《將心比心》的教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《將心比心》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《將心比心》的教學反思1
本文以“將心比心”為題，經過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不一樣的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的.氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生經過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的本事，產生“一處傳神，境界全出”的境界。
學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業，讓學生寫寫自我對文章最終一段的感想。第二天當我批改作業時發現，學生感觸還挺多的，異常是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯系自我的生活經驗去談自我對將心比心的理解，說得很好。我想經過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
《將心比心》的教學反思2
《將心比心》是人教版四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。文章情節比較簡單，沒有什么曲折，主要講了日常生活中的兩個小故事。故事雖小，但其揭示的人生哲理卻值得人深思。我將教學目標設置為有感情地朗讀課文，讓學生在讀的基礎上理解文章內容，體會“將心比心”的意思。因為這是一篇略讀課文，所以我盡量放手讓學生自主學習，讓他們通過自主合作探究的方式去學習這篇課文。為了達成我所設置的教學目標，在整個課堂上我預設兩個讀的環節。初讀的時候，讓學生自學生字詞并且概括文中的兩件事。再讀的時候我安排了三個探究任務讓學生分小組去完成。學生分小組討論交流，然后再小組匯報學習成果。但在上課的過程當中，我發現因為前兩個問題設置得過于簡單，學生上臺了以后往往只有一句簡單的話，不能將問題擴展得更深。而第三個問題也就是這節課的教學重點，對“將心比心”這一成語的理解，學生都能說出自己的理解，但是我未能及時很好地予以點撥。可能某些學生會對它的理解存在偏差，未能很好的'緊扣這個單元的主題。這是我在整節課中做的不足的地方。
在評課的過程當中，有老師提出了很好的建議，認為生字詞的教學這塊還不夠，并且提出了一個很好的教學生字詞的方法。但我覺得作為一篇略讀課文，主要的目的是培養學生的閱讀能力，讓他們學會概括文章主要內容，對前兩篇課文當中所學的知識作一些總結和延伸。所以沒有必要做到字詞句面面俱到。但是這位老師提出的寶貴意見在我今后的精讀課文教學時肯定能用到。文章來
《將心比心》的教學反思3
教學目標：
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
教學難點：
使學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學流程：
一、故事導入，揭示課題。
1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》
有位年輕的媽媽由于特殊的原因，擔負起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切。雖然艱辛，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風景了。
有一天，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看，兒子不見了。媽媽正準備去找兒子，轉過身來一看，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝。這時，兒子童聲童氣地說：“媽媽，洗腳！”看到如此孝順、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面。
2、同學們，你們聽了這個故事后，有什么話要說嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、孩子們，現在我們要學的課文，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目，板書：8、將心比心
2、生讀題，說題意。
（那自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地替別人著想。）
3、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事，概括地說出來。
4、指名學生說，教師隨機板書：
阿姨 奶奶
母親 護士
三、研讀課文，品味語言。
1、這時的“我”，心里有什么感受？請用一個詞來形容出來。
（感動、震撼、溫暖……）
2、假如你親耳聽到你奶奶說這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會感動、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動了你呢？請邊默讀邊在這些地方做上記號。
3、交流、品讀。
4、出示課件。
（一）導語：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢？誰來說說吧？
品讀句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。
（1）說說為什么溫暖了我的心？（這位阿姨很善良。)
(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良？
（沉重、一直、才）
（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶，你心里會怎么想？
（4）朗讀：請讀出暖暖的感覺。
導語：阿姨為什么這樣做？
句2：阿姨輕輕地說：“我的'媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
（1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛？學生讀。
4、小結：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽，做出了善良的舉動，令人感動，這就是將心比心。
5、引讀：
是呀，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段；
學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段；
學會了將心比心，我們的陽光更燦爛，讀最后一段。
（二）研讀第二件事。
1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動？
2、 交流、品讀。
3、出示課件：
句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話。”
（1）說說為什么讓你感動？
（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況，你會怎么樣？
（因疼痛而痛苦、埋怨或責備）
（3）如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產生什么后果？
導語：可是，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了，是哪句話？
句2、“不要緊，再來一次。”
（1）你認為這句話簡單嗎？為什么讓你感到不簡單？
（如果這位護士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦。）
（2）引讀這句話：
當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她……
當母親的手被扎得鼓起青包時，她同樣鼓勵著……
當母親看到護士額頭上密密的汗珠時，這時她已經覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵著……
導語：（1）當你看到此情此景，你想對這位母親說些什么？
（2）母親為什么這樣做呢？
句3、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵。”
（1）說說為什么讓你感動？
4、小結：
母親遇到護士扎針失敗，就想到了“我”，，做出了寬容和鼓勵的舉止，令人心動，這就叫——（讓學生回答）。
5、引讀：
是呀，有了將心比心，我們的生活就多一份關懷，讀最后一段。
有了將心比心，我們的心胸猶如大海無邊無垠，讀最后一段。
有了將心比心，我們的生活才會變得更得更甜蜜，讀最后一段。
四、拓展空間，升華情感。
1、導語：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言？
（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）
2、導語：在平時的生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的，想想看，誰來說說。
3、師引例。
大前年，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶。雖說這位來奶奶兒孫滿堂，但真正關心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做，因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人，能像我一樣，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心。
有一年，我同樣是教四年級，遇到一個特可憐的學生。他一歲多媽媽就離開了人世，爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命。可想而知，這個學生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘，再加上無父母教育，他從小養成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候，告狀的人，連續不斷。可我不但不討厭他，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關照他。下雨天，看到他沒雨鞋穿，我就買給他；看到他身上長瘡，我就買藥膏，親手幫他搽。菜啦、水果啦、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃。這樣一來，到了五年級，他就改掉了這個惡習。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這么小，也像他一樣，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚，吃的除了飯，還是飯，也肯定很想吃，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃。
這樣的例子，老師我有很多，現在我把時間讓給同學們。
3、 學生舉例。
4、 出示課件“心”圖。
導語：如果這就是我們每位同學的那顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你心中裝入一個份量最重的什么詞？
五、課外延伸：
1、出示課件：寫一寫：
不久的將來，這位小護士成了醫院里工作最出色的護士，成了病患者最受歡迎的護士。一天，一家電視臺要對她進行專門的采訪，請你替她設計一份講稿，說說她的心里話。
2、指名都設計稿
六、總結：
1、出示課件：
如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。
——臺灣作家羅蘭
2、學生齊讀。
3、結束語：
總之，如果人人都能將心比心，我們的心靈會更美好，人生將更豐富，世界將更加美麗！
板書設計：
8、將心比心
阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖
母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵
人 人 將心比心 世界 美好
《將心比心》教學反思
課文《將心比心》中有兩個情節特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門。”其二，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系，再來一次。”這份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫科大學的女兒將來也能遭此禮遇。
在本節課中，我重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“不要緊，再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力。
《將心比心》的教學反思4
這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會變得更加和諧。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的.整體。
我想經過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經過對本文的學習也深受體會，以往我們也做過學生，也明白當學生的辛苦，此刻我們是教師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發告訴他們那樣做不對，應當這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。所以，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發現其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。
一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
《將心比心》的教學反思5
本文以“將心比心”為題，以透過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主潛力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，透過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選取自己喜歡的'讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生透過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的潛力。
另外，在課堂教學中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、品讀、結課，同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結合。
《將心比心》的教學反思6
《將心比心》是一篇很簡短的略讀課文，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
同時，因為有一個問題讓我困惑：“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當而不造成這種誤解？所以最后的總結應該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我個人認為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的.思維方式太局限。會不會在引導上有誤？讓學生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢？所以最終我還是選擇了“己所不欲，勿施于人”的角度。
在教學中，由于教學機智不夠，出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，時間不夠，不能讓學生暢所欲言，對學生出現的突發問題也沒有及時的予以回應和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導學生的思路，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助。
在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》的教學反思7
《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內容淺顯易懂，在教學的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學習，達到了意想不到的效果。
一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文內容。跟讀一遍課文后，學生再分段朗讀再繼續了解課文。
讀完課文拋出問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的熟悉了課文內容，對問題自然應對自如。在交流問題時大家的.表現很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的同學這節課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。
課堂上你一言我一語，大家發言都很積極，說出了自己的見解，還有的學生結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發自內心的想法，很真誠，很溫暖。看到大家這樣的表現我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？
《將心比心》的教學反思8
今日，作為新教師的我理解了教研室教師的聽課指導。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學習，經過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節課，我親切自然的'教學語言、大方得體的教態、適當有效的評價、切實有效的學習效果得到了陳教師的肯定。可是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節省時間、不顯重復，教學效果又良好。
其次在教學方式上，教師應更關注學生的自學本事，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最終在教育意義上，我想經過對這篇文章的學習，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》的教學反思9
這是一篇略讀課文，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心關懷，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡單，因此，在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。
雖然這篇課文所設計的教學資料不會過于繁雜，但經過梁老師的.評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：
一、板書。板書設計一向是我教學設計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明了，更多時候反而造成了累贅。但在這節課上，梁老師提醒我，其實板書也能夠板課文的中心句――簡單的一個句子，簡單明了，讓學生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個知識點，同時因為這篇課文出現較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固――先讓學生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環節似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。
三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了透過提問多拓展學生的想象潛力，使學生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學生思考、討論，所取得的教學效果就應會更好。
四、學生注意力――更多地關注學生，是梁老師提醒我的另外一方面。教學畢竟應對的學生，需要兼顧到學生的知識面，也務必兼顧到學生的學習狀態。但也許還是新老師的關系，每當有老師前來聽課，我都會個性地緊張，自己的注意力往往更多地專注于自己的教學流程――就應如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽視學生的學習狀態。但是，我想梁老師給我提的醒是十分必要的，畢竟，教是為了讓學生更好地學！
《將心比心》的教學反思10
這是一篇略讀課文，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時由于課文的內容比較簡單，因此，在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內容比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會。
雖然這篇課文所設計的教學內容不會過于繁雜，但我覺得還有以下方面可以進行改進：
一、板書。板書設計一直是我教學設計的弱項，也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明，更多時候反而造成了累贅。其實板書也可以板課文的中心句——簡單的一個句子，簡單明了，讓學生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學習的一個知識點，同時因為這篇課文出現較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固——先讓學生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環節似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的`教學時間。
三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我注意了通過提問拓展學生的想象能力，使學生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還可以更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學生思考、討論，所取得的教學效果應該會更好。
四、學生注意力——更多地關注學生。教學畢竟面對的是學生，需要兼顧到學生的知識面，也必須兼顧到學生的學習狀態。
《將心比心》的教學反思11
今天，作為新教師的我接受了教研室老師的聽課指導。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻給讀者帶來很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。縱觀整節課，我親切自然的教學語言、大方得體的教態、適當有效的評價、切實有效的學習效果得到了陳老師的肯定。但是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節省時間、不顯重復，教學效果又良好。
其次在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的.重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
《將心比心》的教學反思12
《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文經過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學習，到達了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節課的教學思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設計的：學生讀熟課文后解決幾個問題，談談對這篇課文的理解。以往大多數課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認真聽，孩子們發言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續下去，這時候卻沒有研究到學生們的感受。很多時候忽略了他們的想法，導致課堂效果不夢想。這節略讀課文讓他們自我去學習看看效果怎樣。
一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是為了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學生再分段朗讀再繼續了解課文。讀完課文教師拋出問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對教師拋出的問題自然應對自如。在交流問題時大家的表現很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學這節課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自我了，很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發言都很進取，說出了自我的見解，還有的學生結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少提議，他們的.提議都是發自內心的想法，很真誠，很溫暖。看到大家這樣的表現我很高興，自我想要的不就是這樣的課堂嗎
很多時候我們覺得學生自我做不好，可我們給他們機會嘗試來嗎教學中我們應當大膽放手讓學生自我去探索文學殿堂中的奧秘，讓學生們的自主合作本事得到提升;其次，要注重閱讀本事的培養，在閱讀中領悟文章主旨;第三，聯系生活實際解決問題。
《將心比心》的教學反思13
這篇課文通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。當我問起學生對課題的理解是，他們告訴我是“換位思考”，看來這個詞他們在學習生活中已經遇到過了。我讓他們找出課文中讓你感動的句子，說說為什么？我進一步問，普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的.支持和鼓勵。最后我讓學生聯系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。然而在教學中我也發現自己存在一些問題，學生發言不夠積極，參與發言的總是那一些，我想這是我應該繼續關注的問題，另外讓學生多讀，在自主閱讀中獲得體會。
《將心比心》的教學反思14
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發而動全身地擴散深入開來：數數媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。
學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業，讓學生寫寫自己對文章最后一段的.感想。第二天當我批改作業時發現，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的讓我愛不釋手。學生聯系自己的生活經驗去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。
《將心比心》的教學反思15
課文《將心比心》中有兩個情節特別感人。其一，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況，也有人為她開門。”其二，作者的母親打點滴時，遇實習護士，兩針都未扎入血管，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關系，再來一次。”這份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關愛——她希望讀醫科大學的女兒將來也能遭此禮遇。
在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。這兩個故事都告訴我們同樣一個道理：在生活中只有“將心比心”，才會使人與人之間多一些寬容和理解。學生在具體的感悟中，能夠密切聯系自己的生活實際，對文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，課后，我反思自己，同時我也對略讀課文的'教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點：
1、略讀課教學應關注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關鍵之處做有效引導。
3、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意、收集文本中關鍵信息來闡述自己的觀點，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
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