《貓》教學設計15篇
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《貓》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《貓》教學設計1
教學目標：
１、通過閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點；
２、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜愛之情。
３、有感情地朗讀、背誦全文。
４、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、具體的寫作方法，練習寫一個片段。
難點：
了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點；體會作者對貓的喜愛之情。
教具準備：動畫錄相帶
一、說說我喜歡的小貓、（創設情境，激發學生興趣）
同學們在我們日常生活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。
二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）
著名的現代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們去看看吧。
1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。
2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛
1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）
2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？
3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？
在學生讀的過程中，通過提問深入理解課文：
如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
貓的盡職又表現在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）
理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內容的'詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）
輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
集體有感情地朗讀第一節。
指名讀第二節，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
提問：這里的幾條小梅花指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）
再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）
默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）
4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓
三、想想小貓的世界（在理解的基礎上進行想象）
如何你是一只（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一只老實的小貓……
我是一只膽小的小貓……
我是一只……的小貓……
四、演演我喜歡的小貓（內化理解，培養學生表達表演能力）
讓學生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養學生的想象能力，表達通力和表演能力。
五，體會主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發現周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）
六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）
邊積累邊運用，在課文中積累詞語并讓學生造句。并給予指導，對不正確的地方進行指導。
本課教學設想：
本節課通過說，讀，想，演，積累。來學習這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養學生的表達表演能力。在此基礎上引導學生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運用。讓學生充份從課文中汲取營養，打好良好的語文功底。
《貓》教學設計2
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學過程 ：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書：貓
導語 ： 誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
（二）學習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；
B.讓學生用“和”字的.不同讀音組詞。
④分析字形結構，記憶生字。
⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內容。
（1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）
板書： 古怪 淘氣 可愛
（2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生發言修改板書）
板書：
小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節課我們再深入學習。
3、布置作業
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
《貓》教學設計3
一、知識與能力：
1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情
教學難點
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
教學準備
1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語言魅力。
2 、布置學生觀察貓。
第一教時
教學目標
初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業第一、二題。
教學流程
一、談話導入
1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、指名說。
3、揭示課題。
（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、齊讀課題。
5、說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學課文
1、要求：
（1）讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯系上下文想想詞義。
（2）讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
（3）課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋
（1）做作業本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
（2）你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3）說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時
教學目標
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
教學流程
一、復習
課文主要寫了什么？
二、教學第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說。
方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。（加點詞語為教師板書）
A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……
F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來。
G、貓很勇敢：不要說……就是……。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）
（2）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
（3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（）
一連就是幾個鐘頭——（）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么。看來，這段是圍繞哪一句來寫的'？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現
1、上述教學步驟3。
2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
……
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯系起來的。（說它……的確……可是……）
3、接上述教學步驟5——8。
三、教學第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？
3、交流
（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）
（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）
（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。
4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。
四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。
五、（本環節看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）
2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。
3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。
4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發一下你的感情。
5、學生仿寫片段，教師巡回指導。
6、集體交流。
《貓》教學設計4
一、教學要求
1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。
2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。
3、能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。
4、學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。
5、背誦課文第4節。
二、教學重點和難點
學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
第一課時：
（一）揭題
1、談話導語：誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
2、揭題：貓（讀題）
3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現代著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術家”的稱號。
（二）初讀課文，初步了解課文內容，理清順序。
1、自由輕聲讀課文。
（1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
（2）思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。
2、指名讀，交流。
（1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
（2）分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
3、落實訓練目標
（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。
①分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。
②理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。
4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。
5、運用摘句法歸納段意。
（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。
（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）
6、朗讀第一段。
（1）強化訓練目標
①自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）
②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）
7、齊讀第二段。
（三）總結并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
（四）布置作業
1、熟讀課文。
2、先默寫后抄寫寫詞語。
第二課時：
（一）復習導入
上節課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。
讀的真不錯。看來大家把生字記得很扎實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。
出示第一節課的板書。
（二）品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節
2、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關語句。
3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：
①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
②比較：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。
4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——，它貪玩在——，它盡職在——
5、小節：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
6、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節。
（1）過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭
（2）小組學習第二節，提要求：
①貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
②哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
7、交流朗讀。
①貓的溫柔可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。
②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：
a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）
b、請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
c、剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
d、你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。
e、你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
f、師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的'這份喜愛之情讀出來呢？
g、學生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。
8、小結這—節：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。
9、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節。
（1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
（2）朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。
（三）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。
1、認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。
2、交流：
（1）詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。
（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。
板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
院子里——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
五、總結全文，完成課后練習
1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3、造句。文中有很多關聯詞。學會造句。
六、布置作業
1、完成練習冊。
2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。
《貓》教學設計5
教學目標：
一、知識與技能
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、過程與方法
1、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
三、情感態度與價值觀感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學重點、難點：
1、體會大貓性格古怪的特點；
2、品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。
教學過程：
一、談話導入新課
同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說發生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習《貓》
二、重點研讀，感受貓性格古怪的'特點
（一）讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。板書：
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
（淘氣）膽小勇猛
（二）有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子。理解：
①……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
……無論怎么呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎么呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（三）讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？
①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？
②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
填空：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。
試著說說古怪的意思
三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
（一）哪里讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。
（二）感受貓的可愛
①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同？
②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放視頻，進一步感受小貓的淘氣可愛。
③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀他們的文章。
四、拓展延伸
（一）觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
投影貓的圖片，學生觀賞。通過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪只小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓？
（二）小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
《貓》教學設計6
一、 導入
誰家里養過貓？講一下發生在你們之間的有趣的小故事。
欣賞貓的圖片，談對貓的印象。
介紹老舍，齊讀課題。
二、 認讀生詞
三、 初讀課文
1、 指生朗讀
思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？
2、根據學生回答板書：大貓 小貓
3、理清課文脈絡：大貓 古怪
小貓 淘氣
四、 解讀文本
1、 出示：貓的性格有些古怪
貓的性格實在有些古怪
為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格。
2、 交流 大貓
根據交流板書 老實 貪玩 盡職
怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。
從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎么呼喚？
體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓
體會貓的溫柔可親
板書 高興 不高興
找出能表現貓溫柔可親的字 蹭
貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。
出示句子體會作者對貓的喜愛。
3、 感受小貓
師范讀，生想象仿佛看到怎樣的'鏡頭。
生交流
師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。
4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。
五、 總結全文
六、 作業
對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節課交流。
教學反思
《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點，從學生的實際出發，進行了富有創意的教學設計。教學中注意調動學生學習的主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學生通過讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學生通過與文本對話領悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕松愉快。
這一課的主要特點表現在：
（一）整體感知，準確把握主要內容
引導學生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪，小貓淘氣的特點。通過“從哪里能體會出貓的性格古怪”和“再現小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。
（二）體悟情感，學習、品味語言文字
在《貓》這篇課文里，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我著力引導學生通過品詞析句，了解內容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領悟比喻運用的精妙。
本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以后應在不斷的教學實踐中摸索改進。
《貓》教學設計7
［教學目標］
［知識與能力目標］
1、掌握字詞，理清課文敘述順序及線索，整體感知課文內容。
2、感悟作者思想感情及文章蘊涵的深刻哲理。
3、體會文章細節描寫和對比手法的運用。
［過程和方法目標］
在學生預習和教師創設情境的基礎上，引導學生自主、合作、探究（敘述故事——分析形象——探究主題——個性體驗），培養學生學習興趣，強化學生學習體驗，掌握分析形象和理解主題的能力。
［情感態度與價值觀目標］
學習客觀公正的待人處事方法；學習嚴于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神；形成關愛動物、善待生命的情感……
［教學重點］
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位等，著重理解第三只貓的悲慘遭遇及作者所要表達的`思想感情。
2、感悟文章蘊涵的哲理。
［教學難點］多角度理解文章主旨。
［課時安排］一課時
［課前準備］
教師：搜集有關資料，制作教學幻燈片。
學生：預習課文，解決生字詞障礙，了解文章內容。
［教學過程］
一、創設情境，導入新課
1、多媒體展示貓的圖片（幻燈片1），問：看圖片后，你對貓的印象如何？
2、教師小結：同學們，貓是一種可愛的小動物，很多人因喜愛而養它，我國著名作家鄭振鐸家里也曾養過三只小貓，下面就讓我們聆聽他這段感人的養貓故事，體驗一種發人深省的快樂與悲傷！
二、展示目標，明確要求（幻燈片2）
三、整體感知，品味情感
（一）檢查生字詞掌握情況。（幻燈片3）
（二）、感知文意
1、速讀課文，概述課文內容。
2、合作探究，完成下表。（幻燈片4）
內容對象
項目
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的
外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情活潑更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰
地位相伴的小侶
親愛的同伴
若有若無，不大喜歡
結局病死
被過路人捉走
被冤打致死
我的感受酸辛
悵然
更難過得多
3、根據填寫的內容，復述幾只貓的故事，要求復述得簡潔生動。
（三）、體味情感
1、開展“斷案”活動（依次出示幻燈5、6、7），了解第三只貓“受冤”的經過，激發學生探究興趣，深入理解“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”的原因。（依次出示幻燈5、6、7）
2、朗讀第30——34段，深刻體會作者思想感情。
四、合作探究，感悟主旨
你從作者養貓的悲劇史中明白了什么道理？（出示幻燈8）
五、拓展延伸，傾訴真情
生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并討論：怎樣才能減少彼此之間的誤會？（出示幻燈9）
六、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
歸納：1、情節曲折，結構嚴謹。2、首尾呼應和伏筆的設置。3、描寫細致生動。
（結合具體語段分析，出示幻燈10）
七、課堂總結
本文以養貓為中心寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失為主線來敘述，三起三落，構成一段家庭養貓悲劇史，表現作者的正義感、同情心、和嚴于解剖自己的精神。這哪里是寫貓，分明是一幕事態人情的寫真。學完此文，我想說對大家說，凡事要實事求是，對人對事都別存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情幫助弱小。
八、布置作業
1、以“×××，我想對你說”為題，寫一段話，向文中人物的行為表述自己的看法。要求語言簡潔，感情真摯，不少于200字。
2、課外閱讀以“貓”為題的文學作品，如錢鐘書的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等，并用課上學到的方法，分析理解所選作品表達的主題。
《貓》教學設計8
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養學生關愛、善待弱小者的情感。 教學時數：一課時
教學過程：
—、激發情趣，導入新課
同學們有過養寵物的經歷嗎？誰來說一說？
學生暢所欲言??
今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養貓的經歷。板書課題及作者。
二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）
1、理解故事內容。
2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。
3、培養關愛、善待弱小者的情感。
三、檢查預習 （請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標注）
讀一讀 （幻燈片）
污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒
四、速讀感知（出示幻燈片）
速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）
速讀要求：
在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。
學生按要求速讀課文，在課文中標畫??
請三名學生分別簡述三只貓的故事，提醒學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）
（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?
五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）
作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?
要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。
小組充分交流??
小組精彩展示?? 教師板書重點詞語
花白貓 小黃貓
喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓
憤怒→難過、自責、愧疚
老師追問：“我”對第三只貓為什么會產生難過、自責、愧疚這樣復雜的感情呢？
引出“芙蓉鳥事件”
六、拓展聯想（出示幻燈片）
想一想：如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。
學生各抒己見??（學生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責怪它）
（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的'態度卻截然不同。由此你得到什么啟示？
七、探究文章蘊涵的哲理
學生各抒己見??
根據學生回答，教師板書重點詞語：
學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關愛，善待弱小者。（幻燈片）
（過渡語）其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？
八、說一說（幻燈片）
生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。
你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？
學生談自己的經歷??老師適時點評
（過渡語）在這節課即將結束的時候，老師想對同學們說
九、結束語（幻燈片）
讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧！（學生齊讀）
十、板書設計：
憤怒→難過、自責、愧疚
《貓》教學設計9
設計理念：
自主研讀，探究感悟，結合屏幕閱讀，課外擴大閱讀，落實“大閱讀”理念，語文 - 貓（第二教時）。
教學目標：
1、體會對貓的喜愛之情。
2、領悟“可是”的轉折作用。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：體會老舍對貓的喜愛之情。
教學難點：體會貓的古怪。
教具準備：小卡片、投影、錄音
教學過程：
一、復習導入，引出研讀專題。
1、上節課，我們已經學習了課文，知道課文寫了貓兩方面特點。老舍爺爺寫貓古怪，小貓淘氣，是討厭貓嗎？（喜愛）
2、研究專題：你從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛之情？我們一起來聽課文錄音，動筆圈圈點點劃劃，找出有關詞句。
二、自主研讀，合作交流。
（一）、小組合作、交流，呆會兒請你任選自己覺得最生動，最能體現作者喜愛之情之處，講給大家聽。
（二）、交流。（注：“△”表示順序隨學生在課堂上的交流而定。）
△它們在花盆里摔跤，打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，決不會責打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛。
1、老舍爺爺喜歡貓而不愛花嗎？（大屏幕出示《養花》片段）
2、老舍這么愛花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺得小貓是那么生氣勃勃，天真可愛，在老舍爺爺的眼里，小貓們在干什么？（摔跤、打秋千）
3、請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：摔跤、打秋千）
過渡：滿月的小貓除了蕩秋千、摔跤，他們還有哪些表現讓老舍爺爺深深地喜愛它們？
△一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。
請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：撞疼了也不哭。）
過渡：你還從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛？
△在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
學生說明理由后，教師出示一組句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
兩組句子分別體現出什么感情？（討厭、喜愛）
男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。
這時，貓的心情如何？（高興）
過渡：貓高興時還有哪些舉動讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限說一句）
△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，初中三年級語文教案《語文 - 貓（第二教時）》。
△它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
1、學生發表自己的觀點。
2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學生更深切地理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。
3、在作者聽來，貓的叫聲有長有短、有高有低、有粗有細，像什么？（學生想象，進行說話練習，像說話，像聊天，像唱歌……）
△在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕給自己解悶。
總結：你能用課文中的一個詞概括貓高興時的表現嗎？（溫柔可親）把你的研究成果寫到小卡片上。
過渡：貓高興時比誰都溫柔，因此深得老舍爺爺的喜愛。可是，它不高興的時候，不管誰說多少好話，它都（生：一聲也不出）（板書：一聲不吭）
讓我們一起來感受貓高興與不高興時，老舍爺爺對它的喜愛之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。
過渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛？
△它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
1、學生發表自己的觀點。
2、教師投影出示：
請選擇正確的答案寫入括號中。
閉息凝視 （ ）
一連就是幾個鐘頭 （ ） （耐心、決心、專心）
非把老鼠等出來不可！ （ ）
老舍爺爺覺得貓捉老鼠是那么盡職，所以貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
4、齊讀這一句，感受盡職。
5、把你的研究成果寫到小卡片上，你想把哪個重點詞寫下來？
過渡：還有其他的句子嗎？
△說它老實吧，它有時候的確很乖。
學生發表意見后，板書“乖”或“老實”
△說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢。
學生發表意見后，板書“貪玩”
過渡：剛才同學們認為從寫貓老實、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛，讓我們一起來讀讀這三方面內容，我不讀的地方，你們接下去讀，（師引讀）
1、說它老實吧……可是……說它貪玩吧……可是……又多么盡職……
2、盡職、貪玩、老實，是相互矛盾的，作者用了哪個詞連接？（可是）
3、“可是”前后語氣不同，你能讀出來嗎？
三、總結課文，升華主題
1、課文中沒有出現“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現了喜愛，你能把你們的研究成果，整理好貼到黑板上，把我的`板書補充完整嗎？
2、作者從這幾個方面寫出了對貓的喜愛，我們從第一小節開始往下讀，哪個小節是你喜歡的或是拿手的，站起來有感情的來朗讀。
3、師總結：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動物，然而在老舍爺爺的筆下卻那么的惹人喜愛。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發現美，欣賞美，更能創造美。
四、作業：
1、課外請你摘錄文中精彩的句子。
2、建議大家去看老舍的《養花》全文，感受作者對花的喜愛。
板書設計：
———— ————
古怪 ———— ———— ————
———— ———— 喜
貓 ———— ———— 愛
淘氣
———— ————
《貓》教學設計10
一、導學目標：
1、了解作者及作品，識記生字、詞語。
2、品讀探究課文內容，理解文章的主旨。（重點）
3、品味作者樸實深邃的語言背后所蘊含的情感。（難點）
二、導學引領，自主學習
（一）基本知識學習
1、查閱資料，簡介作者
2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。
3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓
①朗讀課文，組內任選一部分最能打動你的段落來讀。
②初讀課文后，完成下列任務：
A、在文中標出貓的來歷、外形、性情、地位、結局的語句，理解作品內容
B、填空：讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語應該符合課文的意思,并能在文中找到依據)
C、按時間順序將圍繞著貓發生的故事組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史。
得貓—養貓—（）—再（）—再（）—再（）—復（）—復（）—復（）
（二）難點突破
1、快速瀏覽課文，說說第三只貓與前兩只貓的區別，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？（根據前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結局來比較）
2、細讀課文，重點閱讀第三只貓
按照理解填空：再讀第三只貓，我讀出一只的貓。（思考角度：①大家對第三只貓的態度是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同？③不寫前兩只貓，行嗎？）
3、精讀課文，體會情感
①找出自己認為作者情感濃厚的句子，體會“我”的感情
按照理解填充句式“讀,我體會到”。
②學生朗讀,小組同學評價(教師課堂指導朗讀)
（三）學法指導
抓住故事情節和寫作對象的.特征來體會作者的思想感情。
（四）困惑所在：
三、組內合作，收獲分享
（1）我們組講解的問題是：
（2）我們組講解的思路是：
（3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：
四、課前熱身，自我完善：
1、給加點字注音：
鄭振鐸（）澀（）慫恿（）
悵然（）蜷伏（）懲戒（）
2、課文結構嚴謹，首尾呼應，請找出這兩個句子是
和
3、重點讀“我心里十分難過……”一段（語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高），用“對于，我想說”的句式表達一種看法。
例：對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
對于，我想說：
五、他山之石可以攻玉：
（一）課堂交流流程建議：
導入——預習檢測——理解內容體會感情——品味語言——質疑小結
（二）交流點撥：
學習本文重點要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進行。探究，就是研究課文的抒情議論，探究作者究竟想說什么，諷喻的是什么社會現象，在哲理層面上是什么意思。
六、課后練兵，體驗成功：
閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這里了’”到文章最后，回答：
1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應的句子是哪一句？
2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現了“我”的什么思想感情？
含義：
思想感情：
3、為什么作者對這只貓的亡失，比以前的兩只的亡失更難過？
4、談談你對“自此，我家永不養貓”的理解
《貓》教學設計11
教學目標：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點，并運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇于創新的激情。
教學過程：
一、創設情境，鋪設情感。
這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛;學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情;今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1.讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
(通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)
2.初識內容：
你覺得老舍先生家里養的是怎樣的貓?
(學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進一步啟發。)
3.理清脈絡：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大后的貓?哪部分寫了滿月時的小貓?
(學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。)
三、情趣激發，自選內容。
兩部分中，同學們想先學哪部分?
(自由選擇，統一想法——學習“小貓”部分。)
四、品讀想像，情感共融。
1.讀讀想想，小貓滿月時有什么特點?你還能從文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。(學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。)
3.小組交流。
4.品讀想像，激發學生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團的情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
5.欣賞“養花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
①出示“養花”片斷，談談感受。
“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地;有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!
②對課文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)
③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的`那么天真可愛的小貓，會是什么樣子?
6.師生共讀此段。
7.感悟寫法：為什么讀著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現了如此豐富的畫面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣?
(學生小結：仔細觀察，充滿愛心。)
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎?
2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3.課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
《貓》教學設計12
教學要求：
1 選擇自己喜歡的方式學習，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛；
2 學習作者抓住事物特點，真實具體的表達方法。
3 體會課文蘊含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4 培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5有感情地朗讀課文。
教學設計過程：
一 復習引入
1 回憶上節課學習的內容
a 齊讀課題--《貓》
b 自讀課文，回想上節課我們通過學習已知道了些什么？
2 回顧存留問題
a 這節課想要解決什么問題？
b師生共同歸納問題：
為什么說貓的性格古怪？
為什么寫小貓很淘氣？
寫貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二 抓住重點，選擇學法自學
1 古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀
2 默讀課文寫貓古怪的段落，想想作者是從哪幾個方面寫貓性格古怪的？
3 課文哪一段寫小貓的淘氣？
4指導學法，分組合作學習
a 回憶你喜歡的學習方法有哪些？
b歸納學法：
選一選 一個方面
讀一讀 表現貓性格古怪的 重點句子
抓一抓 重點詞語
說一說 主要原因
想一想 表達感情
4 選擇你喜歡的學習方法，分組討論，交流，合作學習。
三 學生匯報交流
一組匯報：
a 讀貓性格中"又老實又貪玩"的句子。
b抓住重點詞語"成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：老實和貪玩的性格看似矛盾，又同時存在。
d作者想表達：他對貓的喜愛之情，因為它又老實又貪玩在作者眼里很
古怪，才更喜歡它。
e匯報朗讀
f抽讀，指名讀,齊讀
二組匯報：
a 讀貓性格中"又貪玩又盡職"的句子。
b抓住重點詞語"屏息凝視、一連好幾個鐘頭、非等出來不可"
體會貓性格的古怪。
c貓性格的`古怪的原因是：又貪玩又盡職的不同性格又同時存在。
d作者想表達：他對花貓的疼愛之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很
古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f分組比賽讀
1根據板書小結：這只貓的性格實在古怪！不同性格同時表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段
2質疑：還從那些方面體會到貓性格古怪？
三組匯報：
a讀貓"高興時和不高興時"表現的句子
b抓住重點詞語"踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：不同性格又同時存在，情緒變化多端。
d作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。
e匯報朗讀
f個人練讀，比賽讀，齊讀。
四組匯報：
a讀貓"既膽小又勇猛"的句子。
b抓住重點詞語"什么都怕、斗一斗"體會貓性格的古怪。
c貓性格的古怪的原因是：相反性格又同時存在，讓人琢磨不透！
d作者想表達：他對花貓的喜愛之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛它。
e代表匯報朗讀
f個人練讀，齊讀。
五組匯報：
a讀小貓淘氣的句子。
b抓住重點詞語"已經、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落"體會出小貓的淘氣。
c作者想表達：他對花貓的寵愛之情，因為從"絕不會責打它、生氣勃勃、天真可愛"能感覺到。
e指導朗讀
f齊讀,指名讀。
四 有感情地朗讀課文，總結全文
1有感情地朗讀課文
2 師生共同總結：從老舍爺爺地描寫中，你體會到什么樣的感情？
五 深化主題，學習寫法
1找出表現老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
2 師點撥寫作方法。
六 自己設計一份有關課文內容的作業。
板書：
老實 （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 膽小 （又） 勇猛 深深喜愛
小時候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
《貓》教學設計13
教材分析
這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。
教學目標
通過理解課文，使學生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣；學會本課生字，理解詞義。學習作者抓住事物特點，細致觀察和真實具體記述事物的方法；培養觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點難點
在讀中引導學生體會，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會作者喜愛之情。培養觀察力、分析欣賞力和表達力。
教學構想
啟發導入，采用故事教學法，以讀代講，利用討論等方法使學生掌握本課內容。
教學準備
投影片
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文，整體感知課文內容，理解課文內容，了解貓的古怪性格。
學生學習過程
一、談話導入。
你們喜歡貓嗎？為什么？我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長期細致地觀察，他細致地觀察，他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣，他是從哪幾方面描述貓的？請大家看課文。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個自然段講了什么內容，作者從那幾方面來描寫貓的。
三、學習第一段。
1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么 ？（貓的性格古怪）
2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來。
3、指名回答。
（1）作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實盡職的詞句：乖找個暖和的地方，睡大覺出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個鐘頭。
（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫柔可愛。讀時要重讀。
（3）自由讀，讀出作者喜愛貓的感情。
（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。
4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。
四、學習第二段
1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？
2、這段寫剛滿月的`貓什么特點？表現在哪里？找出有關的詞句。淘氣、可愛。（從“腿腳還不穩，要個沒完沒了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來越大”這些詞句表現小貓生機勃勃天真可愛的形象。）
3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說“我從來不責打它。”？因為它像個不懂得孩子，既頑皮，又可愛。作者喜歡小貓。
4、讀了這段，你體會到了什么？
五、總結全文。感情朗讀，體會作者的表達方法。
作業設計
1、查找關于老舍的資料。
2、練習背誦自己喜歡的段落。
板書設計
10 貓
老實 貪玩 盡職
性格古怪 高興不高興
膽小勇敢 喜愛之情
淘氣
生機勃勃
課后反思
第二課時
教學內容
進一步閱讀全文，領會作者的表達方法，體會作者對貓的喜愛之情。
學生學習過程
一、復習回顧，進一步理解課文內容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么？課文中的哪些詞語最能表達作者喜愛貓的感情，為什么 ?
2、默讀第一自然段，思考：作者在寫貓的老實、貪玩、盡職時，寫法上有什么不同？（寫“老實”時用陳述句，寫“貪玩”用反問句，寫“盡職”用感嘆句）
3、指名讀第二自然段，討論：哪些詞語最能表現出貓的溫柔可親？你特別喜歡哪些詞語。（引導學生欣賞“蹭、抓癢、小梅花”等詞語和寫貓高興時的表現的語句）
4、齊讀第三自然段，思考：看看寫法上有什么特點？（形體上從小到大，性格上從弱到強，突出貓的勇猛）
5、第四自然段哪些詞語最能表現貓的活潑可愛？這一自然段的句子是怎樣連貫起來的？（總起——分述——小結）
6、朗讀課文，注意讀出作者對貓的喜愛之情。
二、完成課后練習，領會表達。
1、按課文內容填空：課文寫貓的性格古怪從三方面寫：第一它既（ ）又（ ），既（ ），又（ ）；第二，它（ ）和（ ）的時候，性格完全不同；第三，它有時什么（ ），但有時又很（ ）。滿月的小貓更可愛，腿腳還（ ），可是已經學會（ ）。（ ），（ ），都是它的好玩具，耍個沒完。一玩起來。不知要（ ）；在花盆里（ ），抱花枝（ ），所過之處，（ ）。盡管這樣，在作者眼里小貓是那么（ ），（ ）！作者這樣寫表達了他（ ）的感情。
2、指導背誦：大貓性格古怪（3方面）——剛滿月的小貓淘氣
3、領背
4、自己小聲練習背。
5、完成課后思考題。
三、總結。
作業設計
運用本課的學習方法，選一種自己喜愛的小動物，說說它的特點，表達出對它的感情。（注意重點寫它的習性和活動時的樣子）
《貓》教學設計14
教學目標：
一、知識與能力：
1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
教學重點
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
教學難點
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
第一教時
教學目標
初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
教學流程
—、揭示課題，介紹作者：
1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學來能說說你印象中的貓？
2、指名說。
（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。
（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。（板書：老舍）
老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
１、請同學打開課本，自學課文：
a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）
b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號
２、檢查自學：
⑴.字詞
在生字方面有特別想提醒同學們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現在提出來。
⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。
聽的同學聽仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？
３、理解課文內容
課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）
來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
（一只）大貓，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛的）
齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。
Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）
第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。
Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個別練說——生自己站起來自由說）
你更喜歡哪種貓？
三、研讀第二段（小貓）
1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。
反復讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？
3、交流
（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）
（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）
（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興
（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）
4、指導朗讀
講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。
你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。
怎么才能讀好？交流心得。（讀的時候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象）
你從字里行間還體會到什么？（老舍對小貓的愛）哪里體會到？
你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個關聯詞）
是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。
再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。
現在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實，帶給讀者很大的精神享受。
5、據你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的
6、小結
為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）
四、延伸作業
1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！
2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！
《貓》教學反思
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節課我在設計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的'那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節課的得與失。
得：
1.在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。
2.在教學過程中，有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。
失：
1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導入介紹作者時時間花費過多。
3.沒有關注到全體學生，有一部分學生一直沒發言，只是當聽眾、觀眾。
4.有的提問設計不夠具體，沒能把話遞到學生嘴邊兒。
5.課上學生讀書不夠。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。
這節課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。
《貓》教學設計15
這篇課文是著名小說家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動描述了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。
我認為這篇課文的目的是，一是要引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法；二是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。現在是實施的是高效課堂教學與以前的傳統模式教學有很大的區別，所以我在教學過程中我努力做到：
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性
《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。
在學生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的`愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固復習。意在培養學生創造潛能的同時復習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關系。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。
這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利于學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。
二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性
在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。
在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。
但又有諸多的不足，學生知識面窄，拓展機會也少，又是才開始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學生還會花很多的時間去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
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