【實用】教學設計方案范文匯總五篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。

　　2、學習借景抒情的寫法。

　　【教學重難點】

　　1、學習借景抒情的寫法。

　　2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。

　　2、摘抄優美語句。

　　【教具】

　　1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。

　　2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發你的聯想，牽動你的情思?(大家發言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發現美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!

　　二、作者介紹

　　作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優秀短篇小說獎，另外創作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習課文

　　1、朗讀課文，整體感知。

　　2、自由朗讀，根據語境理解字詞。

　　3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內容。

　　4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內容。

　　5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什么，抒發了什么情懷。

　　明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發的感情作準備。

　　6、具體研習，突出重點，突破難點。

　　7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?

　　明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的.水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。

　　8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

　　明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”。可是花并沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。

　　9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。

　　10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

　　11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：

　　一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

　　如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發了作者對瀑布的生命力的盛贊之情。“流動”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。

　　學生通過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。

　　12、遷移訓練：

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。

　　四、布置作業

　　本文能給你什么聯想和啟示?課后寫一篇練筆。

　　【板書設計】

　　紫藤蘿瀑布

　　宗 璞

　　景───────────情

　　看花：花瀑 花穗 花朵

　　生命長河無止境

　　憶花：生死謎 手足情

　　生命的美好與永恒

　　思花：不幸 無止境

教學設計方案 篇2

　　文章摘要:本文章的主要內容是關于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　清澈的湖水 –教案精彩推薦7

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3、保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　4、促進閱讀和想象能力的發展。

　　教學重點：

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。

　　教學難點：

　　朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　課前準備：

　　1、生字詞卡片

　　2、配套課件

　　3、錄像：保護環境的廣告片

　　4、收集保護環境的標語或廣告詞。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、出示插圖

　　2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

　　3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課

　　4、板書課題，啟發思考：先板湖水，讓學生提示是什么樣的湖水？再板清澈的

　　5、生齊讀課題

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　2、你發現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：側是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）

　　3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。

　　4、發船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經停靠在岸邊了，小組長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com

　　5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。

　　三、細讀感受，賞讀體會

　　1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

　　2、你都看到了哪些景物？

　　3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的.呢？請找出文中描寫景物優美的句子讀一讀。

　　4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。

　　5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

　　6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

　　7、齊讀寫美景的句子。

　　8、嘗試把自己喜歡的背下來。

　　9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

　　10、引發想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

　　11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？

　　12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

　　13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。

　　14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

　　四、指導書寫，練習寫字

　　1、出示生字失、覺，引導學生觀察，說數自己是怎樣來記住這些字？

　　2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？

　　4、重點強調：覺字的下面不要寫成貝。

　　5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

　　7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞

　　（1）同桌指讀生字條

　　（2）出示生字卡片，隨機指讀

　　（3）背誦自己喜歡的課文內容

　　二、指導朗讀（1----4自然段）

　　1、讀讀說說

　　（1）出示句子：

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙

　　（2）指名讀句子

　　（3）引導學生說說文中還有哪些景物像什么？

　　（4）用像來說一句話

　　4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）

　　5、有感情齊讀課文1-----4自然段

　　三、學習課文

　　1、啟發思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

　　2、 企盼是什么意思？你有過哪些企盼？

　　3、小組討論

　　4、學生用企盼說說自己有過什么企盼。

　　5、學生質疑：小潔現在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

　　6、學生與老師討論交流這些提出的問題。

　　7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經攥著些什么？（指名表演攥這個動作）

　　8、學生找出相關的句子，讀一讀。

　　9、從這兒你體會到什么？

　　10、應該怎樣讀才能表現小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）

　　11、出示句子：

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

　　12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）

　　13、全班齊讀

　　小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么？

　　14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

　　15、創設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？

　　四、指導寫字

　　1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）

　　2、學生說說自己觀察后的發現。

　　3、復習提手旁的寫法，指導扔、掉兩個字的書寫。

　　3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把木和目字區分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶眼、睛兩個字。

　　4、教師范寫眼、睛兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

　　5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

　　五、擴展交流

　　1、交流課前收集的保護環境的標語或廣告。

　　2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。

　　3、出示課件，展示這段廣告片。

教學設計方案 篇3

　　教材分析

　　〔解題〕

　　大熊貓是我國特產的一種珍稀動物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國寶大熊貓。

　　〔結構分析〕

　　這篇課文共有四個自然段，根據內容可將其分為三部分：

　　第一部分(第一自然段)寫最可愛的動物是大熊貓。

　　第二部分(第二、三自然段)具體介紹大熊貓。

　　第二部分又可以分為兩層：

　　第一層(第二自然段)介紹大熊貓可愛的外形特征。

　　第二層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習性。

　　第三部分(第四自然段)說明大熊貓是我國的國寶，我們要愛護大熊貓。

　　〔語意理解〕

　　“動物園里有許多動物，最可愛的要數大熊貓了。”

　　這句是全文的開頭，用對比的方式引出寫作的對象大熊貓，于對比中表達了作者對大熊貓的無比喜愛。

　　“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈，一對毛茸茸的黑耳朵。”

　　這段話介紹了大熊貓的外形特征，作者抓住了大熊貓的特點，從整體到局部，從視覺、觸覺、感覺等幾個角度來介紹大熊貓，使我們對大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，連用幾個短句，從整體上介紹。“最有趣的”于整體中突出局部，“圓圓的.”“毛茸茸”兩個疊詞把熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖，而且讀起來也瑯瑯上口，從這段描寫中我們也能體會到作者對大熊貓的喜愛之情。

　　“大熊貓小時候很活潑，喜歡爬上爬下。長大以后不大愛活動，常常用爪子抱著頭，呼呼大睡。它睡著的時候，你去逗它，它睜開眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就擺動著胖胖的身體，走來走去找東西吃。”

　　這段描寫了大熊貓的生活習性，作者采用對比的手法，首先將小時與長大后兩種不同時期的行為進行對比。描寫了活潑好動，機靈可愛的小熊貓，“爬上爬下”一個動詞很形象地描繪了小熊貓好動的個性;描寫了憨態可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺”這一細節不惜筆墨進行描寫。“常常”表頻率，說明經常，“抱著頭”很形象地描摹睡覺的狀態，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細節的描寫，更是活靈活現地把一個不大愛活動的憨態可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然后作者又將睡覺時與睡醒后的大熊貓進行對比，“擺動”“胖胖”“走來走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一只“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛的熊貓。

　　“它愛吃新鮮的竹葉、竹筍。”

　　這句承接前文繼續交代大熊貓的生活習性之一：飲食特點。

　　“大熊貓的數量少，只產在我國。”

　　這句表明大熊貓的珍貴數量少及其產地單一。

　　“它是非常珍貴的動物，是我國的‘國寶’。”

　　進一步指出大熊貓的珍貴及是我國的國寶。表達了要愛護大熊貓，保護大熊貓，幫助大熊貓的感情。

　　〔寫作特點〕

　　1.對大熊貓的介紹抓住特點，重點突出，形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特征進行介紹，如外形特征、生活習慣等方面，重點突出，形象鮮明。

　　2.描寫生動形象。作者對大熊貓的描寫很生動形象，如對其外形顏色、體態的描寫，對它睡覺、找東西吃的描寫等，很形象。

　　3.字里行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛”之外，全文無一句直接贊美之句，但我們從字里行間能深切地感到作者對大熊貓的喜愛之情，結果也同樣表達了作者的保護大熊貓的感情。

　　教學建議

　　1.初讀課文

　　課文分四個自然段介紹了大熊貓外形的可愛及生活習性，告訴我們它是我國的國寶。

　　2.引導學生展開讀書活動時，教師可以這樣引導

　　黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉，四川的臥龍又是誰的家呢?你想更多地了解大熊貓嗎?出示課題，指導讀書，要在初讀中解決生字的讀音，注意讀好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛，一對毛茸茸的黑耳朵”等長句的斷句。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，細讀第二、第三自然段，了解大熊貓的特點及生活習慣，重點體會它的可愛。要注意指導學生對全文的朗讀，以加強對文章內容的整體感知。

　　3.結合單元主題擴展

　　你對大熊貓還有哪些了解，你還知道哪些珍稀動物，搜集資料，辦一份手抄報。

　　建議本課教學1課時。

　　參考教案

　　快樂讀書屋

　　大 熊 貓

　　教學目標

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解大熊貓的習性和特點，懂得愛護大熊貓及其他動物，增強保護珍稀動物的意識。

　　教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課

　　你喜歡大熊貓嗎?那你對大熊貓了解多少呢?動物園里的熊貓館今天正式對游人開放了，快讓我們看看那里是怎樣介紹大熊貓的吧!

　　(二)初讀課文

　　自由讀課文，圈畫生字，標自然段序號。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛。

　　(三)再讀課文，朗讀感悟

　　1.熊貓館需要招聘一位解說員為游客做介紹，請大家各自選擇你最感興趣的特點準備講解，最后比一比看誰能成為最優秀的解說員。

　　2.組內介紹、交流。

　　3.選代表在全班交流。

　　4.學生評議，教師相機指導朗讀，引導學生用喜愛的語氣來讀。

　　(1)寫外形的段落：引導學生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來體會大熊貓的可愛。

　　(2)寫習性的段落：對比大熊貓小時候和長大以后的不同特點，抓重點詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會，進而了解大熊貓的習性。

　　引導學生抓住“呼呼地睡了”和“擺動著胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態可掬。

　　5.評選優秀解說員。

　　6.檢查生字識記情況，交流生字識記方法。

　　7.有感情地朗讀全文。

　　(四)課外拓展

　　你還想了解有關大熊貓的其他知識嗎?請大家回家收集相關資料，我們再來交流。除了大熊貓，你還喜歡哪些動物，也可以收集它們的資料介紹給同學們。

　　資料

　　〔大熊貓〕也稱“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長約1.5米，肩高約65厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。生活在高山有竹叢的樹林中，喜食竹類植物，亦食小動物。善爬樹。性孤獨，不群棲。視覺、聽覺較遲鈍。每次產一仔或兩仔。僅產于中國四川西部和北部、甘肅南部、陜西西南部，為中國特產的珍貴動物，列為國家一級保護動物。可飼養、繁殖。

教學設計方案 篇4

　　【教學目標】

　　１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　【教學重點】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學準備】

　　１、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　２、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　　１、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　２、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　　３、聽配樂朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學生自學課文，出示自學思考題

　　１、大戈壁是什么樣的.？白楊樹是什么樣的？

　　２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　３、課文主要寫了什么內容？

　　四、再讀課文，理清結構

　　１、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　２、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學生質疑問難

　　六、練習

　　用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請學生發表看法。

　　（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

教學設計方案 篇5

　　學習目標

　　1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　學習重點：

　　抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　教學難點:

　　在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　教學方法:

　　談話、啟發、引導

　　學習方法:

　　自主、合作、探究、感悟

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程

　　（一）導入新課。

　　1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

　　（二）檢查預習，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　（三）細讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的.乞丐？

　　2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　　（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　　（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）

　　3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　（四）感情升華。

　　課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　（五）檢測。

　　根據課文內容填空。

　　（1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（ ），實際上他得到了 。

　　（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（

　　）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。

　　（六）布置作業

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

　　2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　（七）板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人乞丐

　　搬磚掙錢

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