口語交際教學設計(集合15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的口語交際教學設計，希望對大家有所幫助。

口語交際教學設計1

　　【教學目標】

　　１、讓學生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來。

　　２、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養學生的合作探究能力。

　　３、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

　　【教學準備】

　　１、自制課件。

　　２、獎勵學生的小獎章若干枚。

　　【教學過程】

　　一、觀察圖畫，引入話題

　　１、利用多媒體出示我們身邊的垃圾，引導學生觀察。

　　師：你看到了什么？

　　生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。

　　生：在家里，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。

　　生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。

　　生：校園里，同學們把鉛筆削、紙團隨意丟在地上。

　　師：你看我們身邊處處能發現垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。

　　從學生身邊的垃圾入手，讓學生感到親切自然，進而指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。

　　二、引申擴展

　　師：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學校內就產生這么多的垃圾，在生活中，我們產生的垃圾就更多了。那垃圾是從哪里來的呢？

　　生：是大家不講衛生亂丟的。

　　生：是小朋友扔的。

　　師：誰能結合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？

　　出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里 ，在家中 ，在街道上 ，等這些都會產生許多垃圾。

　　生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們扔的瓜子殼，等這些都會產生許多垃圾。

　　師：對啊，就這么說，你說得很好，獎你一枚獎章。誰還有不同的說法。

　　生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產生許多垃圾。

　　……

　　這一環節，主要是訓練學生說話的能力，而在學生說的時候盡量“多鼓勵少指責，多表揚少批評”。對于講的好的學生及時地獎勵他們一枚小獎章。以表示對他們的肯定，以激發下面更多的學生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎章。而這一方法也有效地激發了學生的興趣，大家躍躍欲試。

　　通過幾組多媒體境頭，能喚起學生對生活的回憶，打開學生的思維，從多角度來認識我們生活中垃圾的來源。同時對于一年級的小朋友來說，他們的表達能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時，我給學生提供一種句式，一方面是幫助學生把話講清楚，使表達有條理，一方面要求學生填句式里的詞語盡量不要重復，豐富學生的詞匯量。

　　三、設計交流

　　１、課件出示：

　　聰明小博士告訴大家有關垃圾分類處理等方面的知識。

　　學生由于受認知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關知識了解甚少，通過設計“聰明小博士”的介紹，使學生的知識面拓寬了，也為下面的設計垃圾處理的方法打好基礎。同時，根據一年級小朋友的特點，像“聰明小博士”這樣的介紹是學生喜聞樂見的形式，學生會聽得津津有味，引發學生的興趣。其次，這一環節的設計，也同時對學生提出了認真聽的要求，只有認真聽，才能講明白。

　　師：聽了聰明小博士的介紹，老師設計了一種環保型的垃圾箱。多媒體出示：綠色蘋果型垃圾箱。它可以提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃圾可以生產出適于種植綠色食品、家庭養花的有機肥料。你們有其它更好的設想嗎？

　　師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長匯報。

　　２、課件出示句式：

　　師：請你們用這樣的句式匯報：生活中的垃圾這么多，我設計了，它可以。

　　（用什么辦法處理垃圾）

　　生交流討論。

　　心理研究學表明，模仿是兒童的天性。在學習中由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學生提供了一個范例，也啟發了學生的思維。

　　３、反饋：

　　生：生活中的垃圾這么多，我們這組設計了舊電池回收垃圾箱，因為根據剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環境。

　　師：是個不錯的方法，獎你一個獎章。還有不同的點子嗎？

　　生：我們組根據剛才聰明小博士介紹的設計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。

　　師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎章。還有其它的不同的想法嗎？

　　生：我們組設計了機器人垃圾筒，它可以自動分離垃圾，能根據垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很方便了。

　　生：我們設計了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護環境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。

　　生：……

　　小組合作，把你們的想法畫一畫。

　　用實物投影展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。

　　學生通過自己合作學習，能相互啟發，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發展。通過自主想像，使創造能力得以培養。同時，讓學生學會如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實物投影展示，并再一次讓學生介紹說明，目的在于再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。

　　四、總結升華

　　１、師小結：

　　看了小朋友們的設計，老師為你們感到驕傲，因為你們太出色了。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。

　　２、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。

　　【教學思路】

　　１、源于生活，引發思維激情：

　　豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因為“語文一旦與生活聯系起來，馬上就會生動活潑起來。”扎實的口語交際應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊產生的垃圾入手，先讓他們說說平時生活當中，校園、街道、家里這些垃圾的.來源。使學生能根據自己的親身體驗，暢所欲言，激起學生說話的欲望，再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。

　　２、創設情景，鼓勵積極參與：

　　創設交際情境，一方面指在教學中創設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生的語言的動機，提供語言的材料，從而促進言語的發展。”在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因為內容接近學生的生活，學生通過親眼目睹，激發了參與的熱情，增強了說話的欲望。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。

　　３、激活思維，發展想像能力：

　　“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創新思維的培養。這種創新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創新思維的培養。因此在教學第三塊內容時，我讓學生聽一下“聰明小博士”有關科學垃圾分類的介紹，補充一些相關垃圾的知識，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設計也更多更科學的垃圾處理方法。

　　這篇口語交際能充分地檢驗學生對日常生活的觀察積累。通過創設多種情境，提供給學生展示的機會，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學生思維活躍，興致極高。真正體現了學生的主體性。

口語交際教學設計2

　　【教材分析】

　　本次“口語交際·習作”是本組教材的專題“中國古典名著”的有效擴展，“演演課本劇”既能提高學生的口語表達能力，又使學生在表演中進一步感受課文情節之生動，人物形象之鮮明，從而更深刻地感受中國名著的魅力，更加激發學生閱讀名著的興趣。

　　習作的內容是縮寫，這是學生在小學階段進行的首次縮寫練習。教材介紹了什么是縮寫和縮寫的操作步驟，提出了縮寫的要求，并且提供了《景陽岡》縮寫例文。

　　【設計理念】

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受。“課本劇”的'編排與演出應調動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當的指導。

　　“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來并不困難，關鍵是引導孩子注意保留的內容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

　　【教學目標】

　　１、學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。

　　２、學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

　　３、通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

　　【教學重點】感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。

　　【教學難點】課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

　　【教學準備】多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。

　　【課時安排】３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、談話激趣，暢談演技

　　１、同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

　　２、據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

　　（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）

　　學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。

　　二、細讀文本，播放影片，探討演出

　　１、同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

　　２、請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

　　３、課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討：

　　⑴ 把文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　⑵ 利用提示語加上表情或動作。

　　⑶ 準備些簡單的服裝、道具。

　　編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。

　　三、合作創編，賞析表演

　　１、選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。

　　２、分組創編，感悟角色：

　　⑴ 按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。

　　⑵ 選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　　⑶ 交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

　　（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

　　把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功。

　　３、欣賞表演，評價表演：

　　⑴ 請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

　　⑵ 分組表演。

　　⑶ 評價表演。

　　４、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　１、通過這節課的表演，老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變為生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

　　２、祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。

　　第二、三課時

　　（習作指導）

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

　　二、自主學習，相機點撥

　　１、自讀習作要求，感悟縮寫方法。

　　２、交流：

　　⑴ 什么是縮寫？

　　⑵ 縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。

　　⑶ 縮寫后要對照，修改。

　　三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

　　１、讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

　　２、全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

　　四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

　　１、每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

　　２、小組討論交流。

　　３、試寫初稿，教師巡視 指導。

　　五、講評縮寫初稿

　　１、出示學生寫的縮寫片斷。

　　２、再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。

　　明確要求：

　　⑴ 修改后的段落是否保留原文的主要內容？

　　⑵ 語句是否簡潔、通順、連貫？

　　３、全班同學提出修改意見。

　　六、學生修改，展示

　　１、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

　　２、四人小組對照要求，評價同學的片斷。

　　３、展示與點評。

口語交際教學設計3

　　學習目標

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

　　課前準備

　　自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　激發興趣，明確目標

　　同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　組內討論，人人參與

　　1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

　　2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

　　3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

　　4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.

　　全班互動，交流評價

　　1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

　　2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

　　開展辯論.啟迪思維

　　1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

　　2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

　　3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　第二、三課時習作

　　談話導入.激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的.內容寫下來吧!

　　閱讀提示.明確要求

　　投影出示習作內容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次辯論活動.

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

　　2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

　　3.組內互讀互改，提出修改建議.

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

　　朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

　　謄寫作文，制作小報

　　1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

　　2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

　　口語交際

　　經過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果。可以根據學生的學習情況，選擇一個角度開展。

　　一、談體會

　　“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？

　　大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

　　二、講故事

　　通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

　　三、辯論會

　　根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

　　1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

　　2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

　　3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

　　4．辯論總結。教師指出本次辯論的優點，提出今后辯論的注意事項。

　　習作

　　1．提出習作要求

　　以“記一次“為題寫一篇文章。

　　2．確定習作范圍，補充題目

　　在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

　　3．交流

　　說說想寫什么內容。

　　4．動筆

　　5．講評

　　很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

　　講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

　　成果交流會

　　組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

　　對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

　　通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

口語交際教學設計4

　　教學目標：

　　1、培養學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。

　　2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

　　3、了解和感悟規勸語言的特點和技巧，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　教學重、難點：

　　了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

　　媒體使用：課件

　　教學過程

　　一、學情初探，讓孩子們勸慰老師緊張的態度，引出口語交際主題

　　1、調動孩子積極性：孩子們，早上好！今天我們的課堂來了這么多老師，歡迎他們和我們一同度過這節語文課嗎？

　　2、調整心情，在勸慰老師時敞開心扉，走進課堂，明確主題

　　好熱情的孩子們，知道嗎？老師現在的心啊，像裝著一只不停地蹦跳著的小兔，怎么回事？我這樣緊張地給你們上課能行嗎？那就幫幫我吧，勸勸我，讓我不緊張。（孩子們勸慰老師）

　　謝謝你，可愛的孩子們，剛才你們的`一番……（板書：勸說）老師真不緊張了！希望這節課我們能合作愉快哦！

　　二、聊聊話題，領悟勸說的要求，明白接受勸說的禮貌

　　1、師：說到勸說，倒讓我想起了一件事，昨天下午，一位女孩子叫小薇，哭著鼻子找到我，說：“曾老師，小軍好不講道理哦，他清洗了拖把，水龍頭也不關，轉身就走，我走過去勸他，提醒他，他還不服氣，拿著拖把就朝我身上甩，弄得我全身是水。”小薇哭得可傷心啦！我一邊給她遞紙巾，一邊問：“你怎么勸他的？”她擦干了眼淚，開始娓娓道來，你們猜，怎么著？

　　2、師：老師想到這件事正與今天的話題有關，我就把小薇勸說小軍的對話話做成了幻燈片，我們一起看看。（播放課件一）

　　小薇：喂，你太沒公德，水龍頭也不關！

　　小帥：關你什么事，少管閑事！

　　小薇：快去關了，一會李校長看到了。

　　小帥：我偏不關，你有公德你去關呀！

　　3、學生分角色讀讀，說說為什么勸說時會發生這種事（并板書）

　　從勸說著——被勸者

　　4、學生總結勸說時的要求，教師總結板書

　　三、換位體驗，演一演自己的做法。

　　師：如果你是這位女孩，會怎么勸說？

　　四、討論生活中遇到那些情況我們應該勸說別人。

　　師：好懂事的小薇，看到不文明的小帥立即勸說，在我們生活中看到哪些情況我們應該去勸說呢？

　　教師根據孩子搜索的內容，和孩子們討論得出勸說對象有不同，勸說場合有不同，提示，不同的場合、對象，勸說方式要不要變？

　　五、在情境中進行口語交際，探索勸說技巧，并同時對類似的孩子進行心理疏導

　　1、師：口才真不錯，很會勸說，在我們學校里常常看到這樣的一幕（出示課件二）

　　情景一：當班上兩位同學因為一點小事爭吵起來，就要大打出手時，你會怎么勸說？

　　2、師：喜歡上網嗎？喜歡游戲嗎？舉手看看，我家小帥也喜歡，不過，他會分時間，健康上網。（出示課件三）

　　情景二：假如你有一個好同學近來經常上網吧玩網絡游戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。今天放學路上，他邀你一同上網吧。你將如何勸說他呢？

　　3、看看我班同學怎么勸說（播放課件4—6）

　　六、回歸孩子身邊，運用勸說技巧，說身邊事，勸身邊人

　　師：孩子們，勸說是一種語言的藝術，有效的勸說可以使人身心放松，豁然開朗。請同學們回憶一下，班上哪位同學有某一項缺點或某一事情做得不妥，幫他指出來，敞開心扉，真誠地勸說他們，如果不能直接面對，就寫成紙條，好嗎？

　　七、學習小結，教師寄語。

　　1、學生自我小結。

　　師：今天，我們在這節口語交際課上都學會了什么？怎樣才能更有效地勸說別人呢？

　　2、教師寄語：孩子們，生活處處有語文，今天時間有限，我們只是在課堂上對我們身邊不文明的行為進行勸說，可以希望同學們能學以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸說，要注意對象、場合、方式方法。讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。勸說別人，其實也在警示著自己。

　　老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！

　　謝謝同學們今天的合作！

口語交際教學設計5

　　教學目標：

　　1、看圖進行口語交際

　　2、口語交際后，做寫話練習

　　3、懂得禮貌待人和自我保護

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　同學們，我們的生活是豐富多彩的，每個人都會遇到各種各樣的事情，可是有一位小朋友碰到了一件讓他左右為難的事情，他想請大家幫幫忙。究竟是什么事情呢?請同學們看圖：

　　一、出示圖片

　　1、看第一幅圖，說說圖上是什么地方，有什么人，在干什么。

　　2、試想后來會發生什么事。

　　3、仔細看出示的四幅圖，說說這四幅圖連起來說的是什么事?

　　二、續編故事

　　1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢?

　　(鼓勵學生各抒己見)

　　2、選擇合理的想法，小組合作續編并表演故事。

　　(給故事起個好名字)

　　⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦?(禮貌待人)

　　⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦?(自我保護)

　　三、全班展示

　　1、小組評選好的同學到臺前表演。

　　2 、評選最佳組合。

　　四、討論交流

　　1、通過這個故事，你懂得了什么?

　　2、聯系實際生活說說

　　(1)怎樣禮貌待客?

　　(2)怎樣對待陌生人?怎樣自我保護?

　　小結：

　　生活中我們會遇到形形色色的人或事。當遇到我們的朋友時，我們要禮貌待人，熱情好客，當碰到一些對我們不懷好意的.陌生人，我們就應該提高警惕，運用我們的智慧勇敢的進行自我保護，以免自己不受到侵害。

　　五、課后延伸

　　課后請同學們把今天四幅圖續編的小故事寫出來，注意寫話的格式與句子中標點的應用。

口語交際教學設計6

　　【教學目標】

　　１、展示綜合性學習的成果，進一步增強對祖國的熱愛之情。

　　２、搭建平臺，鍛煉學生的組織、表演等能力，培養合作意識。也為習作──寫演講稿提供演練的機會。

　　【教學過程】

　　口語交際

　　一、談話，導際的要求。

　　２、在這次“祖入口語交際

　　１、明確口語交國在我心中”的綜合性學習的過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給同學們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果說一說，和老師，同學一起分享。

　　二、確定形式，小組交流

　　１、討論匯報形式，明確要求。

　　（演講、講故事、朗誦詩歌、朗誦散文。）

　　進行演講時，要恰當地運用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩歌、散文要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動，能用語言打動他人。另外，對于聽眾也要提出一些注意事項，比如，有禮貌，注意力要集中，對別人的發言要有所反應。

　　２、分小組討論匯報：

　　在分組合作前，師生可通過討論提出幾個注意點，如，組內的資料可共享；要選擇適合小組的形式進行匯報；排練時，不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報，都要互相幫助，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時了解各組編排的節目，進行串連。

　　３、小組排練：

　　小組成員事先準備好有關材料，在小組里先試著講一講。根據同學的意見，想想怎樣才能講得更好。排練時，教師不必作過多的指導，而應鼓勵學生自己發現問題，解決問題，要充分發揮學生的主動性和創造性。

　　４、匯報展示，互動交流：

　　要努力調動匯報者與觀眾之間的互動交流，可以讓匯報者自談感受，也可引導觀眾談談聽后的感受，重在抒發愛國情懷。另外，還可以讓觀眾根據匯報節目多角度地進行評價或提出改進建議。

　　習作指導

　　一、明確習作要求

　　１、讀習作要求，說說今天的作文寫什么。

　　（演講稿或讀后感。）

　　２、這次習作有什么要求？

　　⑴ 寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

　　⑵ 寫讀后感要表達真情實感。

　　⑶ 不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

　　二、寫作指導

　　１、學習例文，體會特點：

　　愛我中華情

　　于玉光

　　同學們：

　　有一位母親比母親更親，那便是──中國。

　　可記得這一位“母親”？她飄散的長發是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。啊！母親！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經，你驕傲過，自豪過；也曾經，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。

　　這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。

　　“母親”的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定。

　　寫作前，可以先為學生讀一篇典型的演講稿，使學生從感性上了解演講稿的特點：

　　⑴ 針對性：

　　演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現實的針對性。

　　⑵ 可講性：

　　由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。

　　⑶ 鼓動性：

　　演講要做到這一點，要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達的形象生動，富有感染力。

　　２、明確要求，理清思路：

　　根據習作提示，明確寫演講稿的要求及寫作思路：先根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼；然后寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發出號召。

　　３、圍繞主題，運用資料：

　　重點引導學生圍繞“祖國在我心中”的主題，根據綜合性學習中自己的感受和體會，運用搜集到的資料，有針對性地進行選擇和處理。同時，引導學生結合具體的資料表達自己的觀點。

　　４、對照要求，交流評改：

　　由于是初次接觸演講稿，而且小學生平時的練習較少，因此，評價對于語言的要求不必太高，可以以習作提示中的基本要求為評價標準，引導學生進行互批與自改。

　　５、創設情境，真實演練：

　　可結合口語交際，讓學生在“祖國在我心中的”學習匯報會上當眾演講。在平時的學習生活中，教師也應積極創設寫演講稿的機會，讓學生能夠學以致用。

　　三、寫作實踐

　　自己寫作，不愿寫演講稿的可以寫讀后感，注意要表達真情實感。

　　四、作文交流

　　１、同桌交流，互相評價。

　　２、自己修改。

　　五、佳作欣賞

　　學生讀優秀習作，同學賞析寫得好的地方。

　　六、作業布置

　　繼續完成習作。

　　口語交際教學設計2

　　在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先布置學生觀察自然奇觀或搜集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使學生有意識地去發現、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在相互交流的.過程中，不斷提高口語表達的能力。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定順序寫。

　　口語交際的教學可以參照下面的步驟進行：

　　一、啟發談話

　　教師啟發學生回顧平時的生活經歷，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創設寬松的環境，隨之鼓勵學生把自己了解的自然景觀介紹給同學。

　　二、學生個人準備

　　根據教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學交流。

　　三、小組內交流

　　組織小組成員輪流敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學到班上交流。

　　四、指名試說，教師點評

　　根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。

　　五、全班交流

　　要求：

　　聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。

　　習作教學可以參考以下教學思路：

　　一、作前指導

　　可在本次口語交際的基礎上，啟發學生說一說，準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫，先寫什么，后寫什么，考慮好習作的內容和順序。

　　二、作中指導

　　教師在學生中間巡視，對有困難的學生進行個別指導，幫助他們開拓思路；及時發現共性的問題，并隨機點撥。

　　三、作后指導

　　完稿后，選幾名學生把習作讀給同學聽，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。學生完成習作后，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。

　　口語交際教學設計3

　　一、營造氛圍，激發興趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．聽了這首歌你有什么感受？

　　師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　　3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

　　二、拋磚引玉

　　1．談話，撥動“琴弦”

　　同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

　　觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

　　看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。

　　2．閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

　　3．學生整理自己的材料。

　　4．小組交流：

　　（1）交流自己感動的事。

　　（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

　　5．全班交流

　　學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

　　口語交際教學設計4

　　有人認為一個人的知識儲備在工作和生活中只占三成，良好的交際能力要占到幾乎七成，而交際能力的強弱很大程度上依賴于口語交際能力，可見培養學生口語交際能力有多么重要。語文新課程標準對小學生的口語交際教學提出了明確的要求：“學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”筆者認為，構建開放而有活力的口語交際課堂的前提是植根于學生的生活，創設能激起學生表達需求的生活情境，激發學生表達的欲望，并為學生搭建表達的平臺，引導學生在交際中學習表達方法、各種交際禮儀。為了達到新課標的要求，培養學生的口語交際能力必須從一年級開始訓練。在低年級口語教學的具體操作中，我做了以下幾方面的嘗試。

　　一、為學生創設真真實實的生活情境進行交流、溝通

　　課標中提到“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”依照課標的要求，在教學中，我創造性地使用教材，精心設計學生的交際情境。例如教一年級的《我該怎么做》一課，內容十分貼近孩子們的家庭生活，里面不但涉及學生，更涉及家長，為了創設一個更貼近學生真實生活的交際情境，在上這一課時，我請來了部分家長，讓家長參與到學生的口語交際中。事實證明，家長的參與，溝通了課堂內外，很好地利用了學校和家庭的教育資源，拓寬了學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會，收到了很好的效果。

　　二、激勵評價，激起口語交際的興趣

　　幫助學生建立自信心的途徑之一就是“激勵”。不輕易挑剔他們用詞的不規范或有毛病，當他們用錯詞時我則引導他們換個詞，當他表達出來時，及時肯定表揚；當他表達不出來時，讓他再想想。我經常對學生說“勇敢地伸出你的手，你是最棒的！”“這個詞用得真好！”“你說得又響亮又對，表揚你！”“你講得太好了！”“你講話聲音比以前響亮了，表揚你！”“你還沒想到吧，坐下再想想，想好了再告訴老師，好嗎？”“能大聲點嗎？試一試好嗎？”親切的話語，絲絲沁人心脾，學生從心理上接受口語交際，并付諸行動。

　　三、在口語交際中合理運用信息技術

　　利用多媒體先進的技術創設情境，虛擬或再現學校、家庭、社會生活，讓學生直接面對，可以充分調動學生已有的知識儲備，喚醒學生類似的生活經歷，密切聯系他們的想象世界。學生置于真實有趣的情境中，通過親身體驗逐步學習文明地進行人際溝通的本領，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，同時提高口語交際能力，指導和規范自己在生活中的口語交際。我經常設計一些活動，讓學生進入角色，如在“旅游”活動中當“小導游”向“游客”介紹各地的風土人情、奇異風光；在“購物商場”活動中當“售貨員”向“顧客”推薦商品；在“銀行”、“餐廳”等服務活動中當“服務員”等。通過模擬活動，讓學生體驗不同的角色，必然促進其口語交際能力的提高，為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎，適應21世紀人才的需要。多媒體技術的合理運用，為口語交際教學開拓了更廣闊的空間。學生在具有挑戰性和創造性的問題和情境中，利用信息化學習環境和資源，借助信息工具平臺，開展多姿多彩的交際活動，從而豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高口語交際能力和交際素養。

　　四、教會學生學會傾聽

　　聽說能力是口語交際的重要基礎和必要條件。聽是說的前提，與人進行口語交際時，只有專注、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所要表達的主要意思，才能有的放矢地進行交談。因此學會傾聽是提高口語交際能力的前提。一年級學生，他們年齡小，注意力易分散。我在班級建立了常規的交流機制。每天晨會三分鐘輪流講故事。形成常規的班級交際模式。如學生講述之后，自己指幾名同學提問并解答。在起步階段，可以通過各種方式降低難度、放緩坡度。如聽讀故事，回答問題。

　　總之，培養低年級學生口語交際能力是一個長期的工程，要求我們教師必須做一個有心人，時時注意發掘生活中的交際資源，不遺余力地為學生創造豐富多彩的交際情境，那么，培養學生良好的交際能力，落實新課標的要求就不會是紙上談兵。

　　口語交際教學設計5

　　（自設話題）

　　教學目標

　　1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態度。

　　2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養表達、傾聽和與別人溝通的能力。

　　設計理念

　　本設計注重情境創設，激發學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。

　　教學準備

　　1.課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準備。

　　2.多媒體課件。

　　教學過程

　　一、憑借課本插圖，引入交際話題

　　1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現的內容，知道這節課要說的是秋天的事情。

　　2.講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導學生從畫面的內容說開去。

　　3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)

　　［設計意圖：教學伊始，憑借教材中的插圖，讓學生說畫面內容，交流家鄉的秋天、印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境。］

　　二、播放活動情景，明確交際重點

　　師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?

　　1.情境一：班級學生秋游情景(課件播放錄像片段)

　　學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

　　師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?

　　生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。

　　師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。

　　生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

　　師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?

　　生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

　　生：……

　　2.情境二：學生到果園參觀，和果農一起采摘果子(課件播放錄像片段)

　　學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

　　師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?

　　生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!

　　師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?

　　生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢。

　　生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我帶來的快樂。

　　師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?

　　生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!

　　師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!

　　生：……

　　(在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。)

　　［設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利于幫助學生明確本次交際的重點，為下一環節學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊。］

　　三、回憶生活經歷，說出秋天的快樂

　　師過渡：秋天里，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情?

　　1.回憶生活說話題

　　(1)學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。

　　(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。(在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發學生的思維。）

　　［設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］

　　師過渡：從剛才同學們說話題的發言中，老師發現同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)

　　2.自主準備，自己說給自己聽

　　在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。

　　3.小組合作，說給組內的同學聽

　　(1)學生分組。(學生的分組要注意不同地區學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。)

　　(2)學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。

　　［設計意圖：以上兩個環節的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作、互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的范圍。］

　　4.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂

　　師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的同學進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來的快樂。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

　　全班的交流要注意以下幾點：

　　(1)要注意發言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產稻區的、產茶區的……

　　(2)要注意讓沒有經歷過體驗某種秋天快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。

　　(3)同學的補充要根據實際進行合理的調控，教師要憑借自己的童年經驗參與交際。

　　［設計意圖：班級交流，既為全體學生提供示范，又是落實多向互動的憑借，是提升交際質量的重要保證。］

　　四、拓展訓練時空，為習作作準備

　　1.師總結談話：這節課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發現大自然更多的奧妙吧!

　　2.拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。

　　［設計意圖：該環節的教學，通過教師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排，注重與語文實踐活動的整合，有利于提高學生的語文綜合素養。］

　　口語交際教學設計6

　　【教學目標】

　　１、能借助圖畫讀懂故事，說出故事的內容。

　　２、積極動腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說清楚。能對別人的辦法進行評價。

　　【教學重點難點】

　　把故事內容說清楚，說完整。能大膽提出自己的辦法，與同學交流。

　　【教學準備】

　　指導一名學生當小記者，學習采訪。

　　【教學安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景導入

　　１、同學們，今天咱們班來了一位小記者。（小記者走上講臺）他要采訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的采訪吧！

　　２、小記者先進行自我介紹，接著進行采訪：小朋友在家幫著家長做事嗎？如果家長不讓做，你怎么辦？(采訪２一３名學生)

　　３、小記者揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎么辦呢?請同學們聽了他的故事后，幫他想辦法，（小記者歸位）

　　二、看圖了解圖意

　　１、出示圖片，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，說說講了一件什么事。

　　２、自己看圖，理解圖意。

　　３、在四人小組內練說。

　　４、指名說，請其他學生評價，并評出“優秀評委”。

　　三、想辦法

　　１、同桌討論:如果你是小明，你會怎么辦？

　　２、小記者再次采訪，教師列出學生想的辦法。

　　３、小記者邀請大家評一評誰的辦法好，為什么？

　　４、編故事，把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。

　　５、展開故事擂臺賽，評出“故事大王”。

　　四、課外延伸

　　把這個故事講給別人聽。

　　【板書設計】

　　該怎么辦

　　每天幫王爺爺取牛奶

　　每天給小明一毛錢

　　小明該怎么辦？（根據學生回答板書）

　　口語交際教學設計7

　　【教學目的】

　　１、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

　　２、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

　　【教學重點】

　　在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

　　【教學難點】

　　善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　【教學過程】

　　一、營造氛圍，激發興趣

　　１、播放歌曲《感恩的心》。

　　２、聽了這首歌你有什么感受？

　　師：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事。比如：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。再如：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。這些事情讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，它讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　　３、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

　　二、拋磚引玉

　　１、談話，撥動“琴弦”：

　　同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。

　　２、閱讀８７頁口語交際內容提示，想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

　　３、學生整理自己的材料。

　　４、小組交流：

　　⑴交流自己感動的事。

　　⑵內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

　　５、全班交流──說自己最難忘、最動情的事：

　　一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　三、教師總結

　　感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

　　口語交際教學設計8

　　【教學目標】

　　1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點與基本原則。

　　2、通過口語交際實踐，學習并掌握常用的講述方法。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、概念導入，明確講述意義

　　師：什么是講述？這個問題很通俗，但怎么準確表達卻值得商榷。向別人介紹自己的經歷、給朋友講故事、與同學們分享見聞等，甚至向老師解釋事情的原委、向醫生解說自己的病因、向警察或記者說明事實等，都是講述。我們每天都在講述，哪位同學能為“講述”下一個定義？

　　預設

　　講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。

　　師：講述很重要，大家早已熟知。其實我們已經學過或讀過歷史上很多關于講述的故事，哪位同學能分享一下？

　　預設

　　穿井得一人、晏子使楚、舌戰群儒……

　　師總結：所以說，善于講述，不僅是一種素養，更有利于生活，有利于工作，有利于社會穩定。今天，我們就學習怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。

　　【設計意圖】通過生活和歷史中講述的場景，引發學生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學生重視起來，以便更投入地學習。

　　二、情景模擬，探究講述原則

　　師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。

　　故事一：

　　課件出示：

　　許攸居功取禍

　　建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了。”曹操笑笑說：“你說得對。”但內心厭恨他。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時，回頭對左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個門的。”隨從當中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。

　　（學生自由交流）

　　師小結：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場合和對象，最終落得個被捕被殺的下場。這就告訴我們，說話必須看對象、看場合，在適當的場合要說適當的話，說的話既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個原則。

　　故事二：

　　課件出示：

　　一家上市公司招聘總裁秘書，細心是從事這個職業的人的必備素質。三個應屆大學生來應聘。

　　大學生A說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長是播音主持，我們學校的大型文藝活動都由我主持。”

　　大學生B說：“我是一個細心的人。我從小到大特別仔細認真，從來沒有馬虎過。”

　　大學生C說：“我是一個細心的人。我在上大學時，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學二年級時，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標點符號用錯了。它用的不是英文標點符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈我一年的雜志。他還說，像我這樣細心的人已經很少見了。”

　　如果你是人事經理的話，你會聘用哪一位？

　　（學生自由交流）

　　師小結：通過剛才的交流我們知道，大學生A的講述沒有抓住重點——招聘的是細心的人，并不需要他有文藝方面的專長。大學生B沒有說細節事實，光說自己是一個細心的人，只有觀點。大學生C用一個具體的事例來講述自己的細心，閱讀課外讀物就連標點符號都會注意到，足以讓人了解他的細心程度。另外，他還用他人的評價來進一步說明，這樣就比較全面了。大學生C的講述有觀點，有證據，條理清楚，重點突出，符合“細心是從事這個職業的人的必備素質”的選拔要求。這也是講述的第二個原則——重點突出。

　　（板書：重點突出）

　　師：怎樣才能突出重點呢？請同學們思考，并分享你的看法。

　　預設

　　1、重點部分重點講。故事中的高潮部分是講述的重點,可以講得飽滿一些,生動一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡潔一點,平實一點。

　　2、注意語氣、語調。要根據故事內容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調的變化，使自己的語言同故事內容相協調。講到重點部分時，聲音可適當提高些，以引起聽眾的注意，或做適當的重復，加深印象。

　　3、學會調整講述的順序。有時候講述為了增強效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補敘的方法。

　　4、要把控好時間。控制時間往往也能“逼”著講述者突出重點,讓自己的講述更集中,更精彩。

　　師：講述的第三個原則是注意口語表達。那么在口語表達時，要注意什么呢？

　　（板書：表達得體）

　　課件出示：

　　講述規則

　　簡要說明

　　多用口語

　　避免過于書面化的表達，盡量不用生僻詞語和專門術語。也可穿插“你猜怎么著”“這有意思吧”等句子,引發聽者的興趣

　　多用短句

　　講述盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句

　　注意語氣和重復

　　利用停頓、重復、加重語氣語調等方法,強調某些重要的內容，提醒聽者注意

　　語氣語調要自然大方

　　避免給人裝腔拿調的感覺

　　附以必要的體態語言

　　與講話內容配合，更能自然得體

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　　【設計意圖】通過情景模擬，使學生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調動學生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。

　　三、實踐檢驗，形成能力

　　1、當堂訓練，檢驗能力

　　師：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”明確了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學們的講述能力。

　　課件出示：

　　在社團活動中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價格不菲。坤霖覺得非常尷尬。

　　（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？

　　（2）李鄖把球拍打壞了，但是他并沒有提及要賠償的意思。如果你是坤霖，你該如何同他講？

　　（3）這件事在班上鬧得人盡皆知，沸沸揚揚。如果你是班長并將就此事開一次班會，你會怎么說？

　　（學生自由發揮）

　　師小結：剛才同學們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結構合理；第二題同學們都注意了委婉的說話方式，注意對象和場合，自然得體；第三題本著引導輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。

　　2、多讀多說，提升能力

　　師：講述是一種能力，也是一種素養，要想盡快提升，同學們不妨注意以下幾點：

　　課件出示：

　　（1）養成愛聽、多聽、會聽的好習慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。

　　（2）多看電影、書報、電視訪談節目，還可以看現實生活中各種生動而感人的場景,為說積累素材。

　　（3）多背詩詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動的語言。

　　（4）多說才能使你的語言表達能力迅速提高。

　　3、課后作業

　　師：課后，各學習小組可以從課本P20“口語實踐”六個話題中選擇一兩個，講故事給你的同桌聽。

　　結束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學問，更是一門藝術。講述能力的提高僅僅通過一節課的學習是不夠的，還希望同學們在日常的學習生活中多溝通，多交流。通過練習，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。

　　【設計意圖】本環節通過創設情景，引導學生參與活動，實戰演練，檢驗所學原則，以便查漏補缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導學生課外多讀多說，提升能力。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　本節教學設計立足教材，結合經典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細，然后讓學生依據講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學生把講述規則用實、用活。整個課堂，教與學始終高度一致，教師的教學設計、課堂施教與學生的學習實踐是密切聯結在一起的。教師有效引導，學生學得愉快，積極參與。這樣的教學，能使學生的講述能力得到真正的提升。

　　口語交際教學設計9

　　【教學目標】

　　1、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　　2、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。

　　3、學習用列表格的形式做單元小結。

　　4、背誦“四季之風”，激發學生對生活的關注與熱愛。

　　5、推薦好書《森林報》，培養學生讀課外書的興趣。

　　【課前準備】

　　每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說明書也可以帶來。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激發情趣

　　今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　二、精心準備

　　1、熟悉“商品”：

　　對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

　　2、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　　4、思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

　　三、小組試買

　　1、在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　2、認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　四、班級特賣場

　　1、每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　　3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

　　五、總結

　　1、評出最佳“推銷員”。

　　2、你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？

　　（優秀推銷員的標準是什么？）

　　第二、三課時

　　習作

　　一、審題，確定習作內容

　　1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　2、確定習作內容：

　　作文指導：怎樣寫說明文。

　　⑴回憶一下什么叫說明文。

　　⑵寫說明文常用的方法有哪些？

　　⑶你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？

　　（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

　　⑷可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。

　　二、自主習作，教師巡回指導

　　三、相互修改，完善習作

　　口語交際教學設計10

　　知識與技能目標：

　　1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉的美麗。

　　2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉。

　　3、培養交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。

　　過程與方法目標：

　　１、培養學生講普通話和認真傾聽別人發言的好習慣。

　　２、激發學生交際的欲望和自我表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　培養學生熱愛家鄉、贊美家鄉的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養我們的家鄉，那潤澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。

　　同學們，告訴大家一個好消息，我們學校準備開展一次“家鄉最美的風景”暨“優秀小導游”的評選活動。各班要上報兩名參賽選手，誰想參加呀？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優秀小導游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？

　　師：咱們的家鄉有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應該怎樣介紹呢？

　　（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）

　　二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關

　　第一關：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。

　　第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優秀小導游的優勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。

　　三、評價總結

　　學生參與評價，講清理由。頒發班內入選美景及小導游標志。

　　口語交際教學設計11

　　【習作要求】

　　１、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

　　２、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

　　３、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。

　　【教學重點】

　　１、引導學生充分發揮想象。

　　２、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　１、“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”

　　家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

　　２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

　　二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源

　　１、師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……

　　２、提示思路，讓學生自主想象，建構文源：

　　⑴ 家鄉二十年后的變化：

　　街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

　　⑵ 十年后與親人團聚的場面：

　　家的變化（環境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。

　　⑶ 十年后與同學聚會的場面：

　　我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

　　三、師生合作，探索表達方法

　　１、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

　　（開頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。）

　　２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

　　３、指導學生編寫作文提綱：

　　（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

　　四、試寫初稿，自行修改

　　１、要求書寫工整，語句通順。

　　２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。 五、小組評議，互改

　　１、小組內互讀互改，提出修改建議。

　　２、修改步驟：

　　思路──重點（家鄉人事景物的變化）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）

　　六、佳作賞評

　　１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

　　２、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行啟發。

　　口語交際教學設計12

　　一、 教學目標

　　1、 學生訓練語言表達能力。

　　2、 學生養成認真傾聽、清晰表達的習慣。

　　3、 學生學習勸說的表達技能，學習處理與周圍人的人際關系，養成“誠懇”、“耐心”、“尊重”的人際交往習慣。

　　二、 教學重點

　　養成認真傾聽別人談話、清晰表達自己意愿的習慣。

　　三、 教學難點

　　學習勸說的表達技能，養成良好的人際交往習慣。

　　四、 教學準備

　　多媒體課件：圖片、文字資料

　　五、 教學過程

　　㈠ 語言表達訓練

　　1、課件出示圖片 一朵怒放的花

　　2、師談話：看到這張圖片，誰愿意向同學們描述這幅圖片。

　　3、指名回答。

　　學生回答，老師簡單評價學生的描述。

　　㈡ 導入新課

　　1、通過本單元的學習，我們共同見識了語言的魅力。今天，我給大家帶來了另一則關于能表現語言魅力的故事，請看大屏幕。 出示《燭鄒亡鳥》的故事

　　2、指名同學讀《燭鄒亡鳥》的故事。

　　師：故事讀完了，誰想童大家分享一下你此時內心的感受。

　　指名回答。

　　3、師談話。

　　晏子的一席話，救了燭鄒的一條命，也使剛愎自用的齊景公變得明智起來。它讓我們深深體會到了語言的魅力，體會到了勸說的作用。今天，我們學習《勸說》。 板書課題

　　㈢ 勸說 各抒己見

　　1、 勸說注意的事項。

　　機會是給有準備的人準備的。要想勸說成功，我們就必需要準備一下“勸說應該注意的事項”。下面，小組活動，討論“勸說應該注意的事項”。

　　2、小組討論，師巡視、指導。

　　3、師談話。

　　剛才，大家討論的很熱烈。從你們熱烈的討論中，我知道大家已經知道了勸說時注意的事項。哪一個小組第一個向大家表達你們的意見。 指名回答。

　　4、 師小結。

　　同學們和老師的想法差不多，咱們是“英雄所見略同”。看，老師也做了準備。 多媒體出示勸說時注意的事項，并板書“誠懇”、“耐心”、“巧妙”。

　　5、勸說。

　　同學們，我們已經做好了勸說的準備。現在，需要勸說的人就站在我們面前。小組討論，集思廣益，整理勸說別人的語言。 多媒體出示“需要勸說的人”。

　　6、 小組討論，老師巡視指導。

　　7、 百花齊放、百鳥爭鳴。

　　討論已結束，今天能否勸說成功就看在座的各位了。我們請第一位同學發言。

　　8、 展示交流

　　學生回答，老師評價。

　　9、學生認真傾聽，積極評價。

　　剛才大家的發言很精彩。你對誰的勸說留下了深刻的印象，你對誰的勸說很感興趣，你認為誰的勸說容易成功。你可以評價剛才任何一個人的勸說。 指名評價

　　10、 生活中需要勸說的人或事

　　其實生活中有許多需要勸說的人或事，比如： 多媒體出示口語交際中列舉的例子。

　　大家在勸說時，要因時、因地、因人而異。

　　㈣ 當堂達標

　　這節課，使我們對勸說有了一定的認識。請你談談對勸說的理解。

　　㈤ 布置作業

　　試試自己的本領，你可以勸說你想勸說的人，包括老師。

　　六、板書設計

　　勸說

　　誠懇 耐心 巧妙

　　口語交際教學設計13

　　【教學設計思想】

　　良好的口語交際能力是每一位現代人不可缺少的。為了從小培養學生良好的聽說態度和語言習慣，提高口語交際能力，語文新課程標準中把“聽說”改為“口語交際”，則強調了口語交際功能，突現了口語交際的重要地位。三年級上冊《夸夸我的同學》通過教學不僅“使學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學”，而且“能提高學生口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣”。

　　【教學案例】

　　一、錄像導入，激發情感

　　１、師：有個攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢？請大家仔細看這段錄像。

　　（學生看錄像。）

　　借助錄像模擬生活，創造特定的情境，讓學生設身處地，激發學生的情感。

　　２、師：現在你知道是一件什么好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業，還不知道這件事呢！我們去把這件事告訴給胡老師聽。現在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說這件事。

　　（引導學生各自準備。）

　　此時的學生已被帶入情境，在境中練說，讓學生自主表達，提高了學生的口語交際能力。

　　３、師：現在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門。我呀，正在辦公室批改作業。誰上來向我匯報這一件好事呢？（請學生上臺）其他小朋友來認真聽，待會兒老師要請你們來評一評他說的怎么樣。

　　設想：生：報告（進來）

　　生：胡老師，（什么事呀？）

　　生：……

　　師：這是什么時候發生的事呀？（你能連起來再說得清楚一些嗎？）真的嗎？謝謝你告訴了我，我要在明天的晨會課好好表揚一下章頁。

　　師生互動，雙方積極主動地參與教學，學生真正做到自主思維，也有了自主的言語活動。

　　４、師：你們看，ＸＸ同學把這件事告訴老師，說的怎么樣呢？

　　（有禮貌、說話清楚、態度大方等等。）

　　師隨時小結：我們平時說話的時候也是這樣，要大方、有禮貌、把話說清楚。

　　教給學生交際的禮儀，這正是一個現代人交際時必備素質。

　　５、師再創情境：

　　第二天晨會課上，胡老師準備好好表揚一下章頁同學。但該怎么表揚呢？小朋友愿意幫幫我的忙，好嗎？如果你是胡老師的話，你會怎么表揚章頁呢？請各位胡老師準備一下。

　　（學生各自準備。）

　　此時的學生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中。

　　６、師：ＸＸＸ，先請你上臺。（學生上臺后）現在正是晨會課，你就是胡老師，請你表揚一下章頁同學吧！（學生說）

　　７、師有側重地引導評價：這位胡老師表揚得怎樣？（學生評價）

　　那你說說看這句話該怎么說呢？

　　引導學生評價，在評價中養成傾聽別人的習慣。

　　８、師：好，現在我進行一下現場采訪：章頁同學，聽了胡老師在晨會課上的表揚，你現在的心情怎樣呢？

　　９、師：哦！受到了表揚，心里的確很快樂。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭著來到章頁跟前夸獎她。誰能來到章頁面前表揚一下章頁？

　　（學生上前夸獎。）

　　１０、師：章頁，同學夸獎了你，你想對同學說什么呢？（章頁說）再請同學夸獎。師繼續引導：章頁，除了感謝，你還想說什么呢？

　　１１、師小結：

　　每個同學都有優點，你夸獎了同學，同學該是多么快樂呀！現在，我們要在小組內夸夸我們的同學。

　　二、小組合作，互相促進

　　１、師：請每位同學選擇班中的一位同學來夸夸，先各自準備，再在組內夸一夸，最后每組評選出一位夸的最好的小朋友。一個小朋友夸時，其他小朋友認真聽。

　　（學生小組活動。）

　　通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。

　　２、師：各個組評出的夸的最好的小朋友請站起來，讓大家看一看。（學生起立）你們一定想知道他們都夸了誰？什么方面的優點吧！我把這個留給每組聽的三位同學，請你們用一句話告訴大家夸了誰的什么方面。哪一組先來說說？（各組紛紛說）

　　既在交際中規范學生的語言，又讓學生能發現別人的優點。

　　３、師：聽了各組的介紹，你們現在最想聽哪一組的呢？（請生提議）

　　完全把課堂交給了學生。

　　４、師：好，那么我們就先來聽聽第**組的吧！你們三個人中誰上來告訴大家？

　　（學生上臺。）

　　５、師引導評價：如，他把這件好事說清楚了嗎？（那么你夸他什么呢？）

　　６、師：你們還想聽第幾組的？（指定一組）我要請你們三個把ＸＸＸ同學夸獎的話告訴給ＡＡ同學聽。誰愿意來？其他小朋友要認真聽。（學生夸）

　　師引導：ＸＸＸ，你夸獎的話說得真好，那么你該怎么說呢？

　　師小結：對呀！告訴同學時，不僅要說這一件好事，而且還要有夸獎的話。說話時，要注意說話的禮儀，如大方、有禮貌、態度誠懇等等。下面請第Ｎ組來了，你們說得更加好了。三個人一起去吧！

　　學生交際，全班評價。

　　７、師過渡：

　　看來，我們３０１班同學的長處還真多。我們要讓全區的老師都知道，那么，就讓我們去告訴聽課的客人老師，好吧！

　　三、全班活動，共同提高

　　１、師：誰能說說告訴的時候要注意什么呢？

　　（禮貌、大方、等等。）

　　２、學生各自準備后開始活動。

　　全班學生積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。

　　３、師：小朋友們都把同學的長處告訴了聽課老師了吧！有小朋友被老師表揚了吧！被老師表揚的小朋友獎勵自己一個五角星，把它貼在書中第１３０頁。

　　四、師總結

　　小朋友，今天你被同學夸獎了，開心吧！那么，你夸獎了同學，你開心嗎？對，善于發現別人的優點是一種快樂，也是一種進步。因此，在我們的生活中，你要多發現別人的優點，并夸贊他，你會過得很快樂。

　　鼓勵學生多發現和表揚別人的優點，這對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

　　【教學反思】

　　一、設置“語境”，讓學生有話可說

　　李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”所以，為學生巧妙創設情境，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在《夸夸我的同學》教學中，教師努力把口語交際的訓練置于真實情境中，安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿面地說：“同學們，我們學校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學做的好事，想看看嗎？”隨后播放錄象。真人真事把學生給吸引住了，當學生明白是誰做了什么好事之后，自然響應老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業的班主任老師”的建議，學生愉快地進入了學習活動。

　　二、多向互動，發展學生的“語技”

　　口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。對話過程構成生生互動、師生互動的交際關系，形成多向互動的交際方式。要培養學生的口語交際能力，必須創造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向合，并在雙向互動中進行動態的口語交際訓練。在《夸夸我的同學》一課，看了錄像后，先由同學向班主任老師匯報，在匯報中夸同學；老師得知后決定在晨會課上表揚該同學，讓學生模擬老師角色來夸獎；小記者采訪被夸的同學此時的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老師鼓勵學生在平時要善于發現別人的優點學會夸獎人，并提議在小組內夸夸你想夸的同學；”想不想知道剛才各小組的同學都夸了誰？“老師別出心裁地請聽眾來轉述給大家聽，極好地檢測了學生傾聽的結果……”向老師匯報夸→模擬老師夸→小記者采訪→小組內自由夸→聽人傳話夸“一系列的互動活動，使學生”跳出“自己所置身的課堂環境，積極主動地參與交際，互動中鍛煉了語言表達能力，也學會了交際的基本禮儀。

　　三、拓展延伸，引向生活實踐

　　正如葉老所說，“教是為了不教“。口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養訓練應該與社會生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結課，我們還應將學生的視角指向社會生活的各個方面，引導學生在真正的社會大課堂中進行口語交際，從而使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。《夸夸我的同學》的結課時，老師針對現在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的弱點，號召同學要在平時的生活中，多發現別人的優點，讓學生感受到發現別人的優點也是一種快樂。

　　口語交際教學設計14

　　習作要求：

　　在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作，要把“第一次”的經歷寫清楚，還要寫出在經歷“第一次”之后獲得的啟示。

　　教學目標：

　　①激發學生寫作欲望，挖掘學生內心真實的獨特的東西。

　　②引導學生將故事寫具體完整，并表達出真情實感。

　　③培養學生表達能力，在表達和評價中掌握如何寫好作文。

　　教學重難點：

　　①引導學生將“難忘”之處寫具體詳細，突出“第一次”；

　　②引導學生寫出真情實感，珍視自己獨特的感悟。

　　教學準備：

　　教師：①利用同學們的童年照片制作一份動畫相冊。

　　②PPT課件（圖片，文字說明）

　　學生：①收集自己童年難忘的“第一次”的照片。

　　教學活動流程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激趣引入

　　同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

　　二、充分準備

　　想：

　　１、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

　　２、想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

　　說：

　　１、練習把事情的經過說得完整有條理。

　　２、練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

　　３、練習有感情地敘述“難忘的第一次”。

　　三、小組演練

　　１、在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

　　２、吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

　　四、班內交流

　　１、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

　　２、全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

　　３、講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

　　五、總結點撥

　　１、小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

　　２、教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

　　３、學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

　　第二、三課時

　　（習作）

　　一、明確要求

　　１、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

　　２、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

　　３、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

　　二、習作指導

　　１、回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

　　２、同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

　　３、指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

　　三、自主成文

　　學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

　　四、習作欣賞

　　１、自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。

　　２、教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。

　　３、學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

　　五、習作修改

　　１、出示一段習作內容，集體修改。

　　２、回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

　　３、改完后謄抄到習作本上。

　　口語交際教學設計15

　　【學習目標】

　　１、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

　　２、完成習作：

　　通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入，明確目的

　　１、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

　　２、板書課題：留在心里的印象

　　二、聯系實際，全班交流

　　１、指名回答：

　　誰給你的第一印象最深？

　　你們初次相見時是怎樣一番情景？

　　他給你留下了怎樣的第一印象？

　　２、指名回答：

　　后來你們在相處的過程中又發生了什么事？

　　你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

　　小組交流，合作學習。

　　課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

　　３、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

　　４、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

　　三、匯報交流，集體評議

　　小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

　　全課總結。

口語交際教學設計7

　　教材分析

　　《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創設情境，通過表演等形式，激發學生交際興趣，培養學生大方、有禮貌的聽說態度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。

　　教學目標

　　1 激發學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。

　　2 培養學生用普通話進行口語交際的能力。

　　3 培養學生大方、有禮貌的聽說態度。

　　教學用具

　　掛圖、彩筆、紙、畫。

　　教學過程

　　一、創設氛圍，激趣導入

　　教師：同學們，你們喜歡畫畫嗎 今天這節課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客。你們瞧，他們來了。（出示掛圖）咦 這四個小朋友怎么這么面熟呀 他們是——（眼尖的學生發現是自己班上同學的名字，大聲念出。念到名字的學生走上講臺扮演圖中的小朋友。）讓我們認真觀察他們做些什么，說些什么

　　小明：小惠，你畫的是什么

　　小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂的.煙囪正冒煙呢！平平，你呢

　　平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么

　　敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎

　　教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌聲）

　　評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經驗，使學生增強了生活體驗，激發了思維與口語表達的環境條件和動力源，從而激發起學生交際的興趣。

　　二、以圖激趣，明確要求

　　教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么

　　生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。

　　生：他們還對別人的畫提了意見。

　　師：他們是怎樣提意見的呢 是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”

　　生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。

　　（板書：說說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）

　　評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應該多夸獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節口語交際課的內容。

　　三、激情促說，雙向互動

　　1 學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。

　　2 請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發表自己的意見。

　　師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎

　　生：×××同學，你畫得真棒！（師：表揚你啦！你該怎么說 ）

　　生：謝謝！

　　生：×××同學，你的畫要是……

　　（師：給你提建議呀，你該怎么表示 ）

　　生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。

　　評點教師努力調動學生生活與語言積累，提示有關文明禮貌與交際內容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。

　　教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎 讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。

　　評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成為活動參與者。

　　四、表揚鼓勵，課后延伸

　　教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。

口語交際教學設計8

　　一、教學目標

　　1、能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。

　　2、能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

　　二、教學過程

　　親愛的同學們，大家好，今天我們學習的內容的是三年級上冊第七單元的《口語交際：身邊的小事》。

　　（一）聯系生活，激發興趣

　　1、聯系生活，談話導入

　　同學們，今天老師想和大家分享“兩種心情”：一種“好心情”，還有一種“壞心情”。

　　先說說老師的“好心情”吧——

　　今天上班的路上，老師不小心把車鑰匙掉在了地上，幸好被一位好心的老奶奶看到了，她趕緊把車鑰匙撿起來交給我。孩子們，遇到這么熱心腸的老奶奶，老師的心情怎么會不好呢？

　　老師的壞心情又是因為什么呢？大家繼續聽——

　　早晨老師乘坐電梯下樓的時候，一位叔叔在電梯里抽煙，嗆得同乘電梯的人

　　都趕緊捂住口鼻，我勸阻他不要在電梯里抽煙，可是直到離開電梯，他也沒有熄滅香煙。同學們，如果你們在場，你的心情是不是也會受到影響呢？

　　2、出示導語，提出任務

　　同學們，其實我們的身邊每天都在發生各種各樣的“小事”，每件事都以不同的方式影響著我們的生活。這節課，就來聊聊我們身邊的“小事”，說說我們對身邊“小事”的看法。

　　（二）學生描述情境圖，表達看法

　　1、觀察情境圖，描述內容

　　生活中都有哪些看起來雖小，但事實上卻能影響我們生活和心情的事呢？同學們，還是讓我們先來看幾幅生活畫面吧。請你一一仔細觀察，說一說圖上畫的是什么行為。

　　觀察完了，我們聽聽下面幾位同學是怎么說的：

　　xxx：圖1是穿黃色外套的哥哥，進門時為后面的阿姨和小同學扶住了門。

　　xx：圖2是一位叔叔隨手將小狗的糞便鏟進垃圾袋中。

　　xx：圖3是上公交車時前面有一名乘客隨意插隊上車，引起了后面乘客的不滿。

　　xx：圖4是一位游客在旅游景點墻壁上亂涂亂畫，另一位游客爬到古樹上拍照留影。

　　2、梳理內容，拓展思路

　　（1）幾位同學描述得很準確。在這些情境圖中，有關于公共禮儀、公共環境的，也有關于公共秩序、旅游文明的。有文明行為，也有不文明行為。這些我們日常生活中的“小事”，有的給人帶來溫暖，也有的令人厭惡，給公眾帶來不便甚至危險。

　　請你認真觀察四幅圖的內容，想一想這些畫面中人物的不同舉動都給你留下了怎樣的感受。選擇印象最深的一幅圖，自己大聲說一說。

　　（2）下面幾位同學也想分享他們的看法，來聽聽看吧——

　　小紅：圖3上有些做法是不文明的，比如說上公交車時插隊，不遵守秩序，強占別人的空間，還有可能撞到前后的人。

　　小剛：圖1中穿黃色外套叔叔的做法是對的，值得我們學習，他能夠主動幫助后面的人扶住門，以防門關閉時撞上后面的阿姨和小朋友。

　　小明：圖4上這幾名游客都在旅游景點亂涂亂畫，在樹木上攀爬拍照的行為是錯誤的，因為旅游景點一般都是風景秀麗的地方或是名勝古跡。這名游客的行為不僅破壞了風景，破壞了古跡，而且破壞了其他游客的心情。我每次看到這種情況，心里都特別難受。這樣的行為非常不文明，我們不僅自己不能這樣做，也要制止別人這樣做。

　　小麗：看到圖2的狗主人牽著自己的寵物在小區散步，小狗排泄完，他很快清理了糞便。讓我想到了有時候我和小伙伴在樓下做游戲的時候，經常能看到有人在遛狗，可是很少看見狗主人清理小狗的糞便，這樣如果路人踩到狗的糞便，該有多惡心。我希望他們都可以向圖片上的這位叔叔學習，及時清理自家的狗糞，維護小區的環境衛生。

　　（3）總結表達方法

　　在剛才的發言中，有的同學說得清晰簡潔，有的同學說得比較模糊。怎么說才能讓人明白你的看法呢？

　　xx：說話時聲音要洪亮，說清楚事情發生的時間、地點，還有事情中的人。

　　xx：要慢慢地說，把話說清楚，其他同學才能聽得清楚。

　　xx：我認為應該先把自己想說的事情描述清楚，然后再說一說自己的感受或者想法，這樣別人才能理解。

　　xxx：在描述圖片時，我們還可以說說這種行為屬于文明的還是不文明的，說清楚事情可能帶來的結果。這樣就能說得更加全面了。

　　是的，同學們，為了讓人明白你的看法，說話時要把話說清楚，態度要大方，還要注意語速適中。可以先針對某種行為表明自己的看法，再用一兩句說說理由。也可以先說說自己的感受，再表明自己的看法。說理由時，可以講清楚某種行為帶來的結果，也可以聯系其他事例來補充。

　　現在請你試著用上面的思路再跟身邊的朋友說一說你的看法吧！

　　（4）啟迪思路

　　事情說清楚了，請同學們再觀察這四幅圖，你有什么發現？

　　同學們觀察得很仔細，圖1、圖2是文明行為，圖3、圖4是不文明行為。我們可以把這些小事分成兩類去歸納。

　　細心的同學還會發現，事情發生在不同地方，分別是：小區、街道、公交車站、旅游景點。

　　你們是不是也在不同的地方看見過類似的小事呢？如一些不文明的行為：上公交車前擁后擠、在公共設施上亂涂亂畫、行人闖紅燈、踐踏草地……這些事情破壞了我們美好的生活。再比如一些文明的行為：公交車上主動讓座、隨手關掉水龍頭、愛護花草樹木的舉動……這些“小事”在不經意間給我們帶來春天般的溫暖，讓我們的生活更加美好。

　　（三）小組交流，練習匯總

　　下面請你和身邊的同學組成學習小組，在小組內交流你在生活中發現的不文明行為，或是令人感到溫暖的行為，說清楚你對這些行為的看法。同時，小組成員要注意傾聽別人的發言，記住別人說的主要信息，必要時可以用筆記錄幾個關鍵詞，不明白時可以進行追問。注意每個同學的看法都不要遺漏。全部組員說完后，你要試著匯總小組成員的看法。

　　我們一起聽聽下面這個小組的`發言吧——

　　小紅：我家住在高層16樓，每天放學回家都要坐電梯。有很多次，我和奶奶在進電梯的時候，都有鄰居叔叔阿姨問我們到幾層，然后幫我們摁電梯。雖然只是一件普普通通的小事，但是這些叔叔阿姨的做法給我心里帶來了溫暖。

　　小明：每天早上我乘坐公交車去上學，總會遇到一些人不排隊上車，車一停就拼命往上擠，有一次還差一點把我擠倒了。我覺得這種行為太危險了，也很不文明。希望大家以后都能遵守乘車規則，看到這樣的行為也要及時制止。

　　小麗：我想和大家說一件發生在我家的非常感人的小事。有一天吃完晚飯后，我們一家人正在看電視，突然聽見有咚咚咚的敲門聲。我打開門一看，原來是樓上的李爺爺。他站在門口說“我晚上出去散步時，正好看到你家的車，車窗沒有關，怕車里的東西丟了，我特意上來告訴你一聲。”爸爸連聲道謝，趕緊到樓下關上了車窗。李爺爺的善良和熱心讓我非常感動，我也要學習他樂于助人的品質，給別人帶去溫暖。

　　小剛：其實我身邊就有一些不文明的行為，例如上次我去一座公園玩。看到有人騎在公園里的塑像上，叫別人給她拍照。我覺得這樣做不僅對塑像造成傷害，也讓別人覺得她很沒素養。這樣做，是不對的。不過，讓我印象更深的是那些在桃花節上，為了拍照爬樹、搖梨花的人。他們為了好看，就拼命搖樹，結果好多樹枝被他們折斷了。這樣拍下來的照片，我覺得并不好看。

　　同學們，聽清楚這四位同學講話的關鍵詞了嗎？這幾位同學說的分別是：鄰居主動幫助自己按電梯；上公交車亂插隊；鄰居爺爺上門告知沒關車窗；游人破壞景區環境。

　　記錄的時候，我們可以分類進行記錄：

　　不文明行為

　　令人感到溫暖的行為

　　上公交車亂插隊

　　鄰居主動幫助自己按電梯

　　游人破壞景區環境

　　鄰居爺爺上門告知沒關車窗

　　（四）總結匯報

　　小組內交流之后，請你作為小組代表，匯報全體小組成員的看法。提示：你可以把小組成員的看法整理在一起，連貫地說一說。準備一下，結合你的記錄，大聲說說吧！

　　我們來聽聽下面兩個小組的匯報：

　　xx：我們組的同學看到了小學生主動幫老奶奶拎東西，還看到很多人都在獻血車前積極獻血，他們看到這樣的情況覺得心里很溫暖。還有兩位同學說了一些生活中的不文明現象，有的行人過馬路不走人行橫道，還有的小朋友在墻壁上亂涂亂畫。我們組的同學都認為這樣的行為是錯誤的，前者不遵守交通秩序，后者破壞公共環境，我們不應該這樣做。看到后應該及時制止。

　　xx：我們小組的同學講了自己曾經把崴腳的同學送回家；主動撿起掉在地上的垃圾；游玩時主動排隊買票；還有小賣部阿姨多找了錢，主動歸還的事。這些都是文明、友善、誠實的行為。我們應該多做一些這樣的小事。

　　這兩位同學都能把小組同學說的事情進行匯總，不僅簡單講述了他們看到的一些小事，而且說出了對這些事情的看法。但是，代表小組發言時要盡量反映每一個人的想法。這位同學還可以再補充一下。

　　xx：我再補充一下，有的同學說放學路上經常會看到買菜回家的老奶奶，我們都應該主動幫忙。還有的同學認為不走人行道不僅不文明，而且非常危險。

　　xx：我也補充一下，我們組的同學還談到，這些事情雖然很小，而且很平常，做起來也并不難，但是很多不太注意，亂扔垃圾、插隊、貪小便宜的現象經常遇到，我們應該主動從身邊小事做起，做一個文明小公民。

　　同學們，中國有句古語“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，意思是錯誤的事情，再小也不要去做；善良正確的事情，再小也要去做。我們的生活就是由許許多多的小事組成的，在日常中如果我們能多一些文明和關懷，我們的社會就會更加和諧、美好！我們的城市也會更加文明！

　　（五）課后作業

　　今天我們在課堂上交流了身邊的“小事”，平時在生活中也應該多關注社會現象，大膽說出自己的看法。今天的課后作業有兩項：

　　1、對家人描述自己看到的身邊的某件“小事”，并說清楚自己的看法。

　　2、預習《司馬光》。

　　同學們，今天的學習就到這里了，再見！

口語交際教學設計9

　　教學目標

　　1、學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

　　2、培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

　　3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的`習慣。

　　4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。

　　教學準備

　　1、教師準備查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。

　　2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。

　　教學過程

　　教學環節

　　師生活動

　　擬達目標

　　激趣導入

　　1、朗讀片段，感受演講稿的魅力

　　2、 比較不同，激發興趣。

　　以文入境，引入課堂

　　體會特點

　　1、欣賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離；

　　中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；

　　結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召；

　　布置任務，小組交流。

　　2、匯報，分享。

　　3、教師小結。

　　通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內容，把握期特點。

　　下筆練習

　　1、 主題：我的夢想

　　2、 同桌交流、匯報

　　通過寫自己的夢想，學會如如何寫演講稿。

口語交際教學設計10

　　一、啟發談話，誘發興趣

　　師：每個同學都有自己的長處。有的人刻苦學習，能寫一手好字：有的人心靈手巧，會做各種手工;有的人熱心腸，經常幫助有困難的同學……這次口語交際，就讓我們一起來夸夸每個同學的長處。夸獎同學的.長處，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

　　二、設情境，引導交際

　　1、寫一寫：

　　寫出同學的優點。看誰別人的優點多。

　　2、說一說：

　　⑴先在小組里說說自己發現的某些同學的優點，一人說后，其他同學可以補充。說的時候，要修學生用具體餓事例來說明這個同學的優點，避免空泛。

　　⑵在小組交流的基礎上，讓每一個小組選派代表在班上說一說，一人說后，其他同學可以補充。在小組和班級交流時，教師一要注意讓每一位學生都有被夸獎的機會，二要注意以參與者的角色與學生交流，特別要注意發現班上后進生身上的優點。

　　3、演一演：

　　鼓勵學生合作，把所發現的某位同學的優點以小品的形式演一演，演完后，讓大家猜一猜這位同學是誰。

　　4、訪一訪：

　　讓學生自找對象，開展一次小記者采訪活動，了解某位同學為什么會有這些優點。

　　5、評一評：

　　在全班匯報的基礎上，教師可以先讓全班同學評一評，哪組同學匯報得生動。

　　三、課堂小結

　　同學們，讓我們擦亮我們的眼睛，在以后的學習生活中發現同學更多的優點，多從別人身上汲取長處。

口語交際教學設計11

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、進行口語交際，廣泛接觸革命電影，了解革命前輩的英雄事跡，從中受到教育。

　　２、培養口頭表達能力和小組協作能力。

　　〖教具準備〗

　　１、電影掛圖。

　　２、錄像短片。

　　３、小人書。

　　〖教學過程〗

　　一、談話激趣導入

　　１、同學們愛看電影、電視嗎？

　　２、今天，我們一起來交流一下大家看過的革命影視作品。

　　３、播放錄像。

　　二、投影“口語交際”要求

　　１、自由讀要求。

　　２、談談本次交際的要求：

　　⑴ 選一部印象深的革命影視作品推薦。

　　⑵ 介紹時要講清作品名稱、主要人物、事件、深刻的情節，還可以談談自己的感想。

　　⑶ 要認真聽，抓要點，及時詢問，補充同學的發言。

　　⑷ 也可介紹聽過的或讀過的作品中的英雄人物。

　　三、分組，安排各自任務

　　四、分小組開始口語交際活動

　　１、小組成員輪流介紹。（看掛圖）

　　２、互相詢問、補充。

　　３、推舉代表到班上發言。

　　４、評一評小組內誰的表現最棒。

　　五、全班派代表發言

　　１、發言。（結合電影或掛圖）

　　２、詢問、補充。

　　３、評議。

　　六、共同談感受，以促進學生受教育作為小結

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

　　２、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。

　　〖教具準備〗

　　１、圖片。

　　２、帶好用來寫梗概的'文章。

　　〖教學過程〗

　　一、揭示教學內容

　　二、投影習作要求

　　１、齊讀。

　　２、談要求：

　　⑴ 運用本組學到的寫作方法寫作。

　　⑵ 任選一個材料進行寫作。

　　三、指導選習作項目

　　四、根據不同習作項目分組交流材料

　　五、指導寫作

　　１、寫場景：

　　⑴ 選的場景要比較熟悉。

　　⑵ 按方位或時間順序寫作。

　　⑶ 把場景寫具體、寫清楚：

　　① 人物衣著、神態、動作、語言。

　　② 觀眾的表現。

　　③ “我”的心情。

　　２、梗概：

　　⑴ 選自己比較熟悉的書、文章或影視作品。

　　⑵ 梗概的語言要簡練。

　　⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過，或甚至不提。

　　⑷ 寫好后讀給同學聽，根據同學的意見進行修改，使之更加清楚、明白。

　　六、學生寫作，師巡視指導

口語交際教學設計12

　　教學目標：

　　激發積極上進爭當班干部的熱情。激勵現任班干部做好本職工作的動力。鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。

　　教學重點：鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的.意見和想法。

　　教學時數：一課時。

　　教學準備：現任班干部準備一份工作總結的發言稿。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.請現任班干部上臺讀事先準備好的發言稿

　　2.現任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

　　3.同學們對班干部的發言提出意見和改進措施。

　　二、暢所欲言

　　1.說出你心目中的優秀班干部是什么樣的？指名說。

　　2.假如你來當班干部打算怎么做？

　　三、小組合作，制定方案

　　大屏幕小組合作出示要求

　　（1） 現任班干部工作中存在哪些問題？

　　（2） 該不該實行班干部輪流制？

　　（3） 若該，請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行，也請說出充分理由，并對現任班干部提出中肯的意見。

　　（4） 學會傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有道理。學會尊重別人的意見。

　　（5） 每組選出一個代表，統一整理組里的意見

　　（6） 每組代表上臺發言，根據絕大多數同學的意見，制定本班班干部制度。

　　四、總結發言

　　班主任總結發言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團隊直接影響到班級的成長與發展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用，發揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越輝煌！

口語交際教學設計13

　　教學目標：

　　⒈能緊扣本次口語交際的內容，選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

　　⒉激發學生對“生活”這本無字書的探究興趣。

　　教學重點：

　　能選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

　　教學難點：

　　學會收藏生活中的點滴啟示，做生活中的有心人。

　　教學準備：

　　留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫，搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　教學過程：

　　一、回顧主題，引入寫作

　　生活是太陽每天東升西落的不變規律，生活是一聲聲蟲鳴蛙叫的美麗音符，生活中我們享受陽光、雨露，生活中我們分享甜蜜、溫馨，我們熱愛生活。生活給人的饋贈，往往采用“啟示”的方式，今天給你這樣的啟示，明天給你那樣的啟示，日積月累，愚鈍之心漸漸開啟，于是人便有了智慧，有了越來越多的知識。在進行口語交際時，你選擇的是什么話題？

　　二、自主匯報，打開思路

　　⒈學生匯報口語交際的話題。

　　⒉拓展思路。

　　生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況也會讓人很受啟發？比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……（引導學生講出：它給你留下怎樣的深刻印象，你從中得到怎樣的'啟示？）我們還可以用自己手中的筆把它們留在我們的記憶中。

　　三、指導命題，確定內容

　　⒈指導命題。

　　可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（ ）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

　　⒉確定內容。

　　一件事，把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句，先確定是一句什么話，然后聯系生活實際說說它給自己的幫助和啟發是什么；一幅（組）漫畫，圖上畫了什么，使你聯想到了什么，這對我們有什么啟發。

　　四、口述材料，師生評議

　　⒈欣賞范文。（三種類型各選一篇）

　　⒉學生各自準備材料。確定寫什么？怎么寫？

　　⒊分小組口述材料，組員共同評議。

　　⒋小組推薦材料，全班共同評議。

　　五、當堂習作，自讀自改

　　⒈如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講。

　　⒉引導學生修改。

　　⑴自己朗讀自己的習作，請學生說一說自己在本次習作中的優點，如：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文拓展思路。

　　⑵朗讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改。

　　⑶教師批改作文后，組織交流，講評。

　　五、小結談話，拓展延伸

　　生活的啟示，象秋雨一樣密集，象山風一樣連綿不斷；可它又猶如江河鼓浪時的水珠，一掠而過，猶如黑夜中的閃電，稍縱即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的執著者、思考者，才最有希望抓住它。希望同學們繼續以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會收藏生活中的點滴啟示吧，將來它會成為你人生中最大的財富！

口語交際教學設計14

　　一.教材說明

　　口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生的傾聽與應對能力，又要培養獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進的提高口語表達水平。

　　二.學情分析

　　本班學生學習語文積極性較高，上課回答問題舉手較積極。但從課外作業與平時檢測試卷來看，我班總體學習基礎知識不夠扎實，兩極分化距離較大，尤其是差生，學習不夠主動，作業完成情況不夠好，加上家長疏于管教，輔導不夠，導致成績不夠理想。

　　三.設計理念

　　1.突出教學的重難點，讓學生充分參與到課堂中來，發揮學生的主體性和積極性； 2.注意教法與學法相結合；

　　3.結合學生情況，根據學生情況制定教法。

　　四.教學目標

　　1．能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

　　2．能與同學進行商討，培養學生的自主合作的參與意識。

　　3．通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。

　　4．能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱 愛之情。

　　五.教學重難點

　　1.通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。（重點）

　　2.能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱 愛之情。（難點）

　　六.教學準備

　　1．收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）

　　2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

　　3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。

　　第一課時

　　一.談話導入，激發興趣

　　俗話說的好：一方水土養一方人。正因為如此，每個人對家鄉都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧！

　　二.暢所欲言，抒發情感

　　1．同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

　　2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉，那么現在我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

　　三.小組交流討論

　　1．明確小組討論的`內容。表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。

　　2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

　　3．重點討論怎樣演才能使節目更精彩。

　　4．根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

　　5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

　　四.展示活動方案

　　1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。

　　2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

　　3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

　　五.總結

　　同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

口語交際教學設計15

　　教學目標：

　　1、培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

　　2、培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

　　3、培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。

　　教學重點：

　　培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。復述故事。

　　教學難點：

　　掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。

　　課前準備：

　　1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)

　　2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)

　　教學過程：

　　一、音樂導入，激發興趣

　　(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ （辦喜事！）

　　哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？

　　(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？

　　聽了這個有趣的'故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

　　二、傾聽故事，了解內容

　　請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？(播放故事錄音)

　　生聽完故事回答：老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。誰最后成了新郎。出示新郎人選，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎？

　　二、學講故事，把握內容

　　1.教師示范講故事，學生發現要領。

　　請再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事)

　　2.學生試講第一節，師生評議。

　　3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。 (學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)

　　三、表演故事，升華理解

　　我們來試著演一演這個故事。請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

　　1.小組內演一演。

　　2.選出學生在全班表演。

　　四、小結：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

　　五、作業布置：

　　把故事講給家長聽。和家長合作演一演。

　　板書設計：

　　口語交際：聽故事，講故事

　　老鼠嫁女

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