副詞。

　　①不：衡不慕當世。 ②未：自書典所記，未之有也。

　　③無：雖才高于世，而無驕尚之情。 ④弗：行道之人弗受。

　　⑤非：夫仁義辯智非所以持國也。 ⑥毋：趙王畏秦，欲毋行。

　　⑦勿：愿將軍勿慮。 ⑧莫：愿早定大計，莫用眾人之議也。

　　（２）.多義詞

　　⑴觀

　　①觀太學（觀摩學習）②大王見臣列觀（殿堂）

　　③此岳陽樓之大觀也（景像）④玄都觀里桃千樹（道士廟）

　　⑤啟窗而觀（看）

　　⑵征

　　①公車特征拜郎中（征召）②咸怪其無征（證明）

　　③挾天子以征四方（征伐）④歲征民間（征收）

　　⑶因

　　①因入京師（因而）②因以諷諫（就）

　　③因其勢而利導之（乘、順著）④因賓客至藺相如門前謝罪（通過、經由）

　　⑷乃

　　①十年乃成（才）

　　②遂乃研核陰陽（就）

　　③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（竟、卻）

　　④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓（于是）

　　⑸公

　　①公私之積，猶可哀痛（與私相對，屬于國家的）

　　②邪曲之害公也（公正、公正的人）

　　③殘賊公行（公然、公開地）

　　④公辭焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公）

　　⑤腳著謝公屐（對人的尊稱）

　　⑥便可白公姥（稱丈夫的父親）

　　⑹辟

　　①連辟公府不就（征召）②其北陵，文王之所辟風雨也（通“避”）

　　③唇吻翕辟（開，打開）④辟病梅之館以貯之（開辟，開設）

　　⑤辟邪說（排除，駁斥）⑥“疆土之新辟者”（開墾）

　　⑺制

　　①其牙機巧制（制作，構造）②秦有余力而制其弊（制服，控制）

　　③吳起……趙奢之倫制其兵（統率，指揮）④乃重修岳陽樓，增其舊制（規模）

　　（３）.句式

　　⑴被動句（①—③無被動詞，④—⑧有被動詞）。

　　①舉（被）孝廉不行②連辟（被）公府不就

　　③兵（被）挫地（被）削④信而見疑，忠而被謗

　　⑤不凝滯于物⑥身客死于秦，為天下笑

　　⑦而自令見放為⑧內惑于鄭袖，外欺于張儀

　　⑵倒裝句（否定句賓語前置）

　　①自書典所記，未之有也。

　　②自古及今，未之嘗聞。

　　③殘賊公行，莫之或止。

《張衡傳》教學設計3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法。

　　2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

　　3、文言詞句知識的歸納整理和遷移運用

　　過程與方法

　　學習《張衡傳》主要扣住兩點，一是詳略得當，二是語言簡煉、形象、具體。

　　情感價值觀

　　了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神

　　教學方法：

　　討論法、朗讀法。課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一、作者簡介

　　《后漢書》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時南朝宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀十篇、列傳八十篇，十志未及完成而因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續漢書》八志三十卷補入，遂成一百三十卷的今本《后漢書》。

　　范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。

　　二、結合注釋，疏通文意

　　1、重點字詞

　　(1)衡不慕當世：當世，是當世之人，即當時的掌權者。

　　(2)咸怪其無征：征，是應驗、征驗、效驗的意思。

　　(3)舉孝廉”、“辟公府”、“累召不應”、“公車特征”：舉，推薦。辟，征召。召，呼喚，特指上對下的呼喚，引申為招致，征，召，特指君召臣。“舉、辟”二字在這里都表被動。

　　(4)“拜郎中”、“遷為太史令”、“積年不徙”、“再轉復為太史令”：拜，授予官職。遷，調動官職，一般指升官，“左遷”才是貶官。徙，表一般的調職，有時也用以表示降職，本文指前者。轉，遷調官職。這四字的意思很接近，略有區別。

　　(5)關于“璇機”的解釋：“機”即“璣”，“璇機”是兩顆星名，璇”“璣”二星指代北斗七星，又進而指代天文，“妙盡璇機之正”即精通天文的意思。

　　2、文言句式

　　①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

　　--“舉”、“辟”為被動用法，“不行”、“不就”省略主語“他”，即張衡。“連辟公府”是“連辟于公府”，省略“于”

　　②大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

　　--“奇”，形的意動。省略“召”的賓語和“不應”的主語(即兼語)“其”

　　③飾以篆文山龜鳥獸之形。--介詞結構后置

　　④自書典所記，未之有也。

　　--“所記”，“所”+動詞、組成名詞性結構。“未之有”即“未有之”，否定句代詞賓語前置。

　　3、一詞多義

　　公連辟公府不就名詞，指三公。公府，三公的官署。

　　十年春，齊師伐我，公將戰名，古代五等爵位(公侯伯子男)之一。

　　蓋當蓼州周公之被逮名詞，對尊長或平輩人的尊稱。

　　便可白公姥名詞，稱丈夫的父親。

　　邪曲之害公也形容詞作名詞，公正無私的人。

　　公車特征拜郎中形容詞，公家的。

　　公然抱茅入竹去副詞，公開。

　　“公”字釋義還可參見258頁。

　　征公車特征拜郎中動詞，征召。

　　京師學者咸怪其無征名詞，證據，征驗。

　　征于色，發于聲，而后喻動詞，表現。

　　愿為市鞍馬，從此替爺征動詞，出征。

　　旁征博引動詞，尋求，搜集。

　　宮中尚促織之戲，歲征民間動詞，征收，征取。

　　挾天子以征四方動詞，征伐。

　　于

　　游于三輔介在

　　雖才高于世介比

　　尤致思于天文陰陽歷算介對

　　因

　　因入京師，觀太學順便趁機

　　……作《二京賦》，因以諷諫因此

　　伺者因此覺知因為

　　精

　　精思傅會，十年乃成形容詞，精心。

　　以精銅鑄成形容詞，精純。

　　食不厭精，膾不厭細名詞，本義是精舂過的上等白米。

　　齊楚之精英形容詞活用作名詞，精粹的寶器。

　　信臣精卒陳利兵而誰何形容詞，精銳。

　　三打白骨精名詞，精怪。

　　殫精竭慮名詞，精力，精神。

　　hf4h施傍行八道，施關發機動詞，設置。

　　仁義不施，攻守之勢異也動詞，施行，實行。

　　己所不欲，勿施于人動詞，施加，強加。

　　留待作遺施，于今無會因動詞作名詞，給予、贈送的東西。

　　靡計不施，迄無濟動詞，使用。

　　未報秦施動詞作名詞，恩惠。

　　何施之為動詞，報答。

　　關施關發機名詞，樞紐，關鍵。

　　天子一跬步，皆關民命動詞，涉及，關系到。

　　距關，勿內諸侯名詞，關口，要塞。此指函谷關。

　　贏乃夷門抱關者名詞，此用本義：門閂。抱關者，守門人。

　　機傍行八道，施關發機名詞，器件。

　　衡善機巧名詞，機件。

　　其牙機巧制名詞，機件。

　　成敗之機，在于今日名詞，關鍵。

　　此子機變形容詞，靈活，機靈。

　　公輸盤九設攻城之機變形容詞作名詞，機變：靈巧應變的方法。

　　日理萬機名詞，事務。

　　雅安帝雅聞衡善術學副詞，平素，向來。

　　察納雅言形容詞，正確的。

　　明經義諳雅故形容詞，舊時的。

　　聞弦歌而知雅意形容詞，屬舊時敬辭，可譯為“美好的”。

　　附庸風雅名詞，《詩經》中的“大雅”和“小雅”。

　　4.詞類活用

　　時天下承平日久名詞作狀語，當時。

　　衡少善屬文形容詞作動詞，擅長，善于。

　　安帝雅聞衡善術學同上。

　　妙盡璇機之正形作動，研究透了;形容詞作名詞，正確的道理。

　　大將軍鄧奇其才形容詞意動用法，以……為奇。

　　5.古今異同詞

　　常從容淡靜古義：言語舉止適度得體。今義：不慌不忙，沉著鎮定。

　　舉孝廉不行古義：不去(應薦)。今義：不可以。

　　公車特征拜郎中古義：特地征召。今義：事物的特點、征象、標志等。

　　飾以篆文山龜鳥獸之形古義：篆，篆文。文，通“紋”，花紋。今義：漢字的一種書體，如大篆、小篆等。

　　覆蓋周密無際古義：四周嚴密。今義：周到細致。

　　振聲激揚古義：激越、傳揚。此指清脆響亮。今義：激動昂揚或激勵使振作起來。

　　尋其方面古義：方向。今義：事情或事物的一面。

　　衡下車，治威嚴古義：官吏初到任。今義：從車上下來。

　　上下肅然古義：整肅，老實收斂的樣子。今義：十分恭敬的樣子，如：肅然起敬。

　　中有都柱古義：大，音dū。又如：軍驚而壞都舍。今義：都市;或表范圍的副詞。

　　三、思考討論

　　1結合“語言、思維”題，說說本文的內容結構。

　　第一段(第1自然段)：介紹張衡的品格和卓越的文學才能。

　　第二段(第2、3、4自然段)：介紹張衡輝煌的科學成就。

　　潛心科研不慕名利重大發明

　　第三段(第5自然段)：介紹張衡杰出的政治才干。

　　2張衡有哪些可貴的品格?

　　a“從容淡靜”“不慕當世”。--他不慕名利，先是“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應”，以后做了官，哪怕“所居之官輒積年不徙”他也無所謂，由此反復說明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好交接俗人”。

　　b憂國憂民--不滿當時“王侯以下”的“逾侈”的.風氣，經十年苦心構思寫成《二京賦》用以諷諫;一上任河間相，立即“治威嚴，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時收禽”。

　　c才高于世--“善屬文”，作《二京賦》;“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀;“善術學”，著《靈憲》、《算罔論》;善政事，為政機智果斷，不畏權貴，稱為政理。

　　3本文寫了張衡的文學才能、科學成就和政治才干三個方面的內容，卻又并非彼此獨立。它們是如何相互聯系的?

　　全文三大段，分別著重寫了一個方面的內容，而彼此又有相互聯系。比如第1段的“從容淡靜”與第2段的“不慕當世”;第1段的“不好交接俗人”“自王侯以下莫不逾侈。衡乃……因以諷諫”與第3段出任河間相時的“治威嚴，整法度……稱為政理”。又如第1段的“通五經，貫六藝”“才高于世”與第2段“尤致思于天文陰陽歷算”“著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明”，等等。我們都能看到張衡無論是平時為人還是政治才干，無論是謙遜自處還是潛心科研，都是前后一貫、渾然一體，而不是彼此孤立的。

　　四、課文是怎樣按時間順序的?寫得最詳的是什么?為什么要這樣寫?

　　1時間順序：永元中、順帝初、陽嘉元年、永和出

　　2張衡在科學上的輝煌成就，詳細地介紹他的重大發明地動儀。

　　時間--陽嘉元年名稱--候風地動儀

　　材料--以精銅鑄成外形--圓徑。龜鳥獸之形。

　　構造--中有都柱。周密無際。作用--如有地動。乃知震之所在。

　　效果--驗之以事，合契若神。評價--自書典所記，未之有也。

　　驗證--嘗一龍機發于是皆服其妙。使用--自此以后。所從方起。

　　五、寫作特點。1詳略得當。2課文語言質樸簡練。

　　如“衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。”短短二十三字，就寫出了張衡的學歷、水平和特長。“……不行，……不就，……不應。”充分表現了張衡不慕名利的品德。“衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽。”節奏感很強的語言，表現了張衡的態度果斷，措施得力。

《張衡傳》教學設計4

　　【教學目標】

　　1、知道范曄的生平和《后漢書》的情況；疏通文章大意，歸納文言知識點。

　　2、明白人物傳記的寫法和技巧。

　　3、帶領學生學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

　　【教學重點】

　　知道張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而掌握傳記文學的寫作特點。

　　【教學難點】

　　體會文章凝煉簡潔的語言。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我們在《師說》里學過這樣一句話，“聞道有先后，術業有專攻”，是說懂得道理是有先后的，學問和技藝各有各專門研究，但今天我們要認識一位全才——張衡。他知識廣博而精深。在文學藝術、政治哲學、天文歷算、機械制造等方面都有研究。他的功勞業績，在我國乃至世界科學史上都占有崇高的地位。

　　二、簡介張衡

　　張衡（78—139），字平子，南陽西鄂人。他是我國東漢時期偉大的天文學家，為我國天文學的發展作出了不可磨滅的貢獻；在數學、地理、繪畫和文學等方面，張衡也表現出了非凡的才能和廣博的學識。

　　張衡是東漢中期渾天說的代表人物之一；他指出月球本身并不發光，月光其實是日光的反射；他還正確地解釋了月食的成因，并且認識到宇宙的無限性和行星運動的快慢與距離地球遠近的關系。

　　張衡觀測記錄了兩千五百顆恒星，創制了世界上第一架能比較準確地表演天象的漏水轉渾天儀，第一架測試地震的儀器——候風地動儀，還制造出了指南車、自動記里鼓車、飛行數里的木鳥等等。

　　張衡共著有科學、哲學、和文學著作三十二篇，其中天文著作有《靈憲》和《靈憲圖》等。

　　為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環形山命名為“張衡環形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。

　　20世紀中國著名文學家、歷史學家郭沫若對張衡的評價是：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見，萬祀千齡，令人景仰。”后世稱張衡為木圣（科圣）。

　　［展示圖片］

　　地動儀：候風地動儀是漢代科學家張衡的又一傳世杰作。東漢時期，地震比較頻繁。據《后漢書·五行志》記載，自和帝永元四年（公元92年）到安帝延光四年（公元125年）的三十多年間，共發生了二十六次大的地震。地震區有時大到幾十個郡，引起地裂山崩、江河泛濫、房屋倒塌，造成了巨大的損失。張衡對地震有不少親身體驗。為了掌握全國地震動態，他經過長年研究，終于在陽嘉元年（公元132年）發明了候風地動儀──世界上第一架地震儀。歐洲直到1880年，才制成與此類似的儀器，比起張衡的發明足足晚了一千七百多年。

　　渾天儀：渾天儀是渾儀和渾象的總稱。渾儀是測量天體球面坐標的一種儀器，而渾象是古代用來演示天象的儀表。張衡的渾天儀，其主體與現今的天球儀相仿。不過張衡的天球上畫的是他所定名的444官2500顆星。

　　三、作家作品與文化常識

　　1、范曄，南朝宋代史學家。字蔚宗，順陽人。少勤奮好學，善寫文章，精通音律。做過宣城太守。

　　2、《后漢書》，紀傳體東漢史。“前四史”之一，與《史記》、《漢書》、《三國志》合稱“四史”，是“二十四史”的前四史，對我國文學、史學有很大影響。

　　四、整體感知

　　1、聽讀課文，自由朗讀。

　　2、檢查預習

　　A、大屏幕展示字詞

　　B、本文的寫作順序

　　時間順序（請你從課文中找出表示時間的詞）。

　　永元中安帝順帝

　　陽嘉元年永和初永和四年

　　3、初步理解

　　記述一個人的'生平，不意味著事無巨細都要寫進去，本文介紹了張衡的哪些方面的才能和成就？

　　（學生歸納，教師板書）

　　第一部分（1）記述張衡的學業、品德和文學的成就。（文學成就）――善屬文。

　　第二部分（2~4）介紹張衡在科學技術上的成就。（科技成就）――善機巧、善術學。

　　第三部分（5~6）介紹張衡在政治上的才能和成就。（治國才能）――善政事。

　　其中，又以科學方面的才能和成就作為重點詳寫，在介紹科學才能成就時又突出了候風地動儀的研究制造，詳略恰當。

　　五、學習課文第一部分

　　1、自讀第一段，疏通文意。

　　2、感知：這一段介紹張衡哪些方面？

　　先寫姓名、字和籍貫，這是史書紀傳體例的通例，判斷句式。

　　再寫他的才學非凡。年少時便“善屬文”；游三輔、觀太學；“通五經”、“貫六藝”，全面發展。

　　后到他的品德：一是“無驕尚之情”。他年少時便“善屬文”、“通五經”、“貫六藝”，全面發展，甚至“才高于世”，卻始終“無驕尚之情”，這確是難能可貴的。正是由于不尚虛浮而又謙遜踏實的品德（治學的基礎），他才能把全副精力撲在科研工作上，在獲得兩次擔任太史令、有機會觀察天象博覽群書的客觀條件之后，渾天儀、《靈憲》、《算罔論》，乃至候風地動儀得以相繼問世。

　　二是“從容淡靜”“不慕當世”。他不慕名利，先是“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應”，以后做了官，哪怕“所居之官輒積年不徙”他也無所謂，由此反復說明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好交接俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾侈”的風氣，經十年苦心構思寫成《二京賦》用以諷諫，可見他品行端正，憂國憂民；一上任河間相，立即“治威嚴，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時收禽”，都反映了他對當時奢靡庸俗風尚的不滿和對不軌行動的斗爭。這是他從容淡靜、不尚虛浮的品德。

　　3、體會：你從第一段悟出了什么？（張衡為什么有如此高的文學才華？）

　　天資聰明，勤奮好學。（引導學生注意張衡的游）

　　謙遜持重，鄙視名利。（注意課文中連用的詞語）

　　執著專一，治學嚴謹。

　　六、課堂練習

　　見大屏幕

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　二、分析課文第二部分

　　1、指朗讀名第2段。

　　①檢查字詞、難句落實情況。

　　②前兩句總述，兩個“善”字，一個“尤”字，突出他科學研究方面的特長。

　　2、文章第二部分主要介紹了張衡在科學上的成就，其突出成就表現在哪里，作者進行了怎樣的分配？

　　學生討論歸納

　　A、善技巧——————渾天儀、候風地動儀

　　B、善術學——————《靈憲》、《算罔》

　　3、文章是按照如下的順序來介紹候風地動儀的？

　　時間和名稱——陽嘉元年、候風地動儀

　　材料外形——以精銅鑄成；圓徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。

　　內部構造——中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蛛，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。

　　作用——如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。

　　效果驗證——驗之以事，合契若神。嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。

　　評價——自書典所記，未之有也。

　　投入使用——自此以后，乃令史官記地動所從方起。

　　小結：候風地動儀是十分精致靈巧的：都城洛陽與發生地震的隴西郡相距一千多里，地動儀竟能及時測報，可見其靈敏準確的程度。這段文字可看成小型說明文來學習。候風地動儀雖已失傳，但根據這段文字卻能復制還原。這部分介紹深入細致，清晰扼要，文字簡練，而又形象生動，跌宕多姿，寫得非常精彩。僅用140多字就將候風地動儀的有關情況作了比較全面的介紹，可見用語簡潔；用酒樽形象具體地描摹儀器的外形，用“中”、“傍”、“外”、“下”從里到外，從上而下簡要清楚地寫出了構造特點，足見其用語之準確。

　　二、研讀第三部分

　　1、學生自讀，疏通字句。

　　2、這兩段寫了哪幾件事情？突出人物怎樣的性格？

　　一件是交代《思玄賦》的來歷，突出張衡的心思細密，小心謹慎。一件為出任河間相時和奸黨的斗爭，表現了他的政治智慧。這都突顯了張衡的政治才能。

　　三、總結全文

　　1、本文寫了張衡的文學才能、科學成就和政治才干三個方面的內容，卻又并非彼此獨立。它們是如何相互聯系的？

　　分析：全文三大段，分別著重寫了一個方面的內容，而彼此又有相互聯系。比如第1段的“從容淡靜”與第2段的“不慕當世”；第1段的“不好交接俗人”“自王侯以下莫不逾侈。衡乃……因以諷諫”與第3段出任河間相時的“治威嚴，整法度……稱為政理”。又如第1段的“通五經，貫六藝”“才高于世”與第2段“尤致思于天文陰陽歷算”“著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明”，等等。我們都能看到張衡無論是平時為人還是政治才干，無論是謙遜自處還是潛心科研，都是前后一貫、渾然一體，而不是彼此孤立的。

　　2、本文在語言運用上有什么特點？

　　分析：本文在語言運用上主要有兩個特點：

　　第一，記敘語言非常質樸通俗。例如，“不行”、“不就”、“不應”、“不慕”等句用語非常質樸通俗，毫無雕飾，卻鮮明地表現出了張衡不追名逐利的高尚品德。

　　第二，說明語言十分準確簡潔。例如，第4段中僅用140多字就將候風地動儀的有關情況作了比較全面的介紹，可見用語簡潔；用酒樽描摹儀器的外形，用“中”、“傍”、“外”、“下”等指明部位，足見其用語之準確。

　　四、歸納文言文知識

　　（一）通假字

　　1、一時收禽：“禽”通“擒”，擒拿。

　　2、員徑八尺：“員”通“圓”。

　　3、傍行八道：“傍”通“旁”，周圍。

　　4、形似酒尊：“尊”通“樽”，酒器。

　　（二）詞類活用

　　1、時天下承平日久（名作狀，當時。）

　　2、衡少善屬文（形作動，擅長，善于。）

　　3、妙盡璇機之正（盡：形作動，研究透了；正：形作名，正確的道理。）

　　4、大將軍鄧騭奇其才（形容詞意動用法，以……為奇。）

　　5、皆共目之（名作動，遞眼色）

　　（三）古今異義詞常從容淡靜（古義：舉止適度得體。今義：不慌不忙，沉著鎮定。）

　　舉孝廉不行（古義：不去（應薦）。今義：不可以。）

　　公車特征拜郎中（古義：特地征召。今義：事物的特點、征象、標志等。）

　　覆蓋周密無際（古義：四周嚴密。今義：周到細致。）

　　振聲激揚（古義：激越、傳揚。此指清脆響亮。今義：激動昂揚或激勵使振作起來。“激揚文字”中是激濁揚清的意思。）

　　尋其方面（古義：方向。今義：事情或事物的一面。）

　　衡下車，治威嚴（古義：官吏初到任。今義：從車上下來。）

　　（四）特殊句式1被動句：①舉孝廉不行②連辟公府不就

　　2倒裝句（否定句賓語前置）③自書典所記，未之有也。

　　（五）一詞多義

　　1、觀：觀太學（游歷，考察學習）

　　2、征：公車特征拜郎中（征召）

　　大王見臣列觀（宮廷里高大華麗的樓臺）京師學者咸怪其無征（應驗）

　　3、乃：衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》（就）

　　4、因：游于三輔，因入京師，觀太學（接著）

　　十年乃成（才）作《二京賦》，因以諷諫（用）

　　遂乃研核陰陽，妙盡璇機之正，作渾天儀（于是，就）

　　五、補充相關文化常識

　　文史專名

　　（1）五經：《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》

　　（2）六藝（儒家經書）：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》

　　六藝（學問和技能）：禮、樂、射、御、書、數。

　　（3）四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。

　　（4）經、傳：“經”批儒家的經典著作；“傳”指注釋、解說儒家經典著作的文字。

　　（5）四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》《三國志》。

　　官職任命、調動、貶謫等的詞語。

　　1、舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”）

　　2、行：去應薦。

　　3、辟：征召，（被）召。（“連辟公府不就”）

　　4、就：就職，任職。

　　5、召：召請來授官。（“累召不應”）

　　6、應：應職，接受官職。

　　7、拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”）

　　8、遷：調動官職。（“再遷為太史令”）左遷，貶官。

　　9、轉：調動官職。（“再轉復為太史令”）

　　10、徙：調動官職。（“所居之官輒積年不徙”）

　　11、出：離京去外地為官。（“出為河間相”）

　　12、下車：指官吏初到任。（“衡下車”）

　　13、視事：指官員到職工作。（“視事三年”）

　　14、除：拜官。除舊職任新職。

　　15、乞骸骨：請求辭職，告老還鄉。（“上書乞骸骨”）

《張衡傳》教學設計5

　　教學目標：

　　1. 了解傳記的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法。

　　2. 掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

　　3. 了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。

　　教學重點：

　　1. 記人敘事詳略得當的寫作方法。

　　2. 文言詞句知識的歸納整理和遷移運用。

　　3. 文史、文化常識。

　　教學難點：

　　掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

　　教學程序與教學內容：

　　一、導入

　　從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。 在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在 1800 年前，張衡發明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰亂之中，現在陳列的候風地動儀模型，是現代科學家王振鐸等人根據《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。 1959 年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發展之人物，在世界上亦罕見。”

　　二、解題

　　“傳”：傳記 . 記述的內容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。

　　比較“傳”的不同含義：

　　《張衡傳》 《左傳》

　　《廉頗藺相如列傳》 《詩集傳》

　　(傳記) (傳記)

　　張衡，作為一個偉大的學者，在中國歷史上是罕見的;作為一個偉大的科學家，在世界歷史上也是突出的。他在政治、文學與自然學諸方面都有重大的貢獻。他在書法、繪畫上也有成就。他尤其注重實驗科學的研究和發明創造，其發明的候風地動儀比歐洲人第一次制出地震儀要早 1700 多年。他的這一偉大成就，至今為世界所公認。課文節選自《后漢書 張衡傳》。

　　《后漢書》作者范曄，字蔚宗，南朝宋順陽(今河南淅川縣東人)人，歷史學家。博涉經史，善屬文，能隸書，曉音律。始為尚書吏部郎，后左遷宣城太守。不得志，乃 刪眾家漢書，成一家之作。累遷太子左衛將軍，意志不滿，與魯國孔熙選謀逆，伏誅。 初中課文《樂羊子妻》變節選自《后漢書》。

　　三、導讀全篇，掌握內容、結構、寫法

　　1. 逐段閱讀

　　課文以時間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段，各段內容各有側重。

　　(1) 寫張衡的文學才能、廉虛高潔的品格，以及他既關心國家而不慕榮利的性格。

　　①姓氏，醫藉貫。按傳記慣例，開篇即用判斷句式介紹人物的姓氏、藉貫。

　　②博通經典，才學非凡。用“遂”連續上下句道出其中原因。

　　游三輔、觀太學 通五經、貫六藝

　　因── ── ── ── ──→果

　　③謙虛、踏實 治學精神。這是他取得偉大成就的思想基礎。

　　雖才高于世，而無驕尚之情

　　雖然 然而 (轉折復句)

　　④不慕榮利的高貴品格。先概述，然后列舉具體事實，表現其志在集中精神力從事科學研究。

　　從容淡靜、不交俗人 舉孝廉不行、辟公府不就

　　(概括敘述) (列舉事例)

　　⑤關心國事，文學才華杰出。

　　作《二京賦》：因以諷諫(關心國事)

　　精思博會(文才出眾)

　　⑥小結：才能奇特，品質高尚。

　　大將軍鄧騭奇其才 累如不應

　　(側寫其才之奇) (正寫其品之高)

　　此段有概括，有實例，敘事簡明而不空泛。

　　(2) 寫張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術學，取得突出的科技成就。

　　他應如入仕途，為的是有方便條件從事科學研究。

　　“衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術學…遂乃研核陰陽…”

　　文中兩個“善”和“尤致思”表現其特長。

　　(3) 寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。

　　“不慕當世，所居之官輒積年不徒。”

　　(4) 著重介紹張衡制作的候風地動儀。

　　①制作時間和儀器名稱。

　　②儀器的材料、大小、形狀、雕飾。從外形介紹入手，給人總體印象。

　　③儀器的機關構造。說明內部主要部件和外面八龍的作用。

　　④覺知地震的道理，從內外結合上說明動儀的作用。

　　⑤儀器的效果：靈驗如神，用實驗證明地動儀的靈驗和準確。由“怪”到“服”，形象地反映出人們對這新儀器的認識過程。

　　⑥儀器正式投入使用。

　　此段像一篇小型的說明文，從制作時間、名稱、外形、內部構造、功能、效果和應用等方面，對候風地動儀作了介紹，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據這個說明來復制候風地動儀。

　　(5) 寫張衡在政治上的作為。

　　①政治才能。交代河間地區的'險惡環境，用以反襯其才干。

　　②政績卓著。寫其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效，聲名顯赫，征拜尚書。

　　③逝世時間。

　　語言極其簡練。“治威嚴，整法度”，高度概括。“上下肅然”，形象地表現其治理河間取得的成效。

　　2. 分析結構。

　　采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同類項法把相關聯緊縮密的自然段合在一起。

　　全文五個自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學成就，自然應合為一大段。這樣，就理清了的結構。

　　全文可分為三個部分：

　　(1) 寫張衡的品格和文才①

　　(2) 寫張衡在科學技術上取得的成就 ( ②③④ )

　　(3) 寫張衡的政治才干 ( ⑤ )

　　第二部分是的重點，又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況;一是專門介紹候風地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。

　　作者這樣處理的詳略安排。無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創造發明最為突出，理應成為本文記敘的重點。

　　四、小結

　　1. 了解全文的內容和結構，掌握明段意分段法。

　　2. 了解的詳略安排。

　　五、作業

　　書題二、三、四

《張衡傳》教學設計6

　　教學目標：

　　１.積累文中涉及的重點文言詞句知識；

　　２.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；

　　３.學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。

　　教學方法：

　　１.通過課前預習及課堂提問、點撥法，掌握文中出現的重點語法現象；

　　２.通過合作探究，把握人物性格；

　　３.通過延伸拓展，聯系自身實際，獲得有益啟示。

　　教具準備：

　　多媒體投影

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課

　　今天我們要認識的這個人，是我國東漢的學者張衡。1900年前，當人們都還在茫然中打量這個世界時，張衡，就已經將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。

　　他是文學家，二京大賦，氣勢恢宏；

　　他是書畫家，東漢四家，上有其名；

　　他是數學家，圓周率說，千年第一；

　　他是發明家，渾天地動，構造奇精；

　　他是地理學家，地形圖表，澤被后世；

　　他更是天文學家，洞觀天象，撥正視聽。

　　他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。他為什么能取得如此大的成就？今天，我們就來跟隨南朝歷史學家范曄，走進《后漢書張衡傳》，解讀他的精彩人生。

　　二、整體感知，掌握重點字詞

　　1.請三位同學分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。其他同學認真聽讀。

　　2.檢查重點字詞的解釋。課件出示。

　　三、文本分析，自主感悟

　　1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎？那你所了解的，是關于張衡的什么？

　　2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學成就，還介紹了張衡哪些方面的成就？

　　3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢？結合課文思考，概括回答。

　　學生概括回答

　　4.教師小結：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因為他的天資聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”一個人成就的取得一定離不開性格和精神的引領。所謂性格決定命運。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢？請同學們再次研讀課文，結合文章內容談談自己的理解。大家可以相互交流。

　　5.同學結合文章內容談對張衡性格的理解。

　　6.總結：

　　張衡從容淡靜勤勉謙虛細心嚴謹不慕名利 果敢機智正式因為他有如此優秀的品質，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。

　　四、拓展延伸

　　1.教師引導：

　　在那個時代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話可以概括：

　　渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科圣。

　　如果說他的成就是金字塔尖發出的耀眼光芒，那么他的這些優秀品質，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經化成了歷史線軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的.品質，卻是我們應當汲取并堅守的。

　　張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？請同學們聯系生活或自身，就其中一點談談想法。

　　2.學生發言

　　3.教師小結：

　　同學們從不同方面談了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動。我也想和大家分享一下我的感受。

　　張衡身上有諸多值得我們汲取的優秀品質，不過在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作為，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。

　　也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽夢想的聲音，詩意前行。

　　最后，把這幅不算特別工整的對聯送給張衡，也送給同學們！

　　“天才、全才、奇才，才高八斗人品、文品、官品，品正行端橫批品才雙馨”愿同學們學業有成，品才雙馨！

　　《張衡傳》教學反思

　　焦作十二中程軼

　　我本次講課所抽題目為《張衡傳》，抽到這課時心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時內完成，到底是要側重“文”，還是要側重“言”，這的確是個問題。說實話，這令我很是糾結了一陣子。后來感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學生的交流中，我感覺，如果不深入探討文本的話，別說學生，就是我們自己，對張衡這個人，自然并不陌生，但絕對不熟悉，除了知道那個基本上就是個詞語概念的“地動儀”外，其他一無所知，更不用說去了解并學習他身上的那些優秀的品質了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預習的形式布置給學生，讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個最為重要的字詞句，以檢測的方式做一簡單回顧，課堂的重點放到研討張衡的成就和性格。

　　然而，在經過緊張的準備之后，在經歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認真的反思，和各位同仁共同探討：

　　一、布置預習任務一定要盡可能地詳盡、具體。

　　如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標，那么就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什么障礙，布置預習任務就應該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統地告知學生要預習，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學生在梳理字詞時表現出的生疏、迷茫，應該說，和我對他們的預習指導不夠到位有很大關系。

　　二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。

　　就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。

　　對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學生卻是昏昏然，一無所獲。

　　語文課，老師要踏踏實實地上，讓學生實實在在地學。

　　三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書，自主完成。

　　借助翻譯書學習文言文已成了每位初高中生的通例，只要學習文言文，就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻基本是一無所知。我感覺，這實在是翻譯書惹的禍，試想，一個身體健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同樣，總是依賴翻譯書，又怎能具備親自查字典才能獲知的經驗呢？若沒有這種經驗的積累，又怎能將之遷移運用到更多的文章中去呢？

　　總之，這次參加優質課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現中，我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學無止境，我會繼續改進自己的教學方法，完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。

　　加載中，請稍候......

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