有關(guān)教師的教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)教師的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)教師的教學(xué)反思1
1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒(méi)有來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué)。
2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類(lèi)的`算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以?xún)?nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來(lái)。
3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說(shuō)的，但在一（3） 班，根本無(wú)法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，注意力渙散，你說(shuō)怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因?yàn)槊鎸?duì)的是不同的學(xué)生。嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語(yǔ)言等情景引起學(xué)生無(wú)意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭(zhēng)取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，爭(zhēng)取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵(lì)措施來(lái)組織三班的教學(xué)，我覺(jué)得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長(zhǎng)條紙上寫(xiě)上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng)，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋(píng)果，紅蘋(píng)果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說(shuō)抱怨的話(huà)，智慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。
有關(guān)教師的教學(xué)反思2
教學(xué)反思是政治教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中必不可少的關(guān)鍵因素，是政治教師對(duì)自身的教學(xué)行為、技能、經(jīng)驗(yàn)、理念和背景的自我審視、反省和超越。在此過(guò)程中，教師將不再局限于例行的、沖動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)思維模式，不再是遵照權(quán)威的教育理念、套用公認(rèn)的教學(xué)方法、完成既定的教學(xué)任務(wù)的工具式的教學(xué)操作者，而是成為教學(xué)現(xiàn)狀的自覺(jué)者、經(jīng)驗(yàn)習(xí)見(jiàn)的重構(gòu)者、教育觀念的變革者、教育教學(xué)理論的.研究者和創(chuàng)造者，成為教學(xué)活動(dòng)中求新求變求發(fā)展的能動(dòng)鮮活的主體。
當(dāng)前，政治教師的教學(xué)反思還存在著涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:一是教師主觀素質(zhì)的缺陷，表現(xiàn)為反思意識(shí)薄弱、反思知識(shí)欠缺、反思能力不足；二是職業(yè)角色認(rèn)知的錯(cuò)位，政治教師在教學(xué)中扮演著“教學(xué)權(quán)威”、“技術(shù)人員”、“社會(huì)代言人”的角色，人為地設(shè)定了反思的禁區(qū)；三是客觀環(huán)境，尤其是各種有形無(wú)形的規(guī)章制度的制約，縮小了教師反思的空間。要促進(jìn)政治教師教學(xué)反思水平的整體提高，不能僅僅依賴(lài)于教師個(gè)人的主觀努力，還需要營(yíng)造良好的外部環(huán)境，為教師的內(nèi)在反思提供強(qiáng)大的外在支持。政治教師教學(xué)反思的推進(jìn)策略有三：一是分類(lèi)引導(dǎo)，針對(duì)新手型、適應(yīng)型、成熟型、專(zhuān)家型政治教師職業(yè)發(fā)展的不同需要、教學(xué)反思的不同特點(diǎn)，給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)；二是個(gè)群協(xié)作，使政治教師的個(gè)體反思水平在與學(xué)生、同事、專(zhuān)家的合作中得到提升；三是制度激勵(lì)，施行人本化的教師管理、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)制度，使其成為促進(jìn)政治教師教學(xué)反思的不竭動(dòng)力。<
有關(guān)教師的教學(xué)反思3
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇膾炙人口的，我們用了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)了這篇文章，雖然總體看，教學(xué)效果是好的，但是，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒(méi)有盡善盡美，反思一下，希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助。
本文是作者少年時(shí)代的生活戀歌，充滿(mǎn)著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和悵惘。對(duì)這篇文章有很多的解讀，諸如“批判”，“揭露”，“不滿(mǎn)”等此類(lèi)字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見(jiàn)，但是在文中作者詳盡生動(dòng)的'回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼中的世界。在我的“樂(lè)園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說(shuō)，有雪地里捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，有離開(kāi)百草園的失落和眷戀。即使在三味書(shū)屋里，面對(duì)嚴(yán)厲的老師，我同樣能找到樂(lè)趣，新奇的追問(wèn)，園內(nèi)嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。
有關(guān)教師的教學(xué)反思4
一、現(xiàn)代教育需要一種科學(xué)的創(chuàng)新的反思性教學(xué)
反思，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對(duì)思想本身進(jìn)行反復(fù)思索。后來(lái)泛指對(duì)某些事物或過(guò)程的重新回顧和認(rèn)識(shí)。人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問(wèn)”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說(shuō)。反思，首先是思想界和知識(shí)界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法，后來(lái)移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志。誰(shuí)都知道，教育是面向生命的事業(yè)，是追求人類(lèi)文明進(jìn)步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè)，因此是不容許隨意發(fā)生錯(cuò)誤和問(wèn)題的事業(yè)。要做到不犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤，就要學(xué)會(huì)預(yù)防錯(cuò)誤，繞過(guò)錯(cuò)誤，那么辦法是什么？其一就是反思。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地 反思，把反思運(yùn)用于教育教學(xué)的全過(guò)程，才會(huì)實(shí)現(xiàn)以上目的。反思，從回顧總結(jié)入手，從遺憾中產(chǎn)生。因?yàn)榻逃粫?huì)沒(méi)有缺陷和遺憾，所以教育永遠(yuǎn)是“一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。實(shí)際上遺憾是反思的結(jié)果，也是反思的開(kāi)始。一個(gè)不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師，實(shí)際上是一個(gè)不成熟的教師 、一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時(shí)，教育教學(xué)活動(dòng)是情感極為豐富的人文精神活動(dòng)。當(dāng)人的情感豐富超限時(shí)往往產(chǎn)生“沖動(dòng)”和“冒險(xiǎn)”，于是欠理智、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生，如果這時(shí)候不知道反思就會(huì)釀成大錯(cuò)。可見(jiàn)，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中，所以它便成為教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。
二、科學(xué)地整體地把握反思性教學(xué)的內(nèi)涵
1．對(duì)于反思性教學(xué)的概念，眾說(shuō)不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書(shū)中所下的定義，是 “教學(xué)主體借助行動(dòng)研究 ，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái) ，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師 的過(guò)程。”他強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)；第二，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過(guò)程。我們認(rèn)為反思性教學(xué)，是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識(shí)（包括思考、評(píng)價(jià)、整改 等），以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過(guò)程 。通俗地說(shuō)，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的.反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。
2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋，也不全等于教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)價(jià)一般是指對(duì)教學(xué)的價(jià)值判斷。它事先制訂一個(gè)評(píng)價(jià)方案（含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法等），然后對(duì)教學(xué)作出是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到程度如何等等的價(jià)值評(píng)判。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果（知識(shí)結(jié)論）又返回其知識(shí)發(fā)生過(guò)程和教學(xué)過(guò)程中以檢驗(yàn)其結(jié)果即知識(shí)結(jié)論的正確性與否。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律、是否趨向合理性的一種理性思考，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn)，只是一些公認(rèn)的教育常理或教育理念，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思，因?yàn)樗S富和發(fā)展了教學(xué)反思，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué)。即不僅只對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出靜態(tài)的反思，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實(shí)踐。還值得指出的是，反思性教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中也常常離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。
三、要構(gòu)建反思性教學(xué)的教學(xué)機(jī)制與操作體系
要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（理念等）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位、多層次的整體設(shè)想與計(jì)劃。堅(jiān)持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來(lái)予以推廣與落實(shí)。
1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：
（1）用理想的眼光看現(xiàn)實(shí)的教學(xué)；
（2）用發(fā)展的眼光看過(guò)去的情況；
（3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果；
（4）用辯證的眼光看失誤的問(wèn)題；
（5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一。
2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法、專(zhuān)題反思法、過(guò)程反思法、因果反思法、辯證反思法、評(píng)價(jià)性反思法、技巧反思法、回頭看反思法等。如過(guò)程反思法，就是指教學(xué)過(guò)程中的事前反思、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法），即由結(jié)果反思原因與行為的方法，可分由結(jié)果反思目標(biāo)與計(jì)劃、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過(guò)程與方法等。辯證反思法，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教，由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展，由現(xiàn)象反思到本質(zhì)，由個(gè)體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法。
課前三思，即在課前想好三個(gè)問(wèn)題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生會(huì)怎么樣去學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等），我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué)。下課后即回過(guò)頭來(lái)進(jìn)行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗(yàn)），我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好。同時(shí)把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設(shè)一個(gè)本子，也可寫(xiě)在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁(yè)里）。
有關(guān)教師的教學(xué)反思5
自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩(shī)人涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。而根據(jù)此詩(shī)譜成的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話(huà)”。
我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)走近作者，理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對(duì)王維了解了哪些？“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱(chēng)他元二。
2、一改以往的'逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律中想象詩(shī)中的那些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話(huà)理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。
有關(guān)教師的教學(xué)反思6
由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，是一直困擾著廣大教師一個(gè)相當(dāng)沉重的話(huà)題。其實(shí)，教師作為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體，其主動(dòng)性是不言而喻的。教師群體中，大多數(shù)熱愛(ài)教育事業(yè)，都有一顆積極進(jìn)取之心，迫切希望在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)生命的價(jià)值。但在教師中流傳著的一句話(huà)——“醫(yī)生越老越吃香，教師越老越不行”，卻不由得引起我們深深的思考。盡管話(huà)說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)頭，但由此也可知教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性與緊迫性。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)自然需要各級(jí)行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，但關(guān)鍵還是取決于教師自身。筆者作為一線(xiàn)教師，在教育的道路上也苦苦追求了近20年，有失敗的傷痛，也有成功的喜悅，雖離專(zhuān)家型教師還很遠(yuǎn)，但自已心懷教育，情系學(xué)生，正在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。而從中感受最為深刻的是，教師要使自己有所發(fā)展，就必須養(yǎng)成思考的習(xí)慣，擁有一顆時(shí)時(shí)反思的心，只有如此，才能不隨大流，才能使自己有個(gè)性地發(fā)展，才能始終站在課改的風(fēng)口浪尖上，使自己真正與新課程同行，與時(shí)代共發(fā)展。筆者認(rèn)為，反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐，談一下這方面的做法、認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一、通過(guò)課后反思，可以不斷提高教師的教學(xué)水平，打造自己的教學(xué)藝術(shù)
葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)多年的反思就有可能成為名師。”課沒(méi)有最好．只有更好。如果課后加以反思，就能不斷地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并在以后的教學(xué)中能盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短。因此、在平時(shí)執(zhí)教的每一節(jié)課后我都堅(jiān)持課后反思，除了寫(xiě)好每節(jié)備課后的教學(xué)一得外，還專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了筆記本作為“教學(xué)反思錄”。幾年下來(lái)，收益匪淺。以下是筆者所寫(xiě)的一則教學(xué)反思，以供同行參考：
“圓柱體的體積計(jì)算”教學(xué)反思
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較順利，基本完成了知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，但細(xì)細(xì)想來(lái)，總覺(jué)得與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念有相當(dāng)大的差距，主要存在以下一些問(wèn)題：
1、學(xué)生是怎么知道可以根據(jù)國(guó)柱的體積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)圓錐的體積計(jì)算公式的？學(xué)生又是怎么想到用裝水或裝沙的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)圓柱和圓錐的相互轉(zhuǎn)化的？
2、學(xué)生是怎么知道只有用等底等高的圓柱體和圓錐體，才能發(fā)現(xiàn)兩者體積之間的關(guān)系。
3、學(xué)生雖經(jīng)操作找到了等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系、但這都是在教師的“精心安排”下，在教師的想當(dāng)然情況下產(chǎn)生的，這能算是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)嗎，學(xué)生在操作中產(chǎn)生的心理感受及體驗(yàn)深刻嗎？
4、在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生為什么不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并進(jìn)而展開(kāi)對(duì)問(wèn)題積極主動(dòng)的探索呢？學(xué)生的主體地位真的確立了嗎。
5、教師在學(xué)生的'學(xué)習(xí)過(guò)程中為什么仍處于主宰地位？教師到底該怎樣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？
一系列的問(wèn)題竟一股腦兒地向我襲來(lái)，我沉浸在無(wú)盡的慚愧與困惑之中，并開(kāi)始不斷地思考，試圖尋找到產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源。因?yàn)椋疑钌畹赜X(jué)得在這些問(wèn)題的背后存在著以下一些教學(xué)上的偏差：
1、教學(xué)思想上還沒(méi)有真正確立以“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”為本的教學(xué)觀，課堂缺少應(yīng)有的生氣與活力，沒(méi)有賦予課堂生命的意義。
2、教學(xué)關(guān)系仍是以“教”論“學(xué)”教師還沒(méi)有從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真正意義上的學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的課堂氛圍。
3、師生關(guān)系仍沒(méi)有得到明顯改善，依舊是教師“牽”著學(xué)生“走”，學(xué)生的主體地位得不到真正確立。
4、教材處理相對(duì)保守，不能創(chuàng)造性地使用教材。
5、教學(xué)重心仍放在知識(shí)結(jié)論上，探索過(guò)程沒(méi)能充分發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透及態(tài)度情感等的培養(yǎng)。
從上面這則反思中，可以清楚地看出寫(xiě)課后反思的優(yōu)點(diǎn)：第一，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)．言之有物；第二，能及時(shí)溝通理論與實(shí)踐之間的關(guān)系；第三能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成冷靜分析思考的習(xí)慣，使自己的教學(xué)藝術(shù)水平不斷得以提高；第四，能及時(shí)積累進(jìn)行教育教學(xué)研究的素材。這些無(wú)疑對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是極大有利的。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)反思，可以有效提升自己的教育教學(xué)理念，形成深厚的文化底蘊(yùn)
“終身學(xué)習(xí)”已是當(dāng)今讓會(huì)對(duì)人的基本要求，作為教師更不能例外，因?yàn)榻處煶袚?dān)著艱巨的育人任務(wù)。在快速的知識(shí)更新以及學(xué)生多渠道獲取信息的背景下，教師如不注意不斷地學(xué)習(xí)，是很難勝任教育教學(xué)工作的。鑒于此，所以我充分利用時(shí)間，堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)。我參加高等教育函授先后獲得了大專(zhuān)及本科畢業(yè)證書(shū)，并如饑似渴地閱讀各種教育教學(xué)雜志．還不時(shí)地去買(mǎi)教育教學(xué)方面的專(zhuān)著加以研讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，書(shū)上寫(xiě)的東西并不一定是真理、有些甚至是錯(cuò)誤的。于是，在學(xué)習(xí)中我不時(shí)地進(jìn)行反思，在書(shū)中實(shí)現(xiàn)了與作者乃至于專(zhuān)家的對(duì)話(huà)。
例如，最近在一本教學(xué)雜志上看到一則有關(guān)“商中間有0的除法”的教學(xué)案例，在學(xué)習(xí)并反思該案例時(shí)，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者在對(duì)待新課程理念上存在著一定程度的極端做法，于是就作了以下反思：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)非要生活化嗎？能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化當(dāng)然是好事，但并非所有數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)都要生活化，而應(yīng)具體問(wèn)題具體對(duì)待；（2）算法越多越好嗎？在教學(xué)中我們下能把求異簡(jiǎn)單化，不應(yīng)為求異而一味地追求算法多樣化；（3）教師的主導(dǎo)作用能丟嗎？教師牽著學(xué)生走當(dāng)然不對(duì)。但在課堂上教師被學(xué)生牽著走也是不科學(xué)、不現(xiàn)實(shí)的。
顯然，通過(guò)這樣的不斷學(xué)習(xí)和反思，既可以使教師廣泛地領(lǐng)略到各種教學(xué)信息，積累豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還能使教師的教育教學(xué)理念不斷地得以提升，使教師能以一位智者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，出現(xiàn)在人們面前。
三、通過(guò)交流反思，可以及時(shí)聽(tīng)取他人意見(jiàn)，糾正不當(dāng)?shù)淖龇ㄅc想法
教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，孤軍奮戰(zhàn)往往會(huì)多走歧路，必須學(xué)會(huì)與他人合作，并在合作中交流，在交流中反思，使自己的認(rèn)識(shí)得以不斷地提高。教師不但可與同事交流，也可與專(zhuān)家交流，還可與我們的學(xué)生交流。
1、樂(lè)于與同事交換意見(jiàn)。
例如，對(duì)多媒體課件的使用．我曾很不以為然，認(rèn)為還不如粉筆、黑板來(lái)得方便實(shí)用，但在一次與同行的交流中，卻使我感觸頗深。這位同行在肯定了我的一些看法（如有的課上教師常被課件束縛；有的課上動(dòng)不動(dòng)就是課體．卻沒(méi)有讓學(xué)生看書(shū)等等）后，說(shuō)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：（1）在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，多媒體的使用一定要推廣，每一位教師都能制作課件；（2）對(duì)于在課件使用過(guò)程中的不當(dāng)之處，應(yīng)逐步加以糾正；（3）課件資源應(yīng)共享，教師在教學(xué)中使用的課件并不一定要自己制作的。我聽(tīng)了之后，對(duì)自己原先拒課件于千里之外的想法進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的不足，重新端正了對(duì)使用媒體課件的態(tài)度。于是我積極投入到了課件制作及使用等方面的學(xué)習(xí)之中，從而使自己又多了一項(xiàng)教學(xué)的本領(lǐng)。
2、大擔(dān)地與專(zhuān)家進(jìn)行零距離接觸。
教育教學(xué)上的專(zhuān)家一直是一線(xiàn)教師所崇拜的人，但在以往的教學(xué)公開(kāi)場(chǎng)合上，筆者總覺(jué)得專(zhuān)家是那么的高高在上．使人敬而遠(yuǎn)之；可喜的是，在最近的幾次教學(xué)公開(kāi)活動(dòng)中．我們的專(zhuān)家能走下講臺(tái)。以更平易近人的態(tài)度走到教師中間，與教師交流。于是，我有幸實(shí)現(xiàn)了與專(zhuān)家的零距離接觸。如在不久前的一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，全國(guó)著名特級(jí)教師潘小明老師先播放了一個(gè)教學(xué)片斷，然后就以下幾方面的問(wèn)題同與會(huì)教師作了誠(chéng)懇的交流：（1）您認(rèn)為這是一個(gè)合理的情境嗎？（2）您認(rèn)為這個(gè)引入的教學(xué)起點(diǎn)是什么？（3）這樣的教學(xué)起點(diǎn)合適嗎？教學(xué)起點(diǎn)是高還是低好您認(rèn)為開(kāi)放性的問(wèn)題有什么價(jià)值？（4）您認(rèn)為在這段引入中學(xué)生的肢體活動(dòng)（包括說(shuō)話(huà)）與安靜思考之間的關(guān)系是否適當(dāng)？教師是否引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察？（5）您認(rèn)為是否要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整地表達(dá)出來(lái)？為什么？與會(huì)教師積極參與，踴躍發(fā)言．我也對(duì)一些問(wèn)題談了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在專(zhuān)家的啟迪下，使我茅塞頓開(kāi)，并催生了我新的反思。
四、通過(guò)研究反思，可以提高教師的綜合素質(zhì)，向研究型教師靠攏
“教師即研究工者”是國(guó)際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中進(jìn)行不斷地研究，在研究中反思，在反思中提高；一線(xiàn)教師常把研究看得很復(fù)雜，認(rèn)為那是專(zhuān)家的事。其實(shí)大可不必這樣想，從某種角度說(shuō)，我們的教師更具有研究的條件，因?yàn)槲覀兩钊虢逃虒W(xué)的第一線(xiàn)，同時(shí)我們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“教而不研則淺．研而不教則空”的道理。作為教師中的普通一員，我積極參與學(xué)校指定的課題研究。另外，我還自己確定課題進(jìn)行研究，如《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課之研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)探析》等分別在省教育廳主辦的《教學(xué)與裝備》上發(fā)表。我還積極參與學(xué)校的課題研究如《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究》、《學(xué)科教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化的研究》、《農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》研究成果均獲得專(zhuān)家的好評(píng)。我還及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)的論文《農(nóng)村小學(xué)新教師培養(yǎng)的研究》、《淺談創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)》、《喚醒數(shù)學(xué)課堂的人文價(jià)值》、《運(yùn)用新理念教活舊教材》、《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)》等在各級(jí)比賽中均獲得一等獎(jiǎng)，并在教育教學(xué)雜志上發(fā)表。通過(guò)這些研究，給了我很多啟發(fā)與幫助，使我感悟了許多嶄新的教育教學(xué)理念，并使我的綜合素質(zhì)得到了有力的提升。作為教師，我們應(yīng)充分相信自己，只要行動(dòng)起來(lái)，就一定能成為一名研究型的教師，甚至于成為一名專(zhuān)家型的教師。
以上只是筆者一些粗淺的感受，也是微不足道的。我知道，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，要走的路還很長(zhǎng)，我將不斷地在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，在反思中挑戰(zhàn)自我，在實(shí)踐中超越自我。老師們，讓我們相互勉勵(lì)，攜手共進(jìn)吧！
有關(guān)教師的教學(xué)反思7
這一學(xué)期將要過(guò)去，可以說(shuō)既緊張忙碌又收獲頗多，
小學(xué)教師教學(xué)工作反思。總體看來(lái)，我熱愛(ài)并能認(rèn)真干好本職工作，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想，探索、改進(jìn)課堂教學(xué)。在推進(jìn)“自主—?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)把這一學(xué)年來(lái)的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)，師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，感悟人生的價(jià)值。課前精心備課，把握重難點(diǎn)，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教過(guò)程的切身體會(huì)和疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動(dòng)，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的，
學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。
二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
評(píng)價(jià)作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)，既關(guān)注了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)的同時(shí)，既注意了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
三、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化班級(jí)管理。
在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既突出重點(diǎn)，又突出難點(diǎn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識(shí)，通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中，動(dòng)手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、綜合性，又考慮學(xué)生的實(shí)際，突出層次性，作業(yè)批改及時(shí)，個(gè)別錯(cuò)題當(dāng)面講解，出錯(cuò)多的認(rèn)真分析，集體講評(píng)。
總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法上等。今后我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，力爭(zhēng)在新的
學(xué)期取得更好令人滿(mǎn)意的成績(jī)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思8
活動(dòng)前的反思：
選擇這個(gè)活動(dòng)一是來(lái)源于孩子，從上學(xué)期開(kāi)始我們?cè)邳c(diǎn)心和午餐后讓孩子玩挑花繩，時(shí)間長(zhǎng)了有些孩子不在挑而是將繩子拋接和甩動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)繩子在下落中自然而然形成圖案。可能孩子只是覺(jué)得好玩，我卻得到啟發(fā)何不用其來(lái)開(kāi)展活動(dòng)呢？既然選擇這個(gè)開(kāi)展活動(dòng)，我就自己來(lái)玩線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)挑花繩的線(xiàn)條比較硬，甩動(dòng)時(shí)不容易形成圖案，還有不安全的因素。于是我用毛線(xiàn)來(lái)嘗試，比線(xiàn)繩更容易形成多變的圖案。于是我借助于小小的毛線(xiàn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《有趣的線(xiàn)條》。
我觀察和分析了孩子的具體情況，他們的語(yǔ)言發(fā)展教好，但是能運(yùn)用描述性詞語(yǔ)的不多，單一的思維和從他的模式頻率教高。所以在開(kāi)始部分就引導(dǎo)孩子通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)線(xiàn)條圖，從不同的角度來(lái)思考和想象。目標(biāo)也定位在“對(duì)線(xiàn)條圖展開(kāi)想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像能力”上。
第一次活動(dòng)后的調(diào)整：
第一次的活動(dòng)中開(kāi)始的圖片我是提供了兩張，一張是高低差異很大的線(xiàn)條圖，另一張是比較平直的曲線(xiàn)圖。在請(qǐng)孩子觀察時(shí)，小朋友將兩張圖混在一起講述，特別是轉(zhuǎn)動(dòng)后將的老師也不明白是哪一張。對(duì)于還的思考和想象有障礙，這兩張的作用是一樣的，只是形式上有點(diǎn)區(qū)別。為讓孩子思考的點(diǎn)更明顯，講述的內(nèi)容更集中，我就把另一張取消了，只提供一張線(xiàn)條圖。在第二次活動(dòng)中我覺(jué)得這樣的改動(dòng)是明智的，小朋友講述和思考的點(diǎn)集中了，更容易發(fā)散思維，從多角度思考。
本次活動(dòng)后的反思：
為孩子提供的材料“毛線(xiàn)”是孩子熟悉的，而且操作性強(qiáng)，所以幼兒在的活動(dòng)中的興趣始終是很高的，他們能積極投入甩繩、觀察、講述和從不同的方位來(lái)觀思考和想象。這是對(duì)我對(duì)孩子的能力和興趣的.充分了解，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予了孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在活動(dòng)中提供的氛圍是寬松的，孩子可以隨意地找地方，或是坐、或是站、或是爬著，我沒(méi)有制止，也沒(méi)有用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，這讓孩子就有了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，這樣孩子無(wú)拘無(wú)束那么就更能激發(fā)孩子講的的意愿。在每次孩子操作中我給與孩子的時(shí)間也是足夠，尤其是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編小故事中，滿(mǎn)足了幼兒講述的需要。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒的自主活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，孩子們玩得高興，說(shuō)得積極，全體幼兒都能在主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。
另一個(gè)原因是運(yùn)了的現(xiàn)代技術(shù)的手段，將不能保留的線(xiàn)條圖用照片的形式拍下來(lái)進(jìn)行保存，并讓孩子有了更多觀察和相互交流的機(jī)會(huì)。在電腦上這些圖還可以轉(zhuǎn)動(dòng)，也是發(fā)展孩子從不同的角度來(lái)思考和想象。這激發(fā)了孩子觀察和想象的興趣，促使他們積極投入到活動(dòng)之中。
對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些思考：
1、由于毛線(xiàn)是在地板上操作的所以在拍攝照片時(shí)有反光，一些深色毛線(xiàn)形成的線(xiàn)條圖孩子觀看不清晰，如果為每個(gè)孩子提供一張白紙那么問(wèn)題就能得到解決了。
2、孩子在操作中教師應(yīng)該提出讓孩子相互講述，或是讓小朋友拿了毛線(xiàn)到客人老師那里甩動(dòng)和講述，不進(jìn)可以為孩子提供更大的活動(dòng)空間，也可以讓孩子有一個(gè)傾聽(tīng)的對(duì)象，滿(mǎn)足他們講述的愿望。
3、在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我原來(lái)的提問(wèn)是第一次只要孩子說(shuō)出“像什么？”然后在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述性的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)什么樣的xx，可在活動(dòng)中孩子的講述沖已經(jīng)大部分的在運(yùn)用描述性的語(yǔ)言了，于是我就省略了這一環(huán)節(jié)即使調(diào)整了計(jì)劃。這也是我對(duì)孩子能力的估計(jì)不足，小看了我們的孩子。這也再次提醒我孩子能力的差異很大，對(duì)于不同的孩子運(yùn)用的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的。
4、在活動(dòng)中孩子中出現(xiàn)了相互合作的意愿，我及時(shí)給予了肯定，如果在集體中的及時(shí)推廣就更佳。這也為我今后深入開(kāi)展此活動(dòng)提供一種新的思路，可以讓孩子來(lái)嘗試雙人、多人合作甩線(xiàn)條圖進(jìn)行講述活動(dòng)。
本次活動(dòng)雖然結(jié)束了，可是這樣的活動(dòng)還將繼續(xù)開(kāi)展，如用毛線(xiàn)來(lái)制作、用毛線(xiàn)來(lái)繪畫(huà)、用毛線(xiàn)運(yùn)動(dòng)等等。這些我將把毛線(xiàn)提供在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)讓孩子來(lái)探索，根據(jù)需要再組織相應(yīng)的活動(dòng)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思9
經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)的調(diào)整后，又一次進(jìn)行了試教，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，前面部分安靜的聽(tīng)故事學(xué)說(shuō)短句還是比較順利的。只是到了游戲環(huán)節(jié)，孩子們又開(kāi)始了興奮，使得場(chǎng)面混亂，只得匆匆收?qǐng)觯瑳](méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。反思后認(rèn)為問(wèn)題出在游戲前，教師交代不清楚。
所以當(dāng)我說(shuō)請(qǐng)毛毛蟲(chóng)們一起爬出去玩時(shí)，有幾個(gè)孩子爬的快的孩子看見(jiàn)布置好的蘋(píng)果樹(shù)、香蕉、小樹(shù)的時(shí)候，就已經(jīng)沖在那里東碰碰、西摸摸，我說(shuō)的故事情節(jié)他們也無(wú)法聽(tīng)清楚，完全不能跟著故事的情節(jié)進(jìn)行表演了；于是我只好更大聲的`說(shuō)，等到我說(shuō)肚子餓了去找食物的時(shí)候，還沒(méi)等我提要求就都開(kāi)始摘了，而且蘋(píng)果、香蕉、樹(shù)葉隨便摘，造成一片混亂，孩子們始終處于興奮的狀態(tài)，使得游戲表演、故事回顧與鞏固短句的目標(biāo)，沒(méi)能得到很好的體現(xiàn)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思10
這一年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡(jiǎn)要的反思并對(duì)下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想：
一、本年來(lái)工作基本情況：
1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂(lè)于奉獻(xiàn)，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長(zhǎng)的任何財(cái)物。
2、師德師風(fēng)。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，言傳身教，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重小
節(jié)，修煉人格，尊重家長(zhǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)，廉潔從教，不謀私利。
3、教學(xué)實(shí)績(jī)。（1）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級(jí)班主任及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，無(wú)安全事故發(fā)生，無(wú)學(xué)生流失。（2）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織期中檢測(cè)獲得第一名。（3）20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。
4、教育教學(xué)方面。備好課，認(rèn)真鉆研教材；了解學(xué)生，考慮教法；組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋；要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作；積極參與聽(tīng)、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平；熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)。
二、批評(píng)與自我批評(píng)：
1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因?yàn)閹У膶W(xué)科不是自己本專(zhuān)業(yè)，所以對(duì)于教材研究不夠透徹。
2、教研力度不夠。多年來(lái)只是備課、上課、聽(tīng)課、批改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。
3、對(duì)于班級(jí)管理還缺少得力的方法。
三、下年度工作設(shè)想：
通過(guò)深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問(wèn)題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：
(一) 加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。
1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫，加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高。
2、在業(yè)務(wù)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。
（二） 強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。 樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。
（三）開(kāi)拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。 在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思11
在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，“教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí)。但在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn)，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。
一、學(xué)習(xí)反思
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在新課改實(shí)施過(guò)程中，成功體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)危嬲莆招抡n改的脈絡(luò)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過(guò)程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。
學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專(zhuān)家學(xué)者的論著，也可以是體育教學(xué)類(lèi)的報(bào)刊雜志;既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，也可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，然后再到實(shí)踐中求證，才能使教學(xué)能力逐步得到提高。
二、觀摩反思
“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。
教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
三、績(jī)效反思
對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思、分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時(shí)，有一女生把二個(gè)小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”。我發(fā)現(xiàn)后，在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng)意”、“肯動(dòng)腦筋”的評(píng)價(jià)。結(jié)果出人意料，全體學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法!并且興致極高，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，及時(shí)、正確、合理的.多元評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿(mǎn)足，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到初始設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
在側(cè)向滑步推鉛球測(cè)試后的成績(jī)對(duì)比中，我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級(jí)與另一位老師所教的平行班的平均成績(jī)有較大的差距。是我在教學(xué)中動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)講清楚還是其他客觀因素?我進(jìn)行了細(xì)致的反思、分析，及時(shí)找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正。
四、交流反思
“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以上專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
在籃球教學(xué)中，小個(gè)子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高，積極性不強(qiáng)。課后我與他們進(jìn)行交流時(shí)知道是因?yàn)檫@部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高，她們大多投不進(jìn)去，影響了積極性。后來(lái)我用鋼筋彎成了五個(gè)籃圈，并分別固定在離地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墻上。然后讓學(xué)生按能力、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣盎然，投籃命中率有了極大改善。甚至有個(gè)別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂(lè)趣呢!
與同事一起觀看學(xué)生籃球教學(xué)賽時(shí)聊到學(xué)生不太會(huì)利用假動(dòng)作突破防守，我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時(shí)提高學(xué)生利用假動(dòng)作的能力。后來(lái)我在體育課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，而同事把它寫(xiě)成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。
中國(guó)體育教師論壇是一個(gè)比較大的體育教師交流平臺(tái)，既可以足不出戶(hù)地把自己在體育教學(xué)實(shí)踐中碰到的疑惑請(qǐng)教專(zhuān)家學(xué)者和同行，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子，響應(yīng)者眾，其中不乏獨(dú)到的見(jiàn)解。反思自己以往的游戲教學(xué)中，有些游戲在組織時(shí)缺乏安全考慮，有些游戲沒(méi)有多少實(shí)際的教學(xué)意義，這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù)。
五、事件反思
在體育教學(xué)中常會(huì)遇到教學(xué)錯(cuò)誤、偶發(fā)事件等意外情況，教師應(yīng)以積極、虛心的心態(tài)，自我批判、冷靜分析，從不同的角度進(jìn)行反思，認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過(guò)程，力求找到問(wèn)題的答案及其解決的辦法。
一次校內(nèi)公開(kāi)課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí)，突然停電了，整理放松的音樂(lè)無(wú)法播放，怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來(lái)，邊唱邊跳，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場(chǎng)同行給予了高度的評(píng)價(jià)。
在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí)，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復(fù)。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡，輪到她時(shí)一人表演了三種不同的跳法。對(duì)于這種個(gè)性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評(píng)和干涉。結(jié)果，許多學(xué)生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之高，令人咋舌。這在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)異于“異類(lèi)”。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后，我認(rèn)為也未嘗不可：不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的了嗎?
課堂教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。加強(qiáng)事件反思對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力、促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是大有裨益的。
六、隨筆反思
“教材搭配是否恰當(dāng)?”“教學(xué)組織是否合理?”“這堂課的閃光點(diǎn)在何處?”“如果我是學(xué)生會(huì)怎么做?”“這是最佳的方案嗎?”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?”教師在每次教學(xué)課結(jié)束后，應(yīng)該多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的教學(xué)隨筆，內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正自己的教學(xué)行為，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，可拓寬教師的教學(xué)思路。日后對(duì)隨筆進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結(jié)，是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫(xiě)論文的極好素材，會(huì)促使自己的教育理論不斷升華，教學(xué)水平不斷提高。
另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，思考反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。如果有同事或?qū)＜覐呐詭椭M(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這一反思方法的作用將會(huì)發(fā)揮得更好。
教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長(zhǎng)的開(kāi)始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣，體育教師才能不斷提升自我能力，完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”，與新課程共同成長(zhǎng)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思12
記得有一個(gè)學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：如果一個(gè)老師把孩子教的沒(méi)問(wèn)題那是真的有問(wèn)題。之前一直不理解，沒(méi)問(wèn)題不是更好證明學(xué)生都會(huì)了啊，現(xiàn)在算是有點(diǎn)明白了。沒(méi)問(wèn)題是最大的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣的話(huà)可能孩子沒(méi)有自己的思考，可能不敢提出自己的問(wèn)題，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂。
在自己的平時(shí)教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵(lì)孩子提出自己的問(wèn)題或是疑惑，但是他們好像不太理解問(wèn)題是什么意思，要么“明知故問(wèn)”要么“隔靴搔癢”。在我們進(jìn)行的`單元總結(jié)中我也給他們開(kāi)辟了一塊領(lǐng)地：?jiǎn)栴}銀行。可以提自己的問(wèn)題或者是疑惑，但是幾單元下來(lái)這個(gè)版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占。今天我們進(jìn)行了期中整理與復(fù)習(xí)。我并沒(méi)有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書(shū)回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后匯報(bào)、補(bǔ)充。
“對(duì)乘除要比加減高一個(gè)等級(jí)，看到乘除加減就只能讓道了。不過(guò)要是有人幫忙就行了，誰(shuí)呢？”
“小括號(hào)。”
“恩，關(guān)于小括號(hào)你有自己的問(wèn)題嗎？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維，看看他們能不能提出自己的問(wèn)題。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)看……”
出示這個(gè)問(wèn)題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒(méi)有比小括號(hào)還厲害的？他們的運(yùn)算順序是什么呢？”
復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個(gè)物體最多只能觀察到三個(gè)面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問(wèn)題嗎？”
“我們觀察到的物體都是六個(gè)面最多看到三個(gè)，那如果是多個(gè)面呢？”
“很好的問(wèn)題，有人能解決嗎？”
“老師，他說(shuō)是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開(kāi)了。
“這樣吧，下去查一下資料我們明天課堂上再交流”。把思考延伸到了課下，當(dāng)然更是為了鼓勵(lì)孩子們提出的問(wèn)題，大家討論自己的問(wèn)題并上網(wǎng)查自己內(nèi)心也會(huì)有一種成就感，可能下次就會(huì)更深入的思考。其他同學(xué)也會(huì)“效仿”，這不就我的目的嗎？
通過(guò)今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題我們首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，讓他知道自己提出問(wèn)題不會(huì)受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵(lì)。另一方面我們可以適時(shí)的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個(gè)方面去提。當(dāng)然今天只是一個(gè)開(kāi)始，希望以后會(huì)有更好的學(xué)生的“真問(wèn)題”。
有關(guān)教師的教學(xué)反思13
《成長(zhǎng)》這篇課文通過(guò)小約翰雪天送報(bào)紙這個(gè)故事，告訴我們從小鍛煉自己的生活能力，更有利于成長(zhǎng)的道理。然而，如今孩子們嬌生慣養(yǎng)占多數(shù)家庭，而能夠自食其力的沒(méi)有多少，針對(duì)于這種社會(huì)現(xiàn)象，教學(xué)本課非常有意義的。為能夠使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)本文，我上課伊始，就舉了許多自食其力的.例子向?qū)W生們提問(wèn)：遇到這樣的事情你會(huì)怎么辦？我想不用怎么說(shuō)學(xué)生就明白是什么意思了。在了解本文主人公時(shí)，他們會(huì)為少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷所折服，同樣的年齡，不同的國(guó)家卻有著不同的生活方式，究竟我們中國(guó)的孩子需要學(xué)習(xí)人家什么？道理、方法就在課文中的每一句話(huà)中。我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在討論、探究中自己明辨道理，自己教育自己。
作為教師，我們有責(zé)任讓我們的學(xué)生在童年中獨(dú)立成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
教完之后，大部分的學(xué)生都能結(jié)合自己行為習(xí)慣進(jìn)行自我反省，有的學(xué)生當(dāng)堂做了深刻的反思。
有關(guān)教師的教學(xué)反思14
《狼和小羊》是一個(gè)傳統(tǒng)故事，我們的爸爸媽媽給我們講過(guò)，爸爸媽媽的爸爸媽媽也講過(guò)，現(xiàn)在我們給孩子們講這個(gè)故事，孩子們還是非常喜歡。但隨著時(shí)間的流逝，社會(huì)的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變，我們對(duì)這個(gè)故事的教學(xué)采用了新的方法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”幼兒內(nèi)心充滿(mǎn)想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿(mǎn)足幼兒充滿(mǎn)想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒展開(kāi)想象，思考解決的辦法，也可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒說(shuō)出正確的答案。
在故事《小羊和狼》的教學(xué)過(guò)程中，我把故事的結(jié)尾省略了，而是讓孩子來(lái)猜想后來(lái)怎么樣了？就因?yàn)闆](méi)有了一個(gè)完整的結(jié)尾，它留給幼兒一個(gè)想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽(tīng)完故事后，紛紛主動(dòng)的展開(kāi)想象，給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。有的說(shuō)：當(dāng)狼要吃掉小羊時(shí)，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說(shuō)：小羊的.朋友們來(lái)了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說(shuō)：小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了……更有趣的是班里的康寧小朋友說(shuō)：大灰狼也是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，不能隨便打死，我們應(yīng)該讓大灰狼和小羊做好朋友，大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)在一起。故事給幼兒無(wú)限的想象空間，只要教師把握好時(shí)機(jī)，幼兒就能在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，編出更精彩的故事來(lái)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思15
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門(mén)知識(shí)，四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后，我以打比方的'方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
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