《貓》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《貓》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《貓》教學設計1

　　一、導學目標：

　　1、了解作者及作品，識記生字、詞語。

　　2、品讀探究課文內容，理解文章的主旨。（重點）

　　3、品味作者樸實深邃的語言背后所蘊含的情感。（難點）

　　二、導學引領，自主學習

　　（一）基本知識學習

　　1、查閱資料，簡介作者

　　2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。

　　3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓

　　①朗讀課文，組內任選一部分最能打動你的段落來讀。

　　②初讀課文后，完成下列任務：

　　A、在文中標出貓的來歷、外形、性情、地位、結局的語句，理解作品內容

　　B、填空：讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語應該符合課文的意思,并能在文中找到依據)

　　C、按時間順序將圍繞著貓發生的故事組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史。

　　得貓—養貓—（）—再（）—再（）—再（）—復（）—復（）—復（）

　　（二）難點突破

　　1、快速瀏覽課文，說說第三只貓與前兩只貓的區別，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的`多”？（根據前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結局來比較）

　　2、細讀課文，重點閱讀第三只貓

　　按照理解填空：再讀第三只貓，我讀出一只的貓。（思考角度：①大家對第三只貓的態度是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同？③不寫前兩只貓，行嗎？）

　　3、精讀課文，體會情感

　　①找出自己認為作者情感濃厚的句子，體會“我”的感情

　　按照理解填充句式“讀,我體會到”。

　　②學生朗讀,小組同學評價(教師課堂指導朗讀)

　　（三）學法指導

　　抓住故事情節和寫作對象的特征來體會作者的思想感情。

　　（四）困惑所在：

　　三、組內合作，收獲分享

　　（1）我們組講解的問題是：

　　（2）我們組講解的思路是：

　　（3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：

　　四、課前熱身，自我完善：

　　1、給加點字注音：

　　鄭振鐸（）澀（）慫恿（）

　　悵然（）蜷伏（）懲戒（）

　　2、課文結構嚴謹，首尾呼應，請找出這兩個句子是

　　和

　　3、重點讀“我心里十分難過……”一段（語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高），用“對于，我想說”的句式表達一種看法。

　　例：對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　對于，我想說：

　　五、他山之石可以攻玉：

　　（一）課堂交流流程建議：

　　導入——預習檢測——理解內容體會感情——品味語言——質疑小結

　　（二）交流點撥：

　　學習本文重點要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進行。探究，就是研究課文的抒情議論，探究作者究竟想說什么，諷喻的是什么社會現象，在哲理層面上是什么意思。

　　六、課后練兵，體驗成功：

　　閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這里了’”到文章最后，回答：

　　1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應的句子是哪一句？

　　2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現了“我”的什么思想感情？

　　含義：

　　思想感情：

　　3、為什么作者對這只貓的亡失，比以前的兩只的亡失更難過？

　　4、談談你對“自此，我家永不養貓”的理解

《貓》教學設計2

　　教學內容：

　　會寫8個生字。學習課文4—10自然段。分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課。

　　1、檢查認讀生字詞的情況。

　　2、有感情朗讀1—3自然段。回憶：波斯貓為什么感到不快樂而燕子卻覺得很快樂呢？

　　【 設計意圖：復習舊知識，為學習新知識墊基礎。】

　　二、學習課文，朗讀感悟。

　　（一）學習4—6自然段。

　　思考：波斯貓詢問了誰？蜜蜂怎樣回答的？波斯貓又是怎樣認為的呢？

　　1、小組朗讀課文。

　　2、自由讀蜜蜂說的話，并說說你的體會。（抓住重點詞“千千萬萬 ”， 體會蜜蜂釀蜜的辛苦。）

　　3、討論：蜜蜂為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓為什么沒有覺得快樂？

　　4、學生反饋。（板書：采花釀蜜 辛勤勞動 吃蜜糖 不勞而獲）

　　5、說說你從中懂得了什么？

　　6、指導朗讀。

　　（1）我們應該用怎樣的語氣來讀波斯貓與蜜蜂的對話呢？（學生交流，教師點撥。）

　　（2）指名朗讀波斯貓與蜜蜂的對話。其他同學評價。

　　（二）學習7－9自然段。

　　出示學習要求：

　　1、四人小組合作學習

　　（1）一起朗讀課文。

　　（2）討論，完成填空：青蛙覺得（ ）是它最大的快樂。

　　（3）說說你從中懂得了什么？

　　2、學生反饋學習情況。（相機板書：捉害蟲 保衛莊稼）

　　3、指導朗讀。

　　（1）小組成員合作讀波斯貓與青蛙的對話，比一比誰讀得好。

　　（2）派代表讀。（同學評價，教師相機指導。）

　　（三）學習最后一段。

　　1、齊讀。

　　2、討論：波斯貓為什么找不到快樂？

　　3、指導朗讀。（結合完成課后第3題）

　　【 設計意圖：由扶到放，把學習的.主動權交給學生，讓學生學會學習。】

　　三、分角色朗讀課文。

　　【 設計意圖：再讀課文使學生加深對課文內容的理解。】

　　四、拓展延伸，明文悟理。

　　1、說說波斯貓為什么找不到快樂？你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　2、你明白快樂是什么了嗎？你的快樂又是什么？

　　【設計意圖：學生的學習從課本聯系到生活，使語文學習實踐化，生活化，并培養學生解決問題的能力。】

　　五、指導寫字。

　　1．出示生字卡片，讓學生讀準字音。

　　2．自主識記生字。

　　3．指名談識記生字的方法，并運用它來組詞。

　　4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

　　5．指導書寫。（教師范寫學生認為難寫的字）

　　6、讓學生描紅，再獨立書寫。

　　7、教師講評。

　　【設計意圖：讓學生先看，再說，然后寫，教給學生寫好字的方法，讓學生把字寫好。】

　　六、作業設計。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、在家里或班里參加力所能及的勞動，體會勞動的快樂。

　　七、板書設計：

　　11 找不到快樂的波斯貓

　　燕子 銜泥造窩 波斯貓 睡沙發

　　蜜蜂 采花釀蜜 吃蜜糖

　　青蛙 捉害蟲保衛莊稼 吃炸魚

　　（辛勤勞動 快樂） （不勞而獲 不快樂）

　　勞動創造快樂

《貓》教學設計3

　　本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養學生關愛、善待弱小者的情感。 教學時數：一課時

　　教學過程：

　　—、激發情趣，導入新課

　　同學們有過養寵物的經歷嗎？誰來說一說？

　　學生暢所欲言??

　　今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養貓的經歷。板書課題及作者。

　　二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）

　　1、理解故事內容。

　　2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。

　　3、培養關愛、善待弱小者的情感。

　　三、檢查預習 （請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標注）

　　讀一讀 （幻燈片）

　　污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

　　四、速讀感知（出示幻燈片）

　　速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

　　速讀要求：

　　在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

　　學生按要求速讀課文，在課文中標畫??

　　請三名學生分別簡述三只貓的故事，提醒學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）

　　（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?

　　五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

　　作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?

　　要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。

　　小組充分交流??

　　小組精彩展示?? 教師板書重點詞語

　　花白貓 小黃貓

　　喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓

　　憤怒→難過、自責、愧疚

　　老師追問：“我”對第三只貓為什么會產生難過、自責、愧疚這樣復雜的感情呢？

　　引出“芙蓉鳥事件”

　　六、拓展聯想（出示幻燈片）

　　想一想：如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

　　學生各抒己見??（學生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責怪它）

　　（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的.態度卻截然不同。由此你得到什么啟示？

　　七、探究文章蘊涵的哲理

　　學生各抒己見??

　　根據學生回答，教師板書重點詞語：

　　學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關愛，善待弱小者。（幻燈片）

　　（過渡語）其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？

　　八、說一說（幻燈片）

　　生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。

　　你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？

　　學生談自己的經歷??老師適時點評

　　（過渡語）在這節課即將結束的時候，老師想對同學們說

　　九、結束語（幻燈片）

　　讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧！（學生齊讀）

　　十、板書設計：

　　憤怒→難過、自責、愧疚

《貓》教學設計4

　　教材分析

　　這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。

　　教學目標

　　通過理解課文，使學生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣；學會本課生字，理解詞義。學習作者抓住事物特點，細致觀察和真實具體記述事物的方法；培養觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點難點

　　在讀中引導學生體會，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會作者喜愛之情。培養觀察力、分析欣賞力和表達力。

　　教學構想

　　啟發導入，采用故事教學法，以讀代講，利用討論等方法使學生掌握本課內容。

　　教學準備

　　投影片

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，整體感知課文內容，理解課文內容，了解貓的古怪性格。

　　學生學習過程

　　一、談話導入。

　　你們喜歡貓嗎？為什么？我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長期細致地觀察，他細致地觀察，他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣，他是從哪幾方面描述貓的？請大家看課文。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個自然段講了什么內容，作者從那幾方面來描寫貓的。

　　三、學習第一段。

　　1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么 ？（貓的性格古怪）

　　2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來。

　　3、指名回答。

　　（1）作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實盡職的詞句：乖找個暖和的地方，睡大覺出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個鐘頭。

　　（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫柔可愛。讀時要重讀。

　　（3）自由讀，讀出作者喜愛貓的感情。

　　（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。

　　4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

　　四、學習第二段

　　1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？

　　2、這段寫剛滿月的貓什么特點？表現在哪里？找出有關的詞句。淘氣、可愛。（從“腿腳還不穩，要個沒完沒了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來越大”這些詞句表現小貓生機勃勃天真可愛的形象。）

　　3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說“我從來不責打它。”？因為它像個不懂得孩子，既頑皮，又可愛。作者喜歡小貓。

　　4、讀了這段，你體會到了什么？

　　五、總結全文。感情朗讀，體會作者的表達方法。

　　作業設計

　　1、查找關于老舍的資料。

　　2、練習背誦自己喜歡的`段落。

　　板書設計

　　10 貓

　　老實 貪玩 盡職

　　性格古怪 高興不高興

　　膽小勇敢 喜愛之情

　　淘氣

　　生機勃勃

　　課后反思

　　第二課時

　　教學內容

　　進一步閱讀全文，領會作者的表達方法，體會作者對貓的喜愛之情。

　　學生學習過程

　　一、復習回顧，進一步理解課文內容。

　　1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么？課文中的哪些詞語最能表達作者喜愛貓的感情，為什么 ?

　　2、默讀第一自然段，思考：作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時，寫法上有什么不同？（寫“老實”時用陳述句，寫“貪玩”用反問句，寫“盡職”用感嘆句）

　　3、指名讀第二自然段，討論：哪些詞語最能表現出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語。（引導學生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語和寫貓高興時的表現的語句）

　　4、齊讀第三自然段，思考：看看寫法上有什么特點？（形體上從小到大，性格上從弱到強，突出貓的勇猛）

　　5、第四自然段哪些詞語最能表現貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？（總起——分述——小結）

　　6、朗讀課文，注意讀出作者對貓的喜愛之情。

　　二、完成課后練習，領會表達。

　　1、按課文內容填空：課文寫貓的性格古怪從三方面寫：第一它既（ ）又（ ），既（ ），又（ ）；第二，它（ ）和（ ）的時候，性格完全不同；第三，它有時什么（ ），但有時又很（ ）。滿月的小貓更可愛，腿腳還（ ），可是已經學會（ ）。（ ），（ ），都是它的好玩具，耍個沒完。一玩起來。不知要（ ）；在花盆里（ ），抱花枝（ ），所過之處，（ ）。盡管這樣，在作者眼里小貓是那么（ ），（ ）！作者這樣寫表達了他（ ）的感情。

　　2、指導背誦：大貓性格古怪（3方面）——剛滿月的小貓淘氣

　　3、領背

　　4、自己小聲練習背。

　　5、完成課后思考題。

　　三、總結。

　　作業設計

　　運用本課的學習方法，選一種自己喜愛的小動物，說說它的特點，表達出對它的感情。（注意重點寫它的習性和活動時的樣子）

《貓》教學設計5

　　西拉科學校 劉海香

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，

　　在教學中我注重對以下方面進行訓練：

　　1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，有的學生說，是閉住呼吸，有的學生說是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是。。。。，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的'呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了毛的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也閉息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句

　　話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此

　　可以看出作者特別喜愛它們。

　　3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從

　　幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達

　　到了預期的效果。

　　不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

　　《貓》一課教學反思

　　上次,區里語文教研活動,楊中原對開課老師提到,四年級學生要逐步學會概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學生寫作布局謀篇能力。我一開始讓學生找到“古怪，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學習“古怪”這部分時，我讓學生用“說它______吧,可是_____.”概括貓的四個方面的不同表現。既運用了關聯詞，又整體把握了片段,讓學生初步感受作者是用這四個方面來突出貓的“古怪”！

　　在具體學習這四方面不同表現時，我覺得最大的亮點是：

　　第一方面：老實和貪玩

　　學生品位它的“貪玩”時，我引導學生讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　師：誰會怎么呼喚呢？

　　師：親愛的小貓，回家了，回家了！

　　（學生表情露出笑容，被我這么親切語氣吸引住了。）

　　我話鋒一轉，它愿意回來嗎？

　　生讀句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　師：誰能威脅的語氣呼喚一下貓！

　　生：你還不回來，再不回來，不給你吃飯了。

　　（學生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書快樂。）

　　師：可它回來了嗎？

　　學生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　師：誰能著急的語氣呼喚一下貓！

　　生：貓，快回家，快回家天色晚了，會凍著的！

　　師：可它回來了嗎？

　　學生再讀：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　（學生在讀的時候，不知不覺突出了任憑……也……，在一次次語境創設中學生對文本理解一次次加深，對關聯詞語理解一步步到位。）

　　老師進行了小結：這只貓可真是（貪玩）！

　　（現在“貪玩”出來水到渠成，學生身同感受）

　　我又話鋒一轉

　　師：如此老實的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們此時，只想用兩個字來形容——古怪。

　　（學生臉上蕩起笑臉，告訴我，此時，他們真的覺得這只貓“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺得這只貓有趣，去喜愛它。）

　　最近，語文課都不是提倡“工具性”落實，我時刻警惕著自己的疏忽。所以，我在最后，還是要從“工具”角度去提醒學生，老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點“古怪”，用完全相反的幾個具體事實來表現。讓我們強烈地感受到這是一只“古怪”的貓。但我們也并不會因為“古怪”兩字覺得老舍爺爺討厭它，那是因為作者在字里行間都流露著對貓的喜愛，這里又用了——明貶實褒。

《貓》教學設計6

　　一、 教學目標：

　　1、能借助漢語拼音正確認讀“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”十個生字；能在老師的指導下描摹并記憶 “決、溫、夾、嘆”。能認讀并積累“溫暖、軟綿綿、整夜、嘆氣、千千萬萬”等詞語，注意讀準“溫、綿、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在老師的指導，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。

　　3、讀懂課文，知道通過勞動能獲得快樂。

　　5、能以“波斯貓找到了快樂”為題續編課文。

　　二、教學重點和難點：

　　1．讀準前鼻音“溫、綿、嘆”，后鼻音“糖、整”，正確掌握“綿、炸”的讀音。

　　2．按正確的筆順，認真書寫“決、溫、夾、嘆”四個生字。

　　3．能在理解的基礎上，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓說話的不同語氣。

　　三、教學準備：

　　媒體課件、生字卡片

　　四、教學過程

　　一、啟發談話導入新課

　　1．（媒體出示“波斯貓”）同學們，你們看，這是一只波斯貓，你見過嗎？誰來介紹一下？

　　2． 板書“波斯貓”。學習生字“斯”。（注意整體認讀音節）

　　4．波斯貓是貓中貴族，它們顏色多樣，姿態各異，美麗可愛！深受人們的喜愛。可是，就有那么一只波斯貓，雖然受到主人的寵愛，感到生活中沒有快樂。今天我們就來學習課文。

　　5．出示課題： 沒有快樂的波斯貓

　　說明：

　　根據兒童形象直觀的特點，由一組漂亮的波斯貓照片引入，引起他們的注意，激起學生主動積極地參與學習。

　　在揭示課題時，老師示范板書課題，讓學生跟著書寫，有意識地讓學生掌握書寫筆順。同時在學習課題中的生字“斯”，幫助學生復習整體認讀音節。

　　二、 初讀課文整體感知

　　1．這只波斯貓為什么沒有快樂呢？指名分節讀課文，并思考填空：

　　有只波斯貓從來不知道快樂是什么滋味，他決定去問（ ）、（ ）和（ ）。結果，他（ ）。

　　2．交流并讀填空。學習生字“決”。

　　說明：

　　本環節的設計重在讓學生養成帶著問題仔細聽別人讀課文，并能對課文有整體的了解，而這個填空的設計就是讓學生了解課文內容做鋪墊的。

　　三、再讀課文了解內容

　　（一）學習2—4小節，燕子和波斯貓的對話

　　1．讓我們先來聽聽波斯貓和燕子的對話，請大家自讀2—4節，注意讀準這三個生字的音，（出示“溫、窩、綿”）用“——”劃出燕子說的話，想想燕子的快樂是什么？

　　a學習生字：字音：溫、綿（“綿”提醒學生注意在生字中和詞語中不同的讀音）

　　字形：窩（學生交流識字方法）

　　字義：“溫暖”能給它換個詞語嗎？和它意思相反的詞語是什么？

　　（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“軟綿綿”）

　　a學生交流句子。

　　（媒體出示相關句子）：

　　燕子說：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面覺得很快樂。”

　　b討論燕子最快樂的是什么呢？為什么？

　　板書：一口一口 銜泥造窩

　　c老師為燕子的快樂而高興，師范讀。（學生學著老師的樣讀出燕子的語氣）

　　2．那波斯貓是怎樣認為的呢？用曲線劃出波斯貓聽了他的話后的句子。

　　a交流句子

　　（媒體出示相關句子）：

　　他說：“一個泥窩有什么快樂，我天天睡在軟綿綿的沙發上，也沒什么快樂。”

　　b它認為這是快樂嗎？為什么？

　　c你覺得波斯貓當時說話的語氣是怎樣的？請你來讀一讀。

　　3．師生配合朗讀。

　　說明：

　　這個教學環節主要是通過教師“扶”的方法引導學生自主學習，在學生反復讀文的基礎上，找到有關句子，抓住關鍵詞語，走進文本，自主釋疑，體驗感悟情感，教會學生學習方法，逐步提高閱讀能力。

　　在朗讀的指導上，教師要尊重學生的情感體驗，如波斯貓的說話語氣學生可以是不以為然，不屑一顧的情感，也可以認為是懶洋洋的，失望的語氣，老師要正面以激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的快樂，千萬不要劃一的要求。

　　（二）學習5—10小節，蜜蜂、小花貓和波斯貓的對話

　　1．波斯貓在燕子那兒沒有找到快樂，他又去問了蜜蜂和小花貓，想從他們那兒找到快樂。

　　2．小組學習5—10節波斯貓和蜜蜂、老鼠的對話，和剛才的學習方法一樣，先用“——”劃出蜜蜂、小花貓快樂的句子，想想他們快樂在哪里？再用曲線劃出波斯貓的句子。

　　a交流句子朗讀。

　　（媒體出示相關句子）：

　　（1）蜜蜂說：“我從千千萬萬朵花中采來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特別快樂。”

　　（2）小花貓說：“捉到老鼠就是我最大的快樂。”

　　b討論蜜蜂、花貓的快樂是什么？為什么？

　　板書：蜜蜂：千千萬萬 采蜜釀蜜

　　花貓：整夜整夜 捕捉老鼠

　　c指導朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）

　　d那波斯貓聽了它們的話是怎么認為的呢？又該怎樣的'語氣讀？

　　（媒體出示相關句子）

　　（1）波斯貓想：蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，

　　這算什么快樂。

　　（2）“哼！老鼠？有主人家的油炸魚香嗎？這也算快樂！”

　　e分角色朗讀5—10 小節。

　　f剛才老師聽了你們的朗讀，發現你們讀得真好，特別是把這些生字的音也讀準了。（出示生字：糖、整、炸）

　　交流識字方法：字音：后鼻音：糖、整；翹舌音：炸（適當滲透多音字讀音）

　　選字填空： 正 整 真

　　我（ ）在（ ）理書包，（ ）的，不騙你。

　　說明：

　　由上個環節的“扶”到這個環節的“放”，通過老師的循循善誘，使學生的主體作用得以充分發揮，閱讀能力也能顯著提高。

　　生字教學中，注重讀準字音，對“炸”字可適當滲透多音字的讀音，通過選字填空區別“正、整、真”的字義。

　　（三）小結

　　1．燕子、蜜蜂、小貓覺得快樂是因為（學生根據板書說出自己的理解），那為什么波斯貓不快樂呢？

　　2．找不到快樂的波斯貓非常——（老師引讀第11節）

　　a波斯貓夾著尾巴，什么叫“夾”？請你用兩個手指把鉛筆夾住。

　　b它邊走邊嘆氣，做個“嘆氣”的動作。（邊做邊讀后面的句子）

　　4．看到它這樣子，你會對波斯貓說什么？選擇下面的句式說一說。

　　出示句式：波斯貓呀，我想對你說……

　　波斯貓， 快過來，聽我告訴你……

　　說明：

　　這里的兩個生字主要是通過學生動作演示來認識它，通過這樣的手段染個學生感受到識字的樂趣。

　　在語文實踐活動中，學生可以運用課文內容，結合板書提示，選擇一定的句式進行說話訓練。教師在學生說話過程中，要求學生把話說完整，表達意思要清楚， 從而提高語言表達能力。

　　三、展開想象，拓展練習

　　1．聽了你們的話，波斯貓決定用自己的勞動去尋找真正的快樂。他最后會找到快樂嗎？

　　2．續編故事

　　3．寫字指導

　　說明：

　　這一環節的設計主要是讓學生在學習課文，了解內容的基礎上適時展開想象，續編故事。這對于提高學生的口頭表達能力，發展學生的創新思維是很有幫助的。但在說話過程中，要關注學生的差異，采用多種形式交流，讓學生之間也有一個互動的過程。

　　這里要寫的四個字，三個是左右結構的字，一個是獨體字，在指導過程中，

　　教師應注意引導學生觀察每個字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到認真規范地書寫每個字。

　　附板書

　　19 沒有快樂的波斯貓

　　燕子 一口一口 銜泥造窩

　　蜜蜂 千千萬萬 采蜜釀蜜

　　小花貓 整夜整夜 捕捉老鼠

　　用自己的勞動換來快樂

《貓》教學設計7

　　教材分析

　　《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　學情分析

　　貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的學生來說還有一定的難度。

　　設計理念

　　1、文因情而生，語文教學要抓住“情”字，引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。

　　2、語文是用來讀的，在學習中，讓學生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。

　　3、課程標準指出：學生是學習和發展的主體。因此要最大限度地把教學的時間與空間還給學生，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句進行品讀感悟，受到情感的熏陶。

　　4、 課程標準指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此在悟情的基礎上也不能忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求做到兩者的和諧統一。

　　教學目標

　　1、正確讀寫課文生字詞。

　　2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　3、激起學生熱愛生活的情趣、激發課外觀察動物的興趣。

　　(設計理念：新課標強調教學目標三個維度的有機結合。以此為依據，結合本組教材的教學要求，本課特點，確定以上教學目標。)

　　教學重點難點

　　體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　(設計理念:新課標指出：中年段學生在閱讀中能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。以此為依據，根據文本特點，根據學生特點，確定此教學重點難點。)

　　教學過程

　　一、引入課文 先談貓

　　同學們，你們熟悉貓這種動物嗎？說說你見過養過的貓。

　　今天我們一起來學習著名作家老舍先生寫的貓，這是一只怎樣的《貓》？

　　(設計意圖：上課伊始，老師從從學生見過養過的貓說起,讓學生充分談談對貓的感覺，喚起他們對生活的感知，激發其學習課文的興趣。)

　　二、初讀課文 感知貓

　　(一)師談話：現在請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內容的句子）

　　(二)學生自讀思考。

　　(三)檢查學生自學情況

　　1、出示生字新詞，指名讀，正音，重點指導多音字“屏”的讀音。

　　2、說說文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。

　　(設計意圖：找出總寫貓的句子,是讓學生初讀課文后，把握文章的主要內容,它是深入感悟的前提，是本環節應達成的一個主要目標。與此同時，這一環節的教學還注意檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。)

　　三、精讀細品 感悟貓

　　(一)師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？

　　(二)學生交流匯報（在匯報時對貓老實、貪玩又盡職的特點可打亂順序）

　　1、 讀老實之貓 請同學讀句子，突出重點詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實。

　　2、 品貪玩之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）

　　(3) 學習關聯詞“任憑……也”（不改變句子的.意思換個詞，分別請同學朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）

　　(4) 品喜愛之情

　　出示句子：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

　　①比較兩句的異同。

　　②讓學生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？

　　③老師指導學生帶著感情朗讀。

　　④設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀

　　3、 品盡職之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

　　(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）

　　(3) 細品貓的盡職

　　① 品詞“屏息凝視”（通過學生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學生用語言表達詞語的意思；創設情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）

　　師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的盡職）

　　② 學習關聯詞 非……不可（換詞； 用關聯詞說句子； 從關聯詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）

　　(三)師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學生說），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現它的”古怪“，表達喜愛之情）

　　(設計意圖：新課標強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在此學生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復朗讀表達喜愛之情。此外換詞、用關聯詞語說話既是對學生進行語言文字的訓練，又加深學生對課文重點內容的理解。)

　　四、遷移學法，細賞貓

　　1、 總結學習第一自然段的方法，要求學生按照這種方法自主學習第二三自然段。

　　2、 學生默讀課文，看貓的古怪還體現在哪些方面？

　　3、 小組交流。

　　4、 全班交流。（交流時引導品讀人愛貓、貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

　　5、 師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓特點的句子，學生讀具體寫特點的句子）

　　(設計意圖：讓學生在學習第一自然段的基礎上習得方法，自主學習文章的第二三自然段，培養了學生邊讀書邊動筆邊思考問題的學習習慣和獨立閱讀能力。讓學生小組交流討論，充分體現新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，從而把學習的主動權還給學生。)

　　五、邊讀邊想，悟小貓

　　1、師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

　　2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學生說感覺。

　　3、學生自由朗讀第四自然段。

　　4、配樂全班齊讀，邊讀邊想象小貓淘氣又可愛的樣子。

　　(設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，同時通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學生學習的興趣推向了又一個高潮，再一次激發學生對貓的喜愛之情)

　　六、課外延伸,布置作業

　　1、讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

　　2、回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。

　　(設計意圖：讀課后鏈接是學生對課文學習的一個對比閱讀，從中感悟描寫同一種動物有不同的表達方法。小練筆是本堂課教學的延伸，讓學生學習作者抓住特點寫具體的方法，做到學以致用。)

　　板書設計

　　老實 貪玩 盡職

　　大貓 古怪 溫柔可親 一聲不吭

　　膽小 勇猛

　　貓喜愛之情

　　小貓淘氣

　　(設計意圖：本板書設計概括了課文的主要內容，把握了文章的脈絡。簡潔的文字，既能加深學生對課文的理解，對課文思想內容的把握，又能訓練學生的思維能力

《貓》教學設計8

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

　　2、學習可是的寫法，仿寫一段話。

　　3、用摘錄法概括第一段段落大意。

　　二、教學過程

　　（一）整體感悟課文

　　1導入：

　　很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

　　2反饋：

　　第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。

　　第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）

　　第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

　　（二）感悟寫作規律

　　摘錄詞語

　　1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

　　2學生寫，教師巡回指導

　　3（實物投影）反饋

　　4齊讀一遍詞語

　　規律感悟

　　咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什么？（學生讀完后，小組討論）

　　（出示課件：第三自然段內容）

　　1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現的性格完全不同。

　　2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

　　3、還有什么發現？（兩種性格之間是用可是連接的.）[課件中可是兩字變紅]

　　4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）

　　老實貪玩

　　貪玩盡職

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　總結規律：

　　是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實在有些（學生接說：古怪）

　　老實貪玩

　　貪玩盡職

　　古怪

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　摘錄段落大意：

　　用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

　　（三）仿寫一段話

　　（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）

　　1看圖，明圖意

　　2要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

　　3學生寫，教師巡回指導。

　　4（實物投影）評價

　　（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

　　（四）總結

　　今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大。

《貓》教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

　　教學準備：

　　學生：預習課文

　　教師：PPT課件

　　教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

　　課時安排：2課時

　　學習目標：

　　1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語

　　2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

　　3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

　　4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

　　課前準備：

　　1、借助字典，自學生字新詞。

　　2、讀通句子。

　　課前活動

　　【你說我猜】猜常見動物

　　1、你說我猜常見動物

　　2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎？

　　動物是是我們人類的`好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

　　課件出示：（各種形態貓的圖片）

　　認識嗎？用剛才游戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。

　　（訓練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）

　　同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）

　　這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國杰出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）初讀課文

　　1、現在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學生自由朗讀課文，教師相機指導）

　　2、檢查字詞

　　談話：老師發現許多同學已經讀完了，老師檢查詞語看看能過關嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學展示給大家看的。

　　（課件出示）

　　性格 稿紙 梅花 蛇

　　乖巧 貪玩 盡職 淘氣

　　無憂無慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃

　　的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

　　齊讀兩遍 （正音）

　　過渡：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什么特點？老師為什么要把它們這樣歸類？

　　第一組是與貓性格有關的詞語。

　　第二組中學會詞語的積累

　　第三組：多音字

　　（二）、檢查課文朗讀

　　詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎？

　　讀下面的句子

　　1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

　　解釋詞語：根據上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。

　　無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什么事情都不過問，那就是無憂無慮。

　　盡職：什么盡職？老師給你講一個故事。。。。。。（通過事例說明什么是盡職。聯系上下文說明什么是盡職）

　　屏息凝視：動作體會。

　　（三）、整體感知

　　（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現在已經完成了，那么，現在的任務就是老師領著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來。

　　一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字里告訴了我們什么？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？

　　（古怪 可愛。）

　　三、精讀古怪，體會特點

　　老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪 滿月的小貓更可愛

　　請你從書上找出來這兩句話，并在書上用波浪線畫出來。

　　（生畫課文）

　　告訴老師這兩句話在哪里？

　　（在第一自然段第四自然段的開頭）

　　同學們發現了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我說出一個結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？

　　老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪。”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。

　　小組討論后匯報。（板書）

　　A、老實 貪玩 盡職

　　無憂無慮睡大覺 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視

　　這幾個詞語多么矛盾啊，但是就是集中地出現在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）

　　現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：

　　嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。

　　（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

　　這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

　　B、高興時：溫柔可親 不高興時：

　　用了幾個動詞 無論說多少好話都一聲不出

　　蹭、 伸、跳、踩、

　　豐富多變的叫喚

　　比較句子：

　　或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。

　　有什么不同之處？作者用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？

　　誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？

　　C、膽小 勇猛

　　藏起來 不怕蟲、老鼠、蛇

　　勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。

　　四、總結構段方式，體會特點

　　今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？

　　“貓的性格實在有些古怪。”

　　作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。

　　我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。

　　課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》 片段

　　五、課堂小結。

《貓》教學設計10

　　教學目標：

　　1.學會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

　　4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　教學重難點：了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學習作者真實具體的表達方法，是本課學習的重點。

　　教學準備：教學課件

　　一、談話導入，播放課件，激發興趣

　　1.同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態的貓嗎？下面，我請同學們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

　　2.（放課件）生欣賞。

　　3.生回答：調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，

　　師：同學們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題：貓

　　師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒，（貓）。作者是誰？（老舍）關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？

　　二、初讀課文，質疑問難，梳理重點

　　1.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后，四人一個小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？把小組內認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流。

　　2.學生讀書，教師巡回指導

　　3.師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。

　　生提問題，師梳理如下重點問題：

　　生1：為什么說大貓的性格古怪？

　　生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？

　　生3；為什么說小貓更可愛？

　　生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？

　　生5.為什么把貓的腳印說成小梅花？

　　生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態？

　　師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學還有什么別的疑問，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個解決問題。

　　三、解決重點，品讀佳句，體會思想

　　（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

　　師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書，從文中找到答案。生讀書。師：現在，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：

　　貪玩盡職

　　大貓

　　膽小勇猛。

　　師：生活中你發現貓是否也是這樣呢？學生列舉生活中看到的貓的特點。

　　師：現在你們還認為第二個問題矛盾嗎？

　　生1：不矛盾，所有表現集于一身，恰恰體現了它的古怪

　　生2：我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。

　　生3：我認為這樣寫更能表現大貓特有的靈性和魅力。

　　生4：我很喜歡這樣寫，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情。

　　師：大家說的真好。確實如此，上面的各種表現從單個來說，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

　　師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關？

　　師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

　　指生讀句填空，闖關成功。指生讀，生齊讀，進一步體會大貓的古怪。

　　（二）解決問題3

　　師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛？

　　生1：大貓的古怪比起小貓的`淘氣，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

　　生2；因為小貓淘氣而可愛。（板書：淘氣）

　　生3：我可以舉例說明，我和老師比，我就顯得可愛，小動物也一樣，越小越可愛。（師：同學們同意他這種說法嗎？不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧！

　　（三）解決問題4

　　師：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？

　　生：沒有。

　　師：從哪看出？

　　生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

　　（出示課件）生看，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

　　師：怎樣理解這句話？為什么不生氣？

　　生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了。

　　生2：把貓當孩子寫，顯得很可親，當然不會生氣了。

　　生3：好比家長生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓。

　　生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。（板書：喜愛）

　　師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎？（師范讀）

　　生練習讀，然后老師指名讀。

　　師：剛才同學們讀得真有感情，通過讀這個句子，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

　　師：是啊，老舍是個愛花的人，他的情感世界始終和花聯系在一起，在養花過程中他“有喜有憂，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人。

　　（四）解決問題5.6

　　師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子。

　　學生讀有關句子。生1：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　（放課件）

　　師：看，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀，男女生對讀，齊讀。

　　生2：它要是高興，能比誰都溫柔可親。

　　生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端！

　　師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子。（一個學生起來學貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們為他的精彩表演鼓鼓掌吧！（學生鼓掌）

　　生4：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話。

　　師：剛才有同學提出這個句子好在哪里？現在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳印）把腳印比作梅花，你體會到了什么？

　　學生說體會。

　　生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。

　　生2：老舍很喜歡貓。

　　生3：老舍善于觀察生活中的細節，是個熱愛生活的人。

　　師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，，看誰將獲得這節課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。

　　師生共同評出獲獎者。

　　師：剛才同學們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

　　三、轉換角色，搭建對話平臺，拓展延伸。

　　師：同學們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢？

　　請同學們小組討論，說說自己的心里話。學生討論。

　　師：現在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你們每個人就是那只可愛的貓。可愛的貓兒們，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！

　　生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。

　　師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。

　　生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人啊！

　　師：因為你給我帶來了創作的靈感，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢？

　　生3：如果有來生，我還要做您的貓，陪伴您。

　　師：但愿如此，有你的陪伴，生活會更精彩。

　　生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

　　師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢！

　　四、學生自留作業，發揮創新意識。

　　師：同學們，這節課憑著你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況，給自己布置一道作業題，把疑問解決掉，好嗎？

　　生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。

　　生2：我打算回家上網查閱資料，進一步了解貓。

　　生3：我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來認識貓。

　　生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進取。）

　　生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

　　生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子。）

　　師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學習上的導航標！

《貓》教學設計11

　　教學目標：

　　1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

　　2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

　　3、了解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

　　4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　教學重點：

　　概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什么故事？帶著這個問題我們去讀課文《貓》。

　　（板書課題、作者）

　　二、整體感知

　　1、檢查預習生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。

　　2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家里養了三只貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課后“思考探究一”的表格。

　　要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。

　　三、細讀課文

　　1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？

　　明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。

　　2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的經過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：

　　我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。

　　【學生的.答案可能有：

　　A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。

　　（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

　　B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

　　（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

　　C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

　　“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

　　（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】

　　教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　四、質疑探究，理解主旨。

　　1、對三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？

　　2、怎么理解“我”對第三只貓的內疚、懺悔之情。

　　3、這篇文章的中心主旨是什么？談談你的理解。

　　明確：

　　1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”

　　第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

　　第三只貓：難過、內疚、懺悔、自責。

　　2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪里？第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？

　　明確：

　　（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

　　（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二只貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

　　（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對于不美麗、憂郁的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”并不是這樣，“我”對三只貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。）

　　（3）問：第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？

　　“我”內疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。

　　3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

　　（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　（4）要為人著想，不能損人利己。

　　五、課堂總結

　　同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。

　　六、延伸遷移

　　我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）

　　七、布置作業。

　　1、完成基訓

　　2、預習下一課

　　板書：

　　16、貓

　　尊重他人尊重生命

　　自我完善自我提高

《貓》教學設計12

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：（1）認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“憑、踩、辟”的寫法。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：（1）學會用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容的方法。

　　（2）感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　3、情感與態度：體會“人愛貓，貓親人”的情感

　　【教學重點】

　　學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　【教學難點】

　　感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料

　　【教學流程】

　　一、導入：創設情境，談話交流。

　　1、多媒體播放貓的叫聲，猜猜這是什么動物？展示貓的圖片，介紹自己家的貓。

　　師：同學們，今天有一個可愛的朋友要來拜訪我們四三班的同學。不過，它說在跟大家見面之前，先跟大家打聲招呼，讓大家猜猜它是誰。請聽（放多媒體：貓的叫聲）大家猜出它是誰了嗎？它就是我們可愛的動物朋友--貓。

　　我們一起用貓的語言向它打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）

　　課前老師了解到很多同學家里都養過貓，誰愿意向大家介紹自己家的貓？

　　生：......（指名說）

　　師：大家說的都是自己家的貓，今天我們要學習的15課《貓》是誰家的貓呢？

　　（板書15貓）

　　師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？這是我們今天要學習的內容，

　　二、檢查預習情況，學習生字。

　　1、指名讀生字詞。

　　（出示生字：任憑貪玩盡職抓癢淘氣稿紙踩印梅花跌撞開辟生氣勃勃）

　　2、重點指導“憑、踩、辟”的寫法。

　　三、初讀課文，串連各段段意歸納課文的主要內容。

　　師：請同學們自讀課文，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　（指名回答，相機指導：串連各段段意歸納課文的主要內容的方法）

　　板書：（1～3自然段）貓性格古怪

　　（4自然段）小貓可愛

　　四、品讀課文1～3自然段，通過抓重點詞句，創設情境，體會貓的性格古怪，進而體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的

　　1、體會貓的性格古怪。進而體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

　　師：我們先來體會貓的性格古怪。什么是古怪呢？

　　生：......（指名回答）

　　師：同學們對古怪又不同的體會，到底什么是古怪呢？請同學們自讀1～3自然段，找出體現貓的性格古怪的地方，畫出相應的句子。

　　（生邊讀邊畫，指名說，老師相機板書：老實、貪玩、盡職、溫柔可親、一聲不出、膽小、勇猛）

　　重點指導：（1）老實：睡大覺

　　（2）貪玩：一天一夜，任憑......也......

　　品味：你覺得會有誰怎樣呼喚貓？

　　（指名回答：小貓，快回來吧；給好吃的你吃；再不回來，以后就不用回來了）

　　（師：（過渡）真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）

　　（3）盡職：屏息凝視，非......不可

　　品味：屏息凝視

　　A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

　　（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

　　B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”10秒鐘，請大家先找好“凝視”的目標。（師生體驗）

　　C、交流感受。

　　D、師：我們才體驗了10秒鐘，可是貓一連就是幾個鐘頭，“無三不成幾”，按三個鐘頭算，就是多少分鐘？（180分鐘）就是多少秒？（10800秒）是10秒的幾倍？（1080倍）可見，貓是多么的盡職。（齊讀相應的句子）

　　（4）它要是高興......小梅花。

　　蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人撒嬌）

　　小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺的什么感情？

　　（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上，老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多么的喜歡它）

　　（5）它還會豐富多腔地叫......變化多端。

　　品味“豐富多腔”：

　　師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲--（生：齊叫“喵--”）

　　b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲--（生：齊叫“喵”）

　　c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲--（生：齊叫“喵......”）

　　d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲-（生：齊叫“喵”）

　　e、如果貓不想叫了，它就會--（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）

　　師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。

　　（6）它若是不高興啊，......一聲不出。

　　a、無論......也......

　　（7）它什么都怕......斗一斗。

　　i.藏、斗

　　師：（指著板書）貓的性格古怪體現在這么多方面，從這些詞語中你們發現了什么？（意思相反）

　　（指名回答，）

　　師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？

　　2、體會貓的`性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

　　（指名回答，生在文中找出相應的句子證明，最后，師抓住“小貓滿月的時候更可愛”的“更”字進行提升）

　　師：滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

　　師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。

　　（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

　　師：小貓這么可愛，同學們學習得這么認真可愛，現在我們一起來看看可愛的小貓。（出示圖片，師相應解說）

　　師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）

　　從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。這是什么寫作手法？（擬人）

　　二、談話交流，情感提升--人愛貓，貓親人。

　　1、師：同學們，貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來？請同學們在課文中找一找，想一想。

　　（指名回答）

　　2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？

　　生：老實、盡職、可愛......

　　師：（總結）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見“人愛貓，貓親人”（板書）

　　三、小組合作，體會寫法。

　　1、學習老舍爺爺的的寫作方法。

　　師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。

　　（生分組討論）

　　（指名回答，兩個小組）

　　重點指導：（1）用具體事例表現動物特點

　　（2）擬人的手法。

　　（3）表達感情

　　2、拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。

　　師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。

　　3、背誦自己喜歡的部分

　　作業：抄寫生字詞，每個三遍

　　做五星級練習冊

　　背誦課文中自己喜歡的部分

　　板書：老實：睡大覺

　　貪玩：一天一夜任憑......也......

　　盡職：屏息凝視非......不可

　　貓性格古怪溫柔可親：蹭、印、小梅花人愛貓

　　一聲不出：無論......也......貓親人

　　膽小：藏

　　勇猛：斗

　　小貓可愛生氣勃勃天真可愛

《貓》教學設計13

　　教學目標：

　　1．知識與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內容。

　　2．過程與方法：通過分角色讀、演、唱,理解快樂的真正含義，懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂；

　　3、情感態度與價值觀：感悟勞動帶來快樂，從小學做一個勤勞快樂的人。

　　教學重、難點：

　　從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話中理解快樂的真正含義，學做一個勤勞快樂的人。

　　教學過程：

　　一、 引出“不快樂”，切入課題

　　1、展示課件1，出示波斯貓動態各異的照片，介紹它們是貓中的貴族，顏色多樣，姿態各異，美麗可愛，深受人們的寵愛。這時，一只美麗的波斯貓愁容滿面的走出來，它一邊走一邊自我介紹：我叫咪咪波斯貓，我一只眼睛是綠色的，一只眼睛是藍色的。我長得美麗，深受寵愛，吃穿不缺，衣食無憂，可我每天卻感覺不到快樂。

　　2、學生回到課文，快速瀏覽第一小節，說說課文中的波斯貓和畫面上的波斯貓是否一樣感覺不到快樂？那它們該怎樣去尋找快樂呢？

　　（設計一組顏色漂亮、動態各異的波斯貓，讓學生直觀感覺到波斯貓是深受人們喜愛的寵物。作為寵物，雖然受到了人們的喜愛，但卻沒有感覺到快樂，進而引導學生產生疑問，激起學生的好奇心和求知欲，引入課題，為課文學習作好鋪墊。）

　　二、緊扣“找快樂”，輻射全篇

　　1、初讀課文，理清脈絡。學生自由讀課文2-9小節，用自己喜歡的符號勾出不知道快樂的波斯貓都向哪些朋友請教了關于“快樂”的問題呢？（根據學生回答后板書：燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2、朗讀課文，感受“快樂”。

　　（1）引導學生自由讀2-3小節，我們先聽聽波斯貓和燕子的對話，用橫線畫出燕子說的話，想想燕子的快樂是什么？（根據學生的回答板書：銜泥造窩 快樂）

　　（2）展示課件2：燕子一口一口從遠處銜來泥土、樹枝、雜草等，一邊飛一邊高興的拍打著翅膀，一點一點造好溫暖的窩。學生通過畫面體會燕子造窩很辛苦，溫暖的窩來之不易，寒冷的冬天，它住在溫暖的窩里，覺得自豪、幸福、快樂。看后讓學生談談自己的感受。

　　（3）對于勞動帶來的快樂，波斯貓是怎么認為的呢？默讀第3小節，用曲線畫出波斯貓的看法。

　　（4）學習小組分角色朗讀2-3小節，指導學生抓住燕子話中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂”等詞語，抓住波斯貓話中的“有什么快樂”、“也沒什么快樂”等詞語分別讀出燕子的自豪和快樂的語氣，讀出波斯貓憂愁、看不起、不以為然的語氣。讀后請同學相互評一評。

　　3、小組學習，自悟“快樂”。

　　課文4-9小節與2-3小節的`結構內容相似，因此教師要采用由“扶”到“放”的教學方式，老師在帶領學生總結2-3小節學法的基礎上，讓學生用前面的學到的方法組織小組探究，自學波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話，可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式，采用圈、點、勾、畫等符號做記號，學生學習后，匯報交流學習結果。

　　（讀是培養學生的語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，在“讀”中體會，加上看課件，談感受等，學生對“快樂”有了進一步感受，這是教師在教學中充分加以“扶”的教學方法。而學生是學習的主體，教師要尊重他們的主體地位，樹立學生合作意識，培養他們學會學習，在教給學生學習方法后，放手讓學生自學自悟。）

　　4、品讀重點句，享受“快樂”。

　　在學習全文后，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂，現在，我們再次品讀它們所說的話，一起來分享它們的快樂。展示課件3：

　　燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺得很快樂。（重點讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂”，分享燕子用勞動造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂。）

　　蜜蜂：我從千千萬萬朵花中采來花粉，釀成蜜，覺得特別快樂。（重點讀好“千千萬萬”“釀成蜜”“很快樂”，分享蜜蜂用勞動為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快樂。）

　　青蛙：捉害蟲、保衛莊稼是我最大的快樂！（重點讀好“捉害蟲”“保衛莊稼”“最大的快樂”，分享青蛙用勞動捉害蟲，自己吃飽了，還幫農民伯伯帶來了豐收，所以它很快樂。）

　　（我設計多種形式、螺旋上升的讀書活動，避免了繁雜的講解，讓學生在有限的時間內興趣盎然地讀書，不僅培養了學生的朗讀習慣，而且讀懂了文，讀出了情。）

　　三、 演、唱“快樂”，回歸整體。

　　1、（師）波斯貓不通過自己的勞動去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒有自己的勞動成果，也不能幫助別人，它當然感受不到勞動帶來的快樂，特別在文章的最后一小節，從波斯貓的兩個動作：夾、嘆氣，體會它的哀嘆，懶散，坐享其成的無聊，它當然體會不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂。

　　請幾個小朋友帶上頭飾分角色來演一演本課的故事，學生有興趣的還可以課后在小組內分角色演一演。

　　2、展示課件4：播放歌曲《勞動最光榮》，讓學生一起跟唱，進一步情感升華，讓學生有意猶未盡之感。

　　（讓學生通過演、唱活動進一步感悟快樂，結合文字、音樂對學生進行道德品質的熏陶，讓學生在情景中感悟“勞動創造快樂”的道理，教育學生從小樹立勞動觀念。）

　　四、圍繞“我快樂”，課外延伸。

　　1、學生討論，學了課文，說說自己的勞動是什么，打算怎樣去創造快樂？

　　討論后教師小結：勞動為自己帶來好日子是一種快樂，幫助別人是一種快樂，為社會做有意義的事也是一種快樂，認真學習獲得了好成績也是一種快樂等等。

　　2、既然這樣，你想幫波斯貓找到快樂嗎？續編故事《快樂的波斯貓》。

　　五、板書設計：

　　找不到快樂的波斯貓

　　波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒有快樂

　　找快樂

　　燕 子（圖） 銜 泥 造泥窩

　　蜜 蜂（圖） 采 花 粉 釀蜜糖 勞動創造快樂

　　青 蛙（圖） 捉 害 蟲 保衛莊稼

《貓》教學設計14

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

　　【重點難點】

　　1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓 的喜愛之情的。

　　2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　【教學過程】 課前讀本課詞語

　　一、 導入：創設情境，談話交流。

　　1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）

　　看完 了這些圖片，貓給你留下了什么印象？貓是我們很熟悉的動物，也是 我們人類的好朋友，

　　【板書：貓】

　　今天我們來認識老舍爺爺家的貓， （齊讀課題）

　　老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養 花。

　　2、簡介老舍。

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本 P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）

　　2、檢查交流。

　　（1）、認讀詞語：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。那這些 多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀

　　（2）、老舍筆下的貓給你留下什么印象？課文從哪幾方面介紹 貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡。 請同學們快速地瀏覽課文，找到答案。 課文共有( ( )；第( )個自然段，第( )自然段寫滿月的小貓( )至第( )。 )自然段寫貓

　　（3） 根據這道填空題， 、 你能找出課文的兩個中心句來嗎？ （指 名生說）（課件出示，齊讀）

　　貓的性格實在有些古怪。 小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

　　三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情” 請同學們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語來 描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫 出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然后 完成《語文作業本》P48—T4 （生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過剛才的 練習，我們知道了貓的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有關的句子了嗎？誰來說一說。

　　預案：

　　句子一： 說它老實吧， 它的確有時候很乖。 它會找個暖和的地方， 成天睡大覺， 無憂無慮， 什么事也不過問。 可是， 它決定要出去玩玩， 就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧， 的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 重點指導：這里從哪幾方面寫了貓的性格古怪？

　　（1）老實（我們一起來讀讀吧）這只貓確實挺乖的，可是它會一 直這么老實嗎？

　　（2）貪玩：任憑??也??

　　a、 男女生分別讀

　　b、從這組關聯詞中你能看貓的什么特點？）

　　c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有 誰怎樣呼喚貓？

　　過渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫貓的盡職呢？）

　　句子二： 它屏息凝視， 一連就是幾個鐘頭， 非把老鼠等出來不可！ （齊讀）

　　你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？

　　盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

　　A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

　　B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗）

　　你們剛才的感覺是什 么？

　　C、交流感受。

　　D、師：我們才體驗了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓 是多么的——（盡職）。

　　（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）

　　E、品味 非??不可

　　（1）這是一個什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？

　　（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什么？讓我 們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！

　　過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！

　　句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲 不出。

　　句子四：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要 說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板書： 高興 不高興 膽小：藏 勇猛：斗

　　過渡：1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能 舉些例子來說嗎？ 溫柔可親一聲不出 無論??也??

　　2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

　　句子 1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子 伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩 印幾朵小梅花。 蹭：是什么意思？表達了小貓的什么感情（輕輕地摩擦，向主人 撒嬌） 小梅花：是指什么？表達了老舍爺爺的'什么感情？

　　（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上， 老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多 么的喜歡它）

　　（5）它還會豐富多腔地叫??變化多端。 品味“豐富多腔”：

　　師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、 如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲—— （生：齊叫“喵——”）

　　b、 如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲—— （生：齊叫“喵”）

　　c、 如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）

　　d、 如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫 一聲—（生：齊叫“喵”）

　　e、 如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）

　　師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把 貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。

　　（6）它若是不高興啊，??一聲不出。 無論??也??

　　（7）它什么都怕? 這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）

　　勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。 藏 斗

　　師：（指著板書）貓的性格古怪體現在這么多方面，從這些詞語中 你們發現了什么？（意思相反） （指名回答，）

　　師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！

　　過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。

　　四、總結寫法；

　　1、老實、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的，在這里卻被老舍 先生用在了貓的身上，這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？

　　2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情？

　　3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？

　　“貓的性格實在有些古怪。” 作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達 對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。

　　4、我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。 比如說我們三年級學的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》

　　5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節課繼續學習。請同學課后完成這個小練筆。（課件出示）

　　下課！

　　【板書設計】

　　老實 貓——古怪 貪玩 盡職 不高興時一聲也不吭 人愛貓 貓親人高興時溫柔可親 膽小 勇猛

《貓》教學設計15

　　【設計理念】

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀范文。

　　作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

　　這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

　　教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎么寫這些內容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現中心的。

　　這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

　　結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。

　　【教材分析】

　　《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生通過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，后者也是本課的教學難點。

　　【學情分析】

　　貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

　　【重點難點】

　　1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

　　【教學策略與手段】

　　本課教學中采用讓學生運用自主合作探究的學習方式，通過適當播放光盤片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。【課前準備】

　　1．學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料

　　2．教師的教學準備：先讀光盤看看優秀教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯系本班實際、自身實際將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

　　3、教具準備：多媒體課件

　　【教學課時】 1課時

　　【教學過程】

　　一、 導入：創設情境，談話交流。

　　1、同學們，今天我們要學習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學們已經查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？

　　[簡介老舍]

　　老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

　　師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養了滿院子的花，而且還養著一只十分可愛的貓。這節課我們就來認識一下這只貓。

　　二、檢查預習

　　認真細致的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。

　　1、 查閱老舍的資料。

　　2、 熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕

　　3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出色的表現。

　　1、通讀課文

　　老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）

　　2、學習123自然段，理解古怪的意思。

　　師：相信大家都能感受得到這幾位同學朗讀得很投入。下面我們先來學習第一大部分，也就是123自然段。同學們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點？

　　誰來回答？

　　生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）

　　若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？

　　若生說：貪玩……一一板書，引導總結“古怪”

　　預案：

　　句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　重點指導：

　　（1）老實

　　（2）貪玩：任憑……也……

　　用上“任憑……也……”說句子。

　　過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？

　　句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　盡職：屏息凝視，非……不可

　　品味：屏息凝視

　　A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？

　　（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

　　B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）

　　C、交流感受。

　　D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的'——（盡職）。（齊讀相應的句子）

　　過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！

　　句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板書： 高興 溫柔可親

　　不高興 一聲不出 無論……也……

　　膽小

　　勇猛

　　過渡：

　　1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學會有疑問：“古怪怎么還會有人喜歡？”是啊，為什么會喜歡呢？（聽完老師舉的例子后你就會找到原因了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身后不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

　　2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

　　句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　體會“蹭”

　　（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現什么？）

　　體會“梅花”

　　比較句子：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。

　　表達了老舍爺爺的什么感情？

　　其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。

　　句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　品味“豐富多腔”：

　　師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

　　a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

　　b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

　　c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）

　　d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

　　e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

　　過渡：

　　從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？

　　四、同桌互相學習，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。

　　師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。

　　（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）

　　師：小貓這么可愛，同學們學習得認真可愛。

　　師：（總結）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）

　　從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。

　　五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。

　　1、師：同學們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）

　　六、小組合作，體會寫法。

　　1、學習老舍爺爺的的寫作方法。

　　師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）

　　交流。

　　重點指導：（1）用具體事例表現動物特點（2）擬人的手法。（3）表達感情

　　2、 拓展：自學“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學習成果。

　　師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。

　　老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

　　周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

　　夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情

　　3、背誦自己喜歡的部分

　　【板書設計】

　　老實 貪玩 盡職

　　人愛貓

　　貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人

　　膽小 勇猛

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