《朱德的扁擔》教學反思

　　作為一名優秀的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《朱德的扁擔》教學反思，希望對大家有所幫助。

《朱德的扁擔》教學反思1

　　《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。因為課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教師教學也不容易把握分寸，教學起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我讓學生做好了課前預習，告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。加深學生對時代的理解，時代的認識，所以課前我又搜集了大量關于井岡山以及朱德的'相關資料，并制成課件，通過圖片和導讀讓學生了解歷史，走進時代。

　　本節課基本達到了教學目標，課上同學們讀書熱情，積極發言，敢于挑戰，課下給家人講了《朱德的扁擔》這個故事，以及閱讀了與朱德有關的革命故事，在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子，讓他們走進了歷史，走進了那個艱苦奮斗的年代，讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無私奉獻的結果！

　　本節課采用的教學方法有，讓學生課前預習，結合課文拼音，加上與同學合作，師生合作，利用多次識讀、再認等方式，認識本課生字！

　　學生通過聯系上下文，根據詞語手冊，觀看課件圖片，師生討論等方式來理解“山高路陡”等詞意，讓學生體會挑糧上山的艱難困苦！體會戰士和朱德挑糧的艱辛，正是這種原因，戰士是“藏”扁擔，朱德是“找”扁擔，兩大對比，兩大主線來講《朱德的扁擔》這個故事！以此引導學生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。

　　讓學生在對比中體會戰士對朱德是愛戴和關心，朱德對戰士是愛護之情！這種同甘同苦的精神正是革命的最寶貴的精神，值得學生細細體會，永遠學習！

　　最后讓學生演一演的方式，讓學生通過塑造角色走進歷史，體會人物情感！

　　總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。

《朱德的扁擔》教學反思2

　　《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。

　　從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。

　　課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。

　　由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的'意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質。可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神。

《朱德的扁擔》教學反思3

　　《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事，讓學生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質。

　　課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的'高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　為了再現人物鮮活豐滿的形象，又從人物的行動入手，抓住“藏”和“做”，使學生帶著自己的知識、經驗、思考參與課堂活動，通過有效的引導，使課堂教學呈現出了豐富性、多變性和復雜性。

　　很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處．

《朱德的扁擔》教學反思4

　　通過上完這篇課文，我有以下感受：

　　一、學語文，要扎扎實實。

　　語文就是語文，不能承載太多的東西讓學生在閱讀中尋找自己，讓學生在每一節語文課上都能學到一點就夠了。教學是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點；然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，逐步走進人物內心，感受人格魅力。

　　新課標非常重視學生的語文實踐，提倡在生活中學語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結合點，讓學生在真實的場景中進行讀、寫的訓練，達到內化語言、學以致用。《朱德的扁擔》教學反思 相關內容:分橘子 教案2篇(浙教版)《美麗的丹頂鶴》說課稿第3單元 丁丁冬冬學識字（一）20.紙船和風箏（第一課時）《木蘭從軍》教學案16孔繁森 （三課時）《影子橋》教學實錄丑小鴨教學設計查看更多>> 小學二年級語文教案

　　二、學語文，要輕輕松松。

　　在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的`參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。

　　《朱德的扁擔》教學反思

　　《朱德的扁擔》是繼《要好好學字》又一篇介紹國家領導人的課文，它 圍繞“扁擔”這一種常見的勞動工具寫出朱德的故事。

　　這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，贊頌了朱德同志以身作則，與戰士們同甘共苦的高尚品質，表現了廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開，突出了“扁擔”的故事，給人深刻啟發。

　　課文一開始，我首先交代時間的背景和當時的形式。第一自然段雖然只是簡單幾句，卻是不可缺少的，為下面描寫監守革命根據地、挑糧做作了準備。在第二自然段里，主要寫了紅軍戰士為了堅守革命根據地，必須儲備足夠的糧食，而從井岡山到茅坪的路程又長又難走。“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話表現了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。我在教學這句話時，重點講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難，但是戰士們仍然爭著去，誰都不后退。“每次……都……”說明戰士們哪一詞都毫無例外地搶著去，尤其一個“爭”字，表現了戰士部位困難、不怕吃苦、勇挑重擔的精神。“朱德同志也和戰士們一道去挑糧。”這一句話表達了朱德同志以身作則、一戰士們同甘共苦的高尚品質。我在教學時，引導學生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志并不置身事外表現了他和戰士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上‘朱德記’三個字。”這一句表現了朱德同志挑糧的決心。這里，我著重讓學生理解幾個重點字詞： “藏”說明了戰士們對朱德同志的關心，“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ，又有決不退出挑糧隊伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰士們對他的關心，這三個字是對戰士們好心的回應，也是自己堅持挑糧的決心的表露，使戰士們越發敬愛他，也不再“藏”他的扁擔了。經過對這些重點的學習，人物的高尚品質有了進一步的了解，對課文的含義也更加理解了。

《朱德的扁擔》教學反思5

　　《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。

　　一、教學效果：課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。”話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發學生興趣，同時在與學生互動的過程中給予學生積極、這年的鼓勵，使學生提高學習的自信心。

　　三、不足之處：本文的時代背景比較遠了，學生在學習此類課文的時候，有一定的時代距離感，因此學習起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。

　　四、改進措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。

　　成功之處：

　　《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時期，贊揚人物品質的文章。為了讓學生能產生情感共鳴，了解當時的.歷史背景十分重要，我首先進行了情景創設，然后層層推進讓學生帶著濃厚的興趣進行小組學習。在小組學習討論交流時，我以讀為基礎，充分體現語文人文性與工具性的統一。在進行人文性熏陶的同時，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯系理解重點詞句，積累好的詞句、進行說寫訓練，初步感受作者組織語言、運用詞語的方法，促進由讀到寫的遷移，為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

　　不足之處：

　　要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

　　朱德的扁擔二年級語文上冊教學反思2

　　這一課相較于《要好好學字》更加難理解，出現了許多遠離孩子生活的詞語，如“同志”“圍攻”“堅守”“會師”“儲備”“越發”等等。部分詞語放入課文反復朗讀，能感受到它的意思；有些詞語，通過背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們在學校里一起學習，所以你們是“同學”，那些八路軍戰士們，有相同的志向，為共同的理想而在一起工作，他們就是“同志”。

　　在疏通了課文的字詞后，對課文的教學思路是：朱德的扁擔用來作什么用的？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對這樣危險重重，十分難走的路，戰士們和朱德都是什么態度？他們怎么做的？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫面的句子，朗讀感受這是（）的朱德？當同志們藏掉朱德的扁擔后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長，他能工作在最艱苦、最危險的地方，是值得尊敬的。這個時候，給出“朱德與戰士們同甘共苦”就水到渠成了。

《朱德的扁擔》教學反思6

　　《朱德的扁擔》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學中，我著重使學生通過質疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題，力爭當堂解決，為精讀課文內容再次去深入理解課文主題掃清障礙。

　　在教學中我先范讀了課文，讓學生初步感知課文內容，并提出要求：仔細聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個個聽得特別認真。然后我再請學生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標記（比如打上小問號）。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發現孩子們的書上小問號滿滿的，提的問題真是五花八門。比如詞語：

　　一、詞語類。

　　不理解的詞語有：井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。

　　二、句子。

　　1、為什么朱德同志會師了？

　　2、紅軍為什么要儲備糧食呢？

　　3、為什么大家要爭著去挑糧？

　　4、大家為什么要藏扁擔呢？

　　5、為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢？為什么要寫上‘朱德記’三個字呢？

　　6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢？

　　孩子們的這些問題我給予了表揚，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說根本不成為問題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的`問題。所以我重視孩子們提出的問題。因為鼓勵孩子們發現問題，培養質疑能力，這是我語文教學的目標之一。

　　對于這些問題，我進行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的圖片，孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學生根本不懂，我只好結合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環境中去理解，通過朗讀課文，聯系上下文來理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔呢？為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢？為什么要寫上‘朱德記’三個字呢？為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢？”這類問題學生通過認真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言表達自己的理解。

《朱德的扁擔》教學反思7

　　《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質。全文共三個自然段：第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰士們怕他累著，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個字。

　　全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現出革命戰士對朱德同志的敬愛之情。

　　一、教學效果

　　在教學的過程中，我努力創設情境，讓學生置身于故事所在的背景中，使學生把自己當作是故事中的一員，參與當時的艱辛，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生更加感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，需要我們在課堂上逐步培養。教學這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟。以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。

　　二、成功之處

　　1、講授本課，我從題目入手，采用層層問題展開教學：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點一步步地剝離，一個一個突破。

　　2、我從重點內容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學生體會了革命領袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質，培養了敬愛革命領袖的思想感情。

　　三、不足之處

　　1、在指導書寫時，僅僅是借助課件，而沒有進行示范寫，學生印象不夠深刻，效果不好。

　　2、由于文章篇幅較長，課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教學中沒有把握好分寸，應多利用一些現代化的工具資料，幫助學生理解，這樣教學起來就不會那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。

　　四、改進措施

　　“教學有方，但教無定方。”在今后的教學中，我要選擇合適的閱讀教學方法提高學生閱讀能力。作為一個語文教師，我要會選教法，能讓學生在引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　《朱德的扁擔》教學反思

　　《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。

　　一、教學效果：課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：“請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。”話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問：“為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　二、成功之處：通過讀圖回答問題的方式激發學生興趣，同時在與學生互動的'過程中給予學生積極、這年的鼓勵，使學生提高學習的自信心。

　　三、不足之處：本文的時代背景比較遠了，學生在學習此類課文的時候，有一定的時代距離感，因此學習起來比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。

　　四、改進措施：課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。

　　【教學反思】成功之處：

　　《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時期，贊揚人物品質的文章。為了讓學生能產生情感共鳴，了解當時的歷史背景十分重要，我首先進行了情景創設，然后層層推進讓學生帶著濃厚的興趣進行小組學習。在小組學習討論交流時，我以讀為基礎，充分體現語文人文性與工具性的統一。在進行人文性熏陶的同時，我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上，聯系理解重點詞句，積累好的詞句、進行說寫訓練，初步感受作者組織語言、運用詞語的方法，促進由讀到寫的遷移，為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

　　不足之處：

　　要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

《朱德的扁擔》教學反思8

　　《朱德的扁擔》是一則關于朱德同志的小故事，講訴了他與戰士們一起挑糧的事情，他以身作則的高尚品質令人感動和敬佩。如何更好地突破這個重點呢?我一改傳統的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。

　　自由讀課文，你有什么疑問?

　　生1：朱德的扁擔是干什么用?

　　生2：戰士們為什么要藏朱德的扁擔?

　　帶著疑問學生再次閱讀全文，你能解決哪個問題?在小組里進行交流。

　　生1：我代表我們小組來交流，朱德用這根扁擔干什么用?挑糧上山。

　　師：為什么需要挑糧上山?

　　生1：因為敵軍嚴密封鎖，不夠山上的戰士吃。

　　師：嚴密封鎖會是怎樣的情況呢?

　　生2：敵人把井岡山都包圍了。

　　生3：把每一個能夠下山的出口都埋伏了。

　　師：所以才會有——生：挑糧運動。

　　師：正因為嚴密封鎖，所以革命地所需的奇缺，缺少了就會出現什么樣的狀況呢?

　　生4：如果糧食不夠吃，戰士們就會餓肚子。

　　生5：戰士們吃不飽，就沒力氣打仗了。

　　師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢!(出示書中插圖)說說你看到的朱德。

　　回答后出示課件：朱德同志常隨戰士們一塊兒去挑糧，一天往返50千米。他穿著草鞋，挑起滿滿的一擔糧食，走起路來穩健利落，年輕力壯的小伙子也常被他甩得老遠。(書中的句子)

　　師：請大家去讀一讀這兩句話，又讀懂了什么?小組里進行交流。

　　生1：我代表我們小組說，讀了這兩句話我讀懂了朱德是怎樣挑糧的。穿著草鞋，挑著滿滿一擔糧食。

　　師：從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么?

　　生1：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。生2：我感覺朱德爺爺的力氣很大。

　　生3：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。

　　生4：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺的肩膀都壓紅了。

　　生5：可能還會流出血來。

　　學生6：我想，朱德爺爺可能是硬堅持住的，他真勇敢。

　　師：朱德挑糧和戰士們一樣多，一樣的艱難，也正是與戰士們同甘共苦的表現。

　　師：請大家用因為……所以……(課件展示)紅軍儲備糧食原因和挑糧的原因。(小組活動)

　　課文第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎?聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。

　　反思：

　　在教學時我先讓孩子們自己讀文，從讀懂了什么遷入課文的第二段，“朱德是怎樣挑糧的.?”學生質疑的答案。再邊看圖邊用自己的話說說，從動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住重點字詞，體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉;有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰士們在一起很開心……說了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。遺憾在教學中還漏掉了一個“穿著”的引導，因為穿著草鞋的朱德和戰士們一樣的裝束，一樣的艱苦樸素……

《朱德的扁擔》教學反思9

　　《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事,讓學生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質。

　　課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠,體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。

　　大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢?孩子們帶著這個問題讀書思考，最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　為了再現人物鮮活豐滿的形象,又從人物的'行動入手,抓住“藏”和“做”,使學生帶著自己的知識、經驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導,使課堂教學呈現出了豐富性、多變性和復雜性。

　　很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處。

《朱德的扁擔》教學反思10

　　今天，我教了《朱德的扁擔》第二課時，課文的重點落在了第三自然段。

　　通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。可在課堂中，正在為這些詞語怎樣引入學生的視野中而犯愁，卻發現課堂預設之外的驚喜不斷涌現。

　　課堂中，我在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　很多情況下，由于孩子們的'詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，也是一種非常有效的方法。

《朱德的扁擔》教學反思11

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認讀13個生字，會寫8個生字。

　　2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：

　　能正確書寫13個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　通過學習課文了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。

　　教學重點：

　　認讀13個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字新詞。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　教學重難點：

　　正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、出示教學掛圖。

　　(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。

　　(2)了解朱德的生平。

　　2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，

　　與士兵同甘共苦的?

　　3、同桌互讀。

　　4、開火車讀。

　　5、朗讀全文，要求讀通讀順。

　　二、初步了解課文內容。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、指名復述課文的內容。

　　3、了解課文詞語的意思。

　　三、書寫生字。

　　1、出示生字卡片。

　　2、組詞。

　　3、識記生字。

　　4、師范寫，生書寫。

　　5、講評。

　　四、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字各一行。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　正確流利的'朗讀課文，理解課文內容。

　　教學重難點：

　　了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、集體訂正。

　　二、學習課文。

　　1、學習第一段。

　　(1)自由讀課文，這一段共有幾句話?講了什么?

　　(2)指名回答。

　　(3)全班齊讀。

　　2、學習第二段。

　　(1)自由讀課文。你讀后會浮現什么情景?請仔細觀察文中插圖，你感受到了什么?

　　(2)指名回答，師生評議。

　　(3)指導朗讀，注意讀出艱難，辛苦的心情。

　　3、學習第三段。

　　(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。

　　(2)齊讀。

　　(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。

　　(4)說說為什么起先要藏起朱德的扁擔，后來又不藏了?

　　(5)指導朗讀。

　　(6)全班齊讀。

　　三、總結全文。

　　1、學了課文你知道了什么?

　　2、教育學生同學之間要互相幫助。

　　四、作業。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書設計：

　　山上

　　8. 朱德的扁擔 會師 挑糧 藏 敬重

　　山下 不藏

　　教學反思：

　　在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。教學時，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，讓學生逐步走進人物內心，感受人格魅力。

《朱德的扁擔》教學反思12

　　《朱德的扁擔》這一文講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。

　　這篇課文敘述的故事發生在抗日戰爭時期，學生只有在了解了當時的時代背景才能更好地理解課文。學生對于扁擔充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的.革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還告訴學生十大元帥是：林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少” 呀！如果平時能多引導學生多讀一些歷史、革命題材的書籍，現在上起課來就輕松多了，這是我今后應該加強引導的方面之一。在品讀課文，理解課文時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段學生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。由此引導學生理解什么叫“會師”，學生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。接著，我讓學生想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學生展開想象，他們在這里說得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。

　　所以，教學中應時時關注學生的動態，讓知識轉為己有，關注學生的學習，使學生真正學到知識，掌握學習方法。

《朱德的扁擔》教學反思13

　　我成為教師，正式走上講臺將近3個月了，這期間不時的觀摩老教師的講課，我也自己講課，但面對上級突如其來的聽課，我還是很緊張的。

　　周二早上我還是一如既往的來到班級，組織學生打掃衛生、進行早讀。一會兒，主任來了，找到我說領導來聽課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級對于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮定，漸漸穩下心神。這次我講的是語文《朱德的扁擔》第一課時，二年級主要是字、詞教學和簡單的造句、看圖寫話。在講課過程中，我剛開始緊張，看到領導坐在下面看著，不過，等到慢慢進入狀態之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節課就結束了。

　　隨后是評課，我能感到心在砰砰快速跳動，我要去聽領導怎么說這節課。其實，是我想多了，領導很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來，這節課這樣講會不會更好，你這幾個環節調換順序是不是更合理。是的，我有好多問題需要改正，這節課是第一課時，特別是在識字里，目前的要求是隨文識字，在此我讓學生把字全都書空，這是沒必要的，時間上花費的較多，老師可以通過朗讀，學生邊聽邊把生字所在的詞標出來這樣把字回歸到課文里，更容易使學生學會運用、幫助理解。另外給學生把每個字的重點講解出來、書寫時需要注意的是哪些方面就行，沒必要全都講，學生抓不住重點，還容易分心，就得不償失了。重點的是要學生自己動手書寫，書寫的時候教師要指導，可以利用條件把個別學生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學生學習、借鑒。在識字環節主要是先讓學生觀察，然后教授，最后練習，這是一般的寫字教學。還有對學生的評價語，要準確具體來衡量，促進其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的`一言一行受到學生的關注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學還要育人，通過平時的點點滴滴潛移默化的影響學生，說話要注意，充滿正能量，不能說的過于隨意，畢竟學生與教師之間是有距離的，我的語言以后要多加注意…。

　　通過這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學方面的積累與創新到個人素養的提升，都需要我去逐漸的學習與改正，教師這條路很長，我將不余遺力奮往直前。

《朱德的扁擔》教學反思14

　　《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質，我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法：

　　一、仔細觀察插圖，感受朱德的品質

　　在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？

　　起初，孩子們都沒有仔細觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的每一個地方，每一個細節都不要放過，經過提醒，孩子們的觀察細致多了。

　　有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰士們沒有任何區別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰士們在一起很開心……說了很多。

　　從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。

　　不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質。

　　二、認真分析朱德的行動，體會朱德的品質

　　在學習課文內容時，我始終引領孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質。

　　我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話，孩子們數出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰士們與朱德的`舉動。

　　其中，戰士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰士們為了體諒朱德同志，想出了什么辦法？

　　大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當戰士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動？

　　孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了？朱德記？三個字”體會到了朱德的高貴品質。

　　為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。

《朱德的扁擔》教學反思15

　　《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰士們一起挑糧，因為戰士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔并寫上“朱德記”三個字，大家就不好意思再藏朱德的.扁擔。

　　第一課時教學，我從字到詞再到句子，重點指導學生讀準字音、讀通句子、理順課文內容。上完課之后感覺整節課有太多的遺憾！

　　一、課堂組織存在問題，因為過分強調孩子的課堂習慣，導致課堂教學內容沒有完成。時間安排不合理，生字教學拖得時間很長，導致第一課時指導朗讀時間不夠，指導不到位。

　　二、因為是二年級的學生，針對低年級學生課堂上缺乏趣味性，教學時沒有從孩子的興趣出發，應該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學才能效果加倍！

　　三、針對課件問題，因為是二年級的學生課件應該注音，還有字體應該是正楷，做課件的時候原本是沒有問題的時候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發生變化，有點遺憾。

　　四、整個教學環節過于陳舊，沒有創新，以后應該多看一點教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動，與時俱進。

　　教研教學的路程應該是學習再學習的過程，以后會繼續努力再努力，爭取有更大的進步。

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