關于教學設計方案匯編七篇
為確保事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
授課內容：人教版高一思想政治必修1模塊第二單元第四課第一
《發展生產 滿足消費》 學情分析:學生通過第一單元的學習，對消費的內容有了初步了解，為什么要大
力發展生產力這個問題在初三也接觸過。但他們對生產和消費的辯證關系，如何
發展生產力等問題，了解的并不深入。
課 型：講授新課 教學方法：直觀演示法 合作探究法 啟發式教學法
教學手段：利用多媒體輔助教學法
課標依據：理解發展社會主義市場經濟。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第5頁
教學目標及確立依據：根據新課標的要求：根據教材的結構和內容分析，結合高
二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
① 知識目標：理解生產與消費之間的辯證關系；理解我國大力發展生產力的原
因、意義與措施；運用生產與消費的關系，解釋現實生活中的相關經濟現象。
【課標依據】理解發展社會主義市場經濟。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第5頁
②能力目標：本框重點培養學生透過現象看本質的材料分析能力、辯證地看待事
物之間關系的思維方式和自主探究學習的能力。
【課標依據】培養為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。 —普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第6頁
③情感態度價值觀目標：通過教學，使學生認識到發展生產的重要意義，進而深刻理解初級階段各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心的基本路線。
【課標依據】關注社會發展，增強社會責任感。熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，樹立為實現祖國偉大復興而奮斗的偉大志向 。—普通高中《思想政治課程標準》(實驗)第6頁
教學重點、難點：
重點1：生產與消費的關系
確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發展生產力、我們為什么要以經濟建設為中心等基本問題。
重點2：大力發展生產力的必要性及要求
確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。
難點：生產與消費的'關系
確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。
關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。
教學理念：堅持以學生為主體教師為主導的原則，充分調動學生在課堂中積極性與主動性，老師積極引導學生參與到課堂活動中來，緊密聯系我國社會主義現代化實際，與時俱進充實教學內容，強調課堂的實踐性與開放性關注學生的情感、態度、行為、表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主的課堂中，提高學生的主動學習和發展能力。
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象說話。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態美。
教學難點：想象荷花的姿態練習說話。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。
出示：千姿百態 亭亭玉立 婀娜多姿
玉潔冰清 爭奇斗艷 出水芙蓉
指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認為，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀
2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，人們常常把荷花當作美的化身，稱它為花之君子。
今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉圣陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀
二、初讀課文
1、這樣美的課文，你們在課前已經讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節課，我們就主要用讀的方法來學習課文。
2、指名學生讀課文，相機學習生字
（1）請剛才說讀了（最多）遍的同學站起來。你說已經把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機會給你，你認為這篇文章哪一節寫得最美？就請你讀這一節。
（2）請剛才只把課文讀了#的同學站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。
（3）還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節，注意，要跟他們選擇的小節不一樣。
相機出示學習生字：
第2節：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬
花骨朵兒 飽脹 破裂
①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音
②花骨朵兒 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫這個字
③板畫蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是，在荷花盛開時，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞：小蓮蓬
第3節：一大幅 了不起
看起來簡單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢！）
第4節：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳
翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）
3、還想讀嗎？現在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺得最美最喜歡的小節反復地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？
三、學習第二小節
1、看你們讀得這么投入，老師相信，這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？
配樂范讀
2、交流，概括
（1）荷葉碧綠、很多；
（2）荷花姿態優美（千姿百態）
①有的展開兩三片，好像----
有的完全盛開了，雪白雪白的，遠遠看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得
有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀！
②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態，但是，只有這三種嗎？不
出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。
③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態。）
3、是呀，這些白荷花姿態萬千，從大圓盤之間冒出來，多么美麗、迷人呀！（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說清楚嗎？
（1）說不清楚是正常的。沒關系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
（2）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
長得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話
（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。
學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。
（4）多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現出來。
4、小朋友們，現在你能把第2小節背誦出來了嗎？
看提示背誦：荷花已經開了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。
四、作業
1、鋼筆描紅，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節
第二課時
一、導入
1、讀題。同學們，今天這節課我們繼續學習葉圣陶爺爺寫的
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀。
3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀§2
1、打開書，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？
2、指名交流。【板書：葉 花】
3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】
（1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？
（2）交流：
A、大
① 指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。
② 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。
③ 再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。
看到了，一片連著一片呢。
啊，還一片疊著一片呢！
④ 可真多啊！一起讀
⑤ 指名讀句子。
⑥ 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。
B、綠
①你還覺得荷葉怎么樣？
②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發亮，多美呀！
③來，把你感受到的讀出來。
C、（大、圓）
①你還覺得荷葉怎么樣？
②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。
（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧。
（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！（男生齊讀）
此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）引讀：白荷花。【出示句子】
（2）冒出來是什么意思啊？
（3）那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。
（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？
（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）
（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭著冒出來了，爭先恐后地冒出來了）
（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）
來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）
（7）想象： (提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？
我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進行時裝表演。
（8）小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的`美麗和活力來。
B、有的有的有的
（1）引讀三個有的。
（2）再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態呀？
（3）指名并板書。
（有的才展開兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的。【板書】
（有的全都展開了）你能學著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】
（4）這三種姿態的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡視）
（5）交流：
a、有的才展開兩三片花瓣兒。
①你喜歡哪一種姿態的荷花？（指名說）你來讀一讀。
②評：聽出來了，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。
③誰也想讀一讀？評：哦，現在開得不多，但即將展現它全部的美麗了。
④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】
b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。
①你喜歡哪一種姿態的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。
②哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（紅顯：全都）
③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。
④誰再來讀一讀？聽出來了，發現了小蓮蓬，你還很驚喜呢！
【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）
c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
①指名說。
②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）
你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？
你來試一試？
（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）
③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。
5、此時此刻，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態，生機勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）
6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
7、小結背誦
（1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花已經開了不少了。接著寫荷葉，再總寫白荷花，最后分別寫了三種不同形態的荷花，它們有的，有的，有的。
（2）準備背誦。（點擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。
（3）背誦。【出示】（指名填空，全班齊讀）
三、略讀§3
1、引讀：這么多的白荷花也很美。
2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。
3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創造出來？
4、（說不出，再引導：）這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來。
5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
四、學習§4，感悟荷花的優美豐姿。
1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）
2、請同學們用心讀讀§4，看看作者想象到了什么樣的情景？
3、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎？（指名讀）
評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風飄動，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花啊！
誰再來讀一讀？
評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它們動態的美，讓人沉醉。
風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？
4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？
小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。）
小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）
小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）
5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）
6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。
原來，為了表現它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現荷花的美，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫法真高明！
四、總結
1、回顧板書，總結。
2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那優美的語言文字和高明的寫作手法。
3、作業。
A 小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。
B 小小創作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。
板書：
聞：香
葉（多、綠、大、圓）
12、荷花 看：
花（剛開的、全開的、將開的）
想：變
教學設計方案 篇3
課題名稱：家
活動過程：目標：
1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點。什么是什么的家。
2、鼓勵幼兒根據兒歌提供的線索，嘗試初步創編兒歌的興趣。
準備：
1、背景圖
2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個
3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園
過程：引入主題
1、 今天老師給你們帶來了新朋友，
2、 你們想知道他們是誰嗎？
3、 對了你們說對了，
4、 現在就讓我們這些好朋友起一做個游戲吧。5、 你們玩完樂也累了，
6、 現在聽音樂找到自己的家。教兒歌
7、 你們都找到了自己的家，
8、 現在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？
9、 教師提問?藍藍的天空是誰的家？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家？清清的河水是誰的家？紅紅的花朵是誰的家？美麗的幼兒園是誰的家？
10、 幼兒看圖分組說
11、 幼兒看圖連貫的集體說
讓幼兒充分想象，創編兒歌
1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的'草地還是誰的家？清清的河水還是誰的家？紅紅的花朵還是誰的家？美麗的幼兒園還是誰的家？
2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個游戲吧。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、技能目標：
在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創意。
【教學難點】
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學具準備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學過程】
一、復習導入，教寫生字
1、和三個孩子打招呼(復習生字：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學注意的，自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)
(相機出示句子比較，引導學生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：
同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)
你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導：
你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，(師課件出示)并能有感情朗讀，注意用詞優美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。
句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。
風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。
(指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)
3、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰?為什么?
4、再次和他們打招呼，鞏固生字。
5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?
(學生自由畫，老師巡視)
2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里。
師總結，表揚：
你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。
【教學反思】
在經過第一次的教學和反思后，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學是非常成功的。
我們的教學，希望能讓全體學生都在“成功體驗”中發展，在第一次的.教學過程中，學生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學習活動程序設計，不僅需要為教學提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環節，還需要充分考慮每一個環節的操作細則。首先便是要妥善安排學習難點的突破時機。另外，在評價時應突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優劣，使學生形成方法選擇的價值取向和創造新方法的能力。
在第二次的教學中，第一句小詩的呈現不再是由我幫著學生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現，我對學生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不著的風畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選。”
于是我在課件上為學生呈現兩句句子：
風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子里。
風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里。
很顯然，學生們在進行了比較之后，就能指出第二句比較好，并且很容易就找到了關鍵詞“飄揚的”，一下子就突破了難點。
在后面的配詩時，學生就表現得極為活躍，能張口就說，且說得相當流利。這是值得高興的，這也說明學生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內涵。
另外，對于拓展方面的目標分層的改動也起到了很好的效果，對學習目標進行差異性分解，就是要同時考慮到不同發展水平學生的繼續發展需要，既要考慮到學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮到學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學生真正具有自主選擇最符合自身發展需要的學習目標。
在第一次的教學中，有的學生不能當堂展開想像馬上畫出風來，他們需要一定的思考時間，而有的學生畫得很快，畫完了就沒事干。在對教學目標進行分層后，一些能力相對較低的學生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風，能力中等的同學，則讓他們按照自己的想法畫風，而能力相對較高的同學，則讓他們在畫完風后還用上“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式寫寫自己畫的風。
學生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學交上了為自己的畫配上的小詩句：
生：風來了，風把胸前的紅領巾吹飄起來了，風藏在胸前飄動的紅領巾里。
生：風來了，風把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風藏在飄起來的衣服里。
生：風來了，風把沿海地區的樓房吹倒了，風藏在吹倒的樓房里。
生：風來了，風把大樹吹斷了，風藏在吹斷了的大樹里。
生：風來了，風把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生：風來了，風把地上的紙片吹飄起來，風藏在飄起來的紙片里。
生：風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草里。
生：風來了，風把花兒吹得點頭笑，風藏在點頭笑的花兒里。
生：風來了，風把風箏吹飄起來了，風藏在飄蕩的風箏里。
生：風來了，風把湖水吹皺了，風藏在皺著的湖水里。……
這是學生為他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多么豐富的想像力，他們能超越文本中三個小朋友的思維，能畫出無形的風來。
這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時，仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發現才會讓我們驚奇，讓我們感嘆。
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。
2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。
3、激發學生愛的情感，培養理解和想像能力。
【教學重點】
事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。
【課前準備】
1、預習課文，查閱資料，了解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。
2、多媒體輔助教學。
【教學內容】
這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。
【教學設計】
一、導入
有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業思路就會被打亂，為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
1、板書課題并出示學習目標。
2、教師檢查預習(學生交流、鞏固)。
3、教師(或學生)配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。
4、投影思考題：
1、復述課文情節，說說課文表現了什么主題。
2、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。
5、學生小組討論交流，教師參與。
預期達到：
⑴ 跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。
⑵ 老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。
三、研讀賞析
教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研讀課文，思考問題。
投影思考題：
1、找出令你感動的情節、段落或句子，分析使你感動的原因。
2、試分析蠟燭有什么特殊意義。
學生默讀，自由討論交流，教師點撥。
預期達到：
1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的`意義。
2、蠟燭的珍貴意義：
老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直舍不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境里，燭光顯出了特殊的意義。
四、拓展延伸
教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
投影思考題：
1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?
2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。
五、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。
六、布置作業
把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
教學設計方案 篇6
《白楊禮贊》精彩教學設計方案
【教學目標】
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
【教學重、難點】
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
【教學方法】
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發式教學法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【教學時數】
一課時
【教學設想】
重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
的白楊樹
二、初讀課文，整體感知
聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的`形態的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。
2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領會象征
1、適當擴展聯想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
【板書設計】
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農民哨兵
上進的精神
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
3、揣摩詞語和句子，體會寫景的作用。
【教學重點】
鑒于本文描寫“細”、“美”的特點，指導學生閱讀，以朗讀訓練為重點。
【教學難點】
文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應指導學生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
學生：，自行解決課后生字;查閱作者生平資料，了解文章寫作背景;熟讀課文。
老師：查閱資料，制作簡單的多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的?有什么特點?
這一株不起眼的紫藤蘿為什么會引起作者宗璞的關注呢?同學們，生命是美好的，生命是頑強的，生命是令人感動的，《紫藤籮瀑布》正飛動著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領我們去感受生命，執著于生命。
二、出示目標
1、有感情的誦讀課文，理解文章內容。
2、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
3、揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。
三、整體感知
1、檢查預習，識記字詞。
(老師大屏幕顯示，請學生讀一讀，寫一寫)
嚷嚷 花穗 船艙 綻開 緊湊 酒釀
發端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立
凝望 籠罩 伶仃 稀零
忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍
2、范讀課文，感知內容：
這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發的對生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：(大屏幕出示問題)
⑴ 文章主要寫了什么內容?
⑵ 紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢?有什么變化?讀后你有何感受?
四、簡單的內容梳理
看花：花瀑、花穗、花朵
憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機
悟花：生命長河無止境
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生相互評論、補充。
五、研讀賞析
剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內容。《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的工筆畫，細看它的每一個細部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內涵。
1、作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化?
19xx年是“極左”論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
六、教師小結
1、紫藤籮花經歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的'“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰勝，時間總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花。
2、你最喜歡文章的哪些語句?有感情的朗讀，試說明理由。
3、四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語句;互相評價朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。
教師：
⑴ 指導學生有感情的朗讀文章的精美語句，強調語氣、重音、停頓等，體會文章寫景的好處。
⑵ 根據學生回答，小結賞析方法：找修辭、說好處、品意味。(大屏幕出示賞析方法)
七、總結寫法
1、通過對課文的學習，你在寫作方面獲得了哪些啟示?
2、寫借景抒情的文章，你認為應怎樣才能寫好?
(提示：景物怎樣才能寫的細膩、生動?觀察景物怎樣才能有所感悟?)
八、質疑拓展
學完本文后，你還有哪些不明白的地方?大膽提出你的疑問。
學生可能會就文章的某些句子提出質疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。老師可相機解答。遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念;厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
今天我們通過學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：
老師大屏幕投影一種花，如：梅花。
要求：1、細致觀察，抓住特征;用生動的語言口頭描繪這種花。
2、了解了這種花，你從它身上學到了什么?請談談你由花到人生的感悟。
九、作業
1、再讀課文，完成“研討與練習”第一題。
2、仔細觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命有所感悟。
【板書設計】
紫藤籮瀑布
宗 璞
看花：花瀑、花穗、花朵
憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機
悟花：生命長河無止境
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