有關教學設計方案模板六篇

　　為了確保事情或工作有效開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　《計算機應用基礎》是一門講授計算機文化知識和微機基本使用方法的入門課程，內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。然后讓學生通過實際動手上機操作，鞏固所學知識。

　　第一模塊：教材資料

　　一、教材選用

　　本課程所使用的教材是中央廣播電視大學出版社的《計算機應用基礎》。

　　二、參考資料

　　本課程給學生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規劃教材，高職高專優秀教材還有普通本科“十二五”重點規劃教材，滿足部分專升本學生的學習要求。

　　三、文獻資料

　　我們的文獻資料給學生提供了一個有關計算機應用基礎的教學平臺，在上面能解決幾乎所有的計算機應用方面的問題。本課程教學媒體包括文字教材、錄像教材、網絡課程以及網上動態教學信息等。

　　第二模塊：課程目標及學前指導（雙導環節）

　　一、課程目標

　　總體目標是：通過本課程的學習，學生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數據信息處理技術。

　　情感態度目標是：培養學生的團隊精神和合作意識、職業道德和敬業精神、細致嚴謹的工作作風以及提高學生的審美情趣。

　　綜合素質目標是：讓學生具有良好的信息素養，養成使用信息技術為他們的學習、生活、工作而服務的`習慣。

　　二、學前指導（面授導學）

　　本校專科學生基本情況是學習基礎為非零起點，缺乏系統理論知識，技能基礎和個性差異較大。大多數生源為學歷低的在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學生課堂內學習態度較好，但自主學習能力一般。學習信心、學習毅力不足，易受挫。所以我們在教學過程中設計的教學任務一方面要顧及學生的學習興趣，符合學生生活實際和專業背景；另一方面注意任務的層次性，由學生自主選擇，有可能因為實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每一位學生都有一定的收獲。

　　三、面網教學過程及學習建議（網上導學）

　　本課程的教學主要依靠已有的教學媒體。知識性的內容主要通過自學文字教材完成；操作技能必須通過上機實習完成；錄像教材將講授課程的重點、難點和學習方法；定期輔導講解普遍存在的問題和集中答疑；組織學生參加定期的網上學習輔導和答疑活動。

　　學生在學習本課程前，應首先理解教學大綱內容，其次了解教學媒體的種類和功能，再制定自己的學習計劃。在學習過程中，應根據文字教材中提供的教學媒體配合使用方法和學習建議，采取下列步驟循序漸進地學習：

　　1. 閱讀和預習學習內容；

　　2. 觀看錄像教材或教學光盤；

　　3. 完成思考和作業題；

　　4. 上機實驗；

　　5. 集中輔導和答疑；

　　6. 使用學習效果測試系統自測學習效果；

　　7. 通過自測結果發現問題，返回上述相關的步驟解決問題。

　　由于本課程特別注重對學生再學習能力和實際操作技能的培養，因此，上機實驗在本課程的教學效果中起決定性作用。

教學設計方案 篇2

　　—《我家的一個星期天》教學設計

　　教師創設情境，進行多形式、多角度的作文訓練，從而符合學生年齡特征和心理特點，提高情境的利用率，提高學生的各項作文能力，使學生樂于作文。

　　一、 從生活入手，誘發真情

　　一周緊張的學習和工作結束了，星期天對你和家人來說都是最讓人放松的日子。那么你們家的星期天是怎么過的呢?是在家招待客人，是打掃衛生，是去參觀、旅游，還是去逛公園、商場……

　　二、 明確寫作要求

　　1、(出示寫作要求)指讀。

　　2、學生談對習作要求的理解。

　　(要點：①要求寫“我”家的一個星期天。②在敘事的過程中要寫出“我”和家人的感受，突出人物個性特點。③內容要具體，語句要通順。)

　　3、學生交流，豐富寫作素材。

　　(可同桌交流，前后桌交流，小組內交流)

　　三、指導寫法

　　1、變換文題，培養擬題能力

　　我啟發學生可從不同的角度，擬出不同的題目來反映這個星期天。按中心事件命題：如《今天我當家》、《知識競賽》;按地點命題：如《公園一角》;按心情命題：如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等，擬出的題目比較新穎多樣。

　　2、交換中心，培養組材能力

　　文章的中心不同，對材料的組織安排和表達方法也不同。我以學生自擬的《難忘的一天》為例進行教學，討論交流：從題目“難忘”一詞中，你認為文章重點是寫什么。

　　3、交換結構，培養記敘能力

　　文章先寫什么，后寫什么，此事、彼事如何安排，開頭、結尾、過渡、承接、詳略如何，都屬于結構，都應遵守一定的規律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結構并不都是一個模式，這就是古人講的“文無定法”。因此，我要求學生力求“變結構”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的;或描寫場景烘托氣氛;或設立懸念娓娓道來;或回憶聯想引入下文;或直抒胸臆抒發情懷等等，但都要求學生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結尾可以“卒意顯志”;可以照應開頭形成珠聯璧合;可以提出問題，讓人遐思;也可以含蓄如余音繞梁。構段或作總分式;或用因果式;或用遞進式;或作連續式;或用點面式等等。情節的發展也并不是三段式，開頭、發展、結尾，應是一波三折，插入聯想，運用想象，跌巖多姿，文勢波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。

　　4、激情練寫

　　星期天的生活是多姿多彩的，請你拿起手中的筆，讓你的多姿多彩的星期天展現在我們眼前。

　　四、評改習作

　　選擇典型習作，全班點評，肯定優點并就普遍存在的問題作進一步指導。

　　(習作一)

　　星期天發”Email”

　　今天是一個輕松的星期天，做完了家庭作業。我正在房中欣賞著我的.郵集本。

　　突然，門鈴響了，我連忙跑去開門。門一開，就見到爸爸和媽媽喜氣洋洋地捧著一個長方形的盒子。“這是什么?”我問道。“是上網的工具。”爸爸微笑著說。“是不是上那個互聯網?”我問道。“是，我裝上它你看看吧!”爸爸說，“等我裝好，你給姥爺寫封‘信’吧。”我疑惑不解地問道：“寫信?你買郵票了?”爸爸輕輕地搖了搖頭，既沒郵票又沒信封，怎么寫信呢?算了，等會兒看爸爸究竟要耍什么花樣?我在一旁靜靜地等待著。不一會兒，爸爸說：“好了。快來看看吧!”我迫不及待地看爸爸上網。

　　爸爸說：“來，按一下這個。”我順著他手指的方向，按了一下，打開了“郵件箱”，哦，原來爸爸剛才說的“寫信”就是發電子郵件呀!

　　我連忙在鍵盤上打拼音寫信，然后點連接，輸入了用戶名和密碼，聯通了“互聯網”按下了“發送”鍵。很快，“信”發走了，不一會兒，我就收到了姥爺的回信。哇!太神了!我贊嘆道。信上說：“月月，你真聰明，學會了發電子郵件。以后不會做的題目可以找我了。”

　　啊!今天真好玩，我不僅學會了上網沖浪，還學會了玩電腦游戲及發電子郵件，可真過了把癮。

　　教師點評：文章選材新穎，敘事清楚，中心突出。

　　(習作二)

　　知識競賽

　　輕松的周末來臨了，一場精彩的知識競賽在我家也拉開了序幕。

　　我問爸爸：“您不用左手寫字，不用右手寫字，用什么寫字?”爸爸不假思索地回答道：“用筆寫字。”“爸爸，您真棒!”我稱贊道。接著，爸爸問媽媽：“世界上什么國家人口最多?”媽媽并沒有馬上回答，看著我們在笑。“這可是IQ題喲。”爸爸驕傲了，“不知道吧!”媽媽說：“我是故意迷惑你的，我當然知道。”說完，還故意扮了一個鬼臉，若得我們哈哈大笑。最后，輪到媽媽考我了。媽媽不懷好意地說：“你可準備好喲。”我拍拍胸脯，得意地說：“你盡管出題。”“你知道什么地方的太陽最猛嗎?”這下我傻了，真把我難住了。“美國、中國、意大利、俄羅斯……?”媽媽都一一否定了。“真遺憾，這么多國家，你就漏了一個，日本。”啊，這時我恍然大悟：“我真是太粗心了!”

　　這個星期天是我過得最快樂的一天。它不僅給我歡樂，還給了我知識。

　　教師點評：細膩地描寫人物的動作、神態是本文最大的特點：“不假思索”、“不懷好意”、“拍拍胸脯，得意地”、“ 恍然大悟”等刻畫了一個個活生生的個性鮮明的人物形象。

　　(習作三)

　　緊張的星期天

　　今天是個星期天，爸爸加班，我也要在家里上學，為什么我還要在家里上學呢?告訴你們吧，因為我前段時間學習偷懶, 該背的沒有背, 該寫的沒有寫, 該默的沒有默, 爸爸媽媽要我一筆一畫的給他們統統補做上去呀!

　　吃完早餐, 媽媽下命令了:“上午你給我把《趵突泉》、《長城》、《古詩兩首》和《積累運用二》一字都不準漏背、默一遍，抄3遍。給我認認真真地背、默、抄好它。我下班回來檢查，掉一個字打一個耳光，還要跪菩薩。如果你寫的不好要見老師。”

　　他們走后，我想，一上午要背幾遍課文，而且要做一字不漏，還一筆一畫地寫著端端正正。這可怎么辦呢!都怪自已當初不認真。今天只好拼了!于是，我一遍一遍地讀，一遍一遍地背。突然，窗外傳來了小伙伴的歡笑聲，我心癢癢。但想起媽媽的話，我又控制住了，一心讀書背書了。媽媽下班回來，我終于一字不漏地把書背完了。

　　這時媽媽露出微笑說：“這次背得非常好，下次別再偷懶哦!”

　　唉!真是一個緊張的星期天，以后我不敢再次偷懶了，免得給媽媽罵。

　　教師點評：本篇作文取材真實，富有生活情趣。文章描寫詳細，不乏生動。

教學設計方案 篇3

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學第三冊第37--38頁，完成39頁練習九中的習題。

　　教學目標：

　　１、通過學生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關系。

　　２、通過教學，初步培養學生的操作能力和語言表達能力。

　　３、初步培養學生良好的思維品質和學習習慣，感受數學來源于生活，又服務于生活。

　　教學重點：掌握銳角和鈍角與直角的關系。

　　教學難點：理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。

　　教具、學具準備：教師準備課件，學生每人一組三角板。

　　教學步驟：

　　一、創設情境，引入新知。

　　1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。

　　一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。

　　2、請同學們觀察，有我們認識的圖形嗎？

　　3、該怎樣判斷一個角是不是直角？

　　4、在圖片上找出其他的直角。

　　二、畫畫量量，探求新知。

　　1、在找直角的過程中，還發現其他的角了嗎？

　　2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。

　　3、介紹銳角和鈍角的概念。

　　4、板演：畫銳角和鈍角。

　　5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？

　　三、精練育能，內化新知。

　　1、小游戲。

　　按要求用自己喜歡的學具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學互相判斷。

　　2、連線。

　　把角和他們的名稱連起來。

　　3、畫一個銳角和一個鈍角。

　　4、游戲。

　　用三角板擺角。

　　（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。

　　（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。

　　（3）、用三個三角板擺出一個銳角。

　　四、拓展延伸，深化理解

　　用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數學課上，我們會進一步來研究。

　　專家評析：

　　動手操作是培養學生主動探索知識的重要手段，通過多種

　　感官參與活動，不但使學生積累了豐富的感性知識，更重要的是

　　培養學生學習的主動性和積極性，挖掘學生自身的學習潛能。現

　　代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善

　　于研究探索，又能勇于實踐。

　　在教學“銳角和鈍角”這一課時，教師為學生提供各種各樣的學具，無論是引入新知、探求新知、內化新知，都通過學生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學生不僅自主的.學習了新的知識，而且培養了他們學習的興趣，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍，使每一個學生都獲得了成功的體驗。

　　本節課剛開始的時候，讓學生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學生會發現除了直角之外還有一些角，為新知的學習打下伏筆，激發學生進一步探索知識的興趣。接著，學生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發現這些角與直角的關系。之后，通過交流與合作，使學生與學生之間互相補充、完善，在這一過程中，學生會對其他同學的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學生在玩中學，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關系；用三角板擺角使學生不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。

　　學生學習的方法與態度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設計每一節課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學生終身學習的興趣與能力作為教學的最終目標。在教學中，激發學生探索知識的興趣，使學生養成獨立學習的習慣，并學會與他人交流合作，掌握終身學習的方法。那么，我們就會發現教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現自己的價值。

　　沈陽市沈河區育鵬小學 高艷

　　沈陽市沈河區教師進修學校 孫靜

教學設計方案 篇4

　　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2．初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　 1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三、情感態度價值觀：

　　 感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　【教學重點】

　　 運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　 1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。

　　2 、布置學生觀察貓。

　　第一教時

　　【教學目標】

　初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業第一、二題。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？

　　2、 指名說。

　　3、 揭示課題。

　　（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的`。揭示課題。

　　4、 齊讀課題。

　　5、 說說老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　二、自學課文

　　1、要求：

　（1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。

　　（2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？

　　（3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？

　　2、交流反饋

　（1） 做作業本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。

　　（2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

　　（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。

　　第一段：第1——3自然段

　　第二段：第4自然段

　　第二教時

　　【教學目標】

　精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。

　　【教學流程】

　　一、復習

　課文主要寫了什么？

　　二、教學第一段

　1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　2、指名說。

　　方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。

　　1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）

　　2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？

　　3、集體交流

　　指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)

　　A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。

　　B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。

　　C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。

　　D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。

　　E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……

　　F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。

　　G、貓很勇敢：不要說……就是……。

　　4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

　　想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）

　　5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。

　　6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　（1）比較：（男女生分別讀一句）

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）

　　（2）它還會豐富多腔地……

　　師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、說話……

　　指名讀這句句子。

　　（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。

　　出示填空：

　　閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　　指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現

　　1、上述教學步驟3。

　　2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話

　　想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。

　　……

　　這些詞語的意思都有些矛盾。

　　看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）

　　3、接上述教學步驟5——8。

　　三、教學第二段

　1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）

　　2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？

　　3、交流

　　（1） 腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

　　（2） 一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）

　　（3） ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）

　　（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5） ……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6） 它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。

　　4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？

　　作者是十分喜歡貓的。

　　滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。

　　四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。

　　五、（本環節看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。

　　1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）

　　2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。

　　3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。

　　4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發一下你的感情。

　　5、學生仿寫片段，教師巡回指導。

　　6、集體交流。

教學設計方案 篇5

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重點： 了解課文內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學時間： 1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

　　2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）

　　3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創造了什么奇跡。

　　1、讀一讀。

　　治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟

　　理解“風雨同舟”并找近義詞。

　　2、文中的山野老農創造了怎樣的奇跡？

　　（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現的事情偏偏就是事實，這確實是個奇跡。

　　三、精讀課文，領悟情感

　　1、思考：老人是在什么情況下創造這一奇跡的？并朗讀體會。

　　（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）

　　2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？

　　3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。

　　教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的'生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

　　4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”？

　　老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農）綠化環境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。

　　四、交流感悟。

　　如：

　　1.你想對山野老農說些什么？對山林改造者的敬佩。

　　2、想對自己或同學說什么？

　　3、講一講自己身邊保護環境的事例。

　　4、學習篇末點題的寫作方法。

　　五、板書設計：

　　16 青山不老

　　大環境（自然環境）：險惡

　　奇跡（創造綠洲） 老人精神永垂不朽

　　小環境（生活條件）：艱辛

教學設計方案 篇6

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設計思路：

　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：

　　1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

　　2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　3、在美讀課文中，培養學生語感。

　　教學目標：

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學流程（第二課時）

　　一、復習生字導入：

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

　　師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

　　[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]

　　二、朗讀課文，理解課文內容。

　　師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

　　出示：“我會讀”。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　（板書：水珠

　　蜻蜓

　　青蛙

　　小魚兒）

　　2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

　　（板書：搖籃

　　停機坪

　　歌臺

　　涼傘）

　　師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）

　　我這還有“蹲、躺、游來游去”誰來貼一貼？

　　師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的'看看書。

　　師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

　　師：剛才大家讀的都很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

　　師：小蜻蜓：“展開透明的翅膀，多美啊！”你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

　　師：現在我們來個最難的，我想找同學把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都讀出來。誰來試一試？

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　三、學寫生字。

　　師：展示我們的寫字水平。

　　出示“我會寫”。寫字時注意什么？

　　觀察“朵、機”寫時注意什么？書空，最后學生在書上書寫生字。

　　[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

　　四、了解學生掌握課文的情況。

　　出示：你會連嗎？

　　小水珠的

　　停機坪。

　　荷葉是

　　小蜻蜓的

　　搖籃。

　　小魚兒的

　　歌臺。

　　小青蛙的

　　涼傘。

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