彩色的非洲教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的彩色的非洲教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇1

　　在教學(xué)時，為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個起總括作用的句子：通過研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會到了三個句子所表達的.情感和它們在文中所起的作用。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住：文章從哪幾個方面贊嘆了“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計了問題：讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會兼顧全文，有的放矢，抓住重點進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生個性得到了張揚。

　　我在整個教學(xué)過程中只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點語句和段落進行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注、聆聽、查找、思考、述說”等方法，讓學(xué)生細細品味文章的語言美和意境美，與文本進行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會使用新潁獨特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇2

　　《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長，在教學(xué)是要創(chuàng)設(shè)學(xué)生情景，讓學(xué)生在互動場中將自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)盡情地進行交流，在生生對話、師生對話中感受到非洲的獨特風(fēng)情，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫作特色。

　　這篇課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時一直提醒自己讓大膽放手讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，我只是引領(lǐng)者，在學(xué)生需要點撥時給予幫助，我在設(shè)計教學(xué)過程時也努力體現(xiàn)這一點。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生選擇五個方面中感受最深的地方走進非洲，感受非洲的色彩斑斕，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的形式進行交流讀書收獲，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫作特色。

　　略讀課文的教學(xué)，我們不能面面俱到，要抓住重點內(nèi)容進行語言文字的訓(xùn)練。因此，我抓住文章重點段“彩色的植物”，在學(xué)習(xí)時，采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言，讓學(xué)生在扎實的語言文字訓(xùn)練中提高語言感悟能力和表達能力。為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個起總括作用的句子：通過研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會到了三個句子所表達的`情感和它們在文中所起的作用。從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計了問題：讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。讓學(xué)生細細品味文章的語言美和意境美，與文本進行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會使用新潁獨特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。

　　這節(jié)課中，課堂氣氛不夠活躍，有些學(xué)生還比較拘謹，在今后要注意。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇3

　　《彩色的非洲》是一篇略讀課文，作為一篇略讀課文的教學(xué)老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動的場，讓他們在互動場中將自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)盡情地進行交流，在生生對話、師生對話中感受到非洲的獨特風(fēng)情，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫作特色。我想：在略讀課文的教學(xué)中，我們尤其要管住自己，要該出手時就出手，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)更廣闊的時間和空間。

　　作為略讀課文的教學(xué)我們也不能蜻蜓點水、面面俱到，也要有重點，抓住重點內(nèi)容進行語言文字的訓(xùn)練，并把訓(xùn)練落到實處。讓學(xué)生在扎實的`語言文字訓(xùn)練中提高語言感悟能力和表達能力。

　　本堂課中我在學(xué)生交流自己對彩色非洲的認識和了解時，同一層次的教學(xué)所花時間太多，沒有讓學(xué)生得到太多的發(fā)展。

　　教后想想：

　　如果，讓學(xué)生交流一兩個方面，其他幾個方面讓學(xué)生用當(dāng)導(dǎo)游的形式來介紹非洲，老師創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生在介紹非洲的活動，既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情，又明白作者的表達方式和寫作特點，更重要的是學(xué)生把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，并用學(xué)到的方法對文本的語言進行重新組合、處理，內(nèi)化為自己的語言表達出來，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。這樣一舉多得，那該有多好啊！

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇4

　　本篇課文向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讀后讓人大開眼界。作者緊扣色彩斑斕，用優(yōu)美生動的語言，從“驕陽藍天、植物世界、動物世界、日常生活、藝術(shù)風(fēng)采”幾個方面，展開聯(lián)想，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。所以，我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為體會語言表達特點，豐富學(xué)生對非洲風(fēng)情的感受及積累課文中的優(yōu)美語言。采用的教學(xué)方法是朗讀感悟法。

　　提到非洲，人們往往會聯(lián)想到“干旱、貧窮、落后”，這明顯有悖于本課的主題，怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的認識呢？我搜集了十幾張非洲風(fēng)情的美圖，這些絢麗多彩的圖片，讓大家感到驚訝、震憾，他們通過視覺的感染扭轉(zhuǎn)了對非洲的認識，使他們的思維從傳統(tǒng)的認知中走到本課的氛圍中。再“讀悟結(jié)合，感受非洲的自然景觀”，讓學(xué)生走進非洲彩色的植物世界和動物世界，從文字中細細品味，用作批注的'方法，讓學(xué)生與文本進行親密接觸，感情朗讀加深體會，全體交流盡情暢談感受。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組合作自學(xué)其余部分的內(nèi)容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，采用列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達特色，給學(xué)生充分的言語實踐時間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。再就是感悟與積累并重。采用作批注、激朗讀等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇5

　　《彩色的非洲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級語文下冊第八單元的最后一篇文章。本篇課文向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異域風(fēng)光和文化，鮮明地表達了作者的真切感受──非洲真是一個色彩斑斕的世界，讓人讀后大開眼界。

　　在本文的教學(xué)過程中，我努力做到以下兩點:

　　一、收集資料，拓展延伸。

　　因為所學(xué)課文是自讀課文，同時又因為所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相距甚遠，因此在預(yù)習(xí)課文時，我讓學(xué)生到課外書和網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集有關(guān)非洲的資料，并且提出要結(jié)合課文所介紹的內(nèi)容開展活動。關(guān)于非洲動植物，日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞，并盡可能的打印下來，對于有特色的介紹，要將文章過目后，能挑選精華抄下來或打印下來。這些工作使得學(xué)生對非洲的了解更進了一步，對文章的領(lǐng)悟有了充實的基礎(chǔ)，為教學(xué)的有效進行提供了保證。同時，我為了上好這節(jié)課，也反復(fù)深入研讀課文，搜集資料充實教學(xué)內(nèi)容，制作了多媒體課件，能讓學(xué)生在課堂中通過欣賞非洲的植物、動物、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片，對非洲有更加形象直觀的了解。可以說這些做法充分地體現(xiàn)了立足教材，超越教材的`思想。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。

　　為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，我采用了教、扶、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個起總括作用的句子：

　　（1）非洲真是一個色彩斑斕的世界！

　　（2）藍天、驕陽、綠樹、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲！

　　（3）啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！通過研讀，學(xué)生由淺入深，逐步體會到了三個句子所表達的情感和它們在文中所起的作用。

　　接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住：文章從哪幾個方面贊嘆了非洲真是一個色彩斑斕的世界！這一問題，從整體入手理清了全文的脈絡(luò)。然后，我縱觀全文設(shè)計了下面的問題：

　　⑴邊讀邊想，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　⑵你從內(nèi)容和語言上感受到了什么？讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí)，并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開手腳，開拓思維大膽學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會兼顧全文，有的放矢，抓住重點進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生個性得到了張揚。

　　教師在整個教學(xué)過程中只是起到了引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點語句和段落進行多種形式的讀，如大聲朗讀、默讀、速讀、個別讀、引讀等，以讀代講，讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用批注、聆聽、查找、思考、述說等方法，讓學(xué)生細細品味文章的語言美和意境美，與文本進行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會使用新潁獨特的寫作方法，并積累了優(yōu)美的語言。

　　在本文的教學(xué)中，我也有許多不足之處，特別是在導(dǎo)入過程中，影片沒有按照預(yù)想播放成功，課尾也沒能欣賞到非洲的音樂和舞蹈，改變了一些教學(xué)預(yù)設(shè)，非常令人遺憾，使課堂教學(xué)有所欠缺。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇6

　　“平實、樸實、扎實”是我追求的語文課堂，“潛心會文、情滿課堂”是我追求的教學(xué)境界，“喜歡語文，獲得發(fā)展”是我所教的學(xué)生需要達到的理想境界。《彩色的非洲》這節(jié)課就是我在教學(xué)探索之路上的嘗試。

　　《彩色的非洲》是一篇略讀課文，篇幅較長，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動的場，讓他們在互動場中將自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)盡情地進行交流，在生生對話、師生對話中感受到非洲的獨特風(fēng)情，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫作特色。

　　這篇課文層次清晰，語言優(yōu)美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風(fēng)光艷麗、色彩鮮明的非洲畫卷。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時一直提醒自己讓大膽放手讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，我只是引領(lǐng)者，在學(xué)生需要點撥時給予幫助，我在設(shè)計教學(xué)過程時也努力體現(xiàn)這一點。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生選擇五個方面中感受最深的地方走進非洲，感受非洲的色彩斑斕，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的形式進行交流讀書收獲，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫作特色。

　　略讀課文的教學(xué)，我們不能面面俱到，要抓住重點內(nèi)容進行語言文字的訓(xùn)練。因此，我抓住文章重點段 “彩色的植物”，在學(xué)習(xí)時，當(dāng)學(xué)生談到火炬樹時，我請一學(xué)生讀描寫火炬樹的語句，其他學(xué)生邊聽邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？講到花樹時，學(xué)生自由朗讀句子，邊讀邊想象花樹會對你說些什么？你又會對它說什么？采用朗讀、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言，讓學(xué)生在扎實的語言文字訓(xùn)練中提高語言感悟能力和表達能力。

　　在比讀“彩色的食物”這一段時，當(dāng)一學(xué)生用朗讀深情傳達他對彩色的食物的喜愛后，我問學(xué)生：你為什么這么讀？緊接著出示用紅色標出表示食物的詞語的語段，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀領(lǐng)會作者通過強調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點，這也是本文的一個重要的語言現(xiàn)象。

　　本堂課在學(xué)生對彩色非洲有深的'認識時，讓學(xué)生用喜歡的形式來介紹非洲，讓學(xué)生在介紹非洲的活動中，既領(lǐng)悟非洲的風(fēng)情，又明白作者的表達方式和寫作特點，更重要的是學(xué)生把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。這堂課的缺憾之處：課堂氣氛不夠活躍，有些學(xué)生還比較拘謹，如果我的語言更加具有親和力的話，學(xué)生的積極性肯定能被調(diào)動起來。

　　通過這堂課，我深刻體會到想象教學(xué)、高聲朗讀、資源整合，確實是學(xué)習(xí)語文的一個方法，同時也意識到自己在課堂教學(xué)中存在的不足。在以后的教學(xué)道路中，我要時刻提醒自己不斷“充電”，不斷反思，使自己成為一個優(yōu)秀的語文教師。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇7

　　《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

　　這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的`”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的語言十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

　　基于這些特點，考慮到農(nóng)村小學(xué)生自學(xué)能力比較弱，因此，在教學(xué)中，始終關(guān)注發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，于是，我在本節(jié)課中體現(xiàn)以下閱讀特點：

　　1.有疑而入，朗讀貫穿教學(xué)始終，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要學(xué)會質(zhì)疑。課堂伊始，我和學(xué)生聊非洲所認識的非洲，學(xué)生們說出了貧窮、落后的一些現(xiàn)象，于是我再用這樣一個詞語來形容非洲“彩色的”，激起了學(xué)生的好奇心，接著播放農(nóng)遠錄像，讓學(xué)生談感受，找出中心句，使學(xué)生對文本有個整體感受，同時學(xué)習(xí)作者前后呼應(yīng)的寫作特點。

　　接著將課文濃縮成幾句話，在自主閱讀中讓學(xué)生完成填空，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

　　2.注意教給方法，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　在學(xué)生自主閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從文本總起句入手，整體把握，整體感知，再引導(dǎo)學(xué)生重點精讀、品讀，指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、議、寫”讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。

　　3.自主介紹一處喜歡的風(fēng)景，積累優(yōu)美詞句。

　　本文有許多描寫風(fēng)土人情的優(yōu)美詞句，可以培養(yǎng)學(xué)生積累詞句的能力。因此，在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我增加了“介紹非洲”這一個內(nèi)容，然后說說理由：“你為什么喜歡？有哪些詞句是你喜歡的？”

　　這樣，在說說讀讀中，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力和積累詞匯的能力。

　　最后，在回讀文本中，教師進行思想升華的教育。

　　遺憾總是伴隨著課堂。在教學(xué)中，也有幾處教學(xué)細節(jié)處理不當(dāng)：

　　1.我讓學(xué)生找課文中其它的過渡句，結(jié)果學(xué)生花了很長時間還是找不出來，最終還是教師被動地出示。這樣讓人覺得是為了生硬地找過渡句而找。不如學(xué)生找不出來時就及時出示，稍作講解。

　　2.因為理文脈時大量時間的花費，致使后面的語言賞析部分也就不能給學(xué)生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是教師對于學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位，沒及時調(diào)整課堂教學(xué)，為了完整呈現(xiàn)教學(xué)流程而導(dǎo)致的。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇8

　　《彩色的非洲》在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。課文的語言十分優(yōu)美生動，主要的特點是：著色艷麗、聯(lián)想豐富。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，有很多的過渡句。從寫作指導(dǎo)上來說，這是一篇非常好的習(xí)作例文。因此在教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生去品味文章的語言，去感受文章的布局與表達。

　　課堂上，我始終貫徹了兩個主旨：一是精讀與略讀相融合。采用列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達特色，提綱時以第三段為例，理段脈以第六段為例，品味語言以植物世界為例，給學(xué)生充分的.言語實踐時間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。二是感悟與積累并重。采用作批注、讀書卡等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇9

　　《彩色的非洲》是第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

　　這篇課文有兩大特點，一是謀篇布局上，結(jié)構(gòu)緊湊，條理分明，采用了先概述再分述，最后又概括總結(jié)的方法，過渡也很自然；二是語言表達上，文字十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富，讀來就像欣賞一幅五彩的`畫卷，讓人回味無窮。關(guān)于略讀教學(xué)，小語專家沈大安老師曾講過，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。基于文章本身的特點和略讀教學(xué)略教但不略學(xué)理念，我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將全文進行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達特色。而后在粗獷的音樂聲中讓學(xué)生從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著，進入第二板塊“讀悟結(jié)合，感受非洲風(fēng)情”教學(xué)，主要讓學(xué)生走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進行親密接觸，并能遷移運用。

　　從課堂的效果來看，學(xué)生對文章的表達方法還是掌握得比較好的，而且文中大量運用的修辭手法的優(yōu)美詞句，他們都是通過自學(xué)、小組合作等方式找出來的。所以，略讀課文的教學(xué)要大膽放手，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇10

　　《彩色的非洲》是一篇介紹非洲的課文，作者分別從非洲的植物、動物、人民的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采等方面來展示非洲的自然文化和異域文化。

　　課前，我在網(wǎng)上搜索了一下，關(guān)于非洲的各方面的圖片非常多，課文中提到的每一個方面幾乎都能找到對應(yīng)的圖片資源。但是作為一篇篇幅很長的.略讀課文，要在一課時內(nèi)讓學(xué)生充分走進語言文字，感受非洲的魅力都顯得有些倉促。于是，我緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)“植物王國”這一段時，我請學(xué)細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？采用抓句、想象、描繪等方式，引導(dǎo)學(xué)生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。在比讀“動物世界”這一段時，我結(jié)合課件中的圖片從視覺上給學(xué)生們一個最直觀、最真切的感受，再引導(dǎo)學(xué)生對比課文閱讀，體會表達效果，交流閱讀感受，讓學(xué)生領(lǐng)會作者通過強調(diào)色彩詞，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點，這是本文的一個重要的語言現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟文本的表達特點，有利于提升學(xué)生的語感品質(zhì)，也有利于學(xué)生文章意境的體驗。

　　在本次教學(xué)中，我覺得還有不足之處，總是依照個人的觀點，不能給學(xué)生以足夠的時間去充分地讀文，致使很多學(xué)生沒有真正從自己的“讀”中感悟到語言文字所帶來的獨特魅力，從而更好地理解作者寫作上的特點。

　　在今后的教學(xué)中，我還將更加刻苦地鉆研課標、參悟教材，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇11

　　《七彩的非洲》一課，給我們展現(xiàn)的是別樣的非洲風(fēng)情，陽光、藍天、鮮花、動物、還有黑皮膚的非洲人，組成了一個七彩的非洲，這是是一個充滿了熱情的魅力四射的非洲。

　　人與自然的和諧在此得到了很好的體現(xiàn)，非洲人熱愛大自然，熱愛生活，非洲多彩的自然孕育了非洲人多彩的生活。

　　這樣獨特的非洲人情對學(xué)生來說都是極為新鮮的。在他們印象中，貧窮與干旱是非洲的代名詞，卻不想在這個神秘的土地上有如此火熱之存在。讀著這樣富有色彩感與畫面感的文字，是值得我們在在課堂上一讀再讀的。

　　教學(xué)中，通過朗讀、想象畫面、體悟作者的表達方法等形式，多層次地感受景色的美。

　　1.出示導(dǎo)語，帶著問題瀏覽課文。

　　（1）“非洲真是一個色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面？

　　（2）這篇課文的結(jié)構(gòu)很有特點，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　面對第一個問題，前兩位學(xué)生句子找的都不準確，第一位學(xué)生說“從第二自然段表現(xiàn)出非洲的色彩斑斕。”第二位學(xué)生說從蝴蝶看出非洲的'色彩斑斕，這兩位學(xué)生回答之后，立馬有好幾位學(xué)生舉手，而且從他們的竊竊私語中得知他們并沒有概括出來，只是很簡單的找出幾個文中的事例，于是我讓一位尖子生回答，她立馬回答出了“植物”，聽到她的回答，有些學(xué)生恍然大悟，便很快速地說出“動物、生活”，有兩位學(xué)生還說了“繪畫”，再問“繪畫”屬于什么，學(xué)生才說出“藝術(shù)”，可見學(xué)生對于文本的概括能力很弱，找不出關(guān)鍵詞。

　　第二個問題對于他們來說還是有難度。有一位學(xué)生說出整篇課文是屬于總分總的結(jié)構(gòu)，且速讀很快。我之后出示了4—7自然段的開頭，問學(xué)生這幾句分別是什么句型，無人應(yīng)答。之后告訴學(xué)生第4段第一句是總起句，讓學(xué)生找找看文中哪一句也是總起句，但是學(xué)生還是支支吾吾不敢回答。對于“過渡句”，學(xué)生找得很準確。整篇文章屬于總分總結(jié)構(gòu)，對此學(xué)生還是能準確快速地回答出來。本文也是屬于先概括后具體，但是只有個別學(xué)生能說出來。

　　之后出示彩色的河流小隨筆：非洲的河流也是彩色的。河面水平如鏡，是那么清澈。微風(fēng)拂來，河水泛起層層漣漪。各種各樣的熱帶魚在水中游來游去，它們歡快地嬉戲著，不時吐出幾個小泡泡。

　　你覺得寫得怎么樣？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)缺少顏色描寫，事物距離不夠豐富。）對此學(xué)生能很快地說出它的不足。可見要想把色彩寫好，是需要花功夫的，于是進入文章的第4和第6自然段。讓學(xué)生找出顏色的詞語，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生心不在焉，連續(xù)點了兩位學(xué)生，都不知所云。

　　通過這兩個文段，想告訴學(xué)生“例句豐富，想象生動”這一特點。

　　本堂課播放了許多關(guān)于非洲的圖片，讓學(xué)生通過圖片更加直觀地感知非洲的色彩斑斕，但是學(xué)生狀態(tài)不佳，個別學(xué)生依舊在課堂上我行我素，影響課堂秩序，上起課來有些吃力。部分學(xué)生只是通過圖片看個熱鬧，或許并不能明白本文的寫作特點。本班學(xué)生，特別是男生經(jīng)常走神，在課堂上自顧自說話，有時候讓我感覺很無力。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇12

　　《彩色的非洲》是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。這篇課文的語言十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現(xiàn)著意境的'色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。

　　1、課前，我布置學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　2、教學(xué)時，我采用以學(xué)生自讀自悟的方法。全班交流的重點是：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面？從課文中學(xué)到了那些表達方法？再“讀悟結(jié)合，感受非洲的自然景觀”，讓學(xué)生走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，讓學(xué)生與文本進行親密接觸，感情朗讀加深體會在讓學(xué)生談?wù)剰奈闹袑W(xué)到了那些表達方法時，我引導(dǎo)了解課文的表達的順序及其他一些寫作特點，有利于培養(yǎng)概括能力和表達能力。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇13

　　《彩色的非洲》是一篇自主閱讀課文，作者以飽滿的熱情、層次清晰、語言優(yōu)美、特點鮮明，緊緊圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多個方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受──“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界，十分向往。因為課文篇幅較長，生字詞較多，課前布置了學(xué)生充分朗讀，自學(xué)生字詞；課前還可布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，教學(xué)時主要以學(xué)生自讀自悟為主。所以在這一環(huán)節(jié)中我便采用學(xué)生快速瀏覽課文，想想非洲給你留下的第一印象是什么？用一個詞語概括。引出課文中首尾照應(yīng)的句子，再次自讀課文時找找作者是從哪幾個方面來描寫非洲的彩色的？課堂上，在學(xué)生梳理出“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在：藍天、驕陽、植物世界、動物世界、日常生活、藝術(shù)方面之后，依次進入這幾個板塊，初入非洲藍天驕陽這個部分，指名學(xué)生朗讀，讓大家感受非洲藍天藍與熾熱。在彩色的植物世界中尋找彩色的植物，利用課件向?qū)W生展示非洲植物世界的彩色，讓學(xué)生們對彩色的非洲加深印象。在彩色的動物這段中重點讓學(xué)生感受蝴蝶的色彩斑斕。體會作者的那句“變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接，不住地發(fā)出贊嘆。這還是凝固的色彩呢。”最后感受了非洲的日常生活、藝術(shù)的彩色后，讓學(xué)生說說課文中哪些詞句讓自己感受到非洲的色彩斑斕，談?wù)勛约河∠笞钌羁痰牡胤剑瑥亩�理解作者發(fā)出的感嘆““非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的'世界！。”

　　最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)先概述再分述最后又概述總結(jié)全文的寫作方法，以及如何巧妙運用過渡句、避免重復(fù)用詞，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和表達能力；有利于學(xué)生積累語言和運用語言。便于自己以后的習(xí)作。拓展作業(yè)安排的小練筆仿照課文寫作方法，從一個方面寫寫“美麗的中國”，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，積累本課的優(yōu)美詞句，提高自己的表達能力。

　　不足：設(shè)計的環(huán)節(jié)上不夠細致，考慮的欠缺。

　　彩色的非洲教學(xué)反思 篇14

　　《彩色的非洲》是“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

　　這篇課文有兩個特點非常明顯，一是表達。它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語言。課文的'語言十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富，如，“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”，“……繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海”，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

　　關(guān)于略讀教學(xué)，小語專家沈大安老師曾講過，可以分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。根據(jù)這一方法及略讀教學(xué)略教但不略學(xué)理念，我的課堂主要圍繞目標分兩個板塊來展開。第一板塊便是“列提綱，理文脈”，扶放結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生將全文進行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達特色。而后在粗獷的音樂聲中讓學(xué)生從大量圖片中走進非洲，感受非洲的多姿多彩。緊接著，進入第二板塊“讀悟結(jié)合，感受非洲風(fēng)情”教學(xué)，主要讓學(xué)生走進非洲彩色的植物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進行親密接觸。并能遷移運用，用做讀書卡的方式自學(xué)另外三方面內(nèi)容。

　　課堂上，我始終貫徹了兩個主旨：一是精讀與略讀相融合。采用列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達特色，提綱時以第三段為例，理段脈以第六段為例，品味語言以植物世界為例，給學(xué)生充分的言語實踐時間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。二是感悟與積累并重。采用作批注、讀書卡等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。

　　由此，我回顧思考了課堂上的幾處教學(xué)細節(jié)：

　　一、揭題后，我問學(xué)生讀過課文了嗎？讀了幾遍？大多數(shù)學(xué)生回答三遍，部分學(xué)生沒有回答。因為試教的時候就覺得時間有點緊，所以為了節(jié)省時間，我就直接進入說感受找中心句環(huán)節(jié)了。而事實上，對于學(xué)生來說，兩三遍的課文朗讀完全是不充分的預(yù)習(xí)，更何況是在開課伊始，學(xué)生還沒完全進入課堂角色，如果這里能讓學(xué)生再靜下心來默讀課文，對于接下來的理文脈環(huán)節(jié)會更有幫助，效果會更好一點。

　　二、填寫提綱過程中，分批次出現(xiàn)提綱內(nèi)容，并且以第三自然段為例進行了練習(xí)，結(jié)合過渡句引導(dǎo)學(xué)生，以為這樣扶放，學(xué)生會完成得更順利些。而現(xiàn)實是，課堂中花費了大量的時間，但學(xué)生的完成效果還是一般般。原因有二，一是扶沒起作用，當(dāng)學(xué)生回答第三自然段是在寫“藍天驕陽”時，我沒有及時的引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)概括方法，以為部分同學(xué)的答案代表著全班同學(xué)們的知曉，扶得自然也就不到位。二是花了太長的時間等待，既然學(xué)生填的不好，我還是給了他們很長時間，以為給予充分的時間就能有所收獲，結(jié)果反而浪費了課堂教學(xué)時間，不如這里及早進入交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從過渡句，從課文中的語言去概括，彌補第三自然段扶不到位的遺憾。后面第六自然段理段脈亦是如此。

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