教師的教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的教師的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師的教學反思1
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的`想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
在教學“化生萬物”這一環節時，我設計了這樣一個想象訓練活動
師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創造的美麗宇宙。
師：盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
生：那是人類對美好生活的向往。
生：人類的想象力很豐富。
師： 現在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？
生：他的毛發變成了天上閃爍的星星，裝點著夜空。
生；他的骨骼變成了千姿百態的石頭。
生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。
在此基礎上，讓學生發揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯，也使學生的想象能力得到了一次訓練。
教師的教學反思2
每一次講課，每一次聽評課，每一次的指導都是自己一點點取得進步的重要積淀，而每一次教學活動后，最重要的就是進行教學反思。劉老師讓我明白了這一點，也讓我知道了語文教學不是自己的舞臺，而是師生的平臺。
我明顯感覺到，在講《心中那盞燈》這節課的第一課時與第二課時的時候，自身發揮與課堂氣氛都是不一樣的。
以下是我對這節課教學過程中優缺點的反思：
1.開始設計的是讓孩子說出生活中各種各樣的燈，這點與預設的差不多，孩子們能夠自由說出身邊的燈，很自然的引出課題“心中那盞燈”。
2.在課題書寫上，我的書寫速度過快，不適合中年段教學，應該再放慢速度。
3.在質疑課題的環節，我提出的問題是“看到課題你想知道什么？”，這個問題不太恰當，應該對課題進行解讀，提問“課題是什么意思？”或“怎樣理解課題？”這類問題。
4.初步讀文，在這個環節進行時我并沒有強調學生的讀書姿勢，這是我對學生習慣培養的疏忽。初步讀文之后，我直接讓學生概括了文章的主要內容，這個環節過于靠前，在學生概括主要內容時沒有對學生加以引導。
5.生字教學部分，會認字讀音指導不到位，讀生字的方法有錯誤導致學生在認讀過程中有跑音現象。生字讀音教學應讀準調值，讀的飽滿。
6.會寫字教學，指導生字書寫的課件應規范，與書中田字格一樣，學生練字時沒有對學生的寫字姿勢進行強調糾正。學習生字環節過多，活動急促而繁多導致學生認寫生字掌握不牢固。
7.會寫字教學環節，對字的結構過于濃墨重彩，而且對左右結構、左中右結構的字沒有明確的區分標準，導致學生理解不明確。
8.生字教學之后學生再讀課文，提出了“父親做燈的原因？”屬于病句，應改為“父親做燈的原因是什么？”
9.最后解決課文1-4自然段時采用了追問的方法不太妥當，應抓住一個問題讓學生思考，給學生機會讓學生自由完成追問的內容。
10.重點段落指導朗讀不到位，提出的朗讀要求不實用，應具體的要求學生讀出什么樣的感情，而不是簡單的要求學生讀到位、準確，這是華麗的.廢話。
11.理解“托著”“打磨”時用“洗碗”作比喻，從洗碗要小心翼翼聯想到父親磨冰時的認真、用心是個很好的點。
其實除了對教學環實施的反思，還有對自身素質的反思：
1.教學語言過于拖沓，應該清晰明快。
2.巡視姿勢缺乏自信，可以手拿一本書或者一支筆。
3.口頭語過多、范讀口音明顯，應盡量注意改正。
4.教師體態過于活潑，應活潑而穩重，面態應該富有情感，語態要適時輕柔或嚴厲。
5.應與學生同感請，注意教師入境才能感染學生。
6.黑板字書寫，手要扶住黑板，身體要站穩。
對于我來說，每一堂課都是一次歷練，每一次指導都是一次升華，每一個缺點都是進步的機會，多學習別人的優點，充實自己的教學能力。劉老師認真給我評課的神態至今無法忘記，就像他說的那樣，年輕的我們應該是互相學習不斷努力的時候，我們的終點不知在哪，可是我們的起點確在自己的腳下！講完這節課，給我的感覺就是“革命尚未成功，同志仍需努力”！
教師的教學反思3
時光飛逝，轉眼間小班幼兒的幼兒園生活已經有一個半學期了，常規培養成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會自我做事情到會整理圖書、舉手回答問題，一系列的轉變記錄著小班幼兒常規構成的軌跡。對于小班幼兒來說，常規培養尤為重要，良好的常規會伴隨他們升入中班、大班、小學……如何培養幼兒的一日生活常規呢?
首先，要引起幼兒的活動興趣，喜歡教師組織的活動。
興趣是一切活動的開始，孩子會教師的話、手中的玩具感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自我變得無聊。而此時，教師的職責就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在教師的帶動下游戲、活動，每一個孩子都被音樂、教師感染，自然而然的配合教師的各項活動，能夠學會認真傾聽，學會“我坐好”。
其次，不厭其煩，時刻提醒。
常規養成的初級階段，孩子們基本能夠按照教師的要求來做，隨著時間推移我們發現，對于教師的話孩子大多數是左耳進右耳出，必須要教師時刻提醒，幫忙幼兒記憶，構成一種習慣自然也就成為了常規。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不一樣的常規養成方法，根據幼兒年齡特點，我們選擇了“鼓勵”，例如：請看某，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及教師的表揚鼓勵，孩子們漸漸的習慣了有“規矩”的生活。
第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。
在家長的反饋中我們能夠發現，孩子喜歡模仿教師的各種動作形態，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿教師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細語”嗎?我經常對自我的行為進行反思，帶大班時我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個新的開始，所以我們經過商討決定，要克制住自我的.情緒、聲音，用優美的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自教師行為對幼兒的影響。一學期結束以后，我們會很欣慰的告訴自我：小班的孩子養成了良好的常規，喜歡參與各項活動，并按照教師的要求來做。
相信良好的常規會讓幼兒受用終生，不僅僅是對孩子，也是對教師的一種教育，讓我們學會包容、學會理解、學會與孩子心與心的對話。
教師的教學反思4
教學工作中，使我深深認識到教師教學方法的重要性。要想讓學生掌握科學知識，一定要選取生活背景的，學生熟悉的，能夠理解的問題情境，設計學生參與“觀察，探索，合作，發現”等數學活動，要多給學生自立探索的空間。同時，要讓學生知道教學具有嚴密性。下面我就談一談在這學期中的點滴收獲與不足：
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要.
一要關注學生的需求，以此成為推進教學進程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變為現在的多元設計。
二要減少對學生的控制、放開對學生的制約，我們會發現孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會、思考的空間。
三要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生發展的評價呢?為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價確實評而有價。
2、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過程中，我們發現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分體現出來。最關鍵的原因是理論與實踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發更多的教師相互學習、分享經驗、反思、探討與教育實踐有關的問題，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的'實踐智慧。
3、提升教師反思的內涵
沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行。
第一，正面反思，即尋找具科學性又具藝術性的教學行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學行為是在什么樣的情境下發生的?背后支撐它的教學理念是什么?提供的教學策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?
第二，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學中遇到了什么問題?這個問題的外部環境和內在原因是什么?如果再教一次，我如何解決這類問題?這個問題給我的啟示是什么?
第三，對比反思，根據前后兩次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業化成長的步伐。
在教學戰線上，要認真學習，鉆研教材不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學，語文的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
總之，美術貴在創新，創造是美術的生命，創造力的運用、自由的創造活動，是人的真正的功能;人的創造活動，是人的真正的功能;人在創造中找到他的真正幸福。
教師的教學反思5
習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。（培根）
本冊要求學生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養善于選擇課外讀物的良好習慣。了解讀書要做記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養不動筆墨不讀書的良好習慣。初步了解留心觀察事物的方法，培養留心觀察事物的良好習慣。
學會讀書。和學生交流“讀書有選擇”時，我先和學生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。學生們結合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的內容提要，也可以請教老師和同學。接著，我請了班上的小書迷介紹了平時在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學借鑒，并讓其他同學提出更好的建議，以保證以后購書不會后悔，以保證選擇到自己更滿意的`書籍。
和學生交流“讀書做記號”時，我先讓學生回憶一下我們平時做記號的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。
學會觀察。交流這一環節，首先和學生一起欣賞了書上的圖，讓學生說說圖上有什么人，他們在什么地方，干什么，再要求說一說校園這一角有些什么景物。然后結合圖，結合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。通過交流，和學生們一起總結了觀察事物的注意點：1、按一定的順序，可由遠及近，也可由近及遠；可從上到下，也可從下到上。2、要有重點，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。3、觀察以后要展開想象。4、觀察后要勤于動筆。
在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學狀態不好，暑期里太放松了，開學一下子難以集中注意力，這也是在家習慣好壞的一種體現。這也是一種普遍存在的正常現象，希望通過習慣養成的教學，所有學生都能開個好頭，為后面積極學習奠定基礎。
教師的教學反思6
開學了，我們要開始了新的活動，小朋友們都非常開心，他們喜歡進行各種各樣的有意思的活動，還記得，新學期開始的第一堂數學課的主題是《印點子》，這個活動主要是讓孩子們知道比7少的數都有哪些。一開始我先讓孩子們復習了一下7以內的數的認知和寫法，所有的孩子都能很好的回答上來，可見這對于他們來說已經不是個難題了。之后我就拿出數字“ 6”問孩子們，哪些數字寶寶比6少呢？這時孩子們七嘴八舌的說開了，有說1的，有說2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并沒有評價什么，之后我又問孩子比“4”少的數字寶寶有哪些？孩子又一一說了出來，似乎這并不能難倒他們。看到黑板上1——5的數字，都比6少，1——3的數字都比4少，這時我就問孩子們看出了什么規律來，孩子們總結的太好了，說它（一個數字）前面的數字都比它小，這太出乎我的意料了。大肆表揚了孩子們一番后，我就給孩子布置了一道題：比“7”少的數字都有哪些？并要求孩子們在格子紙上印點子，知道哪些就印哪些。講清楚印章和格子紙的用法后，孩子們就開始做開了。由于第一次使用點子印章，所以孩子特別感興趣，都做得很認真，不一會兒就做完了，拿給我看的時候，有幾個孩子的作業簡直讓我特別感動，我并沒有要求他們要按照從1的順序開始印，可他們卻按照了這樣的順序，印的既整潔又讓人一目了然。36份操作材料，有15份是這樣做的，剩下了21份除了兩個小朋友漏下數字以外，其余的孩子都做得很正確。真的讓我感覺到了心里暖暖的，有種前所未有的成就感，我知道這份成就感是孩子們給我的，我要好好珍惜，努力讓這份久違的成就感延續下去。
最后，我看還有一些時間，就給孩子發了一份練習題做，這份練習題我并沒有講，完全讓孩子自己去看去想嘗試去做，沒想到大部分孩子都聽懂了要求，并很認真地做了起來。36份操作材料，有18份是完全正確的'，有14份是經過小朋友的相互指導才全部做對的，剩下了4份，是在老師的一一指導下做的，雖然效果不是很好，但是我已經很滿足了，因為畢竟我沒有講，完全是孩子憑借經驗和思考來做的，這已經很不錯了。課后我也在反思，可能題量過大，導致孩子有的不小心做錯，如果少些的話我相信正確率就會提高很多。
通過這節課的學習，我突然覺得是不是孩子的“數學敏感期”到了呢？如果是這樣的話，我可要在這學期好好地開發一下孩子們數學方面的能力，重點抓一下數學方面的教學，多開設與數學有關的活動以及設置“數學角”這樣的數學學習區域，讓我們的孩子能夠更好地成長。
教師的教學反思7
一個穩定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育引導下發展起來的。對于學生來說，他們的興趣則是來自教師的積極誘導，因此，我們要努力培養他們學習地理的興趣，端正他們學習地理的態度，提高他們學習地理的積極性。我們要采用形式多樣的教學方法，把我們地理課堂搞活，使學生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同。
如我在講述世界人口增長速度過快時，選用了一幅“苦難的母親”的漫畫，畫面上愁容滿面的母親不但手里牽著，背上也背著孩子，而且她的脹得酷似地球的肚子里的孩子也即將降臨人世，她身旁的兩個孩子為爭食物還在打架呢！然后找學生回答：這幅漫畫說明了什么？為什么會出現這種狀況？引導學生得出我們所居住的這個地球人口已經出現了過剩，主要是因為以前人們還沒有完全認識到人口過剩給我們整個社會帶來的壓力。我們也可以將競爭機制引入課堂，以小組為單位進行知識搶答、填圖比賽。公平合理的.競爭，強烈的集體榮譽感，緊張、活躍而有序的地理課堂也增強了學生對地理的興趣。充分利用現代媒體的多樣性，可以改變單調的教學手段和方法，能給學生以新異的刺激，引起他們的學習興趣。更重要的是現代媒體能提供海量信息，這種資料的豐富性使學生的地理學習興趣能夠長久地保留下來。
教師的教學反思8
xx年5月13日，小三班舉行了每學期一次的家長開放半日活動，讓家長了解小朋友在幼兒園是怎樣進行活動的？孩子是怎樣學習的？跟小朋友之間又是怎樣相處的`？
我們的活動主要安排有：晨間接待——晨間鍛煉——生活活動、晨談《怎樣做個好孩子》——早操——教學活動（一）語言《小紅花找朋友》——水果時間——戶外活動——教學活動（二）美工《折小紅花》
每個環節老師安排緊湊，圍繞主題環環相扣，從晨談的怎樣做個孩子，讓孩子說一說，你是個好孩子嗎？幼兒說說自己是不是孩子，老師對于說出自己是孩子的進行小紅花獎勵，接著教學活動中語言主題《小紅花找朋友》老師準備很充分，精心畫了幾幅掛圖，通過看圖講故事，加上老師豐富的肢體語言，生動的表情講述故事，小朋友認真聽課，認識到了小紅花喜歡愛護公物，喜歡幫助別人小朋友做好朋友，也引導了幼兒平時應該怎么做。接下來老師出示紙工折好的小紅花，鼓勵幼兒，你們是最棒的，我們折一朵小紅花送給自己。
整個半日活動讓幼兒在快樂中生活、學習。家長看了也覺得很滿意，紛紛提出建議，要多舉行這類活動。
當然本次活動也存在很多不足，老師對故事還有些不是很熟，有時要看著字，才能講述故事，這樣導致課堂不是很完美，老師事先應把故事背熟，了解故事了，才能更好的交給孩子。還有家長要回去的時候，很多孩子都哭了，老師平時應該多正確引導孩子。
教師的教學反思9
一從學校的根本利益出發，樹立團隊協作意識，加強集體備課
宏觀到教輔材料如何使用，教學進度的統一，復習方法的運用，微觀到例如新農村建設如何發展現代農業措施的知識點整理等。由于和諧的同事關系，共同的努力，政治科省、市質檢成績一直不錯。
二向課堂教學要質量、要效益
由于語、數、外三主科占高考總分的比重比較大，學生在復習中投入更多的時間和精力勢在必然，而在史、地、政三科綜合試卷中，政治科沒有任何優勢，學生最不感興趣。為此，在制定復習策略時我們就只有一個選擇，即向課堂教學要質量、要效益。為了做到這一點，我們從以下幾個方面做了一些探索和努力。
第一、給學生一碗水，教師要有一桶水。
教師的一桶水濃縮成學生的一碗水，課才能事半功倍。認真備課，這是提高課堂教學質量與效益的基礎和前提。道理眾所周知，關鍵是怎樣付諸實踐。我們堅持做到，首先從宏觀備課，明確高三全年每個階段的教學任務和目標，絕不能跟著感覺走，（一輪基礎知識復習，夯實基礎，提高選擇題得分率；二輪重點知識帶時政復習，提高學生構建知識網絡能力和解答主觀題的.能力；三輪時政熱點專題升華復習）；其次，從知識備課，明確政治學科三部分內容（經濟、哲學、政治學）各自的知識體系和內在聯系，以便在復習中指導學生把陳述性知識轉化為程序性知識；再次，從微觀備課，明確每一個概念的內涵和外延，每一個原理、觀點的內容，力求科學嚴謹。我認為為了保證教學質量，認真充分備課是絕對不能含糊的，它考驗的不僅是教師的工作態度，還能反映出教師的職業道德水準，必須有一定的奉獻精神。
第二、要針針見血，不要隔靴搔癢，增強教學的針對性。
增強教學的針對性，是提高課堂教學質量的關鍵。為此必須關注高考大綱和考試說明，充分把握考點的變化，在復習中既要全面，又要抓住學科主干知識，以綱帶目，突出重點，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那樣不僅會加重學生的負擔，也會影響復習效率。增強教學針對性，作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養成及時反饋和及時積累的習慣。還要更多地研究學生的思想和心理以及知識基礎，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據這種需求設計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。
三把挖掘和培養學生自學能力和反思能力作為提高復習課效率的突破口
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。在復習課中，我認為老師應該把挖掘和培養學生自學能力作為提高復習課效率的突破口，針對復習課的具體情況，我主要做了以下幾點：
1指導學生制定復習計劃，并使之與老師的復習步調一致。
2指導學生構建知識網絡。
3對高考各類題型的解答方法進行指導，找出最佳解題方法以并總結規律。啟發學生解題路，訓練學生的思維方法、解題技巧、應試能力。
4加強個別輔導，考試后的面批最有效
四把教師的教學自信轉化為學生學習的自信和對老師的充分信任，對學習成績的提高也很有效。
[教學建議]
一、不能貪多求快，要面向絕大多數學生，提高教學的實效性
一輪復習因為學校擴招后，差生面多了，接受能力參差不齊影響了教學進度，剛開始穩扎穩打，狠抓基礎知識的督促和落實，一課一單元考試，結果前松后緊，省單科質檢前一周半的時間為了趕進度，教學效果很不好，很多同學消化不良。
建議復習要一輪一輪循序漸進，不再跟著考試跑，而應按照既定的計劃，重在教學的實效性。
二、計劃中的第三輪復習“熱點專題課”要注意以下問題：
1老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導學生既會用課本知識分析，又會用體現在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認識。
2要處理好基礎知識復習和“熱點專題課”復習的關系。“熱點專題課”復習要回歸課本。
3要處理好講和練的關系。熱點專題要精講多練，圍繞熱點主線設置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。
三正確對待模擬題及其他信息
進入高三復習后，各種各樣的試卷、資料鋪天蓋地而來，特別是到最后，各地的交流試卷很多。對此，我覺得要有選擇地利用，但不能依賴于外來試卷，更不能心存幻想，抱有僥幸心理，對學生進行題海戰術，使復習既浪費時間而又效率不高。對模擬題要進行再加工，在借鑒的基礎上提高和升華，這樣，有利于減輕學生的負擔，提高復習的效率。
教師的教學反思10
教學反思：《采茶舞曲》這首歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優美，節奏活潑明快，結構方整對稱，具有鮮明的舞曲風格和特點。我在教學中結合教材內容，積極創設情景，激發學生的學習動機和求知欲望，發揮學生的主體作用，培養學生積極參與的意識，體驗合作、成功的樂趣，讓每一位學生真正成為學習的小主人。在組織教學中，我選擇了以歌曲《春雨》作為引入。在歌曲處理中，我安排進行節奏游戲，通過游戲不但可提高學生節奏創作和打擊樂器演奏能力，還可培養學生的團隊精神。在欣賞教學中，在話題引入春天后，再用去春天的茶園采茶吸引學生的注意力，達到教育目的。在觀看多媒體課件的`同時欣賞歌曲，既有情景交融的感覺，又能激發學生欣賞的興趣。教學反思：
這是一首二聲部合唱的歌曲，選擇這個教學內容是對教師平時歌唱、音準訓練的檢驗和考驗。從課堂表現來看，教師在平時課堂上的練習是扎實的，學生幾乎沒費什么勁就能唱出和諧的二聲部合唱，這也歸功于班里的兩個音樂尖子生，在她們的帶領下，整個合唱有條不紊，音準、節奏、韻律感都不錯。但從音符轉化成歌詞合唱時，學生的音準還是有一點點問題，所以還要加強指導。教師在指導歌唱時有條理、有重點、有亮點，學生學得輕松、學得扎實，在優美的歌聲中體會到歌曲的情緒情感。可以想見，學生經常在這樣的氛圍中進行學習，其審美能力、表現美的能力會不斷提高，也會越來越熱愛音樂、熱愛歌唱！
教師的教學反思11
《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的故事。
在教學中我抓住情感主線，通過反復品味語言，讓學生通過讀升華自己的情感，從而走進文本，與作者產生共鳴。我注意了教學過程的預設及解決措施，讓學生披文入境，情滿課堂。
一、把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟。
為了讓學生充分了解文章背景，努力拉近學生與文本的距離。剛開始我講了上甘嶺戰役中我軍遇到的最大困難——給養供應不足，尤其缺水。讓學生走進當時的情景中，體會到當時條件的艱苦，為后面理解戰友間的情誼做好了基奠。
在教學中把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟，教師適時點撥、引導、提升，教師是學生學習活動的倡導者。在教學中緊緊抓住每一個戰士都非常需要這一個蘋果，但是每一個人都在推讓這一個蘋果，通過這樣的對比，來體會到戰友間的情誼。所以，一開始，我就設置了一個問題“從文中哪些語句可以看出戰士們非常需要這個蘋果?誰最需要?”戰士們盡管自己很干渴，卻一直推讓。有了這樣的對比，就能很好地理解戰友間的推讓是一種怎樣的情誼，也就能很好地理解為什么每一個戰士都被感動了。
二、抓住重點，突破難點
1.通過讓學生抓住重點詞句，品味語言，激發學生的.情感。描寫戰士口渴的句子。找到八個戰士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由，如果不深入到戰士們心中去用心體味，學生的情感得不到升華，還是不能達到理想的學習效果。我又在學生交流的同時，我引導學生品讀描寫戰士極其干渴的語句。比如“……已經幾天沒喝過一口水……我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫。”……在品讀中，學生們感受到了戰友間關心他人勝過關心自己的深情厚意。
2 .抓住重點段落，升華情感
課文的最后一段是全文的高潮，直接點明了課文發中心。我設計這樣的問題“為什么說迸出的是幸福的淚花?又為什么說迸出的是驕傲的淚花?”學生體會后沒有過多的講解，而是通過有感情配樂朗讀這一段，升華了感情。
當然，這一節課也存在以下問題：
教師的教學機智，課堂應變能力要加強。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學生的回答有差距是，有些忙亂。這是課前備學生不夠造成的，課堂應變機智有待提高。
教師的教學反思12
(一)英語教學的重新認識
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發展的過程。情意能反作用于學習外語的認知活動。輕松愉快的積極情意因素能促進學習外語的認知過程;緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學習外語的認知進程。這樣的體會我們幾乎在每節課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的'培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
(二)教學理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適。
教師的教學反思13
關鍵詞:教師 教學反思 倦怠 對策
摘要:導致教師教學反思倦怠的原因很多，但最根本的原因是反思不見成效。因此，學校應幫助教師從微觀問題入手進行反思，并配以行為跟進，讓教師能及時見到實效，從而提高教師的教學反思能力。
教學反思是增進教師教學實踐知識的重要方法，通過反思可以將經驗提升為理論，通過在反思中尋找解決問題的方法可以生成知識。但是實踐中越來越多的教師出現教學反思倦怠，具體表現為反思心理疲倦、不愿反思、對待學校的反思要求持消極應付態度等。如果這種狀況不改變，那么剛剛建立起的這條教師專業發展之路將會變得越走越窄，為此，必須認真分析教師反思倦怠的原因并積極尋求對策，使教學反思真正在教師專業發展方面更好地發揮作用。
一、教師教學反思倦怠的癥因分析
1.教師時間緊、工作壓力大是其中重要因素教師一天正常的工作包括上課、備課、批改作業、輔導、做學生思想工作等，這些工作讓教師感到非常疲倦，坐下來也就不愿再思考有關教學方面的問題了。
2教師對反思實效感覺不明顯
新課程改革以來，反思作為校本教研的基本形式被學校制度化，多數學校要求教師“天天有反思，周周有札記，月月有案例，期期有論文”。然而，實踐中，許多教師工作一天后，即使沒有遺憾，沒有亮點，一般也就沒有反思，但是還得寫，于是，就出現了應付、敷衍了事現象，反思也就成了課堂教學的一個簡單回顧而已，成了應景式的反思。這種情況日復一日，最終導致反思形式化、表面化，內容平凡重復，反思無新意、空洞無物。這樣的反思，對教師的專業發展起不到什么作用，反思也就成了沒有效果的行為，教師對反思的認同感和新鮮感也就日益減退，對反思感到厭倦。讓反思制度化的出發點雖好，但要求過度，容易使教師疲于應付，也就不可避免地出現反思的形式化、表面化、無效化，從而導致教師對反思喪失興趣。
3.當前的唯成績論導致教師反思歸因不當，偏離專業發展方向
大多數學校的考評制度以學生考試成績為重要指標，成績上升教師就很少去反思，成績下滑才引起教師反思，這種關于成績下滑的反思往往又歸因不當，教師常常歸因于作業布置得少了，對學生要求得不嚴了，而很少從專業發展的角度思考自己不當的教學行為或教學過程中的不足。不當的反思讓教師并不能意識到自己專業知識或專業技能的不足，而這給教師反饋的信號就是反思無成效，從而也就影響了教師的反思情緒。
4.反思自身的局限性
對于新手教師來說，反思是很難形成的，是相當深奧的要求，他們認為反思對于他們掌握那些一般認為的教學技能和教學內容沒有什么作用。而一些老教師也認為反思對教學并沒有多大幫助，因為他們已經習慣于教學上的重復了。另外，反思一般是針對現實問題的，但只進行問題的反思而不關注對問題解決方法的思考是不能解決現實問題的，即便是關注現實問題的解決方法，如若反思后缺乏行動跟進，同樣不能解決現實問題，難以改變現狀和顯現實效，教師自然就沒有積極性，感到厭倦。
二、提高教師教學反思能力的對策
改變教學反思現狀，提高教師的反思能力可以從以下方面著手。
1.變強制性反思為鼓勵性反思
教學反思不同于一般的教學思維，可以簡單地將教學反思理解為對過去的教學過程或教學經驗的再思考，所以，通常意義下教學反思不是當下發生的，也不是即時作出的。教學反思是教學行為作出之后，對行為過程及其結果或經驗的再審視和再思考。也就是說，教學行為發生之前，教師通過備課活動這類的教學思維對采取的教學行為進行了分析思考，并認為如此教學是可行的，教學之后，教師根據實際反應，又回頭審視當時做出如此行動的想法的不足或英明。它不是與教學實踐同時發生的，而是發生在教學實踐之后。對于一線教師來說，顯然這種理解更具有實踐意義。
在這種理解意義下，教學反思有兩種形式，一種是自覺的自我行為反思，這種反思屬于基于教師自覺性的一種反思;另一種是學校要求的反思，屬于學校行為，有學校督促檢查，這種反思屬于基于學校要求的反思。這兩種反思，一種出于自我，一種出于制度。反思只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才會產生真正的效果。也就是說，后一種反思必須轉化為前一種反思，才能產生實效，才能成為教師專業發展和自我成長的核心要素。高壓下的反思多數是應付的反思，是沒有功效的反思。所以，學校應重新考慮對教師反思的具體要求，改強制為鼓勵。同時，教師還應清醒地認識到，對自己的職業生涯進行適當的反思是必要的，但過多的反思可能是虛偽的。
2.從微觀問題著手進行反思
首先要幫助教師建立正確的反思作用觀，那就是反思功能不是立竿見影的。尤其是理論工作者常期望教師對自己的教學經驗進行反思、提煉，使之從感性經驗上升到理性經驗，形成理論，這種想法是好的，但教師如果僅僅對經驗進行反思，那就更難以感受到反思的實效性。其次，引導教師的反思方向。事實上，反思來自于自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，可以說反思產生于以往教學過程中遭遇的“問題”或“無知境界”。所以，要將反思引導到對現實問題的反思上。當然，問題的內涵應該擴大化，凡是能引起自我信念的疑難或心理上的`不適都應該看作是問題。如果教師沒有遇到現實問題，而經驗也沒有明顯增加，也就難以反思。“巧婦難做無米之炊”即使“好”教師也難做無反思對象的反思。這就要求教師要多從微觀層面和局部視角去分析日常教育教學過程，發現問題，從而進行反思。這類反思容易見到實效，容易激發教師反思的興趣和熱情。
3.反思后要有行動跟進
教學反思不是為回顧而回顧，而是要在回顧中發現問題和不足，進而修正行動方案，進入新的行動嘗試。只有反思后進行行動跟進，教師才能獲得真正的改變和成長。許多教師感覺不到反思的效能，就是因為反思后缺少行動跟進。所以，根據美國心理學家波斯納(G.J.Posner)提出的教師的成長公式“成長二經驗+反思”，“成長、經驗、反思、行動跟進”構成教師專業成長一個小周期，如下圖。
每天都要求寫反思日記可能沒有多大意義，因為教學行為技能需要鞏固、熟練。意識到問題了，要認真反思;發現問題了，要深度反思。每次反思，都要調整改變教學行為，要有行動跟進。
4.反思定位要明確
在對教師反思的目標要求上，往往是要求教師指向更新教學觀念，改造和提升教師的教學經驗，提高教學質量。但一開始就把教學反思定位在改變和重組教師的教學經驗，形成先進的教育觀念和個人化的教育哲學，要求有點高。剛開始應該把反思目標定位在改變教學行為上，這樣就更直接具體一些，更容易見到實效。因此，對教學反思應適度要求，讓教師慢慢養成習慣。
5.反思不等于寫反思日記
促進教師專業發展的是教學后的反思活動，而不是寫反思日記，寫反思日記是反思成果外化的一種形式。要區分反思和寫反思的不同，只要反思之后認識提高了，行動跟進了，也未必要寫出來。寫反思日記、敘事寫作，會產生關于被評價的日記或敘事的真實性和倫理問題，而目前學校可能還沒有這樣一個呈現真實反思的環境，所以，反思日記一般都是寫些空泛的話，難以找到問題的真正根源。學校要創造真正有利于教師反思活動的機制和環境，促成教師經常反思的習慣，讓他們主動進行思想交流，而并不一定僅僅是每周都提交一份反思日記。
6.給予反思方法的指導
反思需要方法的引導。當前，在教師心目中，好像反思就是寫反思日記。其實，反思的方法有許多，如教師間的交流討論活動就是一種有效的反思形式。同樣，反思的內容點也很多，可以對經驗進行反思，對各種現實問題進行反思，每次反思不一定面面俱到。對經驗的反思應該呈現階段性，即一個階段進行一次，而更多的是鼓勵教師對具體某堂課存在的實際問題進行反思，如反思教學行為是否達到教學目標，教學預設與課堂教學實際存在多少差距以及為什么會出現這種差距，是否創造性地使用了教材，教學過程是否適應學生的個性差異，教學過程中是否有“智慧的火花’護迸發以及處理是否得當，等等。剛開始時，反思可能只是點滴的，但慢慢地會逐漸深刻和豐富起來。
教師的教學反思14
到了周五又是孩子們帶玩具的時間了，小豆帶了遙控汽車玩具，并興奮的和我說：“梁老師，這個玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具，幼兒教師教學反思：玩具總動員。可是玩具動了幾下，就不爭氣的停了下來，這個時候小韜急壞了，“糟了糟了，電動汽車壞掉了！”孩子們研究起壞掉的原因：福福說是因為電動玩具里面的零件出問題了，所以才不會動；飛飛覺得玩具遙控器上的電池沒有電了，所以才停止不動，因為她家里以前有個玩具也發生過同樣的情況。于是小朋友提議檢查電池，并換上新的電池。我支持孩子們的想法，并為他們找來了新的電池，在孩子們裝電池的過程中，又出現了新的問題，比如裝多少，如何裝等等，這時我突發奇想在科學區開一個“電池總動員”，讓孩子探索根據電池的大小裝電池，并進行記錄。
實錄一： 到底用哪種電池呢？
昊昊很喜歡電動玩具，因此他經常光顧“電池總動員”這個區角。看，他拿起一個小型電風扇，拆開蓋子看看，然后用7號電池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸腦袋，再用5號試試，很快區角里傳出這樣的歡呼聲：“快來看啊，我把電風扇裝好了，它能轉了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開了花！
實錄二：咦，裝了電池怎么也不會動啊？
這個區角不僅是男孩子的小樂園，許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位，不過她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子打開來，很快找到了匹配的電池，但是，怎么裝也不會轉，她急的連拍了幾下電動小玩具，還是不會轉，眉頭都皺在了一起。
在經歷了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小朋友，魏來一把拿過去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著急，“梁老師，這個電動玩具為什么我怎么裝也裝不好啊？”我請雪帆觀察電池，發現了圓頭與扁頭的秘密，鼓勵她看看成功的電動玩具圓頭與扁頭的位置。
實錄三：我學會記錄我們的成功實驗啦！
玩過一段時間之后，孩子們逐漸會根據電池的形狀、大小，尋找正確的正負極進行裝置。這時，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄根據電池型號記錄電池的節數。這時，孩子們又有了新的挑戰！
看，福福經歷幾次失敗之后，再次裝好電動娃娃的電池，一實驗，亮了！于是立即查看電池節數，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號，是8號！于是在8號處記錄下電池的節數，完成之后，福福高興的把電動娃娃放在了展示吧上！
實錄四：我們是環保小衛士！
在這個區角，也發生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當他們將電池裝進音樂小人時，發現小人沒有任何反應，飛飛檢查了一下，發現裝的方法都是正確的，這時歆歆說，“電池沒點了，我們快去告訴老師吧！”立即歆歆把他們的困惑告訴了我，我提供了兩節新的電池，他們裝好后發現音樂小人馬上跳起了舞蹈，他們也高興的直拍手，這時新的問題出現了，飛飛說：“我爸爸說廢電池是不能亂扔的！因為里面有壞的東西！”
于是我們延伸了孩子的'疑慮，在集體活動中將用好的電池和蘋果心子一起埋在土里，過了一段時間去看看土里的電池和蘋果心子，發現電池完好無缺，但是蘋果心子卻不見了！這說明廢電池里面有有害物質，它是不被腐爛的，還會破壞我們的環境呢！我們要將他們收集好，然后放到專用的回收筒里，在這個活動中，中六班的小朋友成了“環保小衛士！”
分析和反思：
這個活動是發生在我們班的真實案例，它引發了我多種層面的思考和反思，幼教之友《幼兒教師教學反思：玩具總動員》。
一、區域活動也可以是根據孩子的需要而生成。
有些時候，我往往會被開展什么樣的區域活動而苦惱，好不容易絞盡腦汁想出了一種區域，并提供了材料，接下來卻為如何繼續開展和生成而苦惱萬分。通過這個區域活動折射給我的信息，我覺得開展區域活動也可以是根據孩子的需要而生成的，就如案例中所說孩子在一次玩具分享的時候對電池產生了興趣，那我何不將這個興趣點點亮，并將它延續呢？！
其實，在接下來的電池總動員中，發現正負極，記錄電池節數和做一個電池的環保小衛士，都不是教師強加生成的活動，而是教師根據幼兒的需要生成的，這說明教師要成為孩子真正的支持者、合作者，首先要善于發現孩子的需要，并能提供一定的條件滿足孩子的需要。
二、支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案
孩子在探索過程中一定會碰到各種各樣的問題，這些問題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個活動延伸的預兆，需要教師留心。無論如何，當孩子碰到這些問題的時候，作為教師，應當支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案。
比如在案例中，一開始，我發動家長收集了很多的電動玩具，家長帶來了電筒、小型電風扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據自己的經驗進行匹配，所以第一個環節我們就讓孩子自己根據玩具電池的大小進行匹配。但是在這個環節中，孩子發現根據大小裝好之后，如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后，電動玩具是不會動的，一開始，孩子們只能以各種方式試探著裝，當成功的時候，小朋友總會很興奮。這時我會提醒孩子看看里面的正負極，讓孩子自己探索其中的規律。經過一段時間的實踐，我提供了記錄表，先記錄電池的節數，一段時間之后，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負極，這樣便于孩子發現正負極的秘密。
那么如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負極，那么孩子在這個過程中就缺少了探究的動力，活動中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負極，但是他們能擺弄和操作，并且興趣濃濃，這樣就夠了。當他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時候，教師再告知于他們，我想這樣也不晚啊。所以，我認為支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案，是教師在區域觀察指導過程中必須要做到的。
三、支持幼兒新的嘗試，生成主題活動，增長新的經驗。
這個案例的結尾環節，可以說是我沒有預設的主題活動。通過活動，幼兒對前面的活動有了較多的經驗后，他們又有了新的想法，“為什么這些電池不能隨便亂扔。”“他們到底怎么不環保了？”其實，這是孩子在探索過程中出現的新的需要，這時教師及時開展了對比實驗，讓事實告訴孩子答案，其實這是讓孩子通過新的嘗試，增長了新的經驗。
尾聲：
當然，這個區域活動在我們班里開設了很長一段時間。在這個過程中，我也有了新的啟發：科學區域到底怎么開設、科學區域的材料到底怎樣投放、科學區域的活動到底如何延伸。這些問題我都有一定的思考，并獲得了一定的反思。我想無論如何，教師在開設科學區域時，要時刻注意著接住孩子拋過來的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！
教師的教學反思15
我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!
一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。
二、加強學習，教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區域環境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的.想法等。
當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長，最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!
四、互動交流，電教組工作抓好抓新。
本學期我們的網站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采。
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