《將心比心》教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《將心比心》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《將心比心》教學反思1
本文以“將心比心”為題，經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不一樣的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的`完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生感觸還挺多的，異常是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗去談自我對將心比心的理解，說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
《將心比心》教學反思2
《將心比心》這篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學生通過朗讀和交流讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。在教學過程中，我與學生一起感悟課文，品味文章的語言，在有層次的導學中，讓學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，達到“一處傳神，境界全出”的境界。
我充分發(fā)揮學生的`自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過小組合作、全班交流來取長補短，達到整體的完整性。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然后思考課文主要寫了哪幾件事。看看哪一小組概括得既準確又精練。這樣，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認為本次課的成功之處在于讓學生能夠聯(lián)系生活實際，入情入境地體會“將心比心”的深層含義。
《將心比心》教學反思3
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體性，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？再進行全班交流和補充，學生進取性較高。
其次，重視朗讀感悟。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”經(jīng)過媽媽的話來體會媽媽寬容、為別人著想的品質，普普通通的'一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的引導中，學生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。
學完這篇課文我在日記本上布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生感觸還挺多的，異常是部分學生的心得體會讓我感動。我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想。
《將心比心》教學反思4
《將心比心》這是一篇略讀課文，我很喜歡他，它是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。
這篇課文的內容比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺，因此，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，為了激發(fā)同學們的興趣，我以公益廣告《媽媽洗腳》來引入，讓同學們談觀后感，同學們感慨很多，紛紛談出自己的感想，為新課做下鋪墊。
我的板書簡介且明了，最后我畫了一個愛心，學完這課后讓同學們把自己心中最有份量的'詞填入這顆心中，這里把本堂課推向了高潮。為了課堂的完美結束我以《愛的奉獻》做結尾，同學們邊聽邊學唱，在歌聲中去感悟和懂得只要人人都獻出一點愛，世界將會是美好的人間。
這堂課的不足之處是：由于本人的閱歷和教齡較淺，駕馭課堂的能力不是很足夠，關注到學生方面不足夠。我還應多學習新課改，學活，學懂，以后多向有經(jīng)驗的老師請教，來提升自己的能力。
《將心比心》教學反思5
這是一篇略讀課文，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心關懷，領悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡單，所以，在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的'感覺。所以，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。
雖然這篇課文所設計的教學資料不會過于繁雜，但經(jīng)過梁教師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：
一、板書。板書設計一向是我教學設計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，并且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明了，更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁教師提醒我，其實板書也能夠板課文的中心句——簡單的一個句子，簡單明了，讓學生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個知識點，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字，所以我花了較多時間進行講解鞏固——先讓學生自我做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。
三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了經(jīng)過提問多拓展學生的想象本事，使學生對文本有了更深的理解，可是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學生思考、討論，所取得的教學效果應當會更好。
四、學生注意力——更多地關注學生，是梁教師提醒我的另外一方面。教學畢竟應對的學生，需要兼顧到學生的知識面，也必須兼顧到學生的學習狀態(tài)。但也許還是新教師的關系，每當有教師前來聽課，我都會異常地緊張，自我的注意力往往更多地專注于自我的教學流程——應當如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽視學生的學習狀態(tài)。可是，我想梁教師給我提的醒是十分必要的，畢竟，教是為了讓學生更好地學！
《將心比心》教學反思6
學習目標
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
細讀課文，探究情感
1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
教學反思
“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力。在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。可是時間在啟發(fā)誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。
在教學本文時，我放手讓學生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，鼓勵學生與他人合作。在初讀時，引導學生復述“我”所經(jīng)歷的兩件事，再讀時，重點引導學生思考：你是這位阿姨會怎么做？如果你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進行移情體會，并創(chuàng)設其他情景，讓學生展開想象，模仿課文的`語言描寫寫幾句人物的對話。
課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候，現(xiàn)在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受。
《將心比心》教學反思7
學校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學生，發(fā)揮他們的主體地位，使他們真正地融入課堂，感受到學習的快樂呢?
《將心比心》是篇略讀課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學生自讀自悟。在備課、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學生的主體性!
導入時，直接點題。
“同學們，在本單元的單元導讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的.兩件事，那現(xiàn)在我們就走進這兩件事看看其中的奧秘即可。
初讀時，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事。
本以為學生能輕松應對，沒想到學生概括兩件事情時花的時間比較多，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間，那么后面就不會省略那么多的內容，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費了太多呢?那是因為學生的語言過于啰嗦，不能抓住要點，這也是學生急待提高的一種學習能力，今后還將加強學生概括能力的培養(yǎng)。
再讀時，我指導學生試著運用“移情體會”法。
讀書時，讓學生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話。在相互交流中，反復讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想，既加深了學生對文本的理解，又使文章中心深入學生的內心。
結課時，小練筆擠進課堂。
針對這篇課文訓練點，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓練學生的寫話能力，讓“將心比心”的思想深入學生的內心，這樣學生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時間關系，小練筆沒有當堂完成。
本節(jié)課得失參半。在未來的道路上，我將“充分尊重學生主體，引領學生成為學習的主人。”這個理念進行下去，踐行在我的語文課堂上，讓學生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。
《將心比心》教學反思8
這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會變得更加和諧。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。
我想經(jīng)過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學習也深受體會，以往我們也做過學生，也明白當學生的辛苦，此刻我們是教師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的.孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應當這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。所以，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。
一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
《將心比心》教學反思9
《將心比心》教學反思1《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課，切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。
在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》教學反思2這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，因此在教學中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，讓學生在反復朗讀中領悟文中蘊含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想。
接著朗讀課文，整體感知課文內容。做到讀準字音、讀通句子，能概括文中兩件將心比心的.事。意在鍛煉孩子的朗讀能力和概括故事內容的能力。孩子們這個環(huán)節(jié)完成的不錯。
然后，讀中感悟思想，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動的句子，通過創(chuàng)設情境，分析人物性格，反復朗讀并談感受體會，從而引導孩子揭示本文主題——如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價值觀教育。
最后拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系實際，說出生活中將心比心的事，并出示情境，讓孩子談做法，從而體現(xiàn)了語文學科的人文性，深化了文章主旨。
作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學科的特點。推薦相關文章，讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復述故事，意在鍛煉學生的口頭表達能力；并寫出身邊令人感動的事，意在鍛煉學生的寫作能力。
當然在課堂中也有不足之處，比如指導朗讀方面不是很到位。對學生的評價語不夠豐富，激勵性不強。以后我會注意這些方面能力的提高，努力打造優(yōu)質課堂。
《將心比心》教學反思10
《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文透過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學習，到達了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設計的：學生讀熟課文后解決幾個問題，談談對這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認真聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時候卻沒有思考到學生們的感受。很多時候忽略了他們的想法，導致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學習看看效果怎樣。
一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對老師拋出的`問題自然應對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很用心，說出了自己的見解，還有的學生結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的好處。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少推薦，他們的推薦都是發(fā)自內心的想法，很真誠，很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎
很多時候我們覺得學生自己做不好，可我們給他們機會嘗試來嗎教學中我們就應大膽放手讓學生自己去探索文學殿堂中的奧秘，讓學生們的自主合作潛力得到提升；其次，要注重閱讀潛力的培養(yǎng)，在閱讀中領悟文章主旨；第三，聯(lián)系生活實際解決問題。
《將心比心》教學反思11
本文以“將心比心”為題，以透過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主潛力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，透過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選取自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的`話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生透過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的潛力。
另外，在課堂教學中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、品讀、結課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結合。
《將心比心》教學反思12
這篇課文通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。當我問起學生對課題的理解是，他們告訴我是“換位思考”，看來這個詞他們在學習生活中已經(jīng)遇到過了。我讓他們找出課文中讓你感動的'句子，說說為什么？我進一步問，普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到：母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。最后我讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。然而在教學中我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些問題，學生發(fā)言不夠積極，參與發(fā)言的總是那一些，我想這是我應該繼續(xù)關注的問題，另外讓學生多讀，在自主閱讀中獲得體會。
《將心比心》教學反思13
本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的.語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
另外，在課堂教學中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、品讀、結課，同時又引入了作家羅蘭的話，以及《紅樓夢》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長，忘人之短”、論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結合。
學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗
去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
學生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。
《將心比心》教學反思14
這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力。但是導入時一個問題“什么是將心比心？”卻難倒了大家，學生不會用準確的語音描述。本來是個好的契機，可以質疑激趣的，結果我忍不住隨意說了一句：這么簡單的成語也不知道？一下子打擊了學生，他們的小臉黯然失色，我也后悔不迭，真是掃興……唉，教師的語言多么重要，不能太隨意，又犯大忌了。
在體會了文章中感人的'語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了。可是時間在啟發(fā)誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。
課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候……現(xiàn)在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受……
教師，當反思……
《將心比心》教學反思15
“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學本文時，我放手讓學生自讀自悟，充分發(fā)揮了預習卡的作用。因為這是一篇略讀課文，所以我的設計是課前充分的預習，課堂上匯報自己的預習情況，然后對文章的重點部分進行研讀、交流。課前，為了便于學生對這篇課文的預習，我給學生設計了這樣的預習卡：
“三讀”預習卡
一讀：大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教。
二讀：默讀課文，要求：
1、在每一自然段的旁邊作批注。
2、思考并完成：
（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事，分別是：
（2）課文中令你感動的人是
三讀：品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。我的感悟：
目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的，在我們的教學中我們經(jīng)常提到要給學生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的課堂容量太大，學生讀書時間多了，教學中所預設的.一些內容就進行不完了。這次教學中，我也犯了這樣的錯誤。所以，我給學生設計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時間。可是，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的讀書，所以，在學生作批注談體會的時候，學生的發(fā)言還不是那么深刻，也沒有平時在教室里精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少！不過，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設教案思路，然后一句一句地教學生怎么抓住關鍵詞去想去談，效果還不錯，說真的，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預習匯報非常好，特別是學生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩。
需要注意這幾點：
1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
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