《古詩兩首》教學設計

　　在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過古詩吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風。那么什么樣的古詩才更具感染力呢？下面是小編精心整理的《古詩兩首》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《古詩兩首》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　　2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。

　　二、感悟讀詩并識字

　　1、在語境中整體識字：

　　⑴ 通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　　⑵ 用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的.伙伴。

　　⑶ 再把生字放入詩中識字。

　　2、調動生活經驗識記生字：

　　出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。

　　3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

　　4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?

　　5、個人情感體驗鞏固識字：

　　讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。

　　三、示范講解指導書寫生字

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書寫。

　　第二課時

　　一、導入

　　小朋友們，上節課大家學了什么呢?對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》。

　　二、朗讀感悟并識字

　　程序基本同上節課。(略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評)

　　三、指導書寫

　　【課后反思】

　　詩，是語言的藝術;畫，是線條色彩的藝術。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫，詩中找理由，構建課堂。在課堂上，我故意讓學生教我畫畫，幫我選顏色。學生的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色(如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”)，以及景色的層次感(如：首句寫的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景)。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自己感受最深的是當我畫好“一行白鷺上青天”時，我班的畫畫能手程子月說出了自己的感悟：“老師，你畫錯了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫，這樣才是飛上青天。”是啊，就是這個“上”字寫出了景色的動態美啊!在我們的課堂上多讓孩子主動多讓孩子感悟多讓孩子發現，受益匪淺的僅僅是他們嗎?

《古詩兩首》教學設計2

　　一、教學要求

　　1、了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。

　　2、理解詩句。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、背誦這兩首詩。

　　二、教學重點

　　1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2、理解詩句

　　三、教具準備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習古詩《示兒》

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1、自讀詩歌，讀準字音。

　　2、借助注解，初步了解詩歌的內容。

　　三、指導學習《示兒》

　　1、指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）

　　2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。、

　　3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

　　（王師，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領的地區。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J

　　這句詩表達了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統一的'愛國之情。）

　　4、練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5、說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導學習生字

　　乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

　　八、預習《聞官軍收河南河北》

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習古詩《聞官軍收河南河北》

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）

　　2、 提出讀不懂的語句。

　　三、理解詩句

　　1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

　　2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

　　3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

　　4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

　　四、了解內容

　　1．這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

　　（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學習生字

　　洛，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業

　　預習基礎訓練1。

《古詩兩首》教學設計3

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：會寫本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　教學準備

　　媒體資源：視頻《瀑布》，教學課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放視頻，情景導入

　　播放視頻《瀑布》，設疑，同學們知道這是什么嗎？

　　今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。

　　二、學習古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、播放教學課件中“課文誦讀”部分，學生聽讀課文。

　　4、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

　　第二課時

　　一、復習上一節內容

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學生拓展學習相關內容。

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學生先聽讀，然后再自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的.音。

　　2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　五、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。 以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

　　六、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

　　教學反思：

《古詩兩首》教學設計4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。

　　2、學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，認識1個多音字。

　　3、初步理解《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思，并初步懂得詩的意思，感受大自然的美。

　　預習要求：

　　看拼音讀讀古詩。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：學習古詩《春雨》

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、小朋友們，春天到了，春風拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自己對春天喜愛的古詩。

　　2、板書課題：1古詩兩首

　　二、揭示《春雨》

　　1、今天，我們先來學習第一首。

　　你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　2、簡介：

　　杜甫：字子美，是唐代偉大的現實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會現實，被后人稱為“詩史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節選了前四句。

　　三、精讀《春雨》

　　1、師范讀，領讀兩遍。

　　2、指導看圖，說說春雨的特點。

　　3、理解第一句：

　　時節：時令，季節。當：正當，就在。

　　乃：就。

　　這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節需要什么雨水，春天一到，就下起來了。

　　為什么說春雨是好雨呢？

　　4、理解第二句：

　　潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬物。

　　這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。

　　5、指導朗讀、背誦。

　　教師范讀，強調節奏。

　　學生練習朗讀：指名讀，齊讀。

　　6、總結：這首詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛之情。

　　四、作業

　　課堂：背誦古詩。

　　課外：臨寫生字

　　第二課時

　　教學內容：學習古詩《春曉》

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名有感情地背誦《春雨》。

　　2、用自己的話說說《春雨》的詩意。

　　二、揭題

　　1、今天，我們再來學習一首描寫春天的詩。板書課題：春曉。

　　2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）

　　3、你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　4、簡介孟浩然。

　　三、精讀《春曉》

　　1、指導看圖。圖上畫的是什么人，他在干什么？

　　2、練習朗讀古詩。

　　3、學習古詩。

　　學習第一句：

　　眠：睡覺。曉：天亮。

　　聞：聽到。啼鳥：鳥的鳴叫。

　　這句詩的意思是：一覺醒來，不知不覺天已亮了，聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。

　　學習第二句：

　　這句寫得是什么時候的.事？

　　昨天夜里，聽到了什么，想到了什么呢？

　　4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。

　　四、總結

　　這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

　　這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景，表達了詩人愛春惜春的真摯感情。

　　五、作業。

　　課堂：背誦并默寫古詩。

　　課外：

　　1、說說兩首詩的意思。

　　2、你還知道哪些描寫春天的詩，請寫下來。

《古詩兩首》教學設計5

　　教學目標：

　　知識技能

　　1．會寫7個生字。能正確讀寫生詞。

　　2．有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3．理解事歌意思。

　　4．積累描寫祖國大好河山的古詩詞，從中感悟作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情

　　領悟作者借景抒情的表達方式。

　　過程與方法:

　　通過工具書、反復朗讀、質疑理解詩歌意思，體會作者情感。

　　情感態度價值觀

　　感受作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情，培養學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

　　教學重點：

　　讀懂詩詞大意，體會作者情感。

　　教學難點：

　　領悟作者表達感情的.方法。

　　教具：

　　錄音機、幻燈

　　教學方法：

　　引導、點撥

　　教學流程：

　　一、明確學習目標

　　這節課，我們學習《古詩兩首》的第一首，板書課題。

　　二、初讀古詩，讀準讀通

　　1．學生試讀，誦讀。

　　2．聽錄音，學生邊聽邊想象：古詩描繪了怎樣的畫面？從哪知道的？

　　三、學法“引路”，自學古詩

　　1．根據以往的學習經驗，我們應該怎樣來學習古詩？

　　2．歸納如下學習方法：

　　知詩人―解詩題―理詩句―入詩境―悟詩情

　　四、“知詩人，解詩題，理詩句”

　　1．指名簡介蘇軾。說說詩題怎樣讀？給了我們哪些信息？

　　2．指名朗讀詩句，注意咬音準確。

　　五、“明詩意”

　　1．用自己喜歡的方式讀古詩。

　　2．利用工具書理解詩意。同桌交流、討論。

　　六、“入詩境，悟詩情”

　　1．通過學習這首古詩，你能體會到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩句中體會到的？匯報、交流。

　　2．誦讀詩句，體會情感，感受意境。

　　七、領悟作者巧用修辭，借景抒情的表達方法

　　1．詩中運用了什么修辭手法來描寫西湖景美的？

　　2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

　　八、拓展延伸

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、明確學習目標，板書課題

　　二、復習上節課的學法。

　　三、交流資料，了解詩人

　　四、自查釋疑，讀懂詩意

　　1．學生試讀，思考：這首詩寫了什么？有什么不懂的？

　　2．學生試講，逐句理解。

　　3．觀察圖片，感受畫面之美。

　　五、討論探索，感受詩境

　　1．結合詩題，引導質疑：詩人遙望洞庭湖，望見了什么？

　　2．討論探究，感受詩境。

　　“湖光秋月兩相和”（和諧之美）

　　“潭面無風鏡未磨”（朦朧之美）

　　“白銀盤里一青螺”（藝術之美）

　　六、反復誦讀，體會詩境

　　1．輕聲自讀，想象詩所描繪的意境，體會作者的情感。

　　2．有感情地朗讀、背誦。

　　七、領悟作者巧妙的表達方法

　　八、拓展延伸

《古詩兩首》教學設計6

　　學習目標

　　1．學會“浥”這個生字。

　　2．理解重點詞語及詩句的意思。

　　3．品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

　　4．有感情的朗讀，并能背誦。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過“孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流”；我們讀過“寒雨連江夜入吳——平明送客楚山孤。”是啊，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來學習兩首送別詩。

　　二、指導讀詩《送元二使安西》

　　1．剛才已經有同學忍不住讀出來了，看看每個字都寫準確了沒有。特別是這個字念yì（注音）。

　　2．詩是一定要吟誦的，我請同學們來推選任意一個同學來讀一讀這首詩。

　　重點指導讀好詩題：送元二使安西

　　試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個停頓。

　　3．我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

　　（了解詩的意思；怎樣知道詩的.意思？借助注釋，聯系上下詩句、結合背景資料等等）

　　4．現在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（瀏覽網頁，學生自學）

　　5．交流重點詞語的理解。理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？如果能用自己的語言連貫地描述就更好了！

　　6．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節奏。（生朗讀）

　　三、反復品讀，入境悟情

　　1．讀一讀古詩，詩中哪些地方可以看出詩人和元二是好朋友？

　　（“故人”就是好朋友，知己的意思。“更”說明他們已經喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深。“盡”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）

　　2．你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？

　　（離別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）

　　3．已經記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會更濃？

　　（雨、客舍、柳）

　　4．真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？

　　5．師生交流

　　6．自古人生重離別。而此朋友遠去不遠千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨兼風？

　　7、學到這里，你能體會到詩人和元二的情嗎？（板書：依依不舍）

　　四、教學《別董大》

　　1．別董大，別時的景是怎樣的？

　　（生答）誰再來讀讀這兩句詩：讀──”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。

　　2．你在讀的時候注意到這兩句詩中的哪些景物？

　　3．“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）

　　4．自由讀。

　　5．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？

　　6．為什么而愁？（為眼前的環境而愁，為前途而愁）

　　7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適對董大說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　8．你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）

　　五、結課

　　離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。課后請同學們讀一讀這些送別詩，感受一下古人那濃濃的友情、親情。

《古詩兩首》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

　　２、在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。

　　３、學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。

　　４、背誦并默寫兩首古詩。

　　【教學重點】

　　１、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　２、指導朗讀：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、出示課題《望廬山瀑布》

　　二、檢查“預習”，作者簡介

　　１、通過“預習”，你知道了什么是唐詩。

　　２、預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

　　三、讀《望廬山瀑布》

　　把下面的字音讀準：

　　廬紫川

　　四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

　　１、提問：

　　這首唐詩是誰寫的？

　　這是學習古詩的第一步：知詩人。

　　２、“望廬山瀑布”是什么意思？

　　這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

　　這是學習古詩的第二步：解詩題。

　　３、讀一讀古詩，弄懂詩句的意思：

　　這是學習古詩的第三步：明詩意。

　　逐詞逐句理解全詩，指導看圖：

　　日照香爐生紫煙：

　　太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

　　遙看瀑布掛前川：

　　遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的`大河。

　　飛流直下三千尺：

　　長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

　　疑是銀河落九天：

　　真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

　　４、這首詩表達了作者的什么感情。

　　５、指導學生有感情地朗讀古詩。

　　６、學習有關的生字，教師重點指導。

　　第二課時

　　一、揭示課題《絕句》

　　二、檢查預習，作者簡介

　　三、讀《絕句》

　　把下面的字音讀準：

　　鳴行泊

　　四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意

　　１、提問：這首唐詩是誰寫的？

　　２、《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。

　　３、讀一讀古詩，悟懂詩句的意思：

　　逐詞逐句理解全詩，指導看圖：

　　⑴兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

　　重點理解：

　　黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。

　　鳴：叫。

　　翠柳：翠綠色的柳樹。

　　從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？

　　春天。

　　白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。

　　⑵窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　重點理解：

　　窗含：從窗口看到。

　　含：包含在里面，存在著。

　　西嶺：指草堂西北的岷山。

　　千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

　　千秋：時間很長。

　　泊：停靠。

　　東吳：指江蘇一帶。

　　萬里船：船要行萬里路。

　　說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。

　　⑶用自己的話說說詩句的意思。

《古詩兩首》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　【教學重難點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入

　　１、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的'

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　二、初讀課文

　　１、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

　　２、自讀古詩，自學生字。

　　⑴ 學生借助拼音讀古詩。

　　⑵ 準確認讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　１、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

　　２、學生跟師讀。

　　３、指名讀。

　　４、師生對讀。

　　５、學生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　１、指名拼讀生字。（領讀）

　　（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　２、齊讀生字。

　　３、引導學生識記生字：

　　⑴ 自由記生字。

　　⑵ 共同探討識記生字的辦法：

　　比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自──首 舍──古 讀──詩 醒──醉

　　睡──眠 屋──居 親──童 外──處

　　對──樹──村 閃──問──間──聞

　　五、鞏固生字

　　１、認讀生字卡片。

　　２、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　六、指導寫字

　　１、書寫生字“古、聲、多”。

　　２、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　３、生練習書寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、齊讀生字。

　　２、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　５、分小組討論疑難問題。

　　６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　　１、指導朗誦（感悟詩人對春天的喜愛之情）：

　　⑴ 師范讀。

　　⑵ 自愿讀。

　　⑶ 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　四、指導書寫

　　１、口頭擴詞：

　　古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

　　２、書寫生字“處、知、忙”。

　　３、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結構，“口”在右邊偏下。

　　忙：左右結構，“豎”要垂直且稍長。

　　４、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　五、擴展活動

　　班里開展一次放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計9

　　教材簡說

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

　　學習目標

　　1.會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入：

　　小朋友們，大家從小到現在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復。

　　二、在語境中整體認讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　(2)結合語言環境自主認讀。

　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內相互檢查認讀情況。

　　2.聯系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

　　3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

　　5.寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：宿、菜

　　上中下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　(3)重點講解。

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　第二課時一、導入

　　1、匯報學生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　二、朗讀感悟

　　2.學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。教師隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美。

　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的`茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

　　4.引導學會感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力。

　　(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　6.利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

　　三、積累運用

　　1.練習背誦兩首詩。

　　2.讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　四、實踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

　　2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

　　3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　教學目標：

　　1、認讀7個生字，會寫9個生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　教學課時：兩課時

　　第一課時教學目標；

　　1、認讀2個生字，會寫2個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　教學過程：

　　一、導入新課談話

　　1、請大家把你課前準備好的小草拿出來

　　2、請同學們談談對小草的認識

　　3、在什么地方發現的小草？

　　4、小草長得如何？

　　5、你是如何拔出小草？

　　教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

　　二、教師范讀小詩，學生認真聽，聽后匯報記住哪一句三、學生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流四、生字教學：

　　1、出示字卡認讀：“枯“”榮“

　　2、出示帶有生字的句子

　　五、學習古詩

　　1、自由讀詩，教師畫出節奏范讀。

　　草

　　離離|原上草，

　　一歲|一枯榮。

　　野火|燒不盡，

　　春風|吹又生。

　　2、學生自由模仿讀詩

　　3、教師指名讀詩

　　4、小組合作，了解詩歌大意

　　5、以組匯報：

　　教師出示春草圖，冬草圖引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離|原上草，一歲|一枯榮。”

　　問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學生大膽發言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）

　　請大家齊讀后兩句

　　六、朗讀全詩七、試背全詩八、指導書寫

　　1、教師范寫2、學生范寫

　　九、拓展延伸

　　1、讀書后古詩

　　2、積累白居易的古詩

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認讀5個生字，會寫7個生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　教學過程：

　　一、以圖引文

　　1、幻燈出示圖片，同學們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

　　2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

　　想知道這是哪里呢？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）

　　3、讓生齊讀課題，理解題意。

　　二、自由讀詩，掃除生字障礙

　　師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

　　1、圈出生字，小組交流識字方法

　　2、請小老師上講臺進行生字教學，班內交流識字方法，篩出難字進行教學

　　3、出示帶有生字的句子認讀。

　　三、學習古詩

　　1、出示全詩畫出節奏

　　宿新市徐公店

　　唐楊萬里

　　籬落|疏疏|一徑|深，

　　樹頭|花落|未|成陰。

　　兒童|急走|追|黃蝶，

　　飛入|菜花|無處|尋。

　　2、教師范讀古詩

　　3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句

　　4、班內交流學習情況，（重點理解前兩句古詩）

　　四、指導朗讀

　　1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應該怎樣讀？

　　2、錄音范讀，學生模仿朗讀

　　五、背誦古詩

　　六、指導書寫

　　七、布置作業：

　　1、背會古詩，2、積累古詩

　　八、板書設計：

　　枯野火燒不盡景美麗

　　草宿新市徐公店

　　榮春風吹又生人可愛

《古詩兩首》教學設計10

　　展示古詩：朱熹所作的《春日》

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，

　　無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，

　　萬紫千紅總是春。

　　[注釋]

　　1. 勝日：天氣晴朗的好日子。

　　2. 尋芳：游春，踏青。

　　3. 泗水：河名，在山東省。

　　4. 等閑：平常、輕易。“等閑識得”是容易識別的意思。

　　5. 東風：春風。

　　[簡析]

　　人們一般都認為這是一首游春詩。從詩中所寫的景物來看，也很像是這樣。

　　首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點明天氣。“泗水濱”點明地點。“尋芳”，即是尋覓美好的春景，點明了主題。下面三句都是寫“尋芳”所見所得。次句“無邊光景一時新”，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用“無邊”形容視線所及的全部風光景物。“一時新”，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時耳目一新的欣喜感覺。第三句“等閑識得東風面”，句中的“識”字承首句中的'“尋”字。

　　“等閑識得”是說春天的面容與特征是很容易辨認的。“東風面”借指春天。第四句“萬紫千紅總是春”，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認識了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風面”。而此句的“萬紫千紅”又照應了第二句中的“光景一時新”。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。

　　從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發生機、點染萬物的春風。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

　　［作者簡介］

　　朱熹（1130-1200）南宋哲學家。字元晦，一字仲晦，號晦庵，別稱紫陽，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理學的集大成者，也寫過一些好詩，善于寓哲理于形象，以《春日》、觀書有感》等較著名。

　　各位老師可以作為參考使用。

《古詩兩首》教學設計11

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：教學掛圖、生字卡片

　　教學課時： 三課時。

　　第一課時教學設計

　　一、小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)

　　二、教學《春雨》

　　1．板書詩題：春雨

　　2．解題：這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節選其中的前四句，說的是春雨的特點。

　　3．教師范讀一遍，領讀兩遍。

　　4．看圖導讀，結合學習生字。

　　原詩有八句，這里

　　(1)出示掛圖，指導學生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開

　　百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

　　(2)指名讀詩句。

　　(3)出示生字卡片，學習生字。

　　乃：共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”“撇”。第二筆是撇。這里“乃”是“就”的意思。

　　隨：左右結構，右部先寫“有”，“隨”是跟從的意思。

　　潤：翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫“門”，再寫“王”。“潤”是加水分，使東西不干枯的意思。

　　指名學生讀生字，說說生字的筆畫或結構，講生字的意思。

　　(4)分句講讀。

　　①指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。

　　②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節似的，當春天一到，它就下起來了)想一想：為什么詩人說它是“好雨”呢?(因為春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

　　③齊讀這兩句詩。

　　④指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風潛入夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風在人們不知不覺中透進萬物的內部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?

　　(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

　　⑥齊讀這兩句詩。

　　5．總結。

　　這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

　　6．朗讀指導。

　　(1)掌握節奏、韻律(加點的是韻腳字)。

　　好雨/知/時節，當春/乃/發生。

　　隨風/潛入/夜，潤物/細/無聲。

　　(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

　　好，是全詩的.中心，其他都是圍繞“好”來寫的，是春雨“好”的表現。知，表現春雨善解人意。

　　“當……乃……”強調春雨好在下得及時。

　　潛、細、無，強調春雨的美好品格。

　　(3)教師范讀。

　　(4)學生自練。

　　(5)指名有感情地朗讀。

　　7．描紅指導。

　　(1)提示描紅生字的注意點：

　　乃：第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

　　隨：第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“l”

　　的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

　　潤：左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

　　(2)學生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

　　三、布置作業

　　1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。

　　2。抄寫“春雨”、“時節”各兩遍。

《古詩兩首》教學設計12

　　一、導入新課

　　今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、出示《山行》

　　1.交流作者杜牧。

　　杜牧：(803～約852年)唐代文學家。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2.出示圖，揭題、解題 ：詩題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來學習研究。

　　三、學習詩文

　　1.初讀古詩，以不同形式朗讀，讀準字音，初步感知詩句內容。(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方，注意：“斜”的讀音在教學時應讀“xié”。

　　(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內容。

　　2.小組討論，主動探究，理解詩句。(教師巡視指導)

　　(1)小組討論，抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。

　　(2)逐字逐句地理解，讀懂了什么，不懂的'小組內共同解決。

　　3.總結學習情況，師生共同交流。

　　(1)讓每個小組派一名代表發言匯報，交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

　　(2)不懂的問題全班共同交流討論。

　　師重點指出：“坐”意思是“因為”，“于”意思是“比”，

　　“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。

　　(3)學生根據詞義大致說說詩的意思。

　　大意：

　　深秋季節，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠方。

　　在山林深處白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。

　　我停下車子不走，是因為我喜愛這深秋時節楓樹林的晚景，要盡情觀賞。

　　被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

　　4.想像畫面，品味美句。

　　《山行》描寫的是深秋季節的景色，除了火紅的楓樹林，詩人還寫了哪些景物?你覺得怎樣?

　　(詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四種景物構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。)

　　閉上眼睛想像一番，如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這

　　火紅的楓葉，你會想些什么?說些什么呢?(這其中包含了詩人什么樣的感情呢?)

　　四、指導背誦

　　1.指導誦讀

　　要讀出節奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂最好)

　　2.指名試背。

　　五、識字寫字

　　教師指導書寫漢字：“徑、霜”

　　作業設計：

　　1.創意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著寫一寫秋季的校園。

　　2.課后自行閱讀杜牧的詩文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》

　　板書設計

　　山行

　　唐：杜牧

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

《古詩兩首》教學設計13

　　一、識字寫字

　　１、在語境中整體識字：

　　⑴通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　　⑵用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　　２、調動生活經驗識記生字：

　　出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候、什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。如：

　　“廬”：我游過廬山，認識這個字。

　　“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。

　　“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。

　　３、個人情感體驗識字：

　　讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。如：

　　“嶺”：我喜歡“嶺”字，因為山嶺是我們的綠色屏障。

　　“疑”：我喜歡“疑”字，因為我喜歡質疑，老師經常夸獎我，說我是個不懂就問的好孩子。

　　４、寫字指導：

　　⑴ “我的發現”：

　　“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點（爐、煙）。

　　“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。

　　⑵示范講解：

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

　　二、朗讀感悟

　　１、創設情境初讀：

　　⑴介紹詩人，激發讀大詩人詩作的熱情：

　　李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的`作品嗎？自由朗讀本課的古詩。

　　⑵欣賞課文插圖，幫助學生感悟詩意：

　　出示掛圖或投影片，讓學生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。

　　２、小組交流：

　　教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學聽聽。如：

　　讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動有靜。注意不要要求太高，要從學生的實際出發，鼓勵學生自讀自悟。

　　３、合作學習，熟讀古詩：

　　在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內解決不了的問題，或者自己認為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩，為背誦做準備。

　　４、指名、全班齊讀兩首古詩。

　　５、進行朗讀、背誦比賽：

　　⑴以小組為單位進行集體朗讀古詩的比賽，評出優勝者，大家議一議，他們為什么獲勝。

　　⑵自薦參加背誦比賽，并評出幾名優秀者。

　　三、積累運用

　　１、讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典：

　　《絕句》

　　唐·杜甫

　　遲日江山麗，

　　春風花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

　　《早發白帝城》

　　唐·李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　２、完成課后練習我會填。

　　四、實踐活動

　　課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會”，讓學生展示自己課外學到的古詩。

　　五、資料袋

　　李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少，今尚存９００多首，內容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。

　　杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（７４４）在洛陽與李白相識，結下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌，真實地反映了各階級階層的動態、思想及矛盾，多方面表達了當時人民的愿望，是現實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。

《古詩兩首》教學設計14

　　【教學目標】

　　１、學會生字，能借助注釋理解生詞；

　　２、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

　　３、背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　【課時目標】

　　〖第一課時〗

　　１、借助字典弄請詞句的意思；

　　２、明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：

　　觀察角度不同，觀察效果不同。

　　３、培養學生互助學習的能力；

　　４、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

　　〖第二課時〗

　　１、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

　　２、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。

　　３、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

　　４、能發表對詩的獨特見解。

　　５、學會一類生字豚。

　　（設計理念：樹立問題的探究觀，強化學生的問題意識，引導和啟發學生善于以現問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導學生動手、動口、動腦，發展學生的創新精神和實踐能力。學生愛動是他們的天性，老師要允許學生動一動、說一說、想一想。學生才會從自己的實踐中學會知識，也會從實踐中得到創新。）

　　【教學重點】

　　理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

　　【教學難點】

　　理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

　　【教學準備】

　　風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、復習古詩的學習步驟及學習方法

　　學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　二、按學習步驟學習《題西林壁》

　　１、初讀感知，讀通讀正確：

　　學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。

　　２、了解作者，理解讀題：

　　⑴讓學生課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。

　　⑵結合注釋理解讀題目的意思

　　３、重點引導學生理解讀句意思。

　　４、重點引導學生理解詩句意思：

　　⑴分組合作學習，在組內各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句。

　　⑵全班交流。

　　５、品讀悟意境：

　　⑴啟發談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的.面目呢？經過思考，作者發現其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

　　⑵對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　三、品讀詩名，讀書讀意

　　１、反復練習古詩。

　　２、指名朗讀，讀后評價。

　　３、學生齊讀。

　　４、熟讀成誦。

　　第二教時

　　一、復習第一首古詩

　　１、指名背誦讀詩。

　　２、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　　１、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

　　２、個別讀。

　　３、組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

　　４、完成課后練習１：

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　　１、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　２、重點理解：

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　３、學習先抑后揚的寫法：

　　山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

　　４、感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。

　　五、合作，探究學習再次感悟詩的意境

　　１、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。

　　２、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：

　　⑴生卒年代；

　　⑵生活時代人品介紹；

　　⑶著名作品；

　　⑷自己的見解。

　　３、班內交流提升對詩的認識：

　　說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。

　　教師針對學生發言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。

　　第二教時

　　一、復習第一首古詩

　　１、指名背誦讀詩。

　　２、指名說詩。

　　二、讀詩，整體感知

　　１、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。

　　２、個別讀。

　　３、組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

　　４、完成課后練習１：

　　提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。

　　三、再讀詩，感語交流

　　１、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

　　２、重點理解：

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

　　３、學習先抑后揚的寫法：

　　山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

　　４、感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦

　　五、合作，探究學習再次感悟詩的意境

　　１、小組內討論：

　　《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

　　詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。

　　詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

　　“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同。

　　２、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：

　　⑴生卒年代；

　　⑵生活時代人品介紹；

　　⑶著名作品；

　　⑷自己的見解。

　　３、班內交流提升對詩的認識：

　　說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。

　　教師針對學生發言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。

　　六、制作“陸游小檔案”

　　教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。

《古詩兩首》教學設計15

　　教學目標：

　　１．出示課題，明確學習任務，交待學習方法。

　　２．掌握本課生字、新詞。

　　３．講讀第一首詩《早發白帝城》。

　　４．朗讀、背誦《早發白帝城》。

　　教具準備：

　　投影儀、投影片。

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　２４．古詩兩首

　　二、故事導入，簡介詩人

　　１、運用歷史故事導入新課，介紹詩作背景。

　　唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當時永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發白帝城》，表達了當時詩人獲罪初赦的喜悅心情。

　　２、介紹詩人

　　李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩．

　　三、釋提、介紹學習方法

　　１、解釋題目意思。

　　１）、早：早晨。 發：出發。 白帝城：地名。

　　２）、早發白帝城：早晨從白帝城出發。

　　２、介紹學習方法：

　　今天我們學習《早發白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學習五讀法。

　　出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會、 Ｅ．會讀。

　　四、學習古詩

　　（一）、讀通詞語。

　　１、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）

　　朝 ( zhao chao )辭

　　一日還 ( huan hai )

　　萬重 ( chong zhong )山

　　白帝 ( ti di )城

　　啼 ( ti di )不住

　　２、齊讀

　　（二）、讀懂每一句詩的意思

　　A 、朝辭白帝彩云間

　　１、第一句寫了詩人出發的時間、地點，從那些字詞中可以看出？

　　２、理解詞義：辭：辭別，離開。

　　３、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？

　　練說：______________的'白帝城

　　詩中怎樣說的？（彩云間）

　　４、獨立練說這句詩的意思

　　a．指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。

　　b．練讀、練說：同桌一個讀詩句，一個說詩意

　　B 、千里江陵一日還

　　１、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時間，分別從哪些詞語中看出？

　　２、這里用了一個還字，什么意思？（返回）

　　３、練說句意

　　１）互相說

　　２）指名說

　　４、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時間就到了，這是什么原因？

　　５、小結

　　這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。

　　６、有感情朗讀

　　１）指導朗讀

　　２）練讀、練說

　　C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　１、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？

　　２、為什么作者會有啼不住的感覺？

　　３、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？

　　表達出船的什么？因此稱之為輕舟。

　　４、合起來說說這兩句詩的意思

　　５、指導朗讀

　　１）指名朗讀

　　２）一個有感情地讀詩句，一個說詩意

　　D 、用自己的話說說整首詩的意思。

　　１）同桌互說

　　２）指名說

　　（三）、領會意境、體會感情。

　　１、老師范讀、講解

　　當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。

　　２、體會詩中的思想感情

　　１）這首詩描寫了哪里的景色？

　　２）抒發了作者歷經艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？

　　３、在讀這首詩時，不但要從字面上理解詩意，還要進行想象，更好地體會出詩人表達的思想感情。

　　（四）、背誦：

　　１、有表情朗讀

　　我們讀這首詩時仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來！把大家一起帶入詩的畫之中。

　　２、感情背誦：

　　１）指名背（其他人默背）

　　２）齊背

　　五、指導五讀學習方法

　　１、剛才我們是用五讀法學習這首詩的，那么我們是如何用五讀法學習的？

　　２、出示五法歌謠。

　　六、總結

　　這節課我們學習《早發白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學到了一種學習古詩的新方法五讀法。同學們可要記牢，下次我們就用這種方法自學其他古詩。

　　七、布置作業

　　完成練習冊一、二部分。

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