貓教學反思
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的貓教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
貓教學反思1
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡短，但寫出了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。字里行間流露出對貓的喜愛之情，在教學中我注重對以下方面進行訓練：
一、以“讀”為主，讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
二、抓住關鍵詞句仔細推敲、品析。在學習貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生說說自己理解詞語的意思。再通過查字典，知道是專注的'盯著一個地方看，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你讀出了什么？學生說，在這個詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也進行屏息凝視并說體會。經過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
教學本課時，我注意了讓學生自主參與，學生的潛能得到一定的發掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。
貓教學反思2
成功之處：
1.抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復朗讀，進而理解內容。
2.體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。
3.注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。
不足之處：
1.教學過程中對學生的讀有些忽略。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環節，沒能讓學生在讀中展現語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的'個中魅力。
2.備學生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。
改進措施：
這節課后我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
貓教學反思3
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調學生個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。
創設情境，激發興趣。
興趣是學生進行學習的驅動力，本節課充分利用多媒體技術來創設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫
面中，獲得生動、直觀的感受，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。
注重語言的積累，培養學生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學生已經充分地朗讀了獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
以讀為主讀中悟情。
本節課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的'熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。
倡導自主、合作、探究的學習方式。
本節課的教學，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法，使課堂教學成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的天地。
貓教學反思4
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學生多講點兒。本來有機會去聽其他老師的課借鑒經驗，但由于特殊情況沒有聽成，所以就自己準備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達到要求了，但個別環節還是出現了問題。
平時講課主要面對自己的學生，還是很自在的'，結果通知去別的學校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴大了，平時張嘴就來的話，在看到陌生的學生整齊安靜的坐在那里，忽然說不出來了，課件本來也是準備的很熟練了，內容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現了差錯，在講到后面的內容的時候，尤其涉及平時的地方，好像有有點話多。
本來設計的課時是可以完成任務的，但在講授時，由于預先設計的提問環節出現偏差，所以課時的內容到后半節課時一直在趕，這是本不應該出現的。在之后又聽了別的老師的課，發現自己在講授時有幾個知識點強調得不夠，這也是不應該犯的錯誤。
總之這節課暴露了許多問題，今后必須認真踏實地研究教材才行。
貓教學反思5
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。
我這節課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。
教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情。如在了解貓性格古怪特點時，我安排了學生自由選擇問題探究，這更能體現學生的主體性。在找表現貓性格古怪的詞環節，讓學生板書，目的是讓學生明白學文要抓住關鍵詞。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，在體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。通過比較句子，理解作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來贊賞。認為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究，深刻地體會到“人和貓”的和諧情趣。同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。讓學生感受作者用具體事實，抓住動物的神態、動作、聲音來表現動物特點的描寫方法。只可惜這點指導得不夠詳細，只是讓學生感受到,而并不能保證學生能夠學以致用。
教學過程中還是存在著一些缺陷：
1、教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。
2、讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望于課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。
3、“體會情感”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又啰嗦地補充，實屬多余，這樣就容易禁錮學生的思維。
七年級貓教學反思3
前兩天，在中學語文組的同課異構活動中，我和同年級的兩位老師同時上了《貓》這一課。《貓》這篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
在備課時，考慮到本課內容較為淺顯，再結合我們班學生的認知水平和學習習慣，我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開展教學，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生大膽質疑，倡導學生敢于發表自己的看法與想法，以實現有效課堂的最大化。我這么想，就這么做了。
在我的這節課里，一共設置了三個板塊的內容：走近貓——制作貓檔案；質疑貓——因何“永不養貓”；品讀貓——審理芙蓉鳥被害案。考慮到一節課的`課堂容量有限，“制作貓檔案”這一環節我在課前就布置各組學生去完成，在本節課中我主要讓學生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進行第二個板塊內容的教學時，我利用同學們制作的貓檔案，引導學生一步一步深入文本，質疑作者家“因何永不養貓”，作者發誓“永不養貓”的背后究竟發生了什么？在拋出這樣一個問題之后，自然而然進入到第三環節的學習：品讀貓——審理芙蓉鳥被害案，在這個板塊中，我又設置了讓各組學生扮演小法官，來到“芙蓉鳥被害案”的庭審現場，對這起案件進行審理和記錄。通過讓學生扮演小法官參與到“芙蓉鳥事件”中，學生對文本的閱讀與思考變得更細致、更全面了，在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課，我最大的感悟是：千萬別小看了我們的學生，他們的潛能是巨大的。平時我們總是習慣于為我們的學生設限，覺得他們這也不行那也不行，總是不愿意留出充足的時間放手讓學生徜徉在文本之中，去擁有自己獨特的閱讀體驗與思考。取而代之的，是我們老師常常喜歡過度牽引甚至包辦所有的學習過程，這樣做的結果是我們的學生越來越被動，缺乏自主探究知識的勇氣與決心。隨之而來的，學生的語文素養總也得不到令人滿意的提升。因此，在語文教學中，我們老師切忌不能一直攙著學生朝前走，該放手時就放手。哪怕一開始，我們的學生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫，但是摔著摔著學生終歸會成長會長大，而經歷過摔打的學生在今后必定能走得更穩健、更出色！
貓教學反思6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，把大貓的古怪性格和和小貓的淘氣可愛描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，語言風趣親切，字里行間流露出作者對貓的無比喜愛之情。這樣的課文，非常適合對學生進行朗讀訓練。語文教學過程中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這對于《貓》這樣的抒情散文而言更為有效。因此，我在讓學生初步了解課文內容后，著重引導學生自己去找讀有關描寫貓性格古怪或淘氣可愛的句子，并且說說怎樣才能讀得更好。
由于本文的語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。所以，我們更應該引導學生多讀，采用不同的形式讀，根據不同的要求讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中不斷地升華。
整堂課的教學我主要采用了以讀為主的.方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我帶領孩子們體會作者用字的準確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還鼓勵學生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。這節課，熱熱鬧鬧，學生興趣也較濃！貓的可愛也給學生留下了深刻的印象！而又一個問題出現了，便是讀寫結合的問題，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓練點抓的很不到位，總之在以后的教學中我要多注意這方面的訓練。
貓教學反思7
今天我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》。同學們的精彩的發言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節課下來，我有這樣一些感受：
一、教師準確的角色定位和學生角色轉換。
在這一節課中，我始終都是以一個組織者和引導者的身份出現的，教師的作用是恰如其分地“引”上。而學生則是以故事中的“成員”身份出現的`，他們開始就一直站在主人公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的種種過失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點，幫助小貓改過自新，由“喜歡—不喜歡—喜歡”，重新和小貓了成了朋友。學生始終都是故事中的一員。
二、新型的教學設計---寓言故事的生動化。
在這節課中，以介紹朋友方式導入課文，不但可以激發學生學習課文的興趣，而且這樣的設計特別適合低年級學生的思維特點。
寓言故事一般都是充滿哲理的，但在這一節課中，我充分地考慮到學生的年齡特點，將充滿哲理的寓言故事，生動化，生活化，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習。
三、對教材進行再創造。
寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對于低年級的學生來說，這樣的故事對他們來說太充滿理性，因此，我在故事的結局處繼續開拓學生的思維，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過自新，這對培養學生良好的價值觀更有利，語文教學三個維度中的“情感、態度、價值觀得到了很好的體現。
貓教學反思8
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時，作者把“老實”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，老舍先生通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。
在教學過程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。
一、重視整體把握課文。在學生自讀課文后，說說課文是從哪幾個方面寫貓的？意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。
二、抓住“古怪”理解課文。學習第一部分時，讓學生找出貓的古怪表現在哪些地方。抓住“既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時，溫柔可親，不高興時一聲不出”這三個方面理解了貓的古怪性格。同時抓住重點詞語句，聯系上下文，仔細推敲、品析，使學生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學生的`閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
四、利用多媒體課件，讓學生直觀形象地感受到了貓睡覺，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學生的興趣被很好地調動起來。
教學本課，總體上讓學生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學生對文章的感悟還不夠。另外，因為內容多，容量大，后面的內容學的有些匆忙。
貓教學反思9
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個局部時，我請一個同學來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個同學由于預習不夠充沛，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解釋來說。于是我對這個同學說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他解脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表示不出精神集中的樣子，在其他同學的提議示范下，他最終準確地表示出了小貓屏息凝視的樣子，在同學的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使同學對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。
看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我處置的靈活富有創意，因而就有了特別的.意義。首先，維護了同學的自尊心，相信同學會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次扮演，不但這個同學，全班所有同學都對這個詞語印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓小朋友扮演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學的注意力，堅持課堂教學的高效率。
《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓同學做到了充沛的朗讀課文，整節課下來，覺得同學的積極性以和對于課文的激情得到了比較充沛的調動。主要是文本的內容與同學親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容動身并結合同學生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生發生共鳴，從而使同學激情充分。
在指導同學體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓同學抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名同學回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，同學沒時間背一背課文。課后仔細想想，假如老師當時能和時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”同學會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。
另外，在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時，教師處置得比較匆促，只讓同學通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，同學對它的理解會更深刻。也會讓同學在對課文內容的理解上有更深一層次的提高和升華。
貓教學反思10
《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多工夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端�！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的.語句比比皆是，要注意引導學生認真體會。
當然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導他們如何自己找出問題的答案，而是直接告訴了他們答案，這對孩子語文理解能力的培養是不足的，另外就是教師語言不夠簡練，瑣碎的小問題比較多，導致重點難點不突出。
通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學中我要總結經驗，逐漸提高自己的語文授課水平。
貓教學反思11
學習本課很輕松，幾乎是學生自愿去完成學習任務的。課前，我提前兩天布置學生觀察自家或鄰居家的貓，并認真做好筆記，更進一步的觀察貓的一些固有的特點，以及貓的生活習性，包括貓的生活表現，特別注意觀察貓在高興時，不高興時，抓到老鼠時的神態表現，并作好觀察記錄。
在第二天來學校時，我花了一節課，讓學生將自己的記錄，按順序排列，然后進行逐項詳細地闡述，在學生闡述的過程中，我點擊旁敲幫助學生說具體，便于發揮自己的想象，學生邊說，我邊有序地板書關鍵詞句，給學生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導學生說貓捉老鼠的過程，一定要動察貓在發現有老鼠“之前，之中、之后”的反應過程，這里，我特別提示了，以前學過的知識，把事物當人的思維活動，動作神態來寫動物的一般寫法。
學生說過之后，“趁熱打鐵”讓學生起草，在點評學生習作時，再套出新課，引導學生帶上自己的習作和作者進行交言體會�？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當朋友，當作家人，當作親人，之所以老舍筆下的`貓無論是淘氣還是古怪，那種可愛都表現得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創造出一個非常美麗的世界，其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學時，我讓學生再次走進文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。
本課很明顯，在寫作中用具體事例表現動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現貓的性格古怪。比如：它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時和不高興時截然不同的表現；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣，表現在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩時就愛玩；第二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富，性格越來越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環節上，我讓學生再次去修改自己的習作，借作者的“文筆”用一用。
貓教學反思12
《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的`喜愛之情。我教學《貓》的第一課時，引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。
教學中，以下幾點作一總結：
⑴語文“生活化”，生活“語文化”。
引導學生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內容結合起來，暢所欲言。貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
�、脐P注敘述需要和發展，變課堂生成為教學機智。
如“貓叫聲多變化”時，有個孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評，而是鼓勵大家一起模仿，頓時，一石激起千層浪，學生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對課文的理解。
一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動！
反思這節課，熱熱鬧鬧，學生興趣也較濃！貓的可愛也給學生留下了深刻的印象！但是后來的讀少了，主要是前面的識字環節浪費了時間，今后在時間安排這一方面我會注意！
貓教學反思13
今天，我執教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓練：
1、抓住重點詞語理解句子進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復朗讀。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子，由此，可以看出作者對貓的喜愛。
3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的.。因此，我布置的課后作業是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，然后寫一寫。
不足之處：
1、對課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導孩子們從貓的老實，貪玩，盡職去體會貓的性格古怪，但只是蜻蜓點水，沒有深入講解，最后因為時間倉促，也沒有進行總結。
2、學生齊讀的次數過多，用的時間長，以至于后面的內容一帶而過。以后需要掌控好時間。
3、講解第一自然段時用的時間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒有進行深入講解。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現出來來。
通過這節課，我認識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們認識到自己教學中的不足，可以總結經驗教訓，可以使自己今后的教學過程更充實，更完善。使自己的教學經驗更豐富。
貓教學反思14
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。
教學生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：
一、說貓的來歷、外形、性情、結局：
試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。
在這一環節的最后，我出示了說明文《貓》，通過比較學生很快明白了說明文與散文的不同，導出散文寫物是為寫人、寫人的感情，自然的引出第二個板塊。
二、找表達感情的句子，品味文章深情：
這一環節是重點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了……”“假設你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯系實際使學生有話可說，()課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。
這一環節學生發言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。
最后聯系學生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的'方向。
以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。
課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動�；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：
學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。
分析原因：1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發言我就說。2、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。
當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度�？墒�，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。
另外我還有一大收獲，那就是要相信學生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。”今后我會把課堂變成學生的最大的舞臺。捉迷藏教學反思貓教學反思
貓教學反思15
《貓》這篇文章看似很簡單，但我反復品味過后，總有很多新的教學思路。第一件事情就是依據三維目標初定教學目標：
1、通過品析生動細致的描寫，感悟作者對三只貓的情感態度。
2、揣摩文中蘊含的人生哲理。
真正操作起來確實不易。如何努力發揮學生的主動性和創造性，這是我一直思考的問題。《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”所以開始導入時我便設計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內容上比較接近學生，從情感角度上學生自己能放松下來激發他們的興趣。
這節課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態度展開。三個主問題的設置既要挖掘學生的表達力，又要讓學生自主品味出作者對三只貓的情感態度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。在這節課的教學過程中我努力讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感。
盡管我也在不同的.班級試驗過多次，盡管在細節上反復琢磨，向本組老師請教指導，但是這節課最后還是有一些需要修改的地方。
1、時間安排前緊后松�？梢詫⒄n前預習部分在課前落實扎實，課上點到出現問題最多的字詞即可。這樣可以節省一分鐘左右。讓學生在最后的練習環節上有更充足的時間，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲。
2、“析情明理”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多余，這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生！
3、感悟人生哲理這個環節，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學生的時候，一直在想，學生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內化在心里的感悟。因此，給他們一個安靜的環境，讓他們靜下心來去感悟，然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環節。
4、任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望于課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。
5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。
這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹的教學態度。有的時候意思相近的一句話，我們反復修改斟酌字詞，盡量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思！
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