爸爸的花兒落了教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的爸爸的花兒落了教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思1
確定好要講《爸爸的花兒落了》這篇課文之后，便聽到劉麗老師說(shuō)去年欒艷芹老師講的也是這一課，效果非常好，于是便感覺心里有了不小的壓力。由于時(shí)間比較充裕，為了講好這一課，又讀了一遍《城南舊事》，把閆學(xué)老師講的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》也就是《城南舊事》的后記部分的課堂實(shí)錄看了好幾遍。有了《城南舊事》的整體印象后，才開始讀課文《爸爸的花兒落了》。
在對(duì)課文有了較深刻的認(rèn)識(shí)后，又上網(wǎng)搜到了不少關(guān)于這一節(jié)課的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)比較鑒別，覺得這一課的難點(diǎn)不應(yīng)該主要放在體味父愛上，而是該放在父親言傳身教中，英子長(zhǎng)大了一問(wèn)題上。這樣就把教學(xué)目標(biāo)確立為：1、朗讀課文，抓住線索，理清思路。2、探究作者對(duì)長(zhǎng)大的思考，感悟至愛親情。目標(biāo)已定，接下來(lái)的教學(xué)思路就已明晰。
一、“華”即“花”，導(dǎo)新課
在上課前我就開始播放影片《城南舊事》中《送別》的歌曲，來(lái)營(yíng)造與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷氛圍。由解“花”字來(lái)導(dǎo)入，上課前在黑板上寫上“華”由甲骨文、金文到篆書、楷書、簡(jiǎn)化字的變化，明確古代“華”即是“花”。《詩(shī)經(jīng)》有“桃之夭夭，灼灼其華”，現(xiàn)在還有成語(yǔ)：春華秋實(shí)、華而不實(shí)。然后聯(lián)系文章內(nèi)容，生命是一樹繁花，時(shí)間是一條鐵鞭，一朵朵抽落，可是落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花，爸爸的花兒落了，英子長(zhǎng)大了。（并非這種導(dǎo)入多么新穎，只是因?yàn)檫@是我今年教學(xué)內(nèi)容的一部分。上課伊始，便解一個(gè)與本文的題目或主題有關(guān)的字，也許有些老師認(rèn)為這是古文專業(yè)的事，可是我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)可以更好地讓學(xué)生體悟漢字的魅力，喜歡我們老祖宗創(chuàng)造的這些美麗的神奇的方塊字，做一個(gè)有根的人。）
二、明線索，理思路
這一部分是對(duì)課文內(nèi)容的梳理，在設(shè)計(jì)上先從解題入手，梳理出本文的一條線索是爸爸愛花，考慮到預(yù)習(xí)時(shí)，班里有近三分之一的同學(xué)出錯(cuò)，所以先讓學(xué)生找課文中寫花的語(yǔ)句，然后再來(lái)明確文中反復(fù)出現(xiàn)的某一事物或感情即是本文的線索。對(duì)文題的理解也采取了讓學(xué)生從課文中找依據(jù)的方法，對(duì)課文主要內(nèi)容的理解則通過(guò)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)成：即本文寫了眼前發(fā)生的什么事，又寫了回憶中的哪些事？同桌交流后教師相機(jī)點(diǎn)撥：這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章采用插敘順序，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
三、悟親情，思成長(zhǎng)
學(xué)生明確了文章記敘的事件后，再來(lái)明確爸爸是一個(gè)怎樣的人便水到渠成。爸爸是一個(gè)怎樣的人又和下一個(gè)問(wèn)題：爸爸的一顆愛心促使英子迅速成長(zhǎng)密切相關(guān)。英子的成長(zhǎng)表現(xiàn)在哪些方面。學(xué)生再次迅速瀏覽課文之后很自然的得出結(jié)論：1.學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)困難。2.不再遲到了。3.成為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表。4.爸爸去世后表現(xiàn)得非常鎮(zhèn)定。最后分析學(xué)生感受最深的挨打一事，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、換字讀等形式體味爸爸的嚴(yán)厲和慈愛，再拓展《城南舊事》的后記部分英子和爸爸關(guān)于駝鈴的對(duì)話。（目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受爸爸的嚴(yán)格要求在于使英子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而爸爸的慈愛則表現(xiàn)在培養(yǎng)英子的美好品性）有了與文本的密切對(duì)話，學(xué)生再結(jié)合自己切身感受來(lái)談便有話說(shuō)，就可打通課文與生活的密切聯(lián)系。
“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸！一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的.想法更美些。”
四、妙結(jié)尾，薦名著
今天我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身體驗(yàn)及感悟，構(gòu)成一曲美妙、豐富的人生交響樂(lè)，老師讀完這篇文章后，心情激動(dòng)，寫了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀。
爸爸的花兒落了
孫愛云
爸爸的花兒落了
童年的駱駝隊(duì)緩緩走遠(yuǎn)
爸爸，您不要放心不下
我已經(jīng)不再遲到了
爸爸的花兒落了
不會(huì)有人和我一起去看海
媽媽，您不要放心不下
我會(huì)料理爸爸的花兒了
爸爸的花兒落了
妞兒終于找到媽媽
小弟，你們可以安心玩耍
我已經(jīng)是小小的大人了
爸爸的花兒落了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長(zhǎng)大了
教后反思：上完課的當(dāng)天下午，語(yǔ)文組的各位老師給我指出了優(yōu)點(diǎn)及不足。在評(píng)課前，自我感覺這堂課的版塊還是比較清晰地，可是王欽峰老師的話讓我茅塞頓開，是啊，好戲應(yīng)放在開頭，應(yīng)該先理清思路，然后接著就品味偷懶挨打一事，這樣在課的開始就可以形成一個(gè)高潮，接下來(lái)再明線索，解題意，最后詩(shī)歌結(jié)課再形成一個(gè)小高潮。其他的缺點(diǎn)還有當(dāng)堂檢測(cè)沒(méi)有拓展性，自己語(yǔ)言不夠精煉，問(wèn)題生成性差等，這些都需要在以后的教學(xué)中加以克服。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思2
1、最大的收獲：俗語(yǔ)云"好鋼用在刀刃上"，我要說(shuō)，更多的"精力與時(shí)間用在備課上"，而不是上完課花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問(wèn)題設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實(shí)際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前準(zhǔn)備你要花費(fèi)多少時(shí)間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。
2、課堂上師生互動(dòng)摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要"吃"飽，還要"吃"的好，更要下一次還想"吃"。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢！再填一把柴，可以激發(fā)更有價(jià)值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會(huì)得到質(zhì)的提高。
3、沒(méi)有這樣經(jīng)歷的的教師永遠(yuǎn)是新教師。所以，有機(jī)會(huì)多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。
在接下來(lái)的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1、要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識(shí)，以便更好的評(píng)價(jià)處理。
2、要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的'問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。
3、要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語(yǔ)互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語(yǔ)，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
成長(zhǎng)確實(shí)是艱難的，但也是快樂(lè)的。
"失敗向前邁一小步，就可能會(huì)變成成功。"勇氣、自信、細(xì)節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語(yǔ)文課堂真正的在陽(yáng)光照耀下茁壯成長(zhǎng)。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思3
那天，正在學(xué)習(xí)著名作家林海音的《爸爸的花兒落了》。學(xué)生們的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，在我的簡(jiǎn)單指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅理解了文章的內(nèi)容，并沉浸在英子失去父親的憂傷和忽然一下長(zhǎng)大的堅(jiān)定信念中。忽然，我發(fā)現(xiàn)靠窗的董文龍正坐在那兒發(fā)愣，眼睛望著窗外，絲毫沒(méi)與課本聯(lián)系起來(lái)。我的怒火一下從心中升起，但為了完成教學(xué)任務(wù)，我沒(méi)有專門批評(píng)他，只是瞪了他一眼。當(dāng)然，還有一個(gè)原因就是，在我的印象中，他一直是個(gè)膽小的男孩子。
課上得比較成功，下課后我便將這件事忘了。
第二天作業(yè)交上來(lái)了，題目是《我和爸爸的故事》。學(xué)生們寫得比較有趣。因?yàn)樯险n的時(shí)候很多學(xué)生起來(lái)說(shuō)過(guò)了，所以作業(yè)看起來(lái)很順手。忽然有一本作業(yè)引起了我的注意。作業(yè)寫得很少，只有短短的六行，題目還占了一行。再細(xì)看內(nèi)容，我的心卻一下沉重起來(lái)。作業(yè)是這樣寫的：
我和我爸爸的故事
我和我爸爸的故事現(xiàn)在也沒(méi)有了。因?yàn)椋业陌职忠呀?jīng)去世五年多了。我只隱隱約約地記著一件事情。那時(shí)，正是我才四五歲的時(shí)候。我們一家從姥姥家回來(lái)，我當(dāng)時(shí)睡著了。在回家的路上，爸爸背著我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他們告訴了我，我笑了起來(lái)……
我將本子翻過(guò)來(lái)一看，是小董（尊重學(xué)生隱私權(quán)）的。
我忽然意識(shí)到，我犯了一個(gè)多么大的錯(cuò)誤。當(dāng)他在課上望向窗外的時(shí)候，我并沒(méi)有考慮為什么；當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n上嘰嘰喳喳爭(zhēng)著說(shuō)自己和父親之間的故事的時(shí)候，我沒(méi)有注意到那張失意的臉；當(dāng)我興致勃勃布置作業(yè)的時(shí)候，我忘記了還有一個(gè)失去了父親的孩子。
看著那短短的.幾行字，我心里似在翻江倒海。這個(gè)膽小的孩子，沒(méi)有違背老師的“意旨”，努力的做了，交上了作業(yè)。我想象不出課上他聽著別的孩子談?wù)撟约旱母赣H，是一種怎樣的感覺，而我還一再的引導(dǎo)他們要去體會(huì)自己的父親有多愛你；我更想象不出他晚上是怎樣的去努力思考一些與父親之間的事情，然后將它記下來(lái)。看著他最后寫的“我笑了起來(lái)”，我卻想哭。我想起自己小時(shí)候元宵節(jié)出去看燈，自己跑丟了，一家人急瘋了似的找我，好在找到了我，最后很晚了回家，爸爸背著我，天上下起了小雪……
我決心彌補(bǔ)自己的過(guò)失。
于是我便有了作為教師的“偏心”。上課的時(shí)候，我總會(huì)多留意他幾眼，提問(wèn)的時(shí)候，我總會(huì)給他投去鼓勵(lì)的眼神，他舉手后，我總會(huì)找機(jī)會(huì)讓他起來(lái)回答，只要有值得肯定的地方，我一定會(huì)給他最好的評(píng)價(jià)。
或許真的是“只有失去才懂得珍貴”。我沒(méi)有單獨(dú)跟他說(shuō)過(guò)任何安慰的話，也沒(méi)有跟他說(shuō)過(guò)我的意圖。但是，他應(yīng)該是很快就感覺到了我對(duì)他的關(guān)注。他明顯的變了。在語(yǔ)文課上，他能大膽的舉手回答問(wèn)題了，課前演講的時(shí)候，他能夠流暢的表達(dá)了，跟我說(shuō)話的時(shí)候，他敢直視著我的眼睛了。有一次上課，我讓大家做一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)人生是什么，他說(shuō)：
人生如書，一本你預(yù)料不到結(jié)局的書，它的每一句話都是一個(gè)懸念。
我和學(xué)生們都驚呆了，然后，我們一起為他鼓掌。
我真得很高興。感謝我的“私心”有了成效。我希望他以后能夠更活潑一點(diǎn)，更快樂(lè)一些。
張藝謀有一部著名的影片叫做《一個(gè)也不能少》，我想說(shuō)，在我們的學(xué)生群體中，會(huì)有一些家庭很特殊的孩子，或許不僅僅是單親的父母。他們可能更需要我們的關(guān)照，而我們往往會(huì)忽略。要記著，我們的學(xué)生，一個(gè)也不能忽略。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思4
當(dāng)我懷揣著對(duì)青春花季的美好回憶，懷揣著讓我的學(xué)生們懂得成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的美好愿望開始上課，課堂上我盡情地釋放著自己，與故事中的主人翁同悲同喜，與我的學(xué)生共聲共氣。當(dāng)我站到講臺(tái)上的時(shí)候，《城南舊事》一書波瀾起伏的故事情節(jié)一下子就牢牢吸引住了學(xué)生的注意力。《爸爸的花生落了》一文就在英子對(duì)童年的無(wú)知與困惑中，悄悄拉開了帷幕。一切都在按教學(xué)計(jì)劃正常的進(jìn)行著。英子逃學(xué)賴床不起的倔強(qiáng)與反抗，被爸爸強(qiáng)而有力的大手鞭打得面目全非。
英子內(nèi)心的懶惰與懈怠，對(duì)學(xué)習(xí)的'妥協(xié)與退讓，被爸爸無(wú)情的“家庭暴力”剔除得一干二凈，又被爸爸一件夾襖兩個(gè)銅板的關(guān)心溫暖，融化得無(wú)影無(wú)蹤。這時(shí)學(xué)生告訴我，成長(zhǎng)就像一棵小樹，需要陽(yáng)光雨露，也需要狂風(fēng)暴雨。這是成長(zhǎng)的必然經(jīng)歷。此時(shí)此刻我的心中暗自竊喜，看來(lái)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)的理解還比較深刻。似乎學(xué)第一課時(shí)對(duì)成長(zhǎng)的膚淺理解，還像初春的河水，僅僅融化了一層層薄冰，而今天不僅冰雪消融，那即將洶涌著的義無(wú)反顧朝前奔流的河水也初見端倪。我嘴角流露著掩飾不住的笑意，在課堂上盡情地流淌。真正的成長(zhǎng)其實(shí)并不難，我們要學(xué)會(huì)在別人的故事中對(duì)照自己，堅(jiān)定自己，完善自己。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思5
這是林海音的自傳性小說(shuō)的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長(zhǎng)大的故事。課文長(zhǎng)，七年級(jí)的學(xué)生讀文不透徹，也沒(méi)有那么深刻的認(rèn)識(shí)，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過(guò)程中，能夠結(jié)合占有的資料，部分同學(xué)能看明白，并且對(duì)于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花；畢業(yè)典禮。對(duì)于標(biāo)題的雙關(guān)意義，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論也明確了實(shí)指：爸爸的夾竹桃花落了，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對(duì)于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。
因?yàn)樽鳛樾≌f(shuō)，人物就是最關(guān)鍵的，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對(duì)英子有怎樣的影響？同時(shí)看看通過(guò)敘事和描寫認(rèn)識(shí)他們的性格特點(diǎn)？帶著這樣的問(wèn)題運(yùn)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合我們課程改革的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切好像都很順暢，但是我知道有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有討論，是很重要的一個(gè)。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法，認(rèn)識(shí)爸爸是一個(gè)愛花，愛生活，重感情，堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)我嚴(yán)中有愛的會(huì)教育孩子的爸爸，英子是一個(gè)由原來(lái)膽小，偷懶缺少自信變成一個(gè)勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，鎮(zhèn)定的`孩子，她的變化成長(zhǎng)是父親的教導(dǎo)，也是生活的苦難讓她長(zhǎng)大成人。關(guān)于主題的探究沒(méi)有涉及太多，因?yàn)殡x我們孩子久遠(yuǎn)，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會(huì)教育的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個(gè)事件中由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生討論的時(shí)間：
如果加入一個(gè)討論，那會(huì)怎么樣呢？對(duì)于孩子的思想，孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何去做，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y，長(zhǎng)大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)備好，承擔(dān)責(zé)任和重?fù)?dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長(zhǎng)發(fā)揮重要作用為主，教師個(gè)別抽檢，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。
最后仿句雖然同學(xué)沒(méi)有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn)，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教育不單單是溺愛，還要會(huì)愛，不能事事百依百順。
孩子的好習(xí)慣終身受益，因?yàn)樵缙鸬牧?xí)慣，英子不再遲到，因?yàn)閻圩x書的習(xí)慣，英子成績(jī)名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故，因?yàn)橛幸活w責(zé)任心，勇于承擔(dān)，英子成長(zhǎng)很快，是家中的小大人。因?yàn)樗?jīng)歷的多，善于觀察生活，成為臺(tái)灣文學(xué)界祖母級(jí)的人物。
課下我推薦孩子看看小說(shuō)《城南舊事》，孩子把書拿來(lái)，我很開心，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實(shí)際課下讀，利用自習(xí)再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達(dá)效果，進(jìn)而更加豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的視野。
花落就應(yīng)該結(jié)出果實(shí)，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長(zhǎng)就是爸爸最好的果實(shí)，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸福快樂(lè)的果實(shí)，看來(lái)我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神，處事方式方法。作為家長(zhǎng)，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長(zhǎng)嚴(yán)中有愛，會(huì)教育孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé)，做一個(gè)稱職的家長(zhǎng)。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思6
1、本次教學(xué)考慮文章的本身特點(diǎn)，能夠不拘泥于形式，確立目標(biāo)；情感態(tài)度個(gè)性化，根據(jù)個(gè)性確定目標(biāo)；符合學(xué)生情況，學(xué)生的活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常合理的，體現(xiàn)了課內(nèi)，課外的結(jié)合。
2、教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由形式走向品質(zhì)；教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生；老師牽著學(xué)生走。
3、在過(guò)程之中有了改進(jìn)，在改進(jìn)中把自己完善，給別人借鑒；活動(dòng)的設(shè)計(jì)有文本的.氛圍，"雞毛撣子"道具的出示演示，使學(xué)生切身心的體會(huì)到了父親的嚴(yán)厲，進(jìn)而更能理解這種嚴(yán)厲下的父親的關(guān)愛與期望。
4、課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步；結(jié)課、作業(yè)太匆忙。如果在細(xì)節(jié)上關(guān)注會(huì)更有效。及時(shí)抓住學(xué)生的回答，順勢(shì)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，智慧的火花應(yīng)不失時(shí)機(jī)地現(xiàn)于課堂。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思7
《爸爸的花兒落了》是第一單元的第二篇課文，本單元課文的基本主題是“成長(zhǎng)”，而這篇文章則更是用細(xì)膩的筆觸寫出了作者“長(zhǎng)大”過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)，這是一篇非常好的文章。所以我在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，將課堂重點(diǎn)鎖定在感悟成長(zhǎng)上。
文章有兩條線索，其實(shí)就是寫了兩件主要的事件，一是小學(xué)畢業(yè)了，一是爸爸過(guò)世了，這是作者真正告別童年，走向成熟的兩個(gè)標(biāo)志性事件，而那首告別的驪歌，就是文章的主旋律。所以，我要引導(dǎo)學(xué)生理解的長(zhǎng)大的第一個(gè)內(nèi)涵就是：人是在失去的感傷與痛苦中長(zhǎng)大的。第二個(gè)內(nèi)涵就是：長(zhǎng)大就是意味著要承擔(dān)責(zé)任。所以，我跟學(xué)生說(shuō)，長(zhǎng)大的味道是苦的，然而正是在苦中，我們真切地感受著美麗、體會(huì)著真情，并在承擔(dān)與付出中感受到真正的快樂(lè)。以上是我對(duì)這篇文章結(jié)構(gòu)和主題的理解，也是這一節(jié)課中我要達(dá)到的主要目標(biāo)。
在具體的'課堂處理上，我采用了課堂講解與“現(xiàn)場(chǎng)訪談”相結(jié)合的方式，前者重點(diǎn)解決課文整體理解的問(wèn)題，后者則在于解決重點(diǎn)閱讀的部分。這樣設(shè)計(jì)的初衷是：
1、嘗試一種新的課堂方式，由教師引導(dǎo)變?yōu)槠降忍接懀?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會(huì)站在作者的立場(chǎng)和角度去理解課文，感受細(xì)節(jié)；
3、可以鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。
就課堂效果來(lái)說(shuō)，我覺得這種方式有嘗試的價(jià)值。上場(chǎng)的兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自如，應(yīng)對(duì)得體，且能基本站在作者的角度去思考、去說(shuō)話，已經(jīng)基本達(dá)到我的要求。但還存在一些漏洞，一是課前預(yù)習(xí)不足，學(xué)生對(duì)課文還沒(méi)有達(dá)到十分熟悉的程度，討論的過(guò)程中跳躍很大，學(xué)生難以跟上；二是讀課文的時(shí)間過(guò)少，討論難以深入細(xì)節(jié)；三是其他學(xué)生參與的環(huán)節(jié)少，自由提問(wèn)的環(huán)節(jié)沒(méi)能展開。
解決的辦法是：
1、充分預(yù)習(xí)；
2、刪除前面環(huán)節(jié)，直接用訪談的方式。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思8
在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。為此，在課堂上，我利用時(shí)間的不同，來(lái)了解正在進(jìn)行的事情是什么，過(guò)去發(fā)生了什么事情?這樣一來(lái)學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。
此外，本文中最精彩的一個(gè)亮點(diǎn)是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長(zhǎng)大，但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的一個(gè)拓展延伸思維題。學(xué)生面對(duì)此問(wèn)題，會(huì)有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長(zhǎng)大意味著什么?學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng)：
一生說(shuō)：我想長(zhǎng)大，那樣我就可以能夠替自己的`父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對(duì)自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。
一生說(shuō)：雖然長(zhǎng)大后不會(huì)快樂(lè)，但是我們也必須長(zhǎng)大。既然這是一個(gè)自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對(duì)長(zhǎng)大，只要我們?cè)诶蠋熀透改傅慕虒?dǎo)下，鍛煉了成長(zhǎng)的本領(lǐng)，又何必畏懼長(zhǎng)大呢?
一生說(shuō)：其實(shí)快樂(lè)是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂(lè)只是衣食無(wú)憂。但是一個(gè)人，只有長(zhǎng)大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，你不是枉來(lái)這一生嗎?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁沒(méi)有快樂(lè)呢?
……
學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過(guò)這篇課文，他們?cè)诤陀⒆右煌L(zhǎng)大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個(gè)孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過(guò)任何的教育手段。只要教師抓住文章中對(duì)學(xué)生教育的切入點(diǎn)。無(wú)論從哪個(gè)角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會(huì)長(zhǎng)開不謝!
爸爸的花兒落了教學(xué)反思9
一、設(shè)計(jì)思路
本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元，這個(gè)單元是成長(zhǎng)的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的主人公英子跟學(xué)生的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與學(xué)生生活接近，很能引起他們的興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來(lái)說(shuō)更易于學(xué)生理解和接受。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的興趣，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。
然而這樣做固然尊重了學(xué)生的主體地位,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮空間,但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢？在這樣的課中教師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為教師首先要做的是選取一些巧妙的切入點(diǎn)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后還要在該住手時(shí)則住手，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過(guò)程及幾點(diǎn)體會(huì)。
二、教學(xué)過(guò)程
１、上課前開始放《送別》的曲子，用來(lái)營(yíng)造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的憂傷。這是課文中提到的畢業(yè)時(shí)唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽(yáng)、浮蕩的晚風(fēng)、嗚咽的清笛，歌聲中融入了送別時(shí)靜靜的無(wú)奈與憂傷，往事似乎一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
（有了它作鋪墊，不用老師再精心設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生早已融入到了課文所描寫的意境中。不過(guò)我還是和學(xué)生一起分享了我在聽音樂(lè)時(shí)回想起來(lái)的童年的一個(gè)故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來(lái)了 ）
２、把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂(lè)中讓他們靜靜地讀一遍課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。可以提一個(gè)問(wèn)題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。
學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：
⑴ 鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮；
⑵ 逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣；
⑶ 鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢；
⑷ 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。
（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后本來(lái)想加一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來(lái)又去掉了，因?yàn)閷?duì)于插敘的用法及作用學(xué)生應(yīng)該早掌握了，不如留出更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感并主動(dòng)質(zhì)疑 ，進(jìn)行賞析）
３、內(nèi)容賞析：
找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來(lái)，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并說(shuō)一下這里為什么讓你感動(dòng)。
（朗讀首先是一種能力，而這種能力的培養(yǎng)非一日之功，必須在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時(shí)朗讀還能讓學(xué)生深入理解課文，走近作者，與作者進(jìn)行真正的情感交流。所以不管有什么樣的原因，對(duì)課文的朗讀都是講課時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過(guò)程中教師可以和學(xué)生一起參與，與學(xué)生一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫 ）
４、學(xué)生自由質(zhì)疑：剛才大家都談了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再?gòu)倪@些事件中找一兩個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)啊？
（學(xué)生先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問(wèn)題拿到四人小組交流一下。）
問(wèn)題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來(lái)卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？
學(xué)生：爸爸打我是對(duì)我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是因?yàn)榘职株P(guān)心我、愛我。
問(wèn)題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)定安靜？
學(xué)生一：因?yàn)槔细叩脑捵屛乙庾R(shí)到我是家里的老大。
學(xué)生二：還因?yàn)樵谶@之前爸爸已經(jīng)多次培養(yǎng)我的獨(dú)立能力了，還有開頭爸爸對(duì)我說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識(shí)到我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
師：同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容理解得非常深入。剛才同學(xué)說(shuō)“我”長(zhǎng)大了，大家能說(shuō)說(shuō)除了課文結(jié)尾外，還有哪個(gè)地方能看出“我”正在一步步長(zhǎng)大啊？
學(xué)生一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且在畢業(yè)時(shí)還作為學(xué)生代表上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長(zhǎng)大了。
學(xué)生二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很害怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過(guò)這樣一回經(jīng)歷，我爸爸也讓我自己去寄過(guò)一回錢，像作者寫的一樣，我一開始也很緊張，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來(lái)看起來(lái)很難的事要真做起來(lái)也不一定很難。
師：這位同學(xué)和作者產(chǎn)生了共鳴。看文章的時(shí)候，我感到最幸福的時(shí)候也是與作者產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，這位同學(xué)體會(huì)了一次真正的幸福，祝賀你！
（學(xué)生們大笑，并鼓掌）
問(wèn)題三：我長(zhǎng)大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？
（這個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來(lái)）
學(xué)生一：爸爸的花兒落了是說(shuō)爸爸去世了，通過(guò)爸爸去世這件事“我”覺得自己長(zhǎng)大了。
（質(zhì)疑者不太滿意地?fù)u了搖頭）
學(xué)生二：我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的`果子，所以我長(zhǎng)大了。
（同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說(shuō)你的比喻很形象，我很滿意）
（這個(gè)問(wèn)題及答案讓我對(duì)學(xué)生的能力刮目相看）
問(wèn)題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個(gè)情節(jié)？
學(xué)生一：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿愛心的人。
學(xué)生二：我覺得爸爸愛花其實(shí)是爸爸愛女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f(shuō)他是因?yàn)閻刍ú派怂膫�(gè)女兒。
學(xué)生三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長(zhǎng)大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長(zhǎng)大了。
學(xué)生四：我覺得對(duì)爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。
（同學(xué)們都等著他繼續(xù)說(shuō)，他的思路卻有些梳理不清了，看來(lái)理理順序還是有必要的，于是我讓所有的同學(xué)都幫他考慮考慮對(duì)爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的）
學(xué)生四：參加畢業(yè)典禮時(shí)，“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒(méi)有來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭 ０职值膴A竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。
（同學(xué)們說(shuō)得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入，在這里就勢(shì)讓學(xué)生再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與作者的交流）
小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
５、拓展：
在大家的成長(zhǎng)過(guò)程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說(shuō)出來(lái)與大家分享一下？
（留３～５分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流）
最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長(zhǎng)的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。
三、教學(xué)反思
一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
“知識(shí)是一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，又是另一個(gè)過(guò)程的中國(guó)。”所以一定要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？
陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)成功的快樂(lè)了。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思10
英子獨(dú)自去銀行闖練的堅(jiān)強(qiáng)，在畢業(yè)典禮上的驕傲，離別的感傷，爸爸去世前的從容與鎮(zhèn)定。這成長(zhǎng)中的苦痛與歷練，都足以讓英子成長(zhǎng)為一個(gè)可以獨(dú)自面對(duì)生活坎坷與艱難的大人。這一切讓學(xué)生都體會(huì)到了，成長(zhǎng)的責(zé)任與些許的沉重，在那一張張略顯稚嫩的臉上寫得清清楚楚。我以為學(xué)生和我一樣，對(duì)成長(zhǎng)有了一個(gè)客觀而深刻的`認(rèn)識(shí)。當(dāng)我提問(wèn)：你是如何看待成長(zhǎng)的？大家說(shuō)得頭頭是道。沒(méi)有成長(zhǎng)，哪來(lái)成熟？沒(méi)有成長(zhǎng)，哪能獨(dú)立？成長(zhǎng)就如同喝一杯苦咖啡，開始苦得無(wú)法比喻，隨之而來(lái)的是整個(gè)人的脫胎換骨。我也頻頻點(diǎn)頭，以為成長(zhǎng)這條河已經(jīng)在每個(gè)學(xué)生的心里悄悄流過(guò)，浸潤(rùn)著，流淌著。
課講到這里，我認(rèn)為自己的德育目標(biāo)已經(jīng)滲透得很好了，而此時(shí)距離下課還有幾分鐘時(shí)間，為了了解現(xiàn)在學(xué)生的真實(shí)想法，我順便問(wèn)了一句：雖然爸爸已經(jīng)離英子遠(yuǎn)去，但英子早已長(zhǎng)大，這是多么值得驕傲和自豪啊！那么你喜歡長(zhǎng)大嗎？
爸爸的花兒落了教學(xué)反思11
成長(zhǎng)是一個(gè)多么值得人期待的過(guò)程，多少腳步會(huì)因此變得堅(jiān)定，多少夢(mèng)想會(huì)因此得以實(shí)現(xiàn)，可他們竟然不愿意！這一個(gè)又一個(gè)斬釘截鐵的“NO”讓我沉默了，這就是我們祖國(guó)的未來(lái)和希望嗎？他們?cè)谡n堂上對(duì)成長(zhǎng)看似深刻的理解，難道只是紙上談兵嗎？在這些衣食無(wú)憂的孩子身上，責(zé)任和勇敢跑哪里去了？無(wú)私和奉獻(xiàn)又藏哪里了？難道他們真的是一群貪圖享受的寄生蟲嗎？我一時(shí)語(yǔ)塞，腦海中穿梭著一個(gè)又一個(gè)似曾相識(shí)的畫面。多少次上學(xué)的時(shí)候看見家長(zhǎng)們給孩子拿著書包，放學(xué)路上自行車、面包車、轎車望眼欲穿的等待著自己的孩子。回到家后，滿桌的美味佳肴等待著滿足孩子們饑餓的嘴巴。看看這些連自己衣服不洗，被褥不疊，更別提拖地、洗碗的嬌孩子們，是不是我們大人本身給孩子的'太多，太多了？把錢、時(shí)間、愛全都給了孩子，該給的給了，不該給的也給了，卻從不從他們身上索取什么！可孩子們呢，只知道從家長(zhǎng)那里拿快樂(lè)、拿幸福、拿滿足，卻從不給予！衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活多么不切實(shí)際。一路走來(lái)，他們拿什么長(zhǎng)大呢？一切都是享受，一切都是給予！而一切都是瞬息，一切又都將會(huì)過(guò)去！而那過(guò)去了的就會(huì)成為無(wú)法挽回的嘆息！
是孩子們錯(cuò)了，還是我們錯(cuò)了？回想過(guò)去當(dāng)住宿生想家想得痛苦流涕時(shí)，有幾個(gè)家長(zhǎng)硬下心腸任憑孩子一去四五天，讓他們自己走過(guò)孤獨(dú)，迅速獨(dú)立；當(dāng)孩子在學(xué)校和同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)摩擦，家長(zhǎng)卻非要出面調(diào)節(jié)，完全剝奪了孩子享受挫折的權(quán)利；當(dāng)孩子在學(xué)校被老師狠狠地批評(píng)一頓時(shí)，總有人在心里暗暗擔(dān)心孩子是不是在學(xué)校受氣。是啊，有家長(zhǎng)這么好的庇護(hù)傘，還長(zhǎng)大干什么呢？就一直躲在這有力的翅膀下好了！也難怪我們的孩子長(zhǎng)不大，我們大人又何曾給了他們長(zhǎng)大的空間？“給”與“拿”之間，是教育，是真正愛的教育！
當(dāng)歲月在指間悄悄流過(guò)，早已長(zhǎng)大的我們是不是更清楚的理解長(zhǎng)大的含義？那么我不能沉默，我該做點(diǎn)什么？我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？
爸爸的花兒落了教學(xué)反思12
作業(yè)設(shè)計(jì)脫離了目標(biāo)，目標(biāo)意識(shí)沒(méi)有貫穿始終，作業(yè)應(yīng)順應(yīng)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)，才能使其不流于形式，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際，它的層次性趣味性乃至有效性。對(duì)于下節(jié)課的.內(nèi)容也可以在作業(yè)中有所交代和布置，留下懸念，能為下次課打下基礎(chǔ)，更能有效地把兩次課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
教師的自信和勇氣對(duì)于我來(lái)說(shuō)，太重要了，然而，想游刃有余，信手拈來(lái)，何談容易，這些，一點(diǎn)一滴地去鍛煉，去磨礪吧！"不要人云亦云，沒(méi)了個(gè)性。"第一次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，我還寫下了這樣一句話。其實(shí)每一篇課文都有它獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)人的解讀也大不相同，"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合我的學(xué)生的實(shí)際情況？是否有利于自己的操作？……一大堆問(wèn)題擺在我的面前。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思13
今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無(wú)論怎么樣得到了鍛煉于我來(lái)說(shuō)就是一種可貴的收獲。因?yàn)椋硕际窃诓粩嗟氖 ⒚髦袧u漸成長(zhǎng)的。所以，存在問(wèn)題對(duì)我老說(shuō)是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個(gè)可下的臺(tái)階。
原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是想采用較傳統(tǒng)的問(wèn)題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來(lái)揭示文本主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠(chéng)然這樣不會(huì)暴露出自己的諸多缺點(diǎn)，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒(méi)有了創(chuàng)新，更沒(méi)有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對(duì)話，失去了對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，似乎也就沒(méi)有了任何意義了。所以，我臨時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了更改。由之前的通過(guò)把握情節(jié)和內(nèi)容來(lái)揭示主題改為通過(guò)品讀語(yǔ)言文字來(lái)感悟主人公的成長(zhǎng)。所以，教學(xué)起來(lái)就相當(dāng)困難。加之時(shí)間有限，我對(duì)文本的熟悉程度及對(duì)文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。
好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進(jìn)入佳境，有進(jìn)入角色之感。這也算是一點(diǎn)小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因?yàn)椋艺业搅俗约捍嬖谥饕獑?wèn)題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語(yǔ)境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說(shuō)的走過(guò)場(chǎng)。但是，無(wú)論怎樣，我是想真誠(chéng)的實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會(huì)對(duì)一篇優(yōu)美的語(yǔ)言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。
下午，通過(guò)老師們的議課，我的思路越加清晰起來(lái)。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯(cuò)誤，想想大家說(shuō)的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說(shuō)的要盡量在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，我是不敢茍同的。因?yàn)椋黄玫奈恼率遣荒苋鄙倨纷x，怎么能因?yàn)樽约鹤x不好就不讀呢?少掉對(duì)語(yǔ)言的品味及與作者的對(duì)話，上得再好的課在我看來(lái)也是不成功的。如果面對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的文本老師都無(wú)動(dòng)于衷，語(yǔ)言蒼白無(wú)力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無(wú)論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會(huì)做的越來(lái)越好，課也會(huì)上得越來(lái)越精致。這算是今天上課的收獲。
下面談?wù)劜蛔恪＝裉斓恼n不理想的一個(gè)最主要的因素是教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點(diǎn)研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細(xì)小的問(wèn)題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問(wèn)題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問(wèn)題沒(méi)有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問(wèn)題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語(yǔ)言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來(lái)朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問(wèn)題較多，所以總有趕時(shí)間的痕跡，沒(méi)有真正展現(xiàn)學(xué)體獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
無(wú)論怎樣，只有真正實(shí)踐和體驗(yàn)后的所得，才是最真實(shí)的，也是最有感觸和價(jià)值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒(méi)有可能。我想，這需要的只是時(shí)間、堅(jiān)持和毅力的問(wèn)題。
今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無(wú)論怎么樣得到了鍛煉于我來(lái)說(shuō)就是一種可貴的收獲。因?yàn)椋硕际窃诓粩嗟氖 ⒚髦袧u漸成長(zhǎng)的。所以，存在問(wèn)題對(duì)我老說(shuō)是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的'教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個(gè)可下的臺(tái)階。
原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是想采用較傳統(tǒng)的問(wèn)題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來(lái)揭示文本主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠(chéng)然這樣不會(huì)暴露出自己的諸多缺點(diǎn)，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒(méi)有了創(chuàng)新，更沒(méi)有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對(duì)話，失去了對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，似乎也就沒(méi)有了任何意義了。所以，我臨時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了更改。由之前的通過(guò)把握情節(jié)和內(nèi)容來(lái)揭示主題改為通過(guò)品讀語(yǔ)言文字來(lái)感悟主人公的成長(zhǎng)。所以，教學(xué)起來(lái)就相當(dāng)困難。加之時(shí)間有限，我對(duì)文本的熟悉程度及對(duì)文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。
好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進(jìn)入佳境，有進(jìn)入角色之感。這也算是一點(diǎn)小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因?yàn)椋艺业搅俗约捍嬖谥饕獑?wèn)題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語(yǔ)境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說(shuō)的走過(guò)場(chǎng)。但是，無(wú)論怎樣，我是想真誠(chéng)的實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會(huì)對(duì)一篇優(yōu)美的語(yǔ)言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。
下午，通過(guò)老師們的議課，我的思路越加清晰起來(lái)。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯(cuò)誤，想想大家說(shuō)的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說(shuō)的要盡量在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，我是不敢茍同的。因?yàn)椋黄玫奈恼率遣荒苋鄙倨纷x，怎么能因?yàn)樽约鹤x不好就不讀呢?少掉對(duì)語(yǔ)言的品味及與作者的對(duì)話，上得再好的課在我看來(lái)也是不成功的。如果面對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的文本老師都無(wú)動(dòng)于衷，語(yǔ)言蒼白無(wú)力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無(wú)論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會(huì)做的越來(lái)越好，課也會(huì)上得越來(lái)越精致。這算是今天上課的收獲。
下面談?wù)劜蛔恪＝裉斓恼n不理想的一個(gè)最主要的因素是教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點(diǎn)研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細(xì)小的問(wèn)題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問(wèn)題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問(wèn)題沒(méi)有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問(wèn)題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語(yǔ)言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來(lái)朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問(wèn)題較多，所以總有趕時(shí)間的痕跡，沒(méi)有真正展現(xiàn)學(xué)體獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
無(wú)論怎樣，只有真正實(shí)踐和體驗(yàn)后的所得，才是最真實(shí)的，也是最有感觸和價(jià)值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒(méi)有可能。我想，這需要的只是時(shí)間、堅(jiān)持和毅力的問(wèn)題。
爸爸的花兒落了教學(xué)反思14
一直以來(lái)，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。《爸爸的花兒落了》這篇課文內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營(yíng)造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。
親愛的爸爸去世了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
本文主旨為“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。顯然“成長(zhǎng)”是主題，“花”是為主題服務(wù)的，她的成長(zhǎng)足跡就是通過(guò)花來(lái)體現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)，在英子由一個(gè)不懂事的小女孩變成為一個(gè)遇事鎮(zhèn)定的小大人的整個(gè)過(guò)程中，過(guò)渡很自然，因?yàn)槊恳淮侮P(guān)鍵的成長(zhǎng)都有“花”作為標(biāo)志：
１、從爸爸對(duì)花的悉心照料，我們似乎看到了他對(duì)女兒的呵護(hù)備至，女兒在爸爸的關(guān)懷下開始乖巧、懂事。
２、蒲公英的出現(xiàn)標(biāo)志著英子已經(jīng)能為家里出力了。
３、那朵戴在英子胸前的夾竹桃花伴隨英子上臺(tái)領(lǐng)畢業(yè)證書，也伴隨她告別童年、伴隨著她勇于面對(duì)生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夾竹桃花落了，正是她成長(zhǎng)的標(biāo)志。
總之，全文借用“花”清晰地引出了一段段回憶，這正是英子成長(zhǎng)的足跡。
解讀“父親”的形象：父親是嚴(yán)厲的：我的.賴床不起，父親怒了，說(shuō)話時(shí)用一個(gè)字命令，我盡管害怕，不挪窩時(shí)，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后狼狽的冒雨前去上學(xué)，這是動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫。父親又不失溫和，我被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來(lái)了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂(lè)。這是父親愛生活，樂(lè)觀的體現(xiàn)。父親同時(shí)是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因?yàn)楦赣H的一次次鼓勵(lì)，我不再稚嫩，面對(duì)生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時(shí)，我表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長(zhǎng)了。對(duì)于父親在我眼中是可敬，可親的。我是在爸爸的教育下才一步步長(zhǎng)大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長(zhǎng)大了。
我們感受了父親的真實(shí)形象，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時(shí)，卻是將他們的形象撥高，他們總是無(wú)私地付出，承受著苦難，高高在上，我們?cè)谘鐾＝裉欤屛覀円矊W(xué)會(huì)寫寫生活中的父親，寫寫在成長(zhǎng)中我對(duì)父親的真摯的情感。這一課時(shí)，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會(huì)著我的成長(zhǎng)歷程。《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思一》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<
爸爸的花兒落了教學(xué)反思15
一、教材及學(xué)情分析
本節(jié)課是歌頌父愛的經(jīng)典篇目，教材編排中屬于教讀課型，采用雙線并行結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插，講授過(guò)程存在一定難度；但學(xué)生此前已有接觸，屬“舊課新授”，《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力追求“同課異構(gòu)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“品讀賞析法、探究討論法”，極力體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的”高效課堂理念。
二、構(gòu)課說(shuō)明及亮點(diǎn)
教材是知識(shí)傳授的載體和依據(jù)，教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演。一節(jié)示范課的成功與否，取決于教師對(duì)文本的靈活處理、對(duì)教學(xué)問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)、對(duì)課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力。因而，在教學(xué)構(gòu)思中我爭(zhēng)取突出以下幾點(diǎn)：
1、靈活處理文本，去粗取精。
本文忽而現(xiàn)實(shí)忽而回憶，對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會(huì)存在“亦真亦幻”的閱讀感受，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教學(xué)反思《《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思》。我通過(guò)讓學(xué)生感知情節(jié)、梳理線索達(dá)到對(duì)文本的整體把握，這也是我們閱讀小說(shuō)的基本方法。另外，回憶片段是本文教學(xué)的重點(diǎn)，父親形象是本文的核心；通過(guò)對(duì)父親形象的理解，感受父親對(duì)我的教育和影響，進(jìn)而理解我的成長(zhǎng)和對(duì)父親的感激、緬懷。
2、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，凸顯知識(shí)生成過(guò)程
在本節(jié)課的'問(wèn)題設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出針對(duì)性、邏輯性、有效性。具體來(lái)說(shuō)：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，體現(xiàn)針對(duì)性（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部突出邏輯性，（3）盡量采用學(xué)生易于接受的提法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，凸顯知識(shí)生成過(guò)程。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，兼顧不同學(xué)生
從屢次考試中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生整體把握文章的意識(shí)有待加強(qiáng)，人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是。針對(duì)以上問(wèn)題，在梳理線索過(guò)程中，我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物，通常即是行文線索，這樣便于學(xué)生整體把握。在人物形象概括中，我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù)，短語(yǔ)答題是學(xué)生在這一考點(diǎn)丟分的主因。在仿句環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生完成情況，我歸納為三句話：“審清內(nèi)容與主旨，一定二仿三聯(lián)句，做到修辭相一致”，進(jìn)而使學(xué)生能夠舉一反三。
三、反思及改進(jìn)措施
1、因注重知識(shí)生成過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)后續(xù)問(wèn)題解決略顯倉(cāng)促。
2、低估學(xué)生潛力，對(duì)個(gè)別問(wèn)題的突破顯操之過(guò)急，沒(méi)能充分放手于學(xué)生。
【爸爸的花兒落了教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思03-05
《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思08-19
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)04-10
爸爸花兒落了說(shuō)課稿08-09
爸爸的花兒落了說(shuō)課稿07-13
花兒朵朵教案及教學(xué)反思01-08